Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Устьинская средняя
общеобразовательная школа
|
Принято
на заседании
методического
совета
протокол №____
от «___»
__________20__г.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ Устьинской СОШ
А.П.Попов
Приказ
№____от___________20__г.
|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Тайны
грамматики»
социально-педагогической
направленности
Возраст обучающихся: 12-13 лет
Срок реализации: 1 год
Срок реализации: 2017-2018 учебный год
Автор-составитель:
Сластухина
В.В.,
учитель
английского языка
с. Устье, 2017г.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями
современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством
жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с
развитием экономических связей. Поэтому иностранный язык стал обязательным
компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в
начальной школе. Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности
для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира,
уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию
коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в
развивающем плане. Изучение иностранного языка для детей становится прежде
всего средством развития, познания и воспитания. В связи с этим актуальность
этой программы не вызывает сомнений.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
Учащиеся этого возраста легко воспринимают услышанное, без труда
усваивают устно не только отдельные слова, но и целые предложения.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия
коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к
условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт
достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка.
Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой
стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
Включение учащихся в овладение только аудированием и говорением
даёт детям возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает
умение осуществлять речевые действия с ним, что создаёт условия для обучения и
вызывает интерес у детей.
Осуществляя личностно-ориентированное обучение, необходимо
учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Отсюда
предлагаются следующие разделы для изучения: «Неопределенные артикли»,
«Множественное число существительных», «Личные местоимения», «Глагол «to be»,
«Указательные местоимения» и т.д.
ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Основная
цель обучения английскому языку состоит в развитии способности детей к обучению
на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся
следующих коммуникативных умений:
·
понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с
конкретной ситуацией обучения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
·
осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с
правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого
языка;
·
пользоваться рациональными приёмами овладения языком.
ОСНОВНЫЕ
ЗАДАЧИ
Образовательные:
1. расширить
общеобразовательный круг детей;
2. выработать
у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного
интонирования высказывания;
3. приобщить
ребенка к самостоятельному решению элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках изученной тематики;
4. формировать
у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
Развивающие:
1. создать
условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
2. развивать
интеллектуальные и познавательные способности, внимание, мышление, память,
воображение, волю.
3. расширять
кругозор учащихся;
4. формировать
мотивацию к познанию и творчеству;
5. ознакомить
с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
6. развивать
фонематический слух;
Воспитательные:
1. формирование
у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;
2. воспитывать
уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка.
НОВИЗНА
И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
·
Программа основана на деятельностном подходе.
Изучение
английского языка в рамках деятельностного подхода позволяет школьникам не
только развивать коммуникативную компетенцию, но и учиться пользоваться
английским языком в игровых, бытовых, учебных и рабочих ситуациях, в которых
они могут потенциально оказаться в жизни. Использование деятельностного подхода
позволяет решать такую задачу, как обеспечение условий развития обучающихся,
обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой
деятельности.
·
Программа направлена на воспитание и личностное развитие учащихся,
их знакомство с морально-этическими нормами, развитие таких личностных качеств,
как доброжелательность, открытость, толерантность, самоуважение, уважение к
собеседнику, понимание ценности различных культур, а также развитие умений
общения, включая умение избегать конфликтных ситуаций и мирно решать конфликты,
если они все-таки возникли.
·
Программа создана в рамках личностно-ориентированной парадигмы обучения
и позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Это
становится возможным за счет: а) наличия в УМК избыточного количества
упражнений, что дает возможность обеспечить тренировкой учеников с любыми
способностями, б) наличия в УМК разноуровневых упражнений, что позволяет
учителю подобрать подходящие по уровню сложности задания как для наиболее
успешных учащихся, так и для учеников, испытывающих затруднения в изучении
английского языка, в) наличия разноуровневых упражнений на интерактивном диске,
являющимся приложением к УМК, что позволяет обеспечить каждого учащегося
возможностью дополнительной тренировки в индивидуальном темпе. Таким образом
создаются условия для индивидуальной образовательной траектории обучающихся.
·
Программа характеризуется коммуникативной направленностью каждого
упражнения. Они выполняются не столько ради грамматически правильного ответа,
сколько ради решения определенной коммуникативной задачи. Особое внимание
уделяется развитию компетенции письма при выполнении заданий типа «Пишем».
