- 23.02.2023
- 439
- 8
Смотреть ещё
4 521
методическую разработку для внеурочной деятельности
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Цель занятий развития основ функциональной грамотности» – формирование читательской компетенции младшего школьника.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.
В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют: математическую грамотность, читательскую грамотность, естественнонаучную грамотность, финансовую грамотность.
Для достижения этой цели предполагает решение следующих задач:
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом; совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
-находит и извлекает информацию из различных текстов;
- применяет извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
– воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
Во 2 классе программа знакомит детей с читательской грамотностью и формирует технику чтения.
В 3 классе в программу включены модули «читательская грамотность», «математическая грамотность», «естественнонаучная грамотность.
Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:
· распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;
· формулировать эти проблемы на языке математики;
· решать проблемы, используя математические факты и методы;
· анализировать использованные методы решения;
· интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
· формулировать и записывать результаты решения.
Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Учащиеся, овладевшие естественнонаучной грамотностью, способны:
· использовать естественнонаучные знания,
· выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений;
· строить развернутые высказывания;
· устанавливать надежность информации;
· сотрудничать.
В 4 классе в программу добавляется модуль «финансовая грамотность».
Целью изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
· развитие экономического образа мышления;
· воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
В 4 классе на каждый модуль отводится одна учебная четверть.
1 четверть - модуль «читательская грамотность».
2 четверть - модуль «математическая грамотность».
3 четверть - модуль «естественнонаучная грамотность».
4 четверть - модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
В 3 - 4 классах обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
Программа рассчитана на 3 года (102 часа): 2 класс- 34 ч, 3 класс - 34 часа, 4 класс - 34 часа.
Виды и формы деятельности в рамках внеурочной деятельности
Видов организации занятий в данном курсе: игровые; познавательные, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: лекция-беседа, лекция-обзор урок–практикум, виртуальная экскурсия, библиотечный урок, конференция, выставка-обзор, консультация, индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. В работе с учащимися планируется использование различных методических приемов: практические занятия, экскурсии, самостоятельные работы.
Планируемые результаты освоения программы
Формирование функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Основы функциональной грамотности» является формирование следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио –, видео – ) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио, видео) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
3-4 класс
Метапредметные и предметные результаты
Читательская грамотность |
Математическая грамотность |
Естественнонаучная грамотность |
Финансовая грамотность |
Находит и извлекает информацию из различных текстов |
Находит и извлекает математическую информацию в различном контексте |
Находит и извлекает информацию о естественнонаучных явлениях из различных текстов |
Находит и извлекает финансовую информацию в различном контексте |
Личностные результаты
Читательская грамотность |
Математическая грамотность |
Естественнонаучная грамотность |
Финансовая грамотность |
Оценивает содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей; формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному формулирует собственную |
объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей |
Объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе естественнонаучных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей |
Оценивает финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны |
Содержание курса.
2 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (7 ч)
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Электронная книга будущего»,
«Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности».(12 ч)
Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник информации. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными типами текстов.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»( 11 ч)
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Охрана и привлечение птиц. Млекопитающие родного края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
Модуль «Основы математической грамотности». ( 11 ч)
«Удивительный мир чисел».
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат).
Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических ребусов. Монеты в 1р., 2р., 5р., 10.р, 1к., 5к.,10к. Купюры в 10р., 50р. Размен монет и купюр. Оплата проезда.
«Мир занимательных задач».
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
Задачи на установления сходства и соответствия. Задачи на установление временных, пространственных и функциональных отношений. Задачи на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов отношений. Выбор наиболее эффективных способов решения. Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
4 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» ( 9 ч)
Раздел 1.
Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в художественном тексте. Рассказы современных писателей: Е. Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул». Е В. Медведев «Баранкин, будь человеком» и др.
Раздел 2.
Работа с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте,как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение. Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник информации. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.
Поиск ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного текста. Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно - практических задач.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (8 ч)
Раздел 1.
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода. Уникальность воды. Почвы и их свойства.
Раздел 2.
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов.
Модуль «Основы математической грамотности» ( 8 ч)
Раздел 1.
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Раздел 2.
Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о
«мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Раздел 3.
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.
Раздел 4.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Модуль: «Основы финансовой грамотности» ( 9 ч)
Раздел 1.
