РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Мир моих интересов»
( на основе курса «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ» Развитие
познавательных способностей Автор Холодова О.А.)
Пояснительная
записка
Большую роль
в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают
психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание,
восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и
совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной
организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных
возможностей детей.
Курс представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий. Курс включает 33 занятия по 1 занятию в
неделю. Цель: развитие познавательных и творческих способностей младших
школьников.
Задачи:
• Развитие
основных психофизиологических особенностей младшего школьника: памяти,
мышления, воображения; • Создание условий для
развития логического мышления младшего школьника.
• формирование
развитых форм самосознания и самоконтроля;
• создание
условий для развития у детей познавательных интересов;
• формирование
стремления ребёнка к размышлению и поиску.
Занятия по
РПС отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так
серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает
младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса
является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и
навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе построения
курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными
выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности
задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном
материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон
личности ребёнка
В курс включены специально подобранные логически-поисковые
задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников
с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В
процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных
процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Программа
включает в себя
разделы:
Задания на развитие внимания;
Задания на развитие
памяти;
Задания на совершенствование воображения; Задания на
развитие логического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на
формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта
задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые
помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса
зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной
деятельности.
Проверка
самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение
всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и
рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на
наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка
особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических
особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут
выполнять задания самостоятельно).
Задания
на развитие внимания
Лабиринты и целый ряд упражнений,
направленных на развитие произвольного внимания детей.
Упражнения, направленные на
развитие объёма внимания.
Упражнения, направленные на
развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.
Выполнение
заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений,
как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая
двух-трехходовые задачи.
Практическая работа: участие детей в школьной
олимпиаде.
1. Задания,
развивающие память
•
Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти.
•
Упражнения на развитие и совершенствование зрительной памяти.
Выполняя эти
задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные
приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе
с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания,
развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Практическая работа: тренинги, тестирование, участие
в конкурсах.
2. Задания
на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в
основном на материале, включающем задания геометрического характера:
•
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
•
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
•
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо I
начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну 1и ту же линию
дважды);
•
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
•
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
•
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; • складывание
и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует и работа с
изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение
того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью
чисел). Практическая работа: участие в празднике «В стране
Вообразилии»
3. Задания,
развивающие мышление
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой
целью взяты упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их
жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся:
•
сравнивать различные объекты,
•
выполнять простые виды анализа и синтеза, • устанавливать
связи между понятиями,
•
учатся комбинировать и планировать.
Предлагаются задания,
направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями
(шаговое выполнение задания).
Практическая работа:
участие в «Интеллектуальных играх»
Система
представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
•
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения.
•
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
•
Формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации. Развивающий аспект Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения
таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие пространственного
восприятия и сенсомоторной координации.
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий
аспект
Воспитание системы нравственных
межличностных отношений.
Основные принципы распределения
материала:
системность: задания располагаются в определённом порядке;
принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются; принцип «от
простого - к сложному»: задания постепенно усложняются; увеличение объёма
материала; наращивание темпа выполнения заданий; смена разных видов
деятельности.
Таким образом
достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития
ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития. Планируемые результаты освоения курса
В
результате прохождения программы, будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
1. Личностные универсальные учебные
действия
•
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности:
-
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования
мотивов достижения и социального признания.
•
Формирование моральной самооценки, развитие доброжелательности к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.
2.
Регулятивные универсальные учебные действия
•
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • адекватно воспринимать оценку
учителя.
3.
Познавательные универсальные учебные действия
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
•
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; • проводить сравнение, анализ и
классификацию по заданным критериям.
4.Коммуникативные
универсальные учебные действия
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
•
контролировать действия партнера;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Методическое обеспечение программы.
Формы работы: познавательные беседы,
предметные олимпиады. Основная форма проведения занятий – групповая Вид
деятельности: познавательная.
Методы: словесные,
наглядные, демонстрационные, использование технических средств, практические
(практические задания, игры, анализ и решение ситуаций), проблемные, исследовательские.
Список используемой литературы Литература,
рекомендуемая для педагога и родителей:
Методичка для учителя. 4 класс.
Холодова О.А.- М.:Росткнига, 2016г.
Литература,
рекомендуемая для детей.
