Программа учебного предмета "Русский язык" для 5-9 классов (в соответствии с обновлёнными ФГОС и ФРП)

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №2 имени В.И.Захарова»                     

СОГЛАСОВАНО. Руководитель ТЛ учителей русского языка, литературы, изобразительного искусства, МХК, музыки, черчения ________________________/Е.В. Романова/ Протокол № 1 от «29»августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ.    Директор МОУ «СОШ №2 им.В.И.Захарова» __________/Т.А.Кривоногова/ Приказ № ___ от «___»________ 2022 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

 для 5 – 9 классов

основное общее образование

на 2022 – 2023 учебный год

Составители:

учитель МОУ «СОШ №2 им. В.И.Захарова»

Романова Елена Виктровна,

высшая квалификационная категория;

учитель МОУ «СОШ №2 им. В.И.Захарова»

Белоусова Светлана Владимировна,

высшая квалификационная категория;

учитель МОУ «СОШ № 2 им. В.И. Захарова»

Гладкова Диана Владиславовна,

первая квалификационная категория;

учитель МОУ «СОШ №2 им. В.И. Захарова»

Кулева Светлана Ивановна,

высшая квалификационная категория;

учитель МОУ «СОШ № 2 им. В.И. Захарова»

Лопатина Марина Афанасьевна,

первая квалификационная категория

Новодвинск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Через освоение содержания учебного предмета «Русский язык» осуществляется решение воспитательных задач:

- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской  Федерации  и  языку  межнационального общения; 

- проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов  России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка Лингвистика как наука о языке

Основные  разделы  лингвистики

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художествен- ной и научно-популярной литературы

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры)

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

Текст

Текст и его основные признаки  Тема  и  главная  мысль  текста Микротема текста Ключевые слова

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности

Композиционная структура текста Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

Повествование как тип речи Рассказ

Смысловой анализ текста: его  композиционных  особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи  предложений в тексте; использование языковых средств  выразительности (в рамках изученного)

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Словосочетание и его признаки Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные) Средства связи слов в словосочетании

Синтаксический анализ словосочетания

Предложение и его признаки Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений

Главные члены предложения (грамматическая основа) Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме твори- тельного падежа с предлогом; сочетанием  имени  числительно- го в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа Сказуемое  и  морфологические  средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным

Тире между подлежащим и сказуемым

Предложения распространённые и нераспространённые Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство   Определение и типичные средства его выражения Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)

Простое осложнённое предложение Однородные члены предложения, их роль в речи Особенности интонации предложений с однородными членами Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) Предложения с обобщающим словом при однородных членах

Предложения с обращением, особенности интонации Обращение и средства его выражения

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

Предложения простые и сложные Сложные предложения с бессоюзной и союзной  связью  Предложения  сложносочинённые и сложноподчинённые (общее  представление,  практическое усвоение)

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

Предложения с прямой речью

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью Диалог

Пунктуационное оформление диалога на письме Пунктуация как раздел лингвистики

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики

Звук как единица языка Смыслоразличительная роль звука Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке Элементы фонетической транскрипции

Слог Ударение Свойства русского ударения Соотношение звуков и букв

Фонетический анализ слова

Способы обозначения [й’], мягкости согласных Основные выразительные средства фонетики Прописные и строчные буквы

Интонация, её функции   Основные элементы интонации

Орфография

Орфография как раздел лингвистики

Понятие «орфограмма» Буквенные и небуквенные орфограммы

Правописание разделительных ъ и ь

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные  способы  разъяснения  значения  слова  (по  контексту, с помощью толкового словаря)

Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значения слова Тематические группы слов Обозначение родовых и видовых понятий

Синонимы Антонимы  Омонимы  Паронимы

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка

Лексический  анализ  слов  (в  рамках  изученного)

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики

Морфема как минимальная значимая единица языка Основа слова Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание) Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука) Морфемный анализ слов

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного)

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

Правописание ё — о после шипящих в корне слова Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с)

Правописание ы — и после приставок Правописание ы —  и после  ц

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики Грамматическое  значение слова

Части речи как лексико-грамматические разряды слов Система частей речи в русском языке Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного Роль имени существительного в речи

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Род, число, падеж имени существительного Имена существительные общего рода

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Типы склонения имён существительных Разносклоняемые имена существительные Несклоняемые имена существительные

Морфологический анализ имён существительных

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных

Правописание собственных имён существительных Правописание ь на конце имён существительных после шипящих

Правописание безударных окончаний имён существительных Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных

Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст-  —  -ращ-  —  -рос-;  -гар-  —  -гор-,  -зар-  —  -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного Роль имени прилагательного в речи Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции

Склонение имён прилагательных Морфологический анализ имён прилагательных

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного)

Правописание безударных окончаний имён прилагательных Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Глагол

Глагол как часть речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи

Глаголы совершенного и  несовершенного  вида,  возвратные и невозвратные

Инфинитив и его грамматические свойства Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола

Спряжение глагола

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения

Понятие о литературном языке

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Текст

Смысловой анализ текста: его  композиционных  особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи  предложений в тексте; использование языковых средств  выразительности (в рамках изученного)

Информационная переработка текста План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста

Описание как тип речи Описание внешности человека Описание помещения Описание природы

Описание местности Описание действий

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль Заявление Расписка Научный стиль Словарная статья Научное сообщение

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика

Лексический  анализ  слов Фразеологизмы Их признаки и значение

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Эпитеты, метафоры, олицетворения Лексические словари

Словообразование. Культура речи. Орфография

Формообразующие и словообразующие морфемы Производящая основа

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)

Морфемный и словообразовательный анализ слов Правописание сложных и сложносокращённых слов

Нормы правописания  корня  -кас-  —  -кос-  с  чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-

Морфология. Культура речи. Орфография

Имя существительное

Особенности словообразования

Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного)

Нормы  словоизменения  имён  существительных

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

Имя прилагательное

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Словообразование имён прилагательных

Морфологический анализ имён прилагательных

Правописание н и нн в именах прилагательных Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных Правописание сложных имён прилагательных

Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного)

Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного Синтаксические функции имён числительных