Как появились деньги. Что могут деньги. Деньги в разных странах. Деньги настоящие и не настоящие.
Раздел 2.
Как разумно делать покупки. Кто такие мошенники. Раздел 3. Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».
3. Тематическое планирование.
2 класс
№ п/п |
Содержание |
Теоретические часы |
Практические часы |
Всего часов |
1 |
Раздел1. Настоящий читатель |
- |
10 |
10 |
2 |
Раздел 2. Технология продуктивного чтения |
- |
17 |
17 |
3 |
Раздел3. Проект «Дружим с книгой» |
- |
7 |
7 |
4 |
Итого |
|
34 |
34 |
3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1 |
Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник информации. |
1 |
|
1 |
2-3 |
Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. |
2 |
1 |
1 |
4-6 |
Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей? |
3 |
0,5 |
2,5 |
7 |
Типы текстов: текст описание.
|
1 |
|
1 |
8 |
Типы текстов: текст повествование.
|
1 |
|
1 |
9 |
Типы текстов: текст рассуждение.
|
1 |
|
1 |
10-12 |
Работа со сплошным текстом. |
3 |
|
3 |
|
|
12 |
1,5 |
9,5 |
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1 |
Изучение природы. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2-3 |
Условия, в которых мы живем |
2 |
1 |
1 |
4-9 |
Кто и как живет рядом с нами. |
6 |
2 |
4 |
10 |
Выясняем, что такое экология. |
1 |
0,5 |
0,5 |
11 |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
|
1 |
|
|
11 |
4 |
7 |
Модуль «Основы математической грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1-3 |
Удивительный мир чисел» |
3 |
1 |
2 |
4-8 |
Мир занимательных задач |
5 |
2 |
3 |
9-10 |
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. |
2 |
1 |
1 |
11 |
Итоговый мониторинг. |
1 |
|
1 |
|
|
11 |
4 |
7 |
4 класс
Модуль «Основы читательской грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1-2 |
Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в художественном тексте. |
2 |
0,5 |
1,5 |
3-4 |
Работа с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. |
2 |
0,5 |
1,5 |
5 |
Работа с текстом. Типы текстов: текст- повествование, описание рассуждение |
1 |
0,5 |
0,5 |
6 |
Учебный текст как источник информации. |
1 |
0,5 |
0,5 |
7 |
Составление плана на основе исходного текста. |
1 |
|
1 |
8 |
Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно- практических задач. |
1 |
|
1 |
9 |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
|
1 |
|
|
9 |
2 |
7 |
Модуль «Основы математической грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1 |
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
Сюжетные задачи, решаемые с конца. |
1 |
|
1 |
3 |
Задачи на взвешивание. |
1 |
|
1 |
4 |
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду. |
1 |
|
1 |
5 |
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели. |
1 |
0,5 |
0,5 |
6-7 |
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. |
2 |
1 |
1 |
8 |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
|
1 |
|
|
8 |
2 |
6 |
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1 |
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
Воздух и его свойства. |
1 |
0,5 |
0,5 |
3 |
Углекислый газ в природе и его значение |
1 |
0,5 |
0,5 |
4 |
Вода. Уникальность воды. |
1 |
0,5 |
0,5 |
5 |
Почвы и их свойства. |
1 |
0,5 |
0,5 |
6 |
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. |
1 |
0,5 |
0,5 |
7 |
Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов. |
1 |
0,5 |
0,5 |
8 |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
8 |
4 |
4 |
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов, 1 час в неделю |
Теория |
Практика |
1 |
Как появились деньги? Что могут деньги? |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
Деньги в разных странах |
1 |
|
1 |
3 |
Деньги настоящие и ненастоящие |
1 |
|
1 |
4 |
Как разумно делать покупки? |
1 |
|
1 |
5 |
Кто такие мошенники? |
1 |
0,5 |
0,5 |
6 |
Личные деньги |
1 |
|
1 |
7 |
Сколько стоит «своё дело»? |
1 |
0,5 |
0,5 |
8-9 |
Проведение рубежной аттестации. |
2 |
|
2 |
|
|
9 |
1,5 |
7,5 |
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Содержание. |
Дата проведения |
Я - настоящий читатель. |
||||
1. |
Кого можно считать настоящим читателем? |
1 |
Представление о настоящем читателе. Вводный мониторинг. |
|
2. |
Любимая книга. |
1 |
Обложка любимой книжки. |
|
3. |
Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др. |
1 |
Чтение и обсуждение книг. |
|
4. |
Экскурсия в библиотеку. |
1 |
Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». |
|
5. |
Домашняя библиотека. |
1 |
.Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель - много читает. Лента времени для учёта длительности чтения. |
|
6. |
Писатели и их книги. |
1 |
Портреты писателей. |
|
7. |
Быстрое чтение и получение информации. |
1 |
Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. |
|
8. |
Сходство и различие текстов разных предметов.
|
1 |
Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. |
|
9. |
Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе». |
1 |
Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации |
|
10. |
Проведение рубежной аттестации.
|
1 |
Работа над текстом. |
|
Технология продуктивного чтения. |
||||
11-12. |
Продуктивное чтение – что это? Мониторинг. |
2 |
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Работа над текстом. |
|
13-14. |
Глубокое восприятие и понимание текста. |
2 |
Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Работа над текстом. |
|
15-18. |
Читаем и переживаем. |
4 |
Чтение рассказов Н. Сладкова: «Воздушный замок», «Болтливые окуни», « Бюро лесных услуг».. Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя». В. Драгунский «Денискины рассказы». Чтение, обсуждение, выполнение заданий на развитие читательской грамотности. |
|
19- 22. |
Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. |
4 |
Чтение рассказов В. Осеевой: «Долг», « Картинки» . Рассказ В. Голявкина «Вот, что интересно». Рассказы Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса», «Мишина каша». Работа над текстом. Смысловое чтение. |
|
23- 26. |
Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении |
4 |
Основные этапы работы над произведением. Практическая работа. |
|
27 |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
Проверочная работа. |
|
Проект «Я дружу с книгой» |
||||
28 |
Уточнение, выбор подтем проекта. Составление плана работы над проектом. |
1 |
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. |
|
29-32 |
Выполнение проекта. |
4 |
Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. |
|
33. |
Защита проекта. |
1 |
Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!». |
|
34. |
Итоговый мониторинг. |
1 |
Работа над текстом. |
|
3 класс
№п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Содержание. |
Дата проведения |
Модуль «Основы читательской грамотности» |
||||
1. |
Фольклор. Пословицы, поговорки как источник информации. |
1 |
Определение основной темы в фольклорном произведении. |
|
2- 3. |
Вводный мониторинг. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. |
2 |
Практическая работа над текстом. |
|
4-6. |
Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей? |
3 |
Чтение рассказа Н. Носова «Фантазёры». В. Драгунский «Друг детства». Г. Скребицкий « Кот Иваныч». Работа над текстами. Составление плана, пересказ. |
|
7. |
Типы текстов: текст описание |
1 |
Понятие о тексте описании. Работа над текстом. |
|
8. |
Типы текстов: текст повествование. |
1 |
Понятие о тексте повествовании. Работа над текстом. |
|
9. |
Типы текстов: текст рассуждение. |
1 |
Понятие о тексте рассуждении. Работа над текстом. |
|
10-12. |
Работа со сплошным текстом. Промежуточный мониторинг. |
3 |
Рассказ К. Паустовского «Дремучий медведь». Комплексная работа над текстом. |
|
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» |
||||
13. |
Изучение природы. |
1 |
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов. Тексты на заданную тему. |
|
14-15. |
Условия, в которых мы живем. |
2 |
Солнце - источник тепла и света на Земле. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
16. |
Кто и как живет рядом с нами. |
1 |
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. |
|
17. |
Почему надо беречь и охранять растения. |
1 |
Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Чтение текстов, выполнение заданий к ним. |
|
18. |
Грибы - удивительное царство. |
|
Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Работа с атласом – определителем. |
|
19. |
Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. |
1 |
Лишайники. Работа с детской энциклопедией. |
|
20. |
Многообразие животных родного края. |
|
Многообразие животных родного края. Особенности животных каждого вида. Тексты по теме, чтение выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
21. |
Что охраняют в Заповедниках и заказниках Самарской области. |
1 |
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье. |
|
22. |
Выясняем, что такое экология. |
1 |
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. |
|
23. |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
Комплексная работа. |
|
Модуль «Основы математической грамотности» |
||||
24-25. |
Удивительный мир чисел. |
2 |
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат). |
|
26. |
Решение математических ребусов. |
1 |
Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед»,добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических ребусов. |
|
27. |
Мир занимательных задач. |
1 |
Решение олимпиадных задач. |
|
28. |
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. |
1 |
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Решение практических задач. |
|
29. |
Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. |
1 |
Работа с таблицами, диаграммами, поиск информации для решения задач. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
30- 31. |
Решение задач.. |
2 |
Выбор наиболее эффективных способов решения. Работа с текстами, в которых есть математические данные. Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные». |
|
32-33. |
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. |
2 |
Работа с текстами, в которых есть математические данные. Решение задач на нахождение площади, периметра. Задачи – расчёты. |
|
34. |
Итоговый мониторинг. |
1 |
Комплексная работа. |
|
4 класс
№п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Содержание. |
Дата проведения |
Модуль «Основы читательской грамотности» |
||||
1. |
Определение основной темы и главной мысли в произведении. |
|
Рассказы современных писателей. Е. Велтистов «Мальчик из чемодана». Чтение и анализ. |
|
2. |
Определение авторской позиции в художественном тексте. |
|
Е. Велтистов «Мальчик из чемодана». Работа над текстом. |
|
|
Вводный мониторинг. |
|
|
|
3-4. |
Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. |
|
Чтение произведения Е В. Медведева «Баранкин, будь человеком». Работа с текстом. |
|
5. |
Работа с текстом. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
|
Работа над текстами разных типов. |
|
6. |
Учебный текст как источник информации. Промежуточный мониторинг. |
|
Комплексная работа. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
7. |
Составление плана на основе исходного текста. |
|
Работа над текстом. Подготовка к ВПР. |
|
8. |
Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно - практических задач. |
|
Сочинение. Подготовка к ВПР. |
|
9. |
Проведение рубежной аттестации. |
|
Выполнение заданий в форме ВПР. |
|
Модуль «Основы математической грамотности» |
||||
10. |
Применение чисел и действий над ними. Вводный мониторинг. |
1 |
Счет и десятичная система счисления. Комплексная работа. |
|
11. |
Сюжетные задачи, решаемые с конца. |
1 |
Решение логических задач. Подготовка к олимпиаде по математике. |
|
12. |
Задачи на взвешивание. |
1 |
Решение практических задач. |
|
13. |
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду. Промежуточный мониторинг. |
1 |
Подготовка к олимпиаде. Решение задач. |
|
14. |
Наглядная геометрия. |
1 |
Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели. |
|
15-16. |
Комбинаторные задачи. |
2 |
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
17. |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
Комплексная работа в форме ВПР. |
|
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» |
||||
18. |
Движение и взаимодействие частиц. Вводный мониторинг. |
1 |
Признаки химических реакций. Работа в форме ВПР. |
|
19. |
Воздух и его свойства. |
1 |
Работа над текстами по теме. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
|
||||
20. |
Углекислый газ в природе и его значение. |
1 |
Работа над текстами по теме. |
|
21. |
Вода. Уникальность воды. |
1 |
Работа над текстами по теме. |
|
22. |
Почвы и их свойства. Промежуточный мониторинг. |
1 |
Выполнение заданий в форме ВПР. |
|
23. |
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. |
1 |
Работа над текстами по теме. Подготовка к ВПР. |
|
24-25. |
Уникальность планеты Земля. |
2 |
Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS. |
|
26. |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
Работа в форме ВПР. |
|
Модуль: «Основы финансовой грамотности» |
||||
27. |
Как появились деньги? Вводный мониторинг. |
1 |
Как появились деньги и что они могут. Решение задач с величинами «цена», «кол-во», «стоимость». |
|
28. |
Деньги в разных странах. |
1 |
Чтение текстов по теме. Решение задач. |
|
29. |
Деньги настоящие и ненастоящие. |
1 |
Понятие «деньги подлинные» и «фальшивые». Как их отличить. Сувенирные деньги. Работа над текстами по теме. |
|
30. |
Как разумно делать покупки? Промежуточный мониторинг. |
1 |
Практическая работа. Работа с текстом, содержащим данные по теме. |
|
31. |
Кто такие мошенники? |
1 |
Беседа по теме. Чтение текстов. |
|
32. |
Личные деньги. |
1 |
Практическая работа. |
|
33. |
Сколько стоит «своё дело»? |
1 |
Понятие «своё дело». Игра « Экономические загадки». |
|
34. |
Проведение рубежной аттестации. |
1 |
Комплексная работа. |
|
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 414 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Майер Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.