Программа внеурочной деятельности "Мир и я" для учащихся 5-ых класов

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 45»

ПРОГРАММА

«Мир и я»

(социальное направление

внеурочной деятельности)

для 5 классов

на 2015-2016 учебный год

Рязань, 2015

Содержание

1.     Паспорт программы

2.     Пояснительная записка

3.     Личностные и метапредметные результаты к концу 5 класса

4.     Календарно-тематический план

5.     Учебно-методическое обеспечение программы

6.     Диагностика учащихся

7.     Лист внесения изменений и дополнений

Паспорт программы

Тип программы: программа внеурочной деятельности

Статус программы: рабочая программа для 5 класса

Назначение программы:

Ø  для обучающихся образовательная программа обеспечивает развитие личностно-патриотических качеств;

Ø  для педагогических работников МБОУ «Школа № 45» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

Ø  для администрации МБОУ «Школа № 45» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5 классов МБОУ «Школа № 45»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 34 часа

Форма обучения: очная

Режим занятий: 1 час в неделю

Формы контроля: выставки рисунков, творческих работ,  защита проектов.

Пояснительная записка

     В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение.

   Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Подготовить ребёнка к жизни – это конечная цель системы. Принципиально важно – что и как формировать у него для её достижения.

     Любой ребёнок, в каком бы возрасте он ни был, требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он прежде всего личность. Обращение к личности ребёнка, к его жизненным  силам и потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является одним из средств решения вопросов воспитания.

Цель:

развитие эмоционально-ценностного отношения к жизни, необходимого для становления здорового человека с активной гражданской позицией.

 Задачи:

·        развитие эмоционально-ценностного отношения к жизни, общечеловеческих и национальных духовных ценностей;

·        формировать активную жизненную позицию личности, приобретение опыта гражданских действий, демократического поведения и общения;

·        развивать умения и навыки конструктивно-критического мышления, инициативы, самостоятельности, навыков коллективной деятельности;

·        воспитывать уважение к народным традициям и культуре, уважительного и толерантного отношения культуре и традициям других народов;

·        научить детей действовать в соответствии со своими  правами, не ущемляя при этом права других людей;

·        сформировать у учащихся понимание принципов и ценностей демократического гражданского общества, жизни и деятельности человека в таком обществе, научить правовым способам влияния граждан на жизнь и политику своей школы, города и государства в целом.

Программа рассчитана для реализации в 5 – 9 классах и включает в себя следующие  направления:

Ø Гражданско-патриотическое воспитание

Ø Нравственное и духовное воспитание

Ø Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Ø Интеллектуальное воспитание

Ø Здоровьесберегающее воспитание

Ø Социокультурное и медиакультурное воспитание

Ø Правовое воспитание и культура безопасности

Ø Формирование коммуникативной культуры

Ø Экологическое воспитание

Ø Культуротворческое и эстетическое воспитание

Программа воспитательной работы «Мир и я» выстраивается в соответствии со школьной программой развития и поэтому и ставит своей целью, прежде всего, личностный рост ученика. Личностный рост ученика возможен при условии становления системы личностных образовательных смыслов каждым воспитанником. Это позволяет выйти на компетентностный подход в обучении и воспитании, так как  компетентности:

·        отражают и развивают личностные смыслы ученика в направлении объектов изучаемых им областей реальности;

·        представляют собой интегральные характеристики личности учащихся;

·        характеризуют деятельностный компонент образования ученика, степень его практической подготовленности;

·        дают минимальный опыт предметной деятельности;

·        многофункциональны, поскольку позволяет ученику решать проблемы из разных сфер жизни;

·        формируются средствами содержания образования;

·        позволяют построить четкие измерители по проверке успешности их освоения учениками;

·        обеспечивают личностный рост учащихся в отношении к общечеловеческим ценностям

Принципы воспитательной работы:

·        Принцип самоактуализации: в каждом ребенке заложена потребность в самоактуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей, важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

·        Принцип неделимости процессов воспитания и обучения.

·        Принцип индивидуальности: создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и учителя, необходимость не только учитывать индивидуальные особенности ребенка и взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

·        Принцип субъектности: следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта; межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

·        Принцип выбора: педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

·        Принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

·        Принцип доверия и поддержки: вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации.

Основные формы воспитательной работы:

·        Социальные проекты.

·        Коллективные творческие дела.

·        Групповые дискуссии.

·        Тренинги общения.