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

Словообразование  имён  числительных

Склонение количественных и порядковых имён числительных

Правильное образование  форм  имён числительных

Правильное употребление собирательных имён  числительных

Употребление имён числительных в научных текстах,  деловой речи

Морфологический анализ имён числительных

Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных

Местоимение

Общее грамматическое значение местоимения Синтаксические функции местоимений

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные

Склонение местоимений Словообразование местоимений

Роль местоимений в речи Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте

Морфологический  анализ  местоимений

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

Глагол

Переходные и непереходные глаголы Разноспрягаемые глаголы

Безличные глаголы Использование личных глаголов в безличном значении

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

Нормы ударения в глагольных формах (в  рамках  изученного)

Нормы словоизменения глаголов

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте

Морфологический анализ глаголов

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации

Текст

Текст как речевое произведение Основные признаки текста (обобщение)

Структура текста Абзац

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение) Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи Структурные особенности текста-рассуждения

Смысловой анализ текста: его  композиционных  особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи  предложений в тексте; использование языковых средств  выразительности (в рамках изученного)

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы

Публицистический стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью)

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля

Официально-деловой стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности Инструкция

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи

Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

Причастие

Причастия как особая группа слов Признаки глагола и имени прилагательного в причастии

Причастия настоящего и прошедшего времени Действительные и страдательные причастия Полные и краткие формы страдательных причастий Склонение причастий

Причастие в составе словосочетаний Причастный оборот

Морфологический анализ причастий

Употребление причастия в речи Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий) Употребление причастий с суффиксом -ся Согласование причастий в словосочетаниях типа прич + сущ

Ударение в некоторых формах причастий

Правописание падежных окончаний причастий Правописание гласных в суффиксах причастий Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных Правописание окончаний причастий Слитное и раздельное написание не с причастиями

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов Признаки глагола и наречия в деепричастии Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

Деепричастия совершенного и несовершенного вида Деепричастие в составе словосочетаний Деепричастный оборот

Морфологический анализ деепричастий Постановка ударения в деепричастиях

Правописание гласных в суффиксах деепричастий Слитное и раздельное написание не с деепричастиями

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

Наречие

Общее грамматическое значение наречий

Разряды  наречий  по  значению  Простая  и  составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий

Словообразование наречий Синтаксические свойства наречий Морфологический анализ наречий

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий Нормы образования степеней сравнения наречий

Роль наречий в тексте

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния Роль слов категории состояния в речи

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи Отличие самостоятельных частей речи от служебных

Предлог

Предлог как служебная часть речи Грамматические функции предлогов

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

Морфологический  анализ  предлогов

Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Нормы употребления  имён  существительных  и  местоимений с  предлогами  Правильное  использование  предлогов  из —  с, в — на Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез

Правописание  производных  предлогов

Союз

Союз как служебная часть речи Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения Разряды союзов по строению: простые и составные Правописание составных союзов Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные Одиночные, двойные и повторяющиеся  сочинительные  союзы

Морфологический  анализ  союзов

Роль союзов в тексте Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями Использование союзов как средства связи предложений и частей текста

Правописание  союзов

Знаки препинания в сложных союзных предложениях Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения

Частица

Частица как служебная часть речи

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные

Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической  окраской  Интонационные  особенности  предложений с частицами

Морфологический анализ частиц

Смысловые различия частиц не и ни Использование частиц не и ни в письменной речи Различение приставки не- и частицы не Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение) Правописание частиц бы, ли, же с другими словами Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

Морфологический анализ междометий Звукоподражательные слова

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении

Омонимия слов разных частей речи Грамматическая омонимия Использование грамматических омонимов в речи

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык в кругу других славянских языков

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением

Диалог

Текст

Текст и его основные признаки

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности

Жанры официально-делового стиля (заявление, объясни- тельная записка, автобиография, характеристика)

Научный стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему) Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Пунктуация Функции знаков препинания

Словосочетание

Основные  признаки  словосочетания

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

Синтаксический анализ словосочетаний

Грамматическая синонимия словосочетаний Нормы построения словосочетаний

Предложение

Предложение Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) Их интонационные и смысловые особенности

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания)

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)

Виды предложений по наличию второстепенных членов (рас- пространённые, нераспространённые)

Предложения полные и неполные

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

Нормы построения простого предложения, использования инверсии

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Способы выражения подлежащего

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения

Тире между подлежащим и сказуемым

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями

Второстепенные члены предложения

Второстепенные  члены  предложения,  их  виды

Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и несогласованные

Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство  как  второстепенный  член  предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи. Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.

Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и,  как… так и.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...  или,  либo...  либo,  ни... ни, тo... тo).

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным  оборотом;  нормы  обособления  согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,  обстоятельств,  уточняющих  членов,  пояснительных и присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально- смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные при- знаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие  о  сложносочинённом  предложении,  его  строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными  изъяснительными.  Сложноподчинённые  предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;   построение   сложноподчинённого   предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложно- подчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету «Русский язык» отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

-        готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

-        активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

-        неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

-        понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

-        представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

-        готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

-        готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

-        осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

-        ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

-        уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

-        ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

-        готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

-        активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

-        восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

-        осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

-        понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

-        стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе в словесном творчестве..

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-        осознание ценности жизни;

-        ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха);

-        соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

-        способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

-        умение принимать себя и других, не осуждая;

-        умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

-        сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

-        установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

-        интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

-        осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

-        осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

-        ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

-        повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

-        активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

-        готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

-        ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

-        овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

-        освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

-        способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

-        способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

-        навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

-        умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

-        умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

-        умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

-        способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

-        воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

-        формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

-        быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты освоения  программы по учебному предмету «Русский язык» отражают  овладение  ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий, т.е. формирование  функциональной грамотности.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1. базовые логические действия:

-        выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

-        с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

-        предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

-        выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

-        самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2. базовые исследовательские действия:

-        использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-        формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

-        проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

-        оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

-        самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

-        прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3. работа с информацией:

-        применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

-        выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-        находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

-        самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

-        оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

-        воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

-        выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

-        распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

-        понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

-        в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

-        сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-        публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

-        самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

-        понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

-        принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-        уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-        планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);

-        выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

-        оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

-        сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

-     выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

-     ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

-     самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

-     составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

-          делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

-     владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

-     давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

-     учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

-     объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

-     вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

-     оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

-          различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

-          выявлять и анализировать причины эмоций;

