Программа внеклассной работы по географии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 г. Ульяновска «Средняя школа № 76» им. Хо Ши Мина

Утверждена                                                                                            Согласовано:

на педагогическом совете                                                       заместитель директора по ВР

протокол       от_________                                                              __________ Т.Г.Фролова

Директор школы

_____________Л.Ф.Гречко

Рабочая программа

«География и туризм.

 Мои первые путешествия»

(внеурочная деятельность для учащихся 5-6 классов)

на 2017-2018 учебный год

Учитель географии:  Голубева Е.А.

Рассмотрено и одобрено

на заседании ШМО классных руководителей

Протокол ___ от «___» ___________2017г.

Руководитель ШМО______________Гречушникова Т.Ю.

     Авторская программа по внеурочной деятельности «География и туризм. Мои первые путешествия» предназначен для учащихся 5-6 классов  составлена на основе Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (Стандарты второго поколения под ред. А.М. Кондакова, М.В. Рыжакова,А.А.Кузнецова.-2-е изд.М.: Просвещение,2011г.), основных требований действующей программы, разработанной к учебно-методическому комплексу линии «Сфера», издательство  Просвещение, под общей редакцией В.П. Дронова, М.: Просвещение, 2011г., Внеурочной деятельности школьников (методический конструктор) под редакцией  Д.В. Григорьева, П.В. Степанова, М.: Просвещение, 2013г.

     Внеурочная деятельность учащихся организуется в разных видах и формах (кроме учебной деятельности). В данном программе  представлена система занятий внеурочной деятельности по географии по развитию познавательных способностей учащихся 5-6 классов, направленная на формирование универсальных учебных действий.

     География формирует у обучающихся умения использовать  географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

     В курсе географии по требованиям ФГОС произведено значительное усиление страноведческой основы школьной географии, которое проверено  практикой и соответствует возрастным особенностям школьников. В содержании курса географии увеличение объема страноведческих знаний позволяет обеспечивать гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании обучающихся. Все это подтверждает значимость географии  в развитии туристической деятельности,  вызывает интерес учащихся к культуре и традициям людей, живущих  в нашей стране и регионе, так и к зарубежным странам.

     В современном школьном образовании важную роль играют межпредметные связи. Прекрасной возможностью для ребенка применить свои географические знания, добиться хорошего взаимодействия с окружающей средой, является  школьный туризм. Образовательная функция туризма школьников заключается в том, что во время путешествий и экскурсий, походов применяются и закрепляются  знания по географии, биологии, истории, обществознанию, социологии, приобретаются новые знания. Находясь в туристических походах или поездках, школьники ощущают и понимают значение коллектива, учатся принимать решение и нести за них ответственность. Это значит, что туризм является эффективной формой воспитательного процесса. Туризм – отличная форма реализации краеведческого принципа.

     Основной целью курса географии  (по ФГОС) является развитие базовых знаний страноведческого характера и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях их населяющих, об особенностях их жизни и

хозяйственной  деятельности в различных природных условиях. Это воспитывает убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международному сотрудничеству.

     Интегрированная цель:    Соединение основ географических знаний и туристической деятельности для повышения познавательной активности обучающихся при изучении природы, культуры и традиций народов и стран, своего родного края и России, мира.  Интегрированные занятия должны помочь  обучающимся развивать как географические, страноведческие, краеведческие знания и уметь на практике применять их.

     Задачи :

1.     Развитие  познавательных способностей обучающихся, направленных  на формирование универсальных учебных действий на основе материалов занимательной географии, основ туристической деятельности.

2.     Развивать в  обучающихся самостоятельность, практическую направленность и познавательную активность.

3.     Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.

4.     Формирование ценностных отношений обучающихся к окружающему миру, представителям других народов и национальностей, культур.

5.     Раскрытие преемственности поколений в изучении планеты и родного края, воспитание у школьников таких   ценных качеств как смелость, находчивость, мужество, чувство коллективизма, любовь к Родине.

6.     Формирование гуманистической, культурологической направленности посредством составления комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, туристических маршрутов, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни.

7.     Формирование эмоционально- ценностного отношения к географической среде, экологически целесообразного поведения в ней.

8.     Развитие практических географических и туристических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные характеристики и туристические маршруты;

9.     Развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучение способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах.

10. Выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей профессиональной деятельности.

   Программа предусматривает  занятия  с обучающимися 11-12 лет в группе из 10-15 человек и рассчитан на 1 год (35 часов, 1 раз в неделю).

Личностные и метапредметные результаты обучения

     Личностными результатами обучения являются формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной личности,  обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

1.     формирование ответственного отношения  к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

2.      формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

3.     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

4.     формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и ее крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

5.     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6.     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировании  нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7.     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8.     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и  здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9.     формирование экологического сознания на основе признания целостности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального при родопользования;

10. осознания значения семьи в жизни человека и общества, ценности  

семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей

семьи;

11. развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического

сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

     Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

     Важнейшие  метапредметные  результаты обучения географии:

1.     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.     умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.     умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности ее решения;

5.     владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6.     умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7.     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8.     смысловое чтение;

9.     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10.  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
Введение. География и туризм. Мои первые путешествия	1
Раздел № 1. Туристко-краеведческая деятельность	14
Изучения правил техники безопасности и этических норм туриста	2
Элементарные туристские навыки. Практикум на природе	2
Карты и ориентирование на местности. Практикум на местности	2
Техника пешеходного туриста. Практикум на местности	2
Организация учебно-познавательных экскурсий	4
Основы топонимики. География в названиях	2
Раздел №2. Путешествуем с великими…(мореплавателями, путешественниками, исследователями	6
Путешествия с первооткрывателями:
Х. Колумб	1
Дж. Кук	1
М.П.Лазарев, Ф.Ф. Беллинсгаузен	1
Н.Н.Миклуха- Маклай	1
Тур Хейердал	1
Интеллектуальная игра «Полундра»	1
Раздел №3.Наши туристические маршруты	9
Турфирмы приглашают в страны Африки	1
Уникальность и своеобразие живой природы Австралии	1
В лесах Амазонии	1
Загадки Антарктиды	1
Северным морским путем от берегов Европы в Азию	1
Быт и традиции индейцев Мексики и эскимосов Канады	1
Путешествие по Дунаю	2
Покоряем Эверест	1
Раздел №4. Загадочное рядом	4
Лесные великаны. Кокос –дерево жизни.	1
Рекорды дикой природы	4
Необычные явления в атмосфере	1
Подведение итогов	1
Всего:	35

Формы проведения занятий:

- урок – путешествие;

- дискуссия

- тестирование

-составление и разгадывание кроссвордов

-защита творческих работ и проектов

- игра – соревнование

-урок – исследование

Список рекомендуемой

учебно- методической литературы

1.     Азимов А.А.  Слова на карте. Географические названия и их смысл.- М.: Центрполиграф, 2006.

2.     Букатов В.М., Ершова Е.П. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социо игровых технологий обучения. Пособие для учителей физики, математики, географии, биологии, химии. Школьная лига РОСНАНО. СПб.: Школьная лига, 2013.

3.     Вольфрум К. Животные Австралии. – М.:АСТ, 2004

4.     Внеурочная деятельность школьников (методический конструктор) под редакцией Д.В. Григорьева, П.В. Степанова, - М.: Просвещение,2013.

5.     Голубева Е.А., Золотова С.В. Школьный туризм как одна из форм познавательной деятельности обучающихся.Географическая наука и образование. Сборник материалов  международной научно-практической конференции. Ульяновск, 2012.

6.     Дронов В.П., Савельева А. Е. География. Предметная линия учебников «Сфера». Рабочие программы.5-9 классы. М.: Просвещение,2011.

7.     Душина И.В. География. География материков и океанов. М.: Дрофа, 2014.

8.     Душина И.В. Методика и технология обучения географии: пособие для учителей и студентов педагогических институтов  и  университетов/ И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А. Таможная. – М.: ООО Издательство Астрель: ООО издательство АСТ,2004.

9.     Земля. Подвижная твердь. Библиотека школьника. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.

10. Земля. Голубая планета. Библиотека школьника. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.

11.  Илюшин Д. Путеводитель, маршруты по Ульяновской области,1 часть, Ульяновск, 2014.

12. Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь – тренажер, 7 класс, М.: Просвещение, 2014.

13.  Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. Методическое пособие. География материков и океанов. М.: Дрофа,2010.

