Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Прудковская
средняя общеобразовательная школа»
д.
Прудки Сафоновского района Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету родная литература, родной
язык (русский)
для 9 класса
составитель:
Леонова
Светлана Викторовна
.
д.Прудки
2020
год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе:
1. Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273- ФЗ;
2. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. №1897 с внесенными изменениями;
3.
Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №№
1576, 1577, 1578 во ФГОС начального общего (далее – НОО), основного общего
(далее – ООО), среднего общего образования;
4. Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253
с внесенными изменениями;
5. Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ «Прудковская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области
6. Авторской
Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014) к учебнику
«Литература. 9 класс» в 2-х частях, В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014);
7. Положения
о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих программ в МКОУ
«Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области;
8. Учебного
плана МКОУ «Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области на 2020 –
2021 учебный год.
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК:
1. Учебник
ФГОС «Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под ред. В.Я.Коровиной.
– 4-е изд. – М.; Просвещение, 2017. – 415 с.» »
Описание
места учебного предмета в учебном плане:
Согласно
учебному плану МКОУ «Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области
на 2019-2020 учебный год в 9 классе на изучение курса предмета «родная
литература» отводится 17 часов в год. Уровень изучения предмета – базовый.
II.
Планируемые результаты освоения предмета
родная
литература в 9 классе
Личностные
результаты (ученик научится / получит возможность научиться):
o
воспринимать родную литературу как одну из основных
национально-культурных ценностей народа, как источник особого способа познания
жизни;
o
культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
o
освоит навыки понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции;
o
ценностному отношению к родному языку и литературе на родном
языке как хранителю культуры, включению в культурно-языковое поле своего
народа;
o
приобщению к литературному наследию своего народа, причастности к
свершениям и традициям своего народа;
o
осознанию исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа;
o научится
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
o овладеет навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу; навыками сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, научится избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные
результаты (ученик научится / получит возможность научиться):
o
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
o
освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
o
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
o
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
o
использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
o
активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
o
использование
различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
o
овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
o
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
o
готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
o
умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
o
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты (ученик научится / получит возможность научиться):
o
Понимать
и истолковывать значения слов с национально-культурным компонентом, правильно
употреблять их в речи в произведениях художественной литературы разных
исторических эпох;
o
владеть различными видами
слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным)
монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
o
владеть различными видами
чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
o
уметь дифференцировать и
интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные
факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определѐнному
признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
o
уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
o
уметь
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
o
уметь
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
III.
Содержание
программы.
Связь
исторического развития русской литературы с историей общества. Факторы,
влияющие на развитие литературы. Этапы развития.
Устаревшая
лексика. Роль историзмов и архаизмов в литературе. Комедия «Горе от ума»
А.С.Грибоедова.
Роль
авторских неологизмов в произведениях художественной литературы. Использование
фразеологизмов и крылатых выражений в речи.
Урок-практикум.
Роль историзмов и архаизмов в рассказах И.А.Бунина.
Заимствованная
лексика в произведениях художественной литературы. Диалектная лексика.
Художественный
мир И.С.Соколова-Микитова. Приро¬да и люди Смоленщины в творчестве писателя
Глагол и
его особые формы как средство создания экспрессивности в художественных
произведениях.
Выразительные
возможности глагола и глагольных форм. Стихотворение А.Блока „Запевающий сон,
зацветающий цвет…» (1902г.)
Язык
художественной литературы. Средства языковой выразительности.
Язык и речь
как средства создания литературных образов. Притча.
Р.Р.:
Анализ лирического произведения.
Р.Р.:
Анализ эпического произведения. И.А.Бунин «Легкое дыхание».
Публицистический
стиль. Публицисты 19 века.
Обобщение
и систематизация знаний за курс 9 класса.
Итоговая
промежуточная аттестация (1 час).
Обобщающее
повторение (2 часа)
IV.
Учебно-тематический план.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Язык и
культура
|
6
|
|
Культура
речи
|
2
|
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
6
|
|
Итоговая
промежуточная аттестация
|
1
|
|
Обобщающее
повторение
|
2
|
|
Всего
|
17
|
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Родная
литература».
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Дата
прове-дения
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
Связь
исторического развития русской литературы с историей общества. Факторы,
влияющие на развитие литературы. Этапы развития.
|
|
|
|
2.
|
Устаревшая
лексика. Роль историзмов и архаизмов в литературе. Комедия «Горе от ума»
А.С.Грибоедова.
|
|
|
|
3.
|
Роль авторских
неологизмов в произведениях художественной литературы. Использование фразеологизмов
и крылатых выражений в речи.
|
|
|
|
4.
|
Урок-практикум.
Роль историзмов и архаизмов в рассказах И.А.Бунина.
|
|
|
|
5.
|
Заимствованная
лексика в произведениях художественной литературы. Диалектная лексика.
|
|
|
|
6.
|
Художественный
мир И.С.Соколова-Микитова. Природа и люди Смоленщины в творчестве писателя
|
|
|
|
7.
|
Глагол и
его особые формы как средство создания экспрессивности в
художественных произведениях.
|
|
|
|
8.
|
Выразительные
возможности глагола и глагольных форм. Стихотворение А.Блока „Запевающий сон,
зацветающий цвет…» (1902г.)
|
|
|
|
9.
|
Язык
художественной литературы. Средства языковой выразительности.
|
|
|
|
10.
|
Язык и речь как
средства создания литературных образов. Притча.
|
|
|
|
11.
|
Р.Р.: Анализ
лирического произведения.
|
|
|
|
12.
|
Р.Р.: Анализ
эпического произведения. И.А.Бунин «Легкое дыхание».
|
|
|
|
13.
|
Публицистический
стиль. Публицисты 19 века.
|
|
|
|
14.
|
Обобщение и
систематизация знаний за курс 9 класса.
|
|
|
|
Итоговая
промежуточная аттестация(1 час).
Обобщающее
повторение (2 часа)
|
|
15.
|
Итоговая
промежуточная аттестация (проверочная работа).
|
|
|
|
16.
|
Повторение и
обобщение материала за курс 9 класса.
|
|
|
|
17.
|
Повторение и
обобщение материала за курс 9 класса.
|
|
|
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе:
1. Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273- ФЗ;
2. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. №1897 с внесенными изменениями;
3.
Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №№
1576, 1577, 1578 во ФГОС начального общего (далее – НОО), основного общего
(далее – ООО), среднего общего образования;
4. Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253
с внесенными изменениями;
5. Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ «Прудковская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области
6. Авторская
программа: Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С.И. Львова.
В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - м.:
Дрофа. 2013 г;
7.
Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих программ в
МКОУ «Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области;
8.Учебного
плана МКОУ «Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области на 2017 –
2018 учебный год.
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК:
1. Учебник
ФГОС «Русский язык 9 кл. : учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.
Капинос, В.В.Львов ; под ред. М.М Разумовской, П.А. Леканта, - 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа,2016.-256.»
Согласно
учебному плану МКОУ «Прудковская СОШ» Сафоновского района Смоленской области
на 2017-2018 учебный год в 9 классе на изучение курса предмета «родная
литература» отводится 17 часов в год. Уровень изучения предмета – базовый.
II.
Планируемые
результаты освоения предмета русский родной язык в 9 классе
Личностные
результаты освоения русского родного языка (ученик научится /
получит возможность научиться):
o понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
o осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
o получение
достаточного объёма словарного запаса и усвоение грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения русского родного языка (ученик научится / получит
возможность научиться):
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование
и чтение:
_
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
_ владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
_
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
_
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
_
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
_ умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение
и письмо:
_
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
_ умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
_ умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
_
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
_ владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
_
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
_
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
_
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочёты, исправлять их; умение совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
_
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметные
результаты освоения
русского родного языка (ученик научится / получит возможность научиться):
o давать
характеристику лексики с точки зрения времени вхождения (самые древние и более
поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка
в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
o понимание роли
заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление
иноязычных слов;
o понимание причин
изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с
национально-культурным компонентом; определение значения современных
неологизмов, понимание слов с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов,
обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание,
характеристика.