·
Программа предусматривает широкое использование информационных
технологий и интернет-ресурсов. Программа рассчитана на индивидуальную, парную
и групповую работу в классе с применением мультимедиа проектора, интерактивной
доски и персональных компьютеров с интерактивным диском, а также может быть
использована для самостоятельной работы учеников в домашних условиях.
·
Программа предусматривает комплексное обучение переводу как виду
речевой деятельности. Навыки перевода играют очень важную роль в изучении
иностранного языка, т.к. любая речемыслительная деятельность сопровождается
переводом: устным, письменным, мысленным. Вся деятельность учащегося на уроке
основывается на переводе: чтение и понимание текста, понимание аудиотекста,
монологические и диалогические высказывания сначала строятся на родном языке.
При выполнении письменных заданий преобладание родного языка отражается на
структуре и стиле письма. От уровня владения навыками перевода и от умения
работать со словарём зависят скорость понимания и выполнения заданий, объём
усвоенного материала, психологическое состояние ребёнка и атмосфера на уроке в
целом.
·
Программа направлена на развитие у школьников умений контроля и
самоконтроля с помощью тщательно разработанных упражнений на повторение и
самооценку «Мой шаг вперед», модулей «Повторение» в конце учебного пособия,
самостоятельных работ и тестов в книге для учителя. Четкая структура материала
учебного пособия позволяет учителю и обучающимся осознавать цели обучения и
видеть пути их достижения. Учащиеся учатся овладевать стратегиями добывания,
усвоения и запоминания информации, выполнения контрольных заданий, развития
критического мышления, а также выработать умения, необходимые для успешного
прохождения итоговой аттестации. Учащиеся не только развивают умения
самоконтроля, но и учатся корректировать свою деятельность и получают прочную
основу для непрерывного образования в течение всей последующей жизни.
ВОЗРАСТ
ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа
адресована учащимся 7-х классов.
СРОКИ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 год.
ФОРМЫ
И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Основной формой учебно-воспитательной
работы является занятие.
Интересны коллективные формы
работы, такие как праздники, тематические занятия, конкурсы.
Учебные
занятия проходят два раза в неделю при продолжительности занятий 45 минут с включением
обязательных физминуток.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Занятия проходят по УМК
«New Round Up-3» Изд. Pearson Education Limited.
УМК содержит:
·
книгу для учащегося + CD;
·
книгу для учителя + CD.
|
№
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
Множественное
число исчисляемых и неисчисляемых существительных
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Личные местоимения. Глаголы to
be, have got, can
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Притяжательный
падеж Указательные местоимения
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Артикли
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Выражаем
количество
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Неопределенные
местоимения
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Настоящее
простое
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Настоящее
длительное
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Предлоги
места, движения, времени
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
Прошедшее
простое. Прошедшее простое в положительной и отрицательной форме.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Настоящее
завершенное Настоящее завершенное правильных глаголов в положительной и
отрицательной форме.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Прошедшее
длительное в положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Будущее
(‘Be going to’/‘Will’/’Shall’).
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Модальные
глаголы. Модальные глаголы can и could.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Модальный
глагол must в утверждениях и отрицаниях. Модальный глагол have to в
утверждениях, отрицаниях и вопросах.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Модальные глаголы Shall-Will-Would (like). Контраст употребления
Could и May.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Условные
предложения 0 и 1 типа
|
2
|
1
|
1
|
|
Условные
предложения 2 типа
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Общие
вопросы. Вопросительные слова. Вопросы к подлежащему и дополнению.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Специальные
вопросы. Вопросительные слова. Вопросы к подлежащему и дополнению.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Пассивный
(Страдательный) залог. Практика употребления.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Инфинитив.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Герундий.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Контраст
употребления Инфинитива и Герундия. Употребление Too-Enough.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Относительные
местоимения
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Прилагательные.
Правописание прилагательных. Исключения.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Степени
сравнения прилагательных
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Образование
наречий. Исключения.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Степени
сравнения наречий.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
Повторение
разделов с 1 по 20.
|
2
|
-
|
2
|
|
ИТОГО
|
60
|
15
|
45
|
Календарно-тематический
план
7
класс
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Множественное
число исчисляемых и неисчисляемых существительных
|
1
|
05.09
|
|
|
Личные местоимения. Глаголы to
be, have got, can
|
1
|
12.09
|
|
-
|
Притяжательный
падеж Указательные местоимения
|
1
|
19.09
|
|
-
|
Артикли
|
1
|
26.09
|
|
-
|
Выражаем
количество
|
1
|
03.10
|
|
-
|
Неопределенные
местоимения
|
1
|
10.10
|
|
-
|
Настоящее
простое
|
1
|
17.10
|
|
-
|
Настоящее
длительное
|
1
|
24.10
|
|
-
|
Предлоги
места, движения, времени
|
1
|
07.11
|
|
-
|
Прошедшее
простое. Прошедшее простое в положительной и отрицательной форме.
|
1
|
14.11
|
|
|
Настоящее
завершенное Настоящее завершенное правильных глаголов в положительной и
отрицательной форме.
|
1
|
21.11
|
|
|
Прошедшее
длительное в положительной и отрицательной форме.
|
1
|
28.11
|
|
|
Обстоятельства
времени.
|
1
|
05.12
|
|
|
Будущее
(‘Be going to’/‘Will’/’Shall’).
|
1
|
12.12
|
|
|
Модальные
глаголы. Модальные глаголы can и could.
|
1
|
19.12
|
|
|
Модальный
глагол must в утверждениях и отрицаниях. Модальный глагол have to в
утверждениях, отрицаниях и вопросах.
|
1
|
26.12
|
|
|
Модальные глаголы Shall-Will-Would (like). Контраст употребления
Could и May
|
1
|
09.01
|
|
|
Условные
предложения
|
1
|
16.01
|
|
|
Условные
предложения 2 типа
|
1
|
23.01
|
|
|
Общие
вопросы.
|
1
|
30.01
|
|
|
Вопросительные
слова.
|
1
|
06.02
|
|
|
Вопросы
к подлежащему
|
1
|
13.02
|
|
|
Специальные
вопросы.
|
1
|
20.02
|
|
|
Вопросы
к подлежащему и дополнению.
|
1
|
27.02
|
|
|
Пассивный
(Страдательный) залог. Практика употребления.
|
1
|
06.03
|
|
|
Инфинитив.
|
1
|
13.03
|
|
|
Герундий.
|
1
|
20.03
|
|
|
Контраст
употребления Инфинитива и Герундия.
|
1
|
10.04
|
|
|
Употребление
Too-Enough.
|
1
|
17.04
|
|
|
Относительные
местоимения
|
1
|
24.04
|
|
|
Прилагательные.
Правописание прилагательных. Исключения.
|
1
|
01.05
|
|
-
|
Степени
сравнения прилагательных
|
1
|
08.05
|
|
-
|
Образование
наречий. Исключения.
|
1
|
15.05
|
|
-
|
Степени
сравнения наречий.
|
1
|
22.05
|
|
-
|
Повторение
|
1
|
29.05
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1 Множественное
число исчисляемых и неисчисляемых существительных
Множественное
число исчисляемых существительных. Изменения окончаний. Неисчисляемые
существительные. Употребление артикля a/an и some. Меры измерения неисчисляемых
существительных. Множественное число неисчисляемых существительных. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 1.
Раздел 2 Личные
местоимения. Глаголы to be, have got, can
Личные местоимения как
подлежащее и дополнение. Глагол to be в положительной, отрицательной и
вопросительной форме. Глагол have got в положительной, отрицательной и
вопросительной форме. Глагол can в положительной, отрицательной и
вопросительной форме. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете. Quiz 2.
Раздел 3 Притяжательный
падеж. Указательные местоимения
Личные местоимения.
Притяжательные прилагательные и местоимения. Притяжательный падеж одушевленных
и неодушевленных существительных. Указательные местоимения. Работа
с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz
3. Мой шаг вперед 1 (Разделы 1-3). Повторение 1 (Разделы
1-3). Тест 1 (Разделы 1-3).
Раздел 4 Артикли
Неопределенный
артикль a/an. Использование неопределенного артикля a/an и определенного
артикля the. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты
в Интернете. Quiz 4
Раздел 5 Выражаем
количество
Исчисляемые
и неисчисляемые существительные со словами a lot (of)/lots of, many/much.
Some/any/no/not any в вопросах, утверждениях и отрицаниях. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 5.
