Программа внеурочной деятельности "Шагаем в будущее"

МБОУ СОШ №5 им. В.В.Смирнова

ОБСУЖДЕНО	УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания педагогического совета   №___ от ________201    г.	Директор школы ______________________ Приказ № ____ от_________201   г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности по  курсу

«Шагаем в будущее»

для обучающихся 4 А класса

на 2019-2020 учебный год

                                                         Учитель:  Жданова Любовь Николаевна

МБОУ СОШ №5 им. В.В.Смирнова

                 Пояснительная записка.

        Программа “Шагаем в будущее” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

 Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

 Задачи программы:

- формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

-  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

 Общая характеристика учебного предмета

В основе учебного предмета лежат:                                                                                         - системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям;·                                                                         -реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;·                                                                     -воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества;·                                                                                                   - признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;·                                                                                                          -учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Предполагается использовать следующие технологии обучения:

-  Информационные, компьютерные;

- Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с учётом возрастных особенностей младших школьников и ведущего типа их деятельности);

-  Проблемно-поисковые технологии (ведущий метод – метод проектов).

- Здоровьесберегающие технологии.

В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые, исследовательские, эвристические методы.  

Формы  организации учебного процесса: программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия  проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях  различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, в форме  КВН, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Занятия предусматривают межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

    • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;    

    • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих     работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

    • с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов;

Формы и методы контроля: защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по

формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

 — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении

поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Регулятивные:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

•предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

•организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по

формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

— Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;

— Создавать рисунки в графическом редакторе;

— Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

— Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации

Планируемые результаты освоения спецкурса «Я - исследователь»

Программа предусматривает достижение   3 уровня результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Личностные   и   метапредметные результаты

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
личностные	•    формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. •    развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	•    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •    планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	•    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •    преобразовывать практическую задачу в познавательную; •    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	•    умения учиться: навыки решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. •    добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. •    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	•    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	•    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). •    умение координировать свои усилия с усилиями других. •    формулировать собственное мнение и позицию; •    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •    задавать вопросы; •    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; •    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	•    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; •    с учетом целей коммуникации достаточно точно, по-следовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Содержание  учебного курса

Раздел 1. Введение в исследовательскую деятельность (4 часа)

Раздел 2. Этапы работы в процессе исследования (14 часов)

Раздел 3. Оформление работы (6 часов)

Раздел 4. Подготовка к защите учебно-исследовательской работы (11 часов).

 Формы  организации учебного процесса: программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия  проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях  различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, в форме  КВН, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Занятия предусматривают межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

    • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;    

    • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих     работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

    • с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов;

     с уроками окружающего мира

 Основные методы и технологии:

- методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

- методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

-технологии, методики:

•            уровневая дифференциация;

•            проблемное обучение;

•            моделирующая деятельность;

•            поисковая деятельность;

•            информационно-коммуникационные технологии;

•            здоровье сберегающие технологии;

Тематическое планирование 4 класс (35часов)

№	Тема занятия	Деятельность учащихся
1	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.	Знакомство с исследованием, его видами и роли в жизни человека; обучающиеся высказывается по заданной теме, спорит с одноклассниками о сути новых понятий.
2-3	Культура мышления.	Знакомство с методами исследования; обучающиеся смогут классифицировать предметы по разным признакам; смогут объединиться в группы по интересам и выбрать темы исследовательских работ
4-5	Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.	Знакомство с понятием «проблема»; обучающиеся смогут отличать проблемные задания и сложные для выполнения задачи, в игровой форме выявлять причину и следствие.
6-7	Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.	Обучающиеся смогут высказывать свое мнение, анализировать, видеть главное, делать обобщение; смогут определить область знаний, вид темы своей работы.
8-9	Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.	Познакомить с качествами исследователя; обучающиеся смогут выявлять проблему, строить гипотезы.
10-11	Предмет и объект исследования.	Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с реальными объектами, называть основные принципы выбора темы; определять, какими из них он лично руководствуется; смогут называть основные правила работы в группе.
12	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.	Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с текстом при сборе информации; смогут назвать основные элементы структуры исследовательской работы; смогут проанализировать свою работу и назвать правила успешного выступления докладчика.
13-14	Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.
15-16	Наблюдение и экспериментирование.	Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с реальными объектами, называть основные принципы выбора темы; определять, какими из них он лично руководствуется; смогут называть основные правила работы в группе.
17-18	Техника экспериментирования
19-20	Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
21-22	Правильное мышление и логика.	Обучающиеся смогут объяснить сущность понятий «мышление», «метафора»; смогут объяснить значения матофорических выражений.
23-24	Что такое парадоксы	Обучающиеся смогут устанавливать закономерности, классифицировать объекты по разным признакам, выявлять лишнее; смогут увидеть парадоксальность некоторых утверждений, попробуют высказать собственные парадоксальные утверждения.
25-27	Обработка и анализ всех полученных данных.	Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с текстом при сборе информации; смогут назвать основные элементы структуры исследовательской работы; смогут проанализировать свою работу и назвать правила успешного выступления докладчика
28-30	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	Опираясь на схему структуры работы, обучающиеся смогут кратко и точно передать содержание исследовательской работы; правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, давать простой анализ прослушанных работ. Обучающиеся смогут перечислить виды тем исследовательских работ, назвать основные этапы проведения эмпирических исследований. Опираясь на схему структуры работы, обучающиеся смогут кратко и точно передать содержание исследовательской работы, правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; смогут дать простой анализ прослушанных работ.
31	Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.
32	Защита исследования перед одноклассниками.
33	Выступление на школьной НПК.
34	Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.
35	Перспективы деятельности на следующий учебный год

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

1.Методика исследовательского обучения младших школьников. А. И. Савенков, Самара, Издательство «Учебная литература», 2006

Дополнительная литература

1. М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов

2.    Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

3.    Интернет  - ресурсы

4.    А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008

Материально – техническое оснащение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
Печатные пособия
1	Детские энциклопедии	1
2	Словари	1
Технические средства обучения
6	Классная доска	1
7	Мультимедийный проектор	1
8	Экспозиционный экран	1
9	Сканер	1
10	Принтер лазерный	1
11	Принтер струйный цветной	1
12	Фотокамера цифровая	1
Экранно-звуковые пособия
13	Аудиозаписи	1
14	Видеофильмы	1
15	- Детские энциклопедии Печатные детские издания	1 1
Игры и игрушки
16	Настольные развивающие игры,, викторины	1
Оборудование класса
17	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев	6
18	Стол учительский	1
19	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	3

Интернет – ресурсы для реализации программы

1. Занимательные научные опыты для детей   http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml 
2. Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml
3. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml
4. «Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml
5. Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml
6. Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml
7. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
8. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
9. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
10. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
11. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Краткое описание документа:

Программа внеурочной деятельности "Шагаем в будущее" помогает учителю начальных классов построить и организовать свою работу с четвероклассниками по исследовательской и проектной деятельности. Она включает в себя не только пояснительную записку с прописанными УУД по ФГОС, но и тематический план занятий для детей.

Основным моментом в работе учителя является поэтапное изучение исследовательской деятельности от целеполагания до конкретного результата. Его показывают дети на научно практических конференциях и конкурсах.