-          ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

-          регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

-     осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

-     признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

-     принимать себя и других, не осуждая;

-     открытость себе и другим;

-        осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Русский язык» обеспечивают:

1)                 совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

- создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением;

- участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;

- овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым);

- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;

- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;

- представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента;

- передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);

- устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;

- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме;

- создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;

- оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка, автобиография, характеристика);

- составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;

- осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;

- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;

2)                 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном мире, различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;

3)                 расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

- вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;

- вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;

- определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;

- определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);

- распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова;

- распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова;

- распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;

- определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание);

- распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);

- распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;

- распознавание косвенной и прямой речи;

- распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;

- распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенноличные, неопределенно-личные, безличные);

- определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);

- распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных);

- распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между его частями;

- распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);

- различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях;

4)                 формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

- проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического анализа слова;

- проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;

- проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента; проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

- проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); проведение смыслового анализа текста;

- проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев;

- проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом фрагменте;

- проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

- выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему, интервью, репортаж, автобиография, характеристика);

- проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);

5)                 обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и сферой общения:

- осознанное расширение своей речевой практики;

- использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых, орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме), для осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической информации при построении устного и письменного речевого высказывания;

6)                 овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе:

- соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление имен существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов;

- соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;

- соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;

- редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.

Предметные результаты по классам обеспечивают формирование следующих знаний, умений и навыков, их успешное применение обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях:

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между  устной  и  письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста  объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании  собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать  тексты-повествования  с  опорой  на  жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные  другими  обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать  различие  между  звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по  фонетике,  графике  и  орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью  толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический  анализ  слов  (в  рамках  изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на - з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах   и   окончаниях;   суффиксов   -чик-   —   -щик-,   -ек-   — -ик-  (-чик-);  корней  с чередованием а // о: -лаг-  —  -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных  окончаний;  о —  е после  шипящих  и  ц в  суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить   частичный   морфологический   анализ    глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица един- ственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые  предложения,  осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме имени- тельного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным,  именем  прилагательным),  морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бес- союзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).

Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литера- туры (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее 165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время  списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго   года   обучения   орфограммы,   пунктограммы   и   слова с непроверяемыми написаниями);  соблюдать  в  устной  речи  и на письме правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные  местоимения,  видо-временную соотнесённость глагольных форм.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из  лингвистических  словарей  и  справочной  литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).

Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.

Распознавать эпитеты, метафоры,  олицетворения;  понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.

Распознавать в тексте  фразеологизмы,  уметь  определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Морфология. Культура речи. Орфография

Характеризовать особенности словообразования имён существительных.

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.

Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных со- гласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с  не и  ни, слитного,  раздельного и дефисного написания местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Проводить фонетический анализ  слов;  использовать  знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать  устные  монологические  высказывания   объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических   текстов   (рассуждение-доказательство,   рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время  списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года  обучения  орфограммы,  пунктограммы  и  слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на  письме  правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного    членения,    языковые     средства     выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и  справочной  литературы,  и  использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Характеризовать     особенности     публицистического     стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать   особенности   официально-делового   стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.

Проводить морфологический анализ  причастий,  применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.

Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Деепричастие

Характеризовать  деепричастия   как   особую   группу   слов.

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования  наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; на- писания суффиксов -а и  -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов,  применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в  речи  в  соответствии  с  их  значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Проводить морфологический  анализ  междометий;  применять это умение в речевой практике.

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,  личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе  жизненных  наблюдений  (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных, художественных, публицистических текстов  различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и  на  письме  нормы  современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года  обучения  орфограммы,  пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать  особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание раз- личных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.

Словосочетание

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.

Применять нормы построения словосочетаний.

Предложение

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,  языковые  формы  выражения  побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...  либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать  устные  монологические  высказывания   объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время  списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять  отличительные  признаки  текстов  разных  жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё от- ношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художествен- ной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложно- сочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании

5 КЛАСС

№	Название раздела, блока, темы	Информация об учете рабочей программы воспитания	Кол-во часов	ЭОР
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ  (2  ч)
1	Богатство и выразительность русского языка	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	1	https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/vvedenie/obschie-svedeniya-o-russkom-yazyke
2	Лингвистика как наука о языке		1
ЯЗЫК И  РЕЧЬ  (4  ч)
3	Язык и речь	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	1	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik#program-5-klass  https://edu.skysmart.ru/homework/new https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/dialog  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/start/306308
4	Какой бывает наша речь		1
5 6	Речь как деятельность		2
ТЕКСТ (12  ч)
7	Текст и его признаки	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе. Осознание необходимости овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
8 9	Композиционная структура текста. Абзац. Средства связи предложений в тексте		2
10	Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.		1
11 12 13	Функционально-смысловые типы текста и их особенности		3	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/rech-11403/tekst-tipy-rechi-11406/re-ddebf59d-c0b8-4315b563-f2c17895483b  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/start/269272/
14	Повествование как тип речи. Рассказ		1
15	Простой и сложный план		1
16	Сочинение повествовательного текста		1
17 18	Обобщение и систематизация знаний по теме "Текст"		2
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА  (2  ч)
19 20	Функциональные разновидности языка и сферы их применения	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/
21	Стартовая работа / ВПР		1 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (25 ч)
22	Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/575/  https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/osnovnye-poniatiia-sintaksisa-i-punktuatcii-10910/chtotakoe-slovosochetanie-10933 https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/slozhnoe-predlozhenieponyatie-o-soyuznoy-i-bessoyuznoy-svyazi
23	Словосочетание и его признаки.		1
	Простое двусоставное предложение		6
24	Предложение и его признаки		1
25	Главные члены предложения (грамматическая основа)		1
26	Тире между подлежащим и сказуемым		1
27 28 29	Второстепенные члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство		3
	Простое осложнённое предложение		8
30	Понятие о простом осложнённом предложении		1
31	Однородные члены предложения, их роль в речи.		1
32 33	Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами		2
34 35	Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Пунктуационное оформление предложения с обобщающим словом при однородных членах		2
36	Сочинение с использованием однородных членов предложения		1
37	Предложения с обращением. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых обращением		1
	Сложное предложение		4	https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/slozhnoe-predlozhenieponyatie-o-soyuznoy-i-bessoyuznoy-svyazi
38	Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью		1
39	Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые		1
40 41	Пунктуационное оформление сложных предложений		2
	Предложения с прямой речью		3	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/osnovnye-poniatiia-sintaksisa-i-punktuatcii-10910/priamaiarech-dialog-11543/re-e7e51585-aae9-4f2f-acd3-c52a7dbb1bd8
42	Прямая речь как способ передачи чужой речи на письме		1
43 44	Пунктуационное оформление предложений с прямой речью		2
45 46	Понятие о диалоге. Пунктуационное оформление диалога на письме		2	https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/dialog
47	Контрольная работа за 1 триместр		1 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
48 49 50 51 52	Уроки комплексного повторения и контроля	Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции;  обогащение своего словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации.	5 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
СИСТЕМА ЯЗЫКА  (36  ч)
	Фонетика. Графика. Орфоэпия		6 ч
53	Фонетика и графика как разделы лингвистики	Понимание роли слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций для использования в процессе коммуникации. Развитие умения общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Понимание значения орфоэпии и соблюдения орфоэпических норм для успешного общения Осознание богатства и стилистического разнообразия лексики русского языка. Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7665/start/312244/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/fonetika-orfoepiia-grafika-10531/zvuki-i-bukvyfoneticheskaia-transkriptciia-10532
54	Звук как единица языка		1
55	Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция		1
56	Слог. Ударение. Особенности русского ударения		1
57	Фонетический анализ слова. Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика»		1
58	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы		1	http://gramota.ru/slovari/radiogovorim/ http://gramota.ru/slovari/
	Орфография		2 ч	https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/fonetika-grafika-orfografiya/bukvy-e-yo-yu-ya https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/fonetika-orfoepiia-grafika-10531/pozitcionnyecheredovaniia-11857 http://gramota.ru/slovari/
59	Орфография как система правил правописания слов и форм слов. Понятие орфограммы		1
60	Правописание Ь и Ъ		1
	Лексикология		16 ч
61	Лексикология как раздел лингвистики		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7672/start/312368/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/leksika-13969/omonimy-sinonimy-antonimy-13137
62	Основные способы толкования лексического значения слова		1
63	Слова однозначные и многозначные		1
64 65	Прямое и переносное значение слова. Тропы		2
66	Сочинение с использованием средств выразительности		1
67	Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий		1
68	Синонимы		1
69	Антонимы		1
70	Омонимы		1
71	Паронимы		1
72	Словарь – наш друг и помощник		1
73	Строение словарной статьи		1
74 75	Лексический анализ слова. Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексикология»		2
76	Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика		1
	Морфемика. Орфография		12 ч
77	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации. Понимание значения соблюдения грамматических норм для успешного общения Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.	1	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/orfografiia-morfemika-14362/pravopisanie-kornei-13711   https://resh.edu.ru/subject/lesson/1172/ http://gramota.ru/slovari/
78	Основа слова Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)		1
79	Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)		1
80	Морфемный анализ слов		1
81	Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного)		1
82	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного)		1
83 84	Правописание Ё — О после шипящих в корне слова Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на –З (-С)		2
85 86	Правописание Ы — И после приставок Правописание Ы —  И после  ц		2
87 88	Обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика. Орфография»		2
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (68 ч)
89	Морфология как раздел лингвистики	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1	https://www.youtube.com/watch?v=R-bgaV1INrk
	Имя существительное		25 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/393/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/imia-sushchestvitelnoe-14368/odushevlennye-ineodushevlennye-imena-sushchestvitelnye-rod-imen-sushches_-13555 http://gramota.ru/slovari/
90	Имя существительное как часть речи		1
91 92	Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и   неодушевлённые.		2
93	Правописание собственных имён существительных.		1
94	Род, число, падеж имени существительного (повторение).		1
95	Имена существительные общего рода.		1
96	Изложение с изменением лица рассказчика		1
97	Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.		1
98	Типы склонения имён существительных (повторение).		1
99	Правописание Ь на конце имён существительных после шипящих.		1
100 101	Правописание безударных окончаний имён существительных.		2
102	Разносклоняемые имена существительные.		1
103	Имена существительные склоняемые и несклоняемые.		1
104	Морфологический анализ имён существительных.		1
105	Правописание О — Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.		1
106 107	Правописание суффиксов -ЧИК- — -ЩИК-; -ЕК- — -ИК- (-ЧИК-) имён существительных.		2
108	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.		1
109 110 111	Правописание корней с чередованием А // О: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-		3
112	Употребление существительных в речи		1
113 114	Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»		2
115	Контрольная работа за 2 триместр		1 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
116 117 118 119 120	Уроки комплексного повторения и контроля	Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции;  обогащение своего словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации.	5 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
	Имя прилагательное		15 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/41/ https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/vvodnyy-kurs-morfologiya-orfografiya/imya-prilagatelnoekak-chast-rechi http://gramota.ru/slovari/
121	Имя прилагательное как часть речи.	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1
122	Сочинение-описание картины с использованием прилагательных-эпитетов		1
123 124	Склонение имён прилагательных (повторение). Правописание безударных окончаний имён прилагательных.		2
125	Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.		1
126	Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.		1
127	Морфологический анализ имён прилагательных.		1
128 129	Правописание  О —  Е после  шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.		2
130 131	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными		2
132 133	Употребление прилагательных в речи		2
134 135	Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»		2
	Глагол		26 ч
136 137	Глагол как часть речи		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/397/ https://interneturok.ru/lesson/russian/4-klass/pravopisanie/napisanie-tsya-i-tsya-v-kontse-glagolov http://gramota.ru/slovari/
138 139	Инфинитив и его грамматические свойства.		2
140 141	Глаголы совершенного и несовершенного вида		2
142	Глаголы возвратные и невозвратные		1
143	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах		1
144 145	Правописание в глаголах суффиксов        -ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- — -ИВА-.		2
146 147	Изменение глаголов по временам (в изъявительном наклонении).		2
148 149 150	Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (повторение).		3
151	Изложение с изменением лица рассказчика.		1
152	Морфологический анализ глаголов.		1
153	Использование Ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа		1
154	Правописание гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола		1
155	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.		1
156 157 158	Правописание корней с чередованием Е // И: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- —  -мир-,  -пер-  —  -пир-, -стел- —  -стил-,  -тер-  —  -тир-		3
159	Употребление глаголов в речи		1
160 161	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»		2
162	Промежуточная аттестация: контрольная работа	Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции;  обогащение своего словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации.	1 ч	https://rus5-vpr.sdamgia.ru/
163	Анализ результатов контрольной работы		1 ч
164 165 166 167 168 168 170	Повторение в конце года		7 ч	https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/leksika/povtorenie-izuchennogo-v-5-klasse-kontrolnayarabota http://gramota.ru/slovari/
ВСЕГО ЧАСОВ			170

6 КЛАСС

№	Название раздела, блока, темы	Информация об учете рабочей программы воспитания	Кол-во часов	ЭОР
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ  (3  ч)
1 2	Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации.	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/
3	Понятие о  литературном  языке		1
ЯЗЫК И  РЕЧЬ  (5  ч)
4	Виды речи. Монолог и диалог.	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6925/start/325769/
5 6 7	Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.		3
8	Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями		1
ТЕКСТ (13  ч)
9	Текст и его признаки	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе. Осознание необходимости овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психо-логическим особенностям обучающихся.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6934/start/292832/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6954/start/258959/
10	Тема и основная мысль текста		1
11	Как строится текст. Связь предложений в тексте		1
12	План текста (простой, сложный; назывной, вопросный)		1
13	Главная и второстепенная информация текста. Сжатие текста		1
14	Сжатое изложение		1
15	Описание как тип речи. Описание внешности человека.		1
16	Описание помещения.		1
17	Описание природы. Описание местности.		1
18	Сочинение-описание		1
19	Описание действий		1
20 21	Смысловой анализ текста		2
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА  (11  ч)
22 23	Стили речи. Разговорный язык	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/start/259765/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6942/start/325461/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7025/start/261222/
24 25 26	Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка.		3
27 28 29	Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение		3
30	Язык художественной литературы		1
31 32	Обобщение и систематизация знаний по теме "Язык и речь. Текст. Функциональные разновидности речи"		2
33 34 35 36 37 38	Повторение изученного в 5 классе	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	6 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6926/start/308614/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6927/start/325337/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/start/259517/
39	Входная контрольная работа/ВПР		1 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
СИСТЕМА ЯЗЫКА  (136  ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ.  КУЛЬТУРА  РЕЧИ  (22  ч)
40 41	Лексикология как раздел языкознания	Осознание богатства и стилистического разнообразия лексики русского языка. Понимание роли слова и соблюдения лексических норм  в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций для использования в процессе коммуникации. Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий. Развитие умения общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6939/start/325645/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6943/start/266306/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6944/start/260323/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6938/start/260292/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6945/main/282294/ http://gramota.ru/slovari/
42 43	Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.		2
44 45	Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).		2
46 47 48	Лексика русского языка с точки  зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).		3
49	Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.		1
50 51	Лексические средства выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения.		2
52	Изложение		1
53 54	Фразеологизмы. Их признаки и значение.		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6947/start/294837/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6948/start/259455/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6949/start/259393/ http://gramota.ru/slovari/
55 56	Как возникают фразеологизмы		2
57 58	Стилистические свойства фразеологизмов		2
59	Сочинение на лингвистическую тему		1
60 61	Обобщение и систематизация знаний по теме "Лексикология и фразеология"		2
62	Контрольная работа за 1 триместр		1 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
63 64 65 66 67 68	Уроки комплексного повторения и обобщения	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	6 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (16 ч)
69	Морфемика и словообразование как разделы языкознания. Формообразующие и словообразующие морфемы	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации. Понимание значения соблюдения грамматических норм для успешного общения Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6953/start/260416/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6955/start/259176/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6956/start/325492/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6963/start/260137/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6952/start/258804/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6961/start/258680/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6950/start/259269/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6959/start/259238/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6960/start/258649/ http://gramota.ru/slovari/
70	Производящая и производная основы. Словообразовательная пара		1
71 72 73	Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).		3
74	Морфемный и словообразовательный анализ слов.		1
75	Сочинение об этимологии слова		1
76 77	Правописание сложных и сложносокращённых слов.		2
78 79	Правописание корней с чередованием А//О, Е//И (повторение)		2
80	Нормы правописания корня -КАС- — -КОС- с чередованием А // О		1
81 82	Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-		2
83 84	Обобщение и систематизация знаний по теме "Морфемика и словообразование"		2
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (98 ч)
	Имя существительное	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	11 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6965/start/260788/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6970/start/282317/ http://gramota.ru/slovari/
85	Имя существительное как часть речи		1
86 87	Особенности словообразования имён существительных. Правописание суффиксов существительных		2
88	Правописание НЕ с именами существительными		1
89	Нормы слитного и дефисного написания ПОЛ- и ПОЛУ- со словами		1
90 91	Нормы словоизменения имён существительных. Правописание безударных окончаний имён существительных		2
92	Употребление имён существительных в речи		1
93	Изложение		1
94 95	Обобщение и систематизация знаний по теме "Имя существительное"		2
	Имя прилагательное		16 ч
96	Имя прилагательное как часть речи		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6973/start/259796/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6979/start/260447/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6977/start/259362/  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6983/start/260602/ http://gramota.ru/slovari/
97 98	Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.		2
99 100	Степени сравнения качественных имён прилагательных.		2
101	Морфологический анализ имён прилагательных.		1
102 103	Словообразование имён прилагательных. Правописание имён прилагательных (повторение)		2
104 105	Правописание Н и НН в именах прилагательных.		2
106	Правописание суффиксов -К- и -СК- имён прилагательных.		1
107	Правописание сложных имён прилагательных.		1
108	Употребление имён прилагательных в речи		1
109	Сочинение-описание картины с использованием эпитетов-прилагательных		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6975/start/260199/
110 111	Обобщение и систематизация знаний по теме "Имя прилагательное"		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6989/start/325707/
	Имя числительное		25 ч
112 113	Имя числительное как часть речи		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6995/start/258494/ http://gramota.ru/slovari/
114 115 116	Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые.		3
117	Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные.		1
118	Изложение		1
119	Морфологический анализ имён числительных		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6997/start/308676/ http://gramota.ru/slovari/
120 121 122 123	Склонение числительных, обозначающих целые числа		4
124 125	Склонение дробных числительных		2
126	Склонение собирательных числительных		1
127 128 129	Порядковые числительные		3
130 131 132 133	Употребление числительных в речи		4
134	Сочинение с использованием числительных "Мой день"		1
135 136	Обобщение и систематизация знаний по теме "Имя числительное"		2
137	Контрольная работа за 2 триместр		1 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
138 139 140 141 142 143	Уроки комплексного повторения и обобщения	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	6 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
	Местоимение	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	21 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6998/start/282348/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7006/start/259548/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7008/start/325893/ http://gramota.ru/slovari/
144 145	Местоимение как часть речи		2
146 147	Личные местоимения		2
148	Возвратное местоимение СЕБЯ		1
149 150	Притяжательные местоимения		2
151 152	Указательные местоимения		2
153	Определительные местоимения		1
154 155	Вопросительно-относительные местоимения		2
156 157	Неопределённые местоимения		2
158 159	Отрицательные местоимения		2
160 161	Употребление местоимений в речи		2
162	Изложение с изменением лица                                               рассказчика		1
163 164	Обобщение и систематизация знаний по теме "Местоимение"		2
	Глагол		25 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7009/start/290331/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7011/start/282410/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7017/start/325800/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7020/start/282630/ http://gramota.ru/slovari/
165	Глагол как часть речи		1
166 167 168	Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные		3
169 170 171	Переходные и непереходные глаголы		3
172 173 174	Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов		3
175	Правописание личных окончаний глаголов. Разноспрягаемые глаголы		1
176 177	Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении		2
178	Сочинение с использованием безличных глаголов		1
179 180 181 182	Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.		4
183	Морфологический анализ глаголов.		1
184 185 186 187	Употребление глаголов в речи		4
188 189	Обобщение и систематизация знаний по теме "Глагол"		2
190	Промежуточная аттестация: контрольная работа		1 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
191	Анализ результатов контрольной работы		1 ч	https://rus6-vpr.sdamgia.ru/
192 193 194 195 196 197 198 199 200 201	Повторение изученного в 5-6 классе	Развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	10 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7021/start/325925/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7022/start/325862/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7023/start/290568/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7024/start/261191/ http://gramota.ru/slovari/
202 203 204	Резервные уроки		3 ч
ВСЕГО ЧАСОВ			204

7 КЛАСС

№	Название раздела, блока, темы	Информация об учете рабочей программы воспитания	Кол-во часов	ЭОР
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ  (1  ч)
1	Язык как развивающееся явление	Усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе с целью совершенствование речевого развития обучающихся.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2651/start/
ЯЗЫК И  РЕЧЬ  (2  ч)
2	Монолог и  его  виды.	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2649/start/
3	Диалог и его виды		1
ТЕКСТ (9  ч)
4 5	Основные признаки текста (повторение).	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе. Осознание необходимости овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/start/
6	Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.		1
7	Информационная переработка текста.		1
8	Изложение		1
9	Композиционные особенности текста; микротемы и абзацы		1
10	Способы и средства связи предложений в тексте		1
11	Языковые средства выразительности		1
12	Смысловой анализ текста		1
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА  (6  ч)
13 14	Функциональные разновидности языка (повторение)	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/start/
15	Публицистический стиль и его жанры (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж)		1
16	Официально-деловой стиль и его жанры		1
17	Инструкция как жанр официально-делового стиля.		1
18	Обобщение и систематизация знаний по теме "Текст. Функциональные разновидности языка"		1
19 20 21 22	Повторение изученного в 5-6 классах	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения	4 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/start/
23	Входная контрольная работа / ВПР		1 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА  РЕЧИ  (100  ч)
24	Морфология как раздел науки о языке (обобщение)	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1 ч
	Причастие как особая группа слов		21 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2648/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2645/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2274/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2272/start/   http://gramota.ru/slovari/
25 26	Причастие как особая группа слов		2
27 28	Причастный оборот		2
29	Действительные и страдательные причастия		1
30 31	Образование причастий настоящего времени		2
32	Сочинение с использованием причастий и причастных оборотов		1
33 34	Образование причастий прошедшего времени		2
35	Полные и краткие причастия		1
36	Морфологический анализ причастий		1
37 38	Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных		2
39 40	Правописание НЕ с причастиями		2
41 42	Склонение причастий. Правописание безударных падежных окончаний причастий.		2
43	Уместное использование причастий в речи		1
44 45	Обобщение и систематизация знаний по теме "Причастие"		2
46	Контрольная работа за 1 триместр		1 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
47 48 49	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения	3 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
	Деепричастие как особая группа слов	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	14 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1505/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1511/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2640/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2271/start/ http://gramota.ru/slovari/
50 51	Деепричастие как особая группа слов		2
52	Деепричастный оборот		1
53 54	Деепричастия совершенного и несовершенного вида		2
55	Изложение		1
56 57	Образование деепричастий		2
58	Морфологический анализ деепричастий		1
59	Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями		1
60 61	Уместное использование деепричастий в речи		2
62	Сочинение с использованием деепричастий и деепричастных оборотов		1
63	Обобщение и систематизация знаний по теме "Деепричастие"		1
	Наречие. Слова категории состояния		24 ч
64	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2269/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2268/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2636/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2267/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2637/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2264/start/ http://gramota.ru/slovari/
65 66	Разряды наречий по значению		2
67 68	Степени сравнения наречий		2
69	Морфологический анализ наречий		1
70 71	Способы образования наречий		2
72 73	Правописание наречий: слитное, дефисное, раздельное написание		2
74	Правописание суффиксов -А и -О в наречиях с приставками ИЗ-, ДО-, С-,  В-, НА-, ЗА-.		1
75	Правописание суффиксов наречий О и Е после шипящих. Правописание Ь на конце наречий после шипящих		1
76	Правописание НЕ- и НИ- в наречиях		1
77 78	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О (-Е), образованными от качественных имён прилагательных		2
79 80	Правописание Н и НН в наречиях на -О (-Е)		2
81 82	Употребление наречий в речи		2
83 84	Слова категории состояния		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/start/
85	Сочинение с использованием наречий и слов категории состояния		1
86 87	Обобщение и систематизация знаний по теме "Наречие. Слова категории состояния"		2
88	Контрольная работа за 2 триместр		1 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
89 90 91	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения	3 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
92	Служебные части речи		1 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2633/start/
	Предлог	Обогащение словарного запаса с целью использования в процессе коммуникации, развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности. Понимание значения грамматических норм для успешного общения Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	11 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2609/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2631/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2262/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2630/start/ http://gramota.ru/slovari/
93	Предлог как часть речи		1
94	Разряды предлогов по строению: простые, сложные, составные. Правописание сложных предлогов		1
95	Разряды предлогов по происхождению: производные и непроизводные		1
96 97	Правописание производных предлогов		2
98	Употребление предлогов в речи		1
99 100	Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез		2
101	Изложение		1
102 103	Обобщение и систематизация знаний по теме "Предлог"		2
	Союз		12 ч
104	Союз как часть речи		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2627/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2626/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2624/start/ http://gramota.ru/slovari/
105 106	Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов		2
107 108	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато в отличие от созвучных сочетаний слов то же, так же, что бы, за то		2
109	Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные		1
110 111	Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами, связанными одиночными, двойными и повторяющимися союзами		2
112	Употребление союзов в тексте		1
113	Сочинение		1
114 115	Обобщение и систематизация знаний по теме "Союз"		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2623/start/
	Частица		10 ч
116	Частица как часть речи		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2622/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2620/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2257/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2619/start/ http://gramota.ru/slovari/
117 118	Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие и смысловые		2
119	Смысловые различия частиц НЕ и НИ		1
120 121 122	Различение приставки НЕ- и частицы НЕ. Слитное  и  раздельное  написание НЕ с разными частями речи (обобщение)		3
123	Раздельное написание частиц БЫ, ЛИ, ЖЕ с другими словами. Дефисное написание частиц -ТО, -ТАКИ, -КА		1
124	Употребление частиц в предложении и тексте		1
125	Обобщение и систематизация знаний по теме "Частица"		1
	Междометия и звукоподражательные   слова		4 ч
126	Междометия как особая группа слов		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/start/ http://gramota.ru/slovari/
127	Разряды междометий по значению и происхождению. Правописание междометий		1
128	Звукоподражательные слова		1
129	Использование междометий и звукоподражательных слов		1
130 131	Омонимия слов разных частей речи		2 ч
132	Промежуточная аттестация: контрольная работа		1 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
133	Анализ результатов контрольной работы		1 ч	https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
134 135 136	Уроки комплексного повторения и контроля	Обобщение изученного материала для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций.	3 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2617/start/ https://rus7-vpr.sdamgia.ru/
ВСЕГО ЧАСОВ			136