Раздел 6 Неопределенные
местоимения
Неопределенные
местоимения в утверждениях, вопросах и отрицаниях. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 6.
Мой шаг вперед 2 (Разделы 4-6). Повторение 2 (Разделы 1-6). Тест
2 (Разделы 1-6).
Раздел 7 Настоящее
простое время
Настоящее простое в
положительной, отрицательной и вопросительной форме. Написание и произношение
глаголов в 3 лице ед. числа. Обстоятельства времени. Наречия частотности.
Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете.
Quiz 7.
Раздел 8 Настоящее
длительное время
Настоящее длительное в
положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени. Написание ing.
Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления Настоящего простого и
Настоящего
длительного. Глаголы, не употребляющиеся в Continuous. Работа с интерактивным
CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 8.
Раздел 9 Предлоги
места, движения, времени
Предлоги места.
Предлоги движения. Предлоги времени. Работа с интерактивным CD. Грамматические
упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 9. Мой шаг вперед 3 (Разделы
7-9). Повторение 3 (Разделы 1-9). Тест 3 (Разделы 1-9).
Раздел 10 Прошедшее
простое время
Прошедшее
простое в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение
окончания правильных глаголов. Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления
Настоящего простого и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 10.
Раздел 11 Настоящее
завершенное время
Настоящее завершенное
правильных глаголов в положительной и отрицательной форме.
Написание и произношение окончания правильных глаголов. Настоящее завершенное
неправильных глаголов в положительной и отрицательной форме.
Написание и произношение 3 формы неправильных глаголов. Обстоятельства времени.
Контраст употребления Настоящего завершенного и Прошедшего простого. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 11.
Раздел 12 Прошедшее
длительное время
Прошедшее длительное в
положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени. Контраст
употребления Прошедшего длительного и Прошедшего простого. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 12.
Мой шаг вперед 3 (Разделы 10-12). Повторение 4 (Разделы 1-12). Тест
4 (Разделы 1-12).
Раздел 13 Способы
выражения будущего времени (‘Be going to’/‘Will’/’Shall’)
‘Be going to’ в
утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах. Обстоятельства времени.
‘Will’ в утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах.
Обстоятельства времени. Контраст употребления ‘Will’ и ‘Be going to’. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 13.
Раздел 14 Модальные
глаголы
Модальные
глаголы. Модальные глаголы can и could. Модальный глагол must в утверждениях и
отрицаниях. Модальный глагол have to в утверждениях, отрицаниях и вопросах.
Модальные глаголы Shall-Will-Would (like). Контраст употребления Could и May.
Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете.
Quiz 14.
Раздел 15 Условные
предложения
Условные предложения 0,
1 и 2 типов. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты
в Интернете. Quiz 15. Мой шаг вперед 5 (Разделы 13-15). Повторение 5 (Разделы
1-15). Тест 5 (Разделы 1-15).
Раздел 16 Общие
вопросы. Специальные вопросы
Общие
вопросы. Специальные вопросы. Вопросительные слова. Вопросы к подлежащему и
дополнению. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты
в Интернете. Quiz 16.
Раздел 17 Пассивный
(Страдательный) залог
Пассивный
(Страдательный) залог. Практика употребления. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 16.
Раздел 18 Инфинитив.
Герундий. Употребление Too-Enough
Контраст употребления
Инфинитива и Герундия. Употребление Too-Enough. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 18.
Мой шаг вперед 6 (Разделы 16-18). Повторение 6 (Разделы 1-18). Тест
6 (Разделы 1-18).
Раздел 19 Относительные
местоимения
Относительные
местоимения. Практика употребления. Работа с интерактивным CD. Грамматические
упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 19.
Раздел 20
Прилагательные. Наречия. Степени сравнения
Прилагательные.
Наречия. Образование наречий. Исключения. Степени сравнения прилагательных.
Правописание прилагательных. Исключения. Степени сравнения наречий. Исключения.
Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете.
Quiz 20. Мой шаг вперед 7 (Разделы 19-20). Повторение 7 (Разделы 1-20). Тест
7 (Разделы 1-20).
