|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
______________/Л.Д.Ильина/
28.08.2020
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказом
от 28.08.2020 № 58
Директор школы-интерната
_____________/Н. А. Пилипенко/
Решением заседания
педагогического совета
от 28.08.2020 №_1__
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Трудные вопросы русского языка»
9-А класс
Составитель: учитель
русского
языка и литературы
Гурманова Марина
Владимировна
I.
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Трудные вопросы русского языка» для 9-А
класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский
язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), разработана
на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку,
кодификатора, развивает элемент содержания базового курса «Русский язык»,
позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает условия
для подготовки к ОГЭ.
Цель изучения курса: формирование
языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что соответствует
цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах
основной школы:
- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение основными нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся;
- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
- умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения курса:
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде
текста;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.
Достижение указанных выше цели и задач осуществляется в процессе
формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
- использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего,
ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлечение необходимой информации из различных источников, в том
числе представленных в электронном виде;
- анализ текста с точки зрения понимания его содержания и
проблематики;
- анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между
его частями;
- анализ особенностей использования лексических средств и средств
выразительности;
- тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми
нормами русского языка;
- создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение в практике речевого общения основных норм
современного русского языка, использование в собственной речевой практике
синонимических ресурсов русского языка;
- соблюдение в практике письма основных норм языка;
- использование в практике основных приёмов информационной
переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно
ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного)
обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования.
В
соответствии с учебным планом ОБОУ «Суджанская школа- интернат на 2020-2021
рабочая программа по курсу «Трудные вопросы русского языка» для 9-А класса
рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).
1.2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования являются ключевой
составляющей Стандарта, которые расширяют представление об образовательных
результатах и ориентируют не только на нормирование предметных
результатов, но и на достижение метапредметных и личностных
результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и
согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и
государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и
операционализированные цели образования.
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного
и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
• способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога и диалога
и этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и
другие, сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
II. Содержание
учебного курса «Трудные вопросы русского языка»
9 А КЛАСС (34 ч.)
Раздел
1. Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение (20ч.)
Ознакомление
с структурой экзаменационной работы в формате ОГЭ.
Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
Ознакомление
со структурой изложения и сочинения рассуждения.
Ознакомление
с приемами компрессии текста.
Обучение
написанию сжатого изложения.
Формулировка
тезиса сочинения, подбор аргументов.
Написание
сжатого изложения и его анализ.
Определение,
признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея,
проблема и способы их определения и формулирования.
Композиция,
логическая, грамматическая структура текста.
Понятие
о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста Представление
об абзаце как о пунктуационном знаке.
Главная
и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в
определении границ главной информации.
Упражнения
на развитие умения строить собственное высказывание в соответствии с типом речи
рассуждение.
Как
начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Речевые клише,
используемые в сочинении-рассуждении.
Создание
текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
Раздел
2. Учимся выполнять тестовые задания (14 ч.)
Типология
тестовых заданий, задания на понимание текста.
Культура
речи.
Хорошая
речь: правильность, точность, ясность, выразительность, красота, уместность.
Нормы
литературного языка как основное понятие культуры речи.
Нормы
ударения и произношения, лексические, грамматические: морфологические и
синтаксические.
Нормы
ударения и произношения.
Основные
нормы литературного произношения: произношение безударных гласных звуков,
согласных, сочетаний согласных.
Произношение
некоторых грамматических форм.
Особенности
произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Нормы
ударения в современном русском языке.
Причины
отклонения от произносительных норм.
Исторические
изменения в произношении и ударении.
Допустимые
варианты произношения и ударения.
Лексические
нормы. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологические
обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ
Выразительность
русской речи.
Выбор
и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения.
Средства
выразительности. Тестовые задания.
Употребление
слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие
речевого общения.
Лексическая
сочетаемость.
Смешение
паронимов.
Жаргонизмы.
Речевая
избыточность и речевая недостаточность.
Грамматические
нормы.
Нормы
в морфологии и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных,
имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.
Правописание
корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов.
Синтаксические
нормы.
Словосочетание
Нормативное
построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное
употребление предлогов в составе словосочетаний.
Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа
Простое
осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении
Правильное
построение предложений.
Правильное
построение предложений с обособленными членами.
Знаки
препинания в сложносочинённом предложении
Знаки
препинания в сложноподчинённом предложении
Синтаксический
анализ сложного предложения
Сложные
бессоюзные предложения
Сложные
предложения с разными видами связи
Задания
по разделам: фонетика, орфография, морфология, синтаксис, пунктуация.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Построение сжатого изложения
|
7
|
|
2
|
Построение сочинения-рассуждения
|
11
|
|
3
|
Лексика. Средства выразительности речи
|
3
|
|
4
|
Морфология и орфография
|
3
|
|
5
|
Синтаксис и пунктуация
|
10
|
|
Итого 34 часа
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ ур
|
Наименование разделов/тем
|
Дата/
коррекция
|
Примечания
|
|
Раздел 1. Учимся писать сжатое
изложение и сочинение-рассуждение (18ч.)
|
|
1
|
Ознакомление
с структурой экзаменационной работы в формате
ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
|
|
|
|
2
|
Ознакомление
со структурой изложения и сочинения рассуждения.
|
|
|
|
3
|
Основные
правила работы с текстом.