·        Групповая проблемная работа.

·        Интеллектуальные игры.

·        Традиционные мероприятия: конкурсы, беседы, викторины, праздники, устные журналы, экскурсии, соревнования, трудовые десанты, выставки.

Личностные и метапредметные результаты к концу 5 класса

   Целью данной программы является направленность на достижение воспитательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:

Личностные результаты:

ü  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

ü  формирование познавательной и информационной культуры;

ü  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

ü  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

ü  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

ü  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

ü  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

ü  формирование осознанной адекватной и критической оценки своей деятельности,  умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

ü  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

ü  умение извлекать информацию из различных источников.

ü  умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

     Воспитание – длительный процесс, состоящий их огромного количества составляющих, поэтому явный результат можно получить только по окончании обучения. Явным результатом является формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

     Конечной  целью  работы по данной программе является становлении личности, обладающей следующими качествами:

·        умею взаимодействовать с другими людьми

·        способен к обучению

·        умею управлять своими эмоциями

·        веду здоровый образ жизни

·        обладаю гражданской позицией.

·        чувствую сопричастность в судьбе страны.

·        испытываю гордость за свою страну

·        умею самостоятельно строить свою жизнь

Календарно-тематический план программы «Мир и я»

№ п/п	Направление воспитательной работы	Мероприятие	Форма проведения	Дата (примерная)
1	Правовое воспитание и культура безопасности	Права и обязанности школьника. Основы безопасности жизнедеятельности.	Устный журнал. Презентация. Просмотр видеороликов.	02.09
2	Формирование коммуникативной культуры	Я – частица класса.	Дискуссия. Анкетирование.	09.09
3	Экологическое воспитание	Загадки осени.	Экскурсия в парк.	16.09
4	Интеллектуальное воспитание	Книга, которая учит.	Выбор книги класса.	23.09
5	Правовое воспитание и культура безопасности	Улицы и движение в нашем городе.	Беседа по плану занятий ПДД.	30.09
6	Формирование коммуникативной культуры, интеллектуальное воспитание.	Этот удивительный литературный мир: сказки, фантастика, приключения.	Презентация.	07.10
7	Экологическое воспитание	В защиту Матери-Земли.	Устный журнал. Благоустройство школьной территории.	14.10
8	Культуротворческое и эстетическое воспитание	Танцевальный марафон.	Подготовка танца. Выступление на празднике.	21.10
9	Правовое воспитание и культура безопасности	Дорожные знаки и дополнительные средства информации.	Беседа по плану занятий ПДД	28.10
10	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству. Здоровьесберегающее воспитание	Мои  первые успехи в 5 классе.	Творческая выставка Беседа о правилах ТБ	05.11
11	Интеллектуальное воспитание Экологическое воспитание	Форт Байярд	Интеллектуальный марафон	11.11
12	Нравственное и духовное воспитание	О матери можно говорить бесконечно	Коллективное творческое дело	18.11
13	Правовое воспитание и культура безопасности	Правила пользования транспортом	Беседа по плану занятий ПДД	25.11
14	Здоровьесберегающее воспитание	Здоровье – бесценное богатство	Устный журнал, викторина	02.12
15	Правовое воспитание и культура безопасности	Основные понятия и термины ПДД	Беседа по плану занятий ПДД	09.12
16	Гражданско-патриотическое воспитание	Конституция – основной закон гражданина	Коллективное творческое дело	12.12
17	Интеллектуальное воспитание	Мир фантастики и приключений	Викторина	16.12
18	Культуротворческое и эстетическое воспитание	Мастерская Деда Мороза  Новый год  ворот!   Мисс Снежинка.	Коллективное творческое дело Праздник	23.12
19	Интеллектуальное воспитание Экологическое воспитание	Знай и люби свой край	Экскурсия в музей	13.01
20	Здоровьесберегающее воспитание	Влияние компьютера на наше здоровье	Устный журнал, викторина	20.01
21	Формирование коммуникативной культуры	Дружба начинается с улыбки	Тренинг общения	27.01
22	Правовое воспитание и культура безопасности	Элементы улиц и дорог	Беседа по плану занятий ПДД	03.02
23	Культуротворческое и эстетическое воспитание	День Святого Валентина	Конкурс поделок «Валентинки своими руками»	13.02
24	Гражданско-патриотическое воспитание Формирование коммуникативной культуры	Аты-баты! Стань солдатом!	Праздник	17.02
25	Правовое воспитание и культура безопасности	От «бытовой» привычки – к трагедии на дороге	Беседа по плану занятий ПДД	24.02
26	Культуротворческое и эстетическое воспитание Формирование коммуникативной культуры	Русские традиции. Масленица.	Коллективное творческое дело Праздник	09.03
27	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству Правовое воспитание и культура безопасности	Операция «Уют» «На железной дороге»	Трудовой десант Беседа по плану занятий ПДД	16.03
28	Формирование коммуникативной культуры Экологическое воспитание	Мир вокруг нас	Краеведческая поездка	19.03
29	Формирование коммуникативной культуры	Мы живем среди людей	Дискуссия, тренинг общения	30.03
30	Здоровьесберегающее воспитание	Формула здоровья	Викторина	06.04
31	Правовое воспитание и культура безопасности Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Правила оказания первой медицинской помощи при ДТП (при кровотечениях и ожогах) В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души	Беседа по плану занятий ПДД Трудовой десант	13.04
32	Формирование коммуникативной культуры Интеллектуальное воспитание	Читайте вместе с нами	Коллективное-творческое дело	20.04
33	Гражданско-патриотическое воспитание	Поклонимся великим тем годам	Урок мужества	04.05
34	Правовое воспитание и культура безопасности Формирование коммуникативной культуры	Езда на велосипеде  Вот и стали мы на год взрослей!	Беседа по плану занятий ПДД Праздник	20.05

Учебно-методическое обеспечение программы

1.     Стратегия развития воспитания в РФ (2015-2025)

2.     “О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы”. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 года. № 2765-Р

3.     Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов н/Д, 1995.

4.     Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания /Педагогика. 1995. № 4

5.     Блинов В.И., Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход  на уроке и во внеурочной деятельности / Школьное образование. М.2007.

6. Данилюк  А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009

7.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! М., 2000.

Интернет-ресурсы:

1.     http://festival.1september.ru

2.      http://nsportal.ru

3.      http://ped-kopilka.ru

4.     http://www.uchportal.ru

5.     http://standart.edu.ru

Диагностика учащихся

        Для того чтобы воспитание было успешным, классному руководителю необходимо его строить на основе объективных сведений о школьниках и детском коллективе. Говоря словами К.Д. Ушинского, чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях. Неоценимую помощь в этом учителю оказывает психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива.

 Используя диагностические методики, классному руководителю следует иметь в виду:

1. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

 2. Проводя психолого-педагогическую диагностику личности учащегося и коллектива, учитель руководствуется принципом «не навреди». Результаты исследования не могут обсуждаться с людьми, не имеющими отношения к делам учащихся и класса.

 3. Результаты психолого-педагогической диагностики являются основанием для корректирования и планирования воспитательной деятельности классного руководителя.

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

1.    Тебе нравится в школе?

2.      не очень

3.      нравится

4.      не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1.      чаще хочется остаться дома

2.      бывает по-разному

3.      иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

1.      не знаю

2.      остался бы дома

3.      пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1.      не нравится

2.      бывает по-разному

3.      нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1.      хотел бы

2.      не хотел бы

3.      не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1.      не знаю

2.      не хотел бы

3.      хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.      часто

2.      редко

3.      не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1.      точно не знаю

2.      хотел бы

3.      не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

1.      мало

2.      много

3.      нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

1.      не очень

2.      не нравятся

3.      нравятся

Ключ Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№ вопроса	оценка за 1-й ответ	оценка за 2-й ответ	оценка за 3-й ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Диагностика нравственных приоритетов личности учащегося.

1. Методика неоконченных предложений.

 Зависть – это…

 Зло – это…

 Добро – это…

 Ненависть – это …

 Дружба – это

 Совесть – это…

 Честность – это…

 Хитрость – это…

 Порядочность – это…

 Честь – это…

 Надежность – это…

Если учащиеся не могут объяснить понятия, организуйте работу по их изучению.

2. Ранжирование понятий.

 Проранжируйте понятия по степени личной значимости:

 семья, друзья, здоровье, отечество, обучение, успех, карьера, деньги, благосостояние, слава, известность, способности, трудолюбие, учеба.

 После того как учащиеся проранжировали понятия, учителю станет понятно, какие проблемы нуждаются в обсуждении на классных часах.

Лист внесения изменений и дополнений

№	Тема	Причина отмены	Дата проведения