o развитие культуры
использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
o соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка: глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;
o постановка
ударения в отдельных грамматических формах глаголов(в рамках изученного); в
словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
o понимание активных
процессов в области произношения и ударения;
o соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность
выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или
явлению реальной действительности; нормы употребления паронимов; употребление
слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;
o редактирование
текста с целью исправления речевых ошибок;
o выявление и
исправление речевых ошибок в устной речи;
o соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка :глаголов 1
лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование
глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном
наклонении; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в
составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными
числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение
простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ определение
типичных грамматических ошибок в речи;
o различение
вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм глаголов‚
причастий‚ деепричастий‚ наречий;
o выявление и
исправление грамматических ошибок в устной речи;
o соблюдение
основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы
обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление
формы «он»;
o соблюдение
этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в
основе национального речевого этикета;
o соблюдение русской
этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
o использование в
общении этикетных речевых тактик и приѐмов‚ помогающих противостоять речевой
агрессии;
o понимание активных
процессов в русском речевом этикете;
o использование
разных в процессе работы с текстом;
o проведение анализа
прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
o уместное
использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
o участие в беседе,
споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
o владение умениями
учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к
действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта.
III.
Содержание программы.
Раздел 1.
Язык и культура (4 час)
Русский
язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и
изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие
слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и
явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация
устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер,
агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема
культуры речи.
Раздел 2.
Культура речи (8 ч)
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в
полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с
непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и
будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚
формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа
висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚
деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь –
машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Речевой
этикет.Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚
средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная
интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования
изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3.
Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)
Язык и
речь. Виды речевой деятельности
Традиции
русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как
единица языка и речи
Текст,
основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды
абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные
разновидности языка.
Разговорная
речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой
и собеседником. Корректные и некорректные приѐмы ведения спора.
Итоговая
промежуточная аттестация(1 час).
Обобщающее
повторение (1 час).
IV. Учебно-тематический
план.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Язык и
культура
|
4
|
|
Культура
речи
|
8
|
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
4
|
|
Итоговая
промежуточная аттестация
|
1
|
|
Обобщающее
повторение
|
1
|
|
Всего
|
18
|
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Русский
родной язык».
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Язык и культура (4 часа)
|
|
1.
|
Связь
исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на
развитие языка.
|
|
|
|
2.
|
Устаревшие
слова. Историзмы и архаизмы.
|
|
|
|
3.
|
Перераспределение
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация
устаревшей лексики.
|
|
|
|
4.
|
Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема
культуры речи.
|
|
|
|
Культура речи (8 ч)
|
|
5.
|
Основные
орфоэпические нормы СРЛЯ. Нормы ударения в причастиях‚ деепричастиях‚
наречиях, в словоформах с предлогами (на дом‚ на гору).
|
|
|
|
6.
|
Орфоэпические
нормы. Выполнение упражнений (тесты ЕГЭ).
|
|
|
|
7.
|
Основные
лексические нормы СРЛЯ. Паронимы. Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением паронимов в речи.
|
|
|
|
8.
|
Употребление
паронимов в речи. Выполнение упражнений (тесты ЕГЭ).
|
|
|
|
9.
|
Основные
грамматические нормы СРЛЯ. Нормы употребления в речи глаголов, причастий,
деепричастий.
|
|
|
|
10.
|
Нормы
употребления в речи глаголов, причастий, деепричастий, наречий. Выполнение
упражнений.
|
|
|
|
11.
|
Типичные
грамматические ошибки при построении предложений с причастными и
деепричастными оборотами (тесты ЕГЭ).
|
|
|
|
12.
|
Русская
этикетная речевая манера общения .Запрет на употребление грубых слов.
Невербальный (несловесный) этикет общения.
|
|
|
|
Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)
|
|
13.
|
Язык и речь.
Виды речевой деятельности.
|
|
|
|
14.
|
Текст как
единица языка и речи. Основные признаки текста. Виды абзацев. Основные типы
текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры).
|
|
|
|
15.
|
Заголовки
текстов, их типы. Тексты аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение).
|
|
|
|
Итоговая промежуточная аттестация(1 час).
Обобщающее повторение (1 час).
|
|
17.
|
Итоговая
промежуточная аттестация (проверочная работа).
|
|
|
|
18.
|
Разговорная
речь. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения. Корректные и
некорректные приѐмы ведения спора.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.