Определение
круга предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; авторский
замысел; главное в информации; сокращение текста различными способами.
|
|
|
|
4
|
Ознакомление
с приемами компрессии текста, использование языковых средств
обобщенной передачи содержания.
|
|
|
|
5
|
Обучение
написанию сжатого изложения.
|
|
|
|
6
|
Написание
сжатого изложения и его анализ.
|
|
|
|
7
|
Написание
сжатого изложения и его анализ.
|
|
|
|
8
|
Определение,
признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея,
проблема и способы их определения и формулирования.
|
|
|
|
9
|
Композиция,
логическая, грамматическая структура текста. Понятие о микротеме. Соотношение
микротемы и абзацного строения текста Представление об абзаце как
о пунктуационном знаке.
|
|
|
|
10
|
Главная
и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в
определении границ главной информации
|
|
|
|
11
|
Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения.
|
|
|
|
12
|
Упражнения на развитие умения строить собственное высказывание
в соответствии с типом речи рассуждение.
|
|
|
|
13
|
Как начать сочинение-рассуждение на морально- этическую тему.
Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении.
|
|
|
|
14
|
Формулировка
тезиса сочинения, подбор аргументов.
|
|
|
|
15
|
Упражнения на развитие умения строить собственное высказывание
в соответствии с типом речи рассуждение.
|
|
|
|
16
|
Создание текста в соответствии с заданной темой и
функционально-смысловым типом речи.
|
|
|
|
17
|
Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым
типом речи.
|
|
|
|
18
|
Создание текста в соответствии с заданной темой и
функционально-смысловым типом речи.
|
|
|
|
Раздел 2. Учимся выполнять тестовые
задания (16 ч.)
|
|
19
|
Типология тестовых заданий, задания на понимание текста.
|
|
|
|
20
|
Лексические нормы. Лексическое значение слова.
|
|
|
|
21
|
Средства выразительности. Тестовые задания.
|
|
|
|
22
|
Нормы русской орфографии
|
|
|
|
23
|
Нормы русской орфографии
|
|
|
|
24
|
Нормы в морфологии и орфографии.
|
|
|
|
25
|
Синтаксические нормы. Словосочетание
Нормативное построение словосочетаний по типу согласования,
управления, примыкания.
|
|
|
|
26
|
Синтаксические нормы. Нормативное построение словосочетаний по
типу согласования, управления, примыкания
|
|
|
|
27
|
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
|
|
|
|
28
|
Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом
осложнённом предложении.
|
|
|
|
29
|
Правильное построение предложений с обособленными членами. Тест " Знаки препинания при вводных, вставных
конструкциях"
|
|
|
|
30
|
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
|
|
|
|
31
|
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
|
|
|
|
32
|
Сложные бессоюзные предложения
|
|
|
|
33
|
Сложные предложения с разными видами связи
|
|
|
|
34
|
Синтаксический анализ сложного предложения
|
|
|
|
|
Итого:
34 часа
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя:
1. Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме:
Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для
проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.сост.:
И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель".
2. Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная
итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы;
Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен".
3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс:
Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению
типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".
4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык:
Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая
аттестация. М.: "Эксмо".
5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые
задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.:
"Экзамен".
6. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка:
коммуникативно деятельностный подход. М.: КНОРУС, 2010.
7. Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки,
аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2011.
9. Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.:
МЦНМО, 2010.
10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер.
- Интерактивная
приставка.
НЕ НАДО Но на всякий случай:
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики и
ее основных разделов: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их
в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц
языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа
слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного
языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы.
1.3
Планируемые результаты освоения учебного курса
Результаты
освоения рабочей программы по каждому тематическому разделу:
Учимся
писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение
Выпускник
научится:
·
владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 9- классников;
·
грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
·
владеть формами обработки информации исходного текста;
·
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи
учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
·
совершенствовать и развивать умения конструировать письменное
высказывание в жанре сочинения-рассуждения на лингвистическую тему и по данному
тексту;
·
формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения
письменной речью;
·
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
·
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение
заданий;
·
работать с бланками экзаменационной работы;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать средства художественной выразительности в
собственных текстах;
Учимся
выполнять тестовые задания
Выпускник
научится:
·
владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции 9-классников;
·
работать с бланками экзаменационной работы;
Выпускник
получит возможность научиться:
• применять
при подготовке к ОГЭ цифровые средства обучения.
3.2.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Оборудование
кабинета:
1.
Доска металлическая трехстворчатая, экран.
2.
Парты ученические.
3.
Шкафы и стеклянные витрины для хранения наглядных и дидактических пособий.
4.
Технические средства обучения (мультимедийный проектор, колонки)
Учебно-методическое:
1.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, С.А. Диденко, Г.Н. Кобякова. Русский язык: 9 класс:
Подготовка к государственной итоговой аттестации-2016. – Ростов-на-Дону:
Легион, 2017.
2.
Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый
формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2016.
3.
Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2017:
Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2017.
4.
Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену 9 класс.-
М.: Экзамен, 2015.
5.
Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10 – 11
кл. / сост. Е.И. Харитонова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Материально-техническое
обеспечение:
·
Ноутбук
·
Проектор
·
Колонки
·
Экран
Цифровые
образовательные ресурсы:
·
Грамматика русского языка - http://rusgram.narod.ru
·
Грамота.ру - http://www.gramota.ru
·
Крылатые слова и выражения –http://slova.ndo.ru
·
Национальный корпус русского языка –http://www.ruscorpora.ru
·
Русский язык - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm
·
Русский язык с Денисом Яцутко.
- http://www.rusjaz.da.ru
·
Русский язык: говорим и пишем правильно - http://www.gramma.ru
·
Словари.Ру - http://www.slovari.ru
·
Словарь смыслов русского языка – http://www.slovo.zovu.ru
·
Центр развития русского языка - http://www.ruscenter.ru
·
ФИПИ http://www.fipi.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.