8 КЛАСС

№	Название раздела, блока, темы	Информация об учете рабочей программы воспитания	Кол-во часов	ЭОР
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ  (1  ч)
1	Русский язык в кругу других славянских языков	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.	1
ЯЗЫК И  РЕЧЬ  (2  ч)
2	Виды речи. Монолог и диалог	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	1
3	Виды монолога и диалога		1
ТЕКСТ (6  ч)
4	Текст и его признаки	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе. Осознание необходимости овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1962/start/
5	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение		1
6	Смысловой анализ текста		1
7	Изложение		1
8	Информационная переработка текста: тезисы		1
9	Информационная переработка текста: конспект		1
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА  (6  ч)
10	Функциональные разновидности языка (обобщение)	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	1
11 12	Жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика		2
13	Жанры научного стиля: реферат, доклад на научную тему		1
14 15	Обобщение и систематизация знаний по теме "Язык и речь. Текст"		2
16 17 18 19	Повторение изученного в 5-7 классах	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	4 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2706/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1940/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1956/start/
20	Входная контрольная работа / ВПР		1 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
СИСТЕМА ЯЗЫКА  (69  ч)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч)
21 22	Синтаксис как раздел лингвистики. Пунктуация. Функции знаков препинания		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3083/start/
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ   (6   ч)
23	Словосочетание и его признаки	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1618/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2703/start/
24	Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова		1
25	Сочинение с использованием опорных словосочетаний		1
26 27	Типы подчинительной связи в словосочетании		2
28	Синтаксический анализ словосочетаний		1
29 30 31	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	3 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (61  ч)
	Предложение и его  основные признаки. Виды предложений	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	6 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3084/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2655/start/
32	Предложение и его  основные признаки		1
33	Виды предложений. Синтаксический анализ предложений		1
34	Предложения полные и неполные. Слова-предложения ДА, НЕТ		1
35	Нормы построения простого предложения. Инверсия		1
36 37	Обобщение и систематизация знаний по теме "Словосочетание. Предложение"		2
	Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа)		6 ч
38	Структура двусоставного предложения		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2702/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2255/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2701/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2699/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2254/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2253/start/
39	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения		1
40 41	Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения		2
42	Тире между подлежащим и сказуемым		1
43	Изложение		1
	Второстепенные члены предложения		8 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2252/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3085/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2251/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3086/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3087/start/
44	Второстепенные члены предложения, их виды		1
45	Определение как  второстепенный  член предложения. Определения согласованные и несогласованные.		1
46	Приложение как  особый  вид  определения		1
47	Дополнение как  второстепенный  член предложения. Дополнения прямые и косвенные		1
48	Обстоятельство как  второстепенный член предложения.  Виды  обстоятельств		1
49 50 51	Обобщение и систематизация знаний по теме "Двусоставное предложение"		3
	Односоставные предложения. Виды односоставных предложений		10 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2698/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2697/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2696/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1941/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3088/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2695/start/
52	Структура односоставного предложения		1
53	Определённо-личные предложения		1
54	Неопределённо-личные предложения		1
55	Обобщенно-личные предложения		1
56	Безличные предложения		1
57	Назывные предложения		1
58 59 60	Обобщение и систематизация знаний по теме "Односоставное предложение"		3
61	Сочинение с использованием односоставных предложений		1
62	Контрольная работа за 2 триместр		1 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
63 64 65	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	3 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
	Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	10 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1960/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2250/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1959/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2654/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1943/start/
66	Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, их признаки, средства связи		1
67 68 69 70	Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами		4
71	Однородные и неоднородные определения		1
72	Предложения с обобщающими словами при однородных членах		1
73 74	Обобщение и систематизация знаний по теме "Предложения с однородными членами"		2
75	Сочинение с использованием однородных членов предложения		1
	Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов  предложения.		12 ч
76	Предложения с обособленными членами		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1958/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2694/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2249/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2652/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2653/start/
77 78 79	Обособленные определения и приложения		3
80 81	Обособленные обстоятельства		2
82	Обособленные дополнения		1
83 84	Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции		2
85 86	Обобщение и систематизация знаний по теме "Предложения с обособленными членами"		2
87	Изложение		1
	Предложения с конструкциями, грамматически не связанными с предложением		9 ч
88	Предложения с конструкциями, грамматически не связанными с предложением: обращениями, вводными и вставными конструкциями, междометиями, словами-предложениями ДА и НЕТ		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3089/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1938/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1957/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2248/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2616/start/
89 90	Обращение. Виды обращений. Пунктуация при обращении		2
91 92 93	Вводные конструкции: виды по значению и структуре, пунктуационное оформление		3
94	Вставные конструкции: роль в предложении, пунктуационное оформление		1
95 96	Обобщение и систематизация знаний по теме "Предложения с конструкциями, грамматически не связанными с предложением"		2
97	Промежуточная аттестация: контрольная работа		1 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
98	Анализ результатов контрольной работы		1 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
99 100 101 102	Повторение изученного в 8 классе	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.	4 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
ВСЕГО ЧАСОВ			102

9 КЛАСС

№	Название раздела, блока, темы	Информация об учете рабочей программы воспитания	Кол-во часов	ЭОР
ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ  (2  ч)
1	Роль русского языка в Российской Федерации	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2246/start/
2	Русский язык в современном мире		1
ЯЗЫК И  РЕЧЬ  (2  ч)
3	Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение)	Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2615/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2245/start/
4	Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо		1
ТЕКСТ (4  ч)
5	Текст и его признаки (обобщение)	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе. Осознание необходимости овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.	1	https://rus-oge.sdamgia.ru/
6	Функционально-смысловые типы речи (обобщение)		1
7	Смысловой анализ текста (обобщение)		1
8	Сжатое изложение		1
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА  (5  ч)
9	Функциональные разновидности языка (обобщение)	Осознание роли русского языка в умении общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации. Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5510/start/103868/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3646/start/221267/
10	Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка		1
11	Основные жанры научного стиля: тезисы, конспект, реферат, рецензия; их особенности		1
12 13	Обобщение и систематизация знаний по теме "Язык и речь. Текст"		2
14 15 16	Повторение изученного в 5-8 классах	Формирование отношения к русскому языку как основе развития мышления и средству обучения в школе.	3 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2692/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2244/start/
17	Входная контрольная работа		1 ч	https://rus8-vpr.sdamgia.ru/
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (40 ч)
	Понятие о сложном предложении	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	1 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1619/start/
18	Типы сложных предложений		1
	Сложносочинённое предложение		8 ч
19	Понятие о сложносочинённом предложении, его строении		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2237/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2236/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2235/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2234/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3091/start/
20 21 22	Пунктуация в сложносочинённом предложении		3
23	Употребление сложносочинённых предложений в речи		1
24	Сочинение с использованием сложносочинённых предложений		1
25 26	Обобщение и систематизация знаний по теме "Сложносочинённое предложение"		2
27 28 29	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	3 ч	https://rus-oge.sdamgia.ru/
	Сложноподчинённое предложение	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	13 ч	https://rus-oge.sdamgia.ru/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2613/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2232/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2230/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2226/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2604/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2225/start/
30	Сжатое изложение		1
31	Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения		1
32 33 34 35 36	Виды сложноподчинённых предложений и пунктуация в них		5
37	Сочинение с использованием предложений с придаточными определительными		1
38 39	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными		2
40	Употребление сложноподчинённых предложений в речи		1
41 42	Обобщение и систематизация знаний по теме "Сложноподчинённое предложение"		2
43	Контрольная работа за 2 триместр		1 ч	https://rus-oge.sdamgia.ru/
44 45 46	Уроки комплексного повторения и контроля	Формирование отношения к русскому языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.	3 ч	https://rus-oge.sdamgia.ru/
	Бессоюзное сложное предложение	Осознание богатства и разнообразия синтаксических возможностей русского языка. Осознание необходимости овладения русским языком для формирования  умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет достижения обучающихся практически во все областях жизни, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Осознание необходимости умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, моделировать свое речевое поведение в соответствии с задачами общения. Осознание того, что качество речи – показатель общей культуры человека. Понимание значения языковых норм для успешного общения	11 ч
47	Сжатое изложение		1	https://rus-oge.sdamgia.ru/
48	Понятие о бессоюзном сложном предложении		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2224/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2610/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2223/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2221/start/
49 50	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении		2
51 52	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении		2
53 54	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении		2
55	Употребление сложноподчинённых предложений в речи		1
56 57	Обобщение и систематизация знаний по теме "Бессоюзное сложное предложение"		2
	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи		5 ч
58	Типы сложных предложений с разными видами связи		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2450/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2451/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2449/start/
59 60	Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи		2
61	Сочинение с использованием сложных предложений		1
62	Обобщение и систематизация знаний по теме "Сложное предложение с разными видами связи"		1
	Прямая и косвенная речь. Цитирование		2 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3090/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2565/start/
63 64	Прямая и косвенная речь		1
	Цитирование. Способы включения цитат в высказывание		1
65	Промежуточная аттестация: сжатое изложение		1 ч	https://rus-oge.sdamgia.ru/
6667 68	Повторение изученного в 5-9 классах	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.	3 ч	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2219/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2607/start/ https://rus-oge.sdamgia.ru/
ВСЕГО ЧАСОВ			68

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновлённых ФГОС 2022-2023 и содержанием ФРП по этому предмету. Программа включает следующие разделы: 1. Содержание учебного предмета с указанием воспитательных задач, которые решаются через содержание уроков русского языка; 2 Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные по классам); 3. Планирование (с указанием количества часов и электронных ресурсов, использование которых возможно при реализации программы). Планирование составлено с учётом того, что школа работает по триместровому графику. Запланированы следующие контрольные работы: стартовая (в 5 классе), входные (в 6, 7, 8 классах), в конце первого и второго триместра (во всех классах). В качестве промежуточной аттестации по решению педагогического совета школы рассматриваются результаты ВПР, поэтому для проведения ВПР также запланированы уроки в 5-8 классах.