Программа воспитания для 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красногорбатская средняя общеобразовательная школа»

Селивановский район Владимирская область

СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора по УВР

­­­­­­­­­­­­­________________ Горшкова Е.В.

«____» _______________ 2022

Программа воспитания 9 «В» класса

на 2022–2023 учебный год

Классный руководитель:

Ардамакова Ольга Николаевна

Красная Горбатка 2022

Пояснительная записка

Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.

Программа воспитания разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.02 2012 г. № 273-ФЗ), Конвенцией ООН о правах ребенка, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федеральными государственными образовательными стандартами начального и основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, проектом Примерной программы воспитания, составленной научными сотрудниками РАО.

В центре программы воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красногорбатская средняя общеобразовательная школа» Селивановского района Владимирской области находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.  Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности. Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

Данная программа имеет следующую структуру:

1.        Особенности организуемого в классе воспитательного процесса;

2.        Цель и задачи воспитания;

3.        Виды, формы и содержание деятельности;

4.        Анализ воспитательного процесса.

Цели и задачи воспитания

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в классе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1.                      в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2.                      в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3.                      в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:

1. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

·  к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

·  к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

·  к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

·  к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

·  к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

·  к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

·  к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

·  к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

·  к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

·  к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

2. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

· опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

· трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

· опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

· опыт природоохранных дел;

· опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

· опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

· опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

· опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

· опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

· опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1.      реализовывать воспитательные возможности общеклассных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2.      реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3.      вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4.      использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5.      инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6.      поддерживать деятельность на базе школы детского общественного объединения;

7.      формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность;

8.      организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

9.      организовывать профориентационную работу со школьниками;

10.  организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

11.  развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

12.  организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

13.  обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений, создать условия для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

14.  обеспечить развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса. Каждое из них представлено в соответствующем инвариативном и вариативном модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На уровне классов:

·   выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

·   участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·   проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

·   вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

·   индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

·   наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

·   при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Мероприятия в рамках модуля:

- День знаний;

- День учителя;

- День народного единства;

- День матери;

- Всемирный день борьбы со СПИДом;

- День неизвестного солдата;

- День Конституции РФ;

- День защитников Отечества;

- Международный женский день;

- Международный День Земли;

- День Победы;

- День защиты детей;

- Всемирный день охраны окружающей среды;

- День России;

- День семьи, любви и верности;

- День государственного флага России;

- Вечер встречи с выпускниками.

3.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

     Работа с классным коллективом:

·  инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·  организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,

·  спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

·  проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;

·  сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

·  реализация проекта «Школьная переменка» - позволяет объединить обучающихся, по интересам, выявление обучающихся, имеющих организаторские способности, распределение поручений в группе единомышленников;

·  выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·   изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с педагогом-психологом и социальным педагогом.