14.  Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. Земля и люди. 7 класс. Академический школьный учебник. М.: Просвещение. 2013.

15.  Романова Н.Г. География. 7 класс. 52 диагностических варианта, ООО Издательство Национальное образование, 2014.

16. Соколова Д.Ю. Сборник кроссвордов по географии. 7 класс. Пособие для учителей и учащихся и их родителей. Новая школа. М., 1996.

17.  Я познаю мир. Арктика и Антарктика. – М.:АСТ, 2004.

18.  Я познаю мир. Страны и континенты. Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида. – М.: АСТ, 2001.

19.  Я иду на урок географии. Книга для учителя. М.: Первое сентября, 2008.

Образовательные ресурсы Интернет по географии

http://country. Turizm| zapovedniki.html \

http ://reserves –park.ru

http://www.nparks.ru

http://www.gudzon.ru/parks.html

Энциклопедия по географии – http://www. Geoman.ru

GeoSite: все о географии

http://nasledie.ru – фонд сохранения Всемирного наследия

http://www.geografia.ru – страноведческая журналистика

http://geo.historic.ru – страны мира: географический стравочник

ВВС коллекционное издание DVD «Удивительные животные», 2011.

ВВС коллекционное издание  DVD « Комары дикой природы», 2010.

Приложения

Интеллектуальная игра «Полундра»

     Цель: способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей обучающихся.

     Форма:  интеллектуальный турнир для команд

     Оборудование: физическая карта мира

     Ход игры:

     Обучающиеся разделились на команды. Каждая выбрала  себе название (названия кораблей), выбрали  двух ребят в жюри.

     1 конкурс – ответы на географические вопросы, где нужно проявить знания, находчивость, смекалку. Каждый правильный ответ – 1 балл.

     Вопросы:

1.     Где нужно построить дом, чтобы все его стены размещались строго на север?

(на южном полюсе)

2.     Иду – и он идет, стою - и он замрет.

Я вверх лететь решился – край круга  отдалился.

Спустился я пониже – стал край ко мне поближе,

Но все ж и не мечтай, схватить тот круг за край.

(горизонт)

3.     « Где мы? В какую часть Атлантического океана занесло наш плот? Два раза я спрашивал об этом Роберта Картеса, но он не мог сказать ничего определенного… В гуще свалки кто-то толкает  меня, и я падаю в море… Боже милостивый!  Вода пресная! Я пью! Пью! Жизнь входит в меня. Я кричу: вода пресная!!!

- Пресная!? – повторяет Роберт Картес – Земля близко… Все смотрят на него. С ума, что ли сошел наш капитан? Никакого берега не видно. И плот, по-прежнему, находится в центре водной пустыни – в океане.

- Да, земля невидима, но она здесь,- говорит капитан, указывая на запад.

- Какая земля?-  спрашивает боцман.

Попробуйте и вы ответить, какую землю, имел ввиду герой романа Ж.Верна «Ченслер»?

(Южная Америка. Амазонка впадает в Атлантический океан).

4.     В полдень шел проливной дождь. Можно ли через 60 часов ожидать хорошую солнечную погоду?  ( нет, будет полночь)

5.     Можно ли самую большую гору утопить в самой большой впадине?

( можно, Эверест -8848м, Марианский желоб -11020м)

6.     Представьте себе, что находитесь в пустыни, заблудились, компаса нет,

кругом песчаное море. Единственное, что вы знаете – это то, что в данной местности преобладают южные ветры, но ветра тоже нет. Как вы будите ориентироваться?! (по дюнам, барханам)

7.     Самое большое в мире озеро?  (Каспийское)

8.      Самое глубокое в мире озеро?  (Байкал)

9.     Самый большой в мире остров?  (Гренландия)

10.  Мозамбикский пролив находится у берегов Мозамбика, Гибралтарский  у берегов Гибралтара. А где находится Датский пролив? (Между Гренландией и Исландией)

11.  Какое море не имеет берегов?  (Саргассово)

12.  Самые высокие горы на территории России?  (Кавказ, Эльбрус)

13.  На каком полюсе теплее Северном или Южном? ( на Северном)

14.  « Не пуская тьму ночную на золотые небеса,

Одна заря, сменить другую, спешит,

дав ночи полчаса…». О каком природном явлении написал А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник»? ( белые ночи в Петербурге)

   2 конкурс:

      Приглашаются капитаны команд, они участвуют в этом конкурсе.