Юным умникам и умницам: Задания
по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2 частях. Холодова
О.А.- М.: Росткнига,
2016г
Учебно-тематический
план
Тема
|
Количество час
|
ов
|
Всего
|
Теория
|
практика
|
1 раздел:
Задания на развитие внимания – 8 часов
|
|
Выявление уровня развития внимания
|
2
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания
|
3
|
1
|
2
|
Тренировка внимания
|
3
|
1
|
2
|
2 раздел: Задания на развитие
памяти - 8 часов
|
|
Выявление уровня развития памяти
|
2
|
|
2
|
Тренировка зрительной памяти
|
3
|
1
|
2
|
Тренировка слуховой памяти
|
3
|
1
|
2
|
3 раздел: Задания на совершенствование воображения – 8
часов
|
|
Выявление уровня развития восприятия, воображения
|
2
|
|
2
|
Совершенствование воображения
|
6
|
2
|
4
|
4 раздел: Задания на развитие логического мышления – 9
часов
|
|
Выявление уровня развития мышления
|
2
|
|
2
|
Развитие мышления
|
4
|
1
|
3
|
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций
|
4
|
2
|
2
|
Итого:
|
33
|
9
|
25
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
Факт
|
Тема, тип занятия,
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Личностные УУД
|
Познавательны е УУД
|
Коммуника тивные УУД
|
Регулятивны е УУД
|
УМО
|
1
|
01.09
|
|
Выявление развития внимания.
|
Различать
главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, сравнивать предметы. Выделять
закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать
причинноследственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать
способность переключать, распределять внимание
Объяснять значение
слов и выражений.
Составлять
загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать предметы по
цвету, форме, размеру.
|
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя. Делать предварительны
й отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
Слушать и понимать речь других.
|
Определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последователь
ность действий.
Учиться высказывать
|
Тетрадь презента ция
|
2
|
8.09
|
|
Развитие концентрации внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
3
|
15.09
|
|
Тренировка слуховой памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
4
|
22.09
|
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
5
|
29.09
|
|
Развитие аналитических способностей.
|
Тетрадь презента ция
|
6
|
06.10
|
|
Совершенствование воображения.
|
Тетрадь презента ция
|
7
|
13.10
|
|
Развитие логического мышления.
|
Тетрадь презента ция
|
8
|
20.10
|
|
Тренировка внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
9
|
27.10
|
|
Развитие концентрации внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
10
|
10.11
|
|
Тренировка слуховой памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
11
|
17.11
|
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Описывать то,
что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и
преобразовывать фигуры.
Объяснять значение
слов и выражений. Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать
то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное
наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в пространстве Объяснять смысл
крылатых и метафорических выражений.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест
ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как посту пить.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать такие
|
Читать и пересказывать
текст.
Совместно договаривать ся о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
Учиться
|
своё предположени е
(версию) на основе работы
с
иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться
работать по
предложенном у учителем плану.
|
Тетрадь презента ция
|
12
|
24.11
|
|
Развитие аналитических способностей.
|
Тетрадь презента ция
|
13
|
01.12
|
|
Рисуем по образцу.
|
Тетрадь презента ция
|
14
|
08.12
|
|
Развитие логического мышления.
|
Тетрадь презента ция
|
15
|
15.12
|
|
Тренировка внимания
|
Тетрадь презента ция
|
16
|
22.12
|
|
Развитие концентрации внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
17
|
12.01
|
|
Тренировка слуховой памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
18
|
19.01
|
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Определять главное
и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений,
путем логических задач и
|
Тетрадь презента ция
|
19
|
26.01
|
|
Развитие аналитических способностей.
|
Тетрадь презента ция
|
20
|
02.02
|
|
Совершенствование
|
Тетрадь
|
|
|
|
воображения.
|
проведения дидактических игр.
Объяснять закономерности.
Выделять черты
сходства и различия
Описывать признаки геометрических фигур.
Находить и выделять признаки разных предметов.
Узнавать
предметы по их признакам.
Давать описание предметов , явлений в соответствии с
их признаками.
Ориентироваться
в пространстве листа.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять
сказки.
Давать несложные определения понятиям.
|
|
математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе
|
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
|
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональну ю оценку деятельности товарищей.
|
презента ция
|
21
|
09.02
|
|
Развитие аналитических способностей.
|
Тетрадь презента ция
|
22
|
19.02
|
|
Развитие концентрации внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
23
|
02.03
|
|
Тренировка слуховой памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
24
|
09.03
|
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
25
|
16.03
|
|
Развитие аналитических способностей
|
Тетрадь презента ция
|
26
|
30.03
|
|
Совершенствование воображения.
|
Тетрадь презента ция
|
27
|
06.04
|
|
Графический диктант
|
Тетрадь презента ция
|
28
|
13.04
|
|
. Тренировка внимания.
|
Тетрадь презента ция
|
29
|
20.04
|
|
Тренировка слуховой памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
30
|
27.04
|
|
Тренировка зрительной памяти.
|
Тетрадь презента ция
|
31
|
04.05
|
|
Совершенствование воображения.
|
Тетрадь презента ция
|
32
|
11.05
|
|
Развитие логического
|
Тетрадь
|
|
|
|
мышления.
|
Определять на глаз размеры предмета.
Демонстрировать
чувство времени, веса, расположенности в
пространстве
Излагать свои мысли ясно и последовательно.
|
|
простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших моделей
|
|
|
презента ция
|
33
|
18.05
|
|
Уровень развития мышления
|
|
Тетрадь презента ция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.