Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №17»
|
|
|
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №17»
_________________
Е.А. Мартакова
Приказ
№___ от________________
|
|
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического совета
Протокол
№___ от _____________
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
_________________Мартакова
Е.А.
Приказ
№___ от________________
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
_________________Мартакова
Е.А.
Приказ
№___ от________________
|
|
«Шахматы»
программа
внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительного
направления
развития
личности
для
обучающихся 5-6-х классов
срок
реализации 1 год
Составитель:
учитель
физкультуры
Гурьянов
Д.Ю.
р.п.
1 Мая Балахнинский район
2017г
Введение
Современная концепция общего
образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования
его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому
и многому другому в значительной степени способствует обучение игре в шахматы.
Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия,
но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс
обучения основам шахматной игры способствует развитию у детей способности
ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию
аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений.
Шахматы учат ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты
своей деятельности. Они содействует формированию таких ценнейших качеств, как
усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость,
собранность, изобретательность и др. В начальной и основной школе происходят
радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения,
в значительной степени способствующая становлению личности школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Цели программы:
- создание условий для развития
интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.
Задачи программы:
·
Образовательные
- сформировать базовые навыки
стратегии, тактики и техники шахматной игры;
- сформировать знания приемов игры
в миттельшпиле, закономерностей эндшпиля;
- закрепить полученные знания,
умения и навыки в турнирной практике;
- познакомить с историей шахматной
игры;
- формировать навыки
самостоятельной работы с шахматными источниками.
·
Коррекционные
- развитие мышления обучающихся в
процессе анализа партий, решения задач и этюдов и т.п.;
- развитие внимания, особенно
концентрации, устойчивости и переключаемости в процессе шахматной игры; -
развитие памяти через усвоение шахматной теории;
- развитие навыков пространственного
ориентирования в процессе работы с шахматной доской;
- развитие познавательных интересов
в процессе погружения обучающихся в мир шахмат и его историю.
·
Воспитательные
- воспитание положительных качеств
личности
– аккуратности, усидчивости,
дисциплинированности, самостоятельности, потребности в саморазвитии и др.
- воспитание положительных мотивов
к обучению через использование ситуации успеха и др.;
- воспитание общеучебных навыков в
процессе работы с шахматной литературой, поведения на занятии и др.;
Режим
занятий
Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Всего - 34 часа в год. Рекомендованное количество
обучающихся в группе – 15 человек.
Сроки
реализации программы
Продолжительность
реализации программы – один год обучения детей в начальных классах (5-6 класс).
Перечень основных
разделов программы
|
Тема
|
Наименование темы
|
Количество
часов
|
|
1
|
Шахматная доска
|
2
|
|
2
|
Шахматные фигуры
|
2
|
|
3
|
Начальная расстановка фигур
|
1
|
|
4
|
Ходы и взятие фигур
|
16
|
|
5
|
Цель шахматной партии
|
9
|
|
6
|
Игра всеми фигурами из начального
положения
|
4
|
|
|
Итого:
|
34
|
Содержание
курса
1.
ШАХМАТНАЯ
ДОСКА. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр. Дидактические игры и задания.
"Горизонталь".
Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски
кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То
же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной
доски.
2.
ШАХМАТНЫЕ
ФИГУРЫ. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и
задания.
"Волшебный
мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры,
каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети
должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная
фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается
заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог
загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая
фигура загадана.
"Что общего?"
Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг
на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и
маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую
фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3.
НАЧАЛЬНАЯ
РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой
из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь
между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания.
"Мешочек".
Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию.
"Да и нет".
Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры
рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог
произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья
стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно,
то мяч следует поймать.
4.
ХОДЫ И
ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). Правила хода и взятия каждой из фигур,
игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные
и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые,
слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Дидактические игры и задания.
"Игра на
уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план
действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле
воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются
заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая
фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на
"заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри
часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под
ударом черных фигур.
"Сними часовых".
Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
"Кратчайший
путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски.
"Захват контрольного
поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с
целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить
фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного
поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не
имеет победителя.
"Атака неприятельской
фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так,
чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар".
Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из
нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую
под боем.
"Выиграй
фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они
проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение
подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с
"заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
Примечание. Все дидактические игры и
задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как
"Лабиринт", "Перехитри часовых" и т. п., где присутствуют
"заколдованные" фигуры и "заминированные" поля) моделируют
в доступном для детей 6–7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми
сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания
являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу
образного и логического мышления.
5.
ЦЕЛЬ
ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая
рокировка и ее правила.
Дидактические игры и
задания.
"Шах или не
шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит
ли король под шахом или нет.
"Дай шах".
Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов".
Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от
шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат".
Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат
черному королю.
"Первый шах".
Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто
объявит первый шах.
"Рокировка".
Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
6.
ИГРА
ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ. Самые общие представления о том, как
начинать шахматную партию.
Дидактические игры и
задания.
"Два хода". Для
того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с
педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими
ходами.
К концу учебного года дети
должны знать:
шахматные термины: белое и
черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное
положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе,
длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур:
ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия
каждой фигуры.
Материально
– техническое обеспечение
Основной методический прием –
обучающий, практический семинар, на котором дети имеют возможность задать
вопрос педагогу и самостоятельно решать посильные шахматные задачи.
Результаты
образовательной деятельности:
Рост
личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
Приобретение
теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
Освоение
новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
Конечным
результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от
начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение
применять их на практике.
Планируемые результаты
В процессе изучения программы обучающиеся овладеют
универсальными учебными действиями (УУД): личностными, регулятивными,
познавательными, коммуникативными. Содержание программы раскрывает возможность
для формирования УУД. По окончанию изучения данной программы возможно
достижение следующих результатов:
Личностных УУД
-способность к организации собственной деятельности,
-уважительное отношение к иному мнению,
-самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки,
-умение сотрудничать со сверстниками,
-мотивация к работе на результат.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимися своей
деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении шахматных задач, строить речевое высказывание с
использованием соответствующих шахматных терминов ; способность к рефлексии
деятельности; умение обучающихся производить простые логические
действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательств.)
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную
ориентации: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении
Список
литературы
1. Князева В. Уроки шахмат. –
Ташкент: Укитувчи, 1992.
2. Сухин И. Волшебные фигуры,
или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
3. Сухин И. Волшебный
шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота.
4. Международная шахматная
Академия Г. Каспарова, 1992.
5. Сухин И. Необыкновенные
шахматные приключения.
6. Сухин И. Приключения в
Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
7. Сухин И. Удивительные
приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
8. Сухин И. Шахматы для самых
маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.
9. Сухин И. Шахматы, первый
год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны:
10. Учебник для 1 класса четырёхлетней
и трёхлетней начальной школы. – Обнинск:
Духовное
возрождение, 1998.
11. Сухин И. Шахматы, первый год, или
Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск:
Духовное
возрождение, 1999.
12. Шахматы – школе/ Сост. Б.
Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.