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ
В
связи с тем, что изучение грамматического материала является не самоцелью, а
средством для оформления иноязычной речи и для обеспечения понимания информации
в процессе ее восприятия зрительно и на слух, то в результате изучения курса
«Практическая грамматика английского языка» учащиеся должны уметь:
А. В коммуникативной
сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
·
Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его,
соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его
вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников,
своих интересах и увлечениях, о городах мира, видах путешествий и характерных
чертах посещаемых мест, знаменитых личностях, правильном поведении и здоровом
образе жизни. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем,
давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.
Объем
диалогов – по 7-8 реплик со стороны каждого обучащегося.
Объем
монологического высказывания до 12-14 фраз.
В области аудирования:
·
Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка
в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося
уточнить
·
Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной
тематики.
В области чтения:
·
Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение), с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным
пониманием (изучающее).
В области письма и
письменной речи:
Писать
e-mail письма и личные письма.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил
написания слов, изученных в начальной школе
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
•
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных
различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
•
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
•
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
•
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере:
•
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
•
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Для контроля знаний
учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены следующие виды:
·
письмо другу по пройденной теме;
·
перевод предложений, грамматическое содержание которых основано на
пройденной теме;
·
краткий пересказ прочитанного;
·
тесты и квизы1 по окончанию каждого раздела
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ.
Система оценки
достижений учащихся в овладении грамматикой английского языка в рамках данного
курса происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий
различного уровня сложности для текущего и итогового контроля, а также для
коррекции ошибок. Тестирование позволяет учителю осуществлять необходимую
обратную связь, которая обеспечивает управление учебным процессом и
способствует повышению эффективности обучения английскому языку. В начале
каждого тематического раздела проводится диагностический тест (Diagnostic Test)
для выявления пробелов в знаниях по данной теме. Теоретический материал
сопровождается текущими обучающими тестами, которые позволяют отработать
материал по предложенным разделам английской грамматики. В конце каждого
раздела предлагаются закрепляющие тесты или тесты достижений (Rewiew),
позволяющие оценить полученные знания. Завершает курс финальный тест (Final Test)
для итогового контроля знаний и получения зачёта по данному курсу. После
выполнения учащимися тестов обязательно проводится анализ и коррекция ошибок.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Приёмы и методы
организации учебно-воспитательного процесса:
Занятия
проводятся во внеурочное время 2 раза в неделю, начиная с 1 октября, во второй
половине дня. На каждом занятии используются разнообразные приемы обучения и
задания, что позволяет поэтапно формировать речевые умения и навыки.
Методика
проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные
методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске, а также
практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления
информации в виде создания писем, составление монологических высказываний и
диалогов по теме, выполнение разнообразных лексико-грамматических упражнений и
обучающих тестов
Дидактический
материал: таблицы, схемы, плакаты, картинки,
фотографии, дидактические карточки, памятки, специальная литература,
раздаточный материал, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы,
компьютерные программные средства.
Техническое оснащение
занятий: компьютеры, мультимедийный проектор.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Поставленные
цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличие кабинета и
его оснащенность методической литературой, аудиодисками, колонками, наглядными
пособиями, игрушками, раздаточными материалами.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1.
Махмурян К.С. Актуальные проблемы иноязычного образования в Москве
и пути их решения// Английский язык в школе.- 2007.- №3.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9
классы, Просвещение, 2010.
3.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика
английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2014.
4.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика
английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2014.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика
английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2014.
Дополнительное оборудование (мультимедийные пособия):
1.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика
английского языка, Class audio CD, Pearson Longman, 2012.
2.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика
английского языка, Interactive CD-Rom, Pearson Longman, 2012.
Интернет-ресурсы:
1.
http://begin-english.ru/test/elementary/
2.
http://dictionary.cambridge.org/
3.
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4.
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/games
5.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
6.
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
7.
http://www.easyenglish.com/
8.
http://www.englishtag.com/tests/level_test_elementary_A1.asp
9.
http://www.englishteachers.ru/testonline
10.
http://www.english-test.net/esl/english-grammar-test.html
11.
http://www.longman.ru/
12.
http://www.macmillandictionary.com/verb_wheel/?utm_source=SilverpopMailing&utm_medium=email&utm_campaign=MEDO09072013%20%281%29&utm_content=
13.
http://www.onestopenglish.com/
14.
http://www.pearsonelt.com/
15.
http://www.thefreedictionary.com/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.