              « Я не знаю, где встретиться

                   нам придется с тобой,

                   глобус крутится, вертится,

                   словно шар голубой…

                   и мелькают города и страны

                   параллели и меридианы…»

    - по координатам определить местонахождение островов ( Мадагаскар, Новая Зеландия, Великобритания, Гренландия)

    - Капитаны не только должны хорошо ориентироваться, но должны быть ловкими и смекалистыми. На стуле лежит книга, но взять ее можно только по моему сигналу, когда я  скажу слово «да». Вытяните руки  вперед перед собой, развели в сторону, вниз, снова вверх, взяли друг друга за руки крепко, да, что вы засуетились! Определяется  победитель.

     3 конкурс:

     Отгадать загадки:

    Не слыша волны океанской,

    Морского простора не зная,

    В далекой степи африканской

    Резвиться тельняшка морская.

                       (зебра)

Ствол  этот не простой: хоть и длинный, но пустой.   (бамбук)

Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой в Европе?

                                                          (И – Волга)

Какая столица носит фамилию писателя?

                                                          (Лондон Джек)

Какой город стоит на мягком месте?

                                                           (Париж на Сене)

По какому городу течет кровь?       (Вена)

Название какой рыбы,  прочитанное с конца, дает название итальянского города?

                                                            (Налим – Милан)

Название какого государства состоит из шотландской лошадки, окруженной спереди и сзади местоимениями?      (Я –пони –я)

4 конкурс:

Командам следует разгадать кроссворд  «Океанские слова»

            «Океанские» слова

             Здесь скрываются (по два):

             Два прилива, два отлива,

             Две акулы, две волны…

             Их и точно, и красиво

             В клетки их вписать должны!

             Есть в кроссворде кроме них,

             Также несколько других.

             Буквы гласные, взгляните!

             На своих стоят местах,

             А согласные возьмите

             На спасательных кругах.

На разгадывание кроссворда команда дается 5 минут. Определяется команда –победитель, та, которая правильно и быстрее всех выполнит это задание.

     Жюри подводить итоги всей игры. Победители награждаются призами.

Материалы к занятию по теме: «Изучение правил техники безопасности и этических норм туриста»

     Занятие №2. Правила, касающиеся туристических традиций и специфических форм поведения.

     В туристических правилах воплощены важные общественные ценности: Земля, Отечество, Культура, Человек. За каждым из этих правил стоит то или иное социально одобряемое отношение: туриста к природе, собеседника к собеседнику, старшего товарища к младшему, мальчика  - к девочке. Предъявление начинающим туристам этих правил имеет особое значение в воспитании. Рано или поздно они станут традицией, которую сами же школьники и будут поддерживать. Эти правила укореняются в группе или даже ритуализируются.

Например:

     Вещь, положенная в рюкзак, на время похода перестает быть абсолютной частной собственностью. Приветствуется совместное использование имуществом и умение отдать товарищу последнюю сухую рубашку.

     В походе все принадлежит всем и все делятся поровну. Осуждаются индивидуальные домашние пайки или междусобойчики.

     Нежелательны индивидуальные покупки в попадающихся на пути населенных пунктах. Во-первых, не у каждого могут оказаться с собой карманные деньги, а имущественное неравенство в туристической группе крайне нежелательно. Во –вторых, это противоречит принципу автономности путешествия.

     Рюкзаки  девочек должны быть легче мальчишечьих. Основной груз общественного снаряжения должна взять на себя  мужская часть группы. Желательно оказание помощи девочкам в облегчении их рюкзаков, в преодолении трудных участков пути, а также моральная поддержка. То же самое касается и помощи младшим членам группы.

     Обязательное благоустройство и поддержание чистоты всех посещаемых туристами природных и культурных объектов. Было бы хорошо не просто следить за чистотой, но и по возможности убирать чужой мусор.

     Исключатся вырубка для туристских нужд живых деревьев – использовать можно только хворост и сухостой. Походный костер следует стараться разводить так, чтобы не повредить корни и ветви близстоящих деревьев и кустарников.

     В походе приветствуется красивая  и правильная речь. Ругань, грубость, пошлость должны быть исключены из общения. Вступать в конфликты с местными жителями, отвечать грубостью на грубость, вести себя вызывающе запрещается.

     Побуждение детей к соблюдению основных режимных моментов жизни туристской  группы и привычка к режиму должны стать частью повседневной жизни туриста. Сборы, гигиенические процедуры, установка и демонтаж палаток, укладка рюкзаков, уборка территории, разведения костра и т.п. должны выполняться четко и не отнимать у школьников много времени. Целесообразно в туристской группе ввести правило – «Ищу работу». Пусть эта фраза ляжет в основу  отношения юного туриста к своему свободному времени. В походе, экспедиции всегда хватает текущей работы: ребята не должны в безделье дожидаться, когда эту работу выполнят те, кому она поручена. Каждое дело должно выполняется четко и в срок.

     Опыт социального действия  юный турист может приобрести, включившись в традиционную для многих туристских групп систему сменных должностей.

Система сменных должностей – это система детско-взрослого  самоуправления, действующая вовремя подготовки и проведения турпохода. Практика введения системы сменных должностей распространена среди многих туристических групп, поскольку значительно облегчает их работу на маршруте и является хорошей школой формирования туристских навыков. Все участники похода по очереди занимают те или иные должности в течение суток. Должности могут быть, например, такими:

     Штурманы. Задача двух штурманов – при помощи компаса и карты провести группу по намеченному маршруту. Располагаясь впереди идущей группы, они выбирают наиболее удобную дорогу, а при необходимости производят ее разведку. Естественно, что ошибки штурманов могут серьезно осложнить жизнь путешественников, и поэтому взрослому руководителю необходимо постоянно отслеживать эти ошибки. Но не следует при этом тут же бросаться их исправлять – важнее дать почувствовать детям, что значит быть человеком, от которого зависят судьбы других людей.

     Хронометрист. Его задача – в специальном блокноте фиксировать основные участки пути, время и скорость их прохождения, расстояние между ними, преодолеваемые препятствия и степень их сложности. Пунктуальность, оперативность, умения работать в неблагоприятных условиях – вот качества, требующиеся от исполняющего эти обязанности школьника. Результаты работы хронометриста могут понадобиться для отчета о походе.

     Краеведы. Их задача -  находить в посещаемых туристами населенных пунктах такого человека, который смог бы рассказать о местных достопримечательностях: интересных событиях, произошедших здесь когда-то, интересных людях, которые жили или живут в этих местах, природных или культурных объектах, которые стоит посмотреть. Школьники занимаются поиском и интервьюированием таких людей. Кроме того, через краеведов можно выяснить, какую посильную помощь туристы могут оказать, например, живущим здесь ветеранам, местной школе, музею.

     Дежурные. Занимая эту должность, школьники приобретают элементарные навыки самообслуживающего труда. Костер, дрова, посуда, завтрак, обед и ужин – вот объект заботы дежурных. А еще – места привалов и ночевок, которые после ухода группы   стать чище, чем они были до ее прихода.

     Командир. Это человек отвечает за все и за всех – он организует нормальное функционирование туристской группы. Только он имеет право вмешиваться в работу других и требовать качества ее результатов. Объект особой его заботы – девочки и младшие ребята. Командиру надо так распределять груз по рюкзакам и выбрать такой темп движения, чтобы группа смогла идти ровно, не растягиваясь из-за спешащих и отстающих. От него зависит выбор режима движения, времени привалов, а также  подведение итогов прошедшего дня. Не следует смешиваться в работу командира и пытаться изменить его решения, даже если они кажутся неудачными или ошибочными. Не ошибается, как известно тот, кто ничего не делает. Принимать же решения и отвечать за других самая сложная работа. Высказать замечание или дать совет можно вечером, когда будут подводиться итоги дня.

     Получить опыт социального действия школьник может и участвуя  в благотворительной работе, которая организуется педагогом или самими детьми во время экскурсии, похода, экспедиции. Это может быть:

- уход за братскими могилами, которые встречаются во время путешествия;

- помощь в восстановлении или ремонте (посильном) храмов, монастырей, мимо которых проходит маршрут;

- расчистка от мусора и благоустройство туристских стоянок, родников, колодцев и других природных объектов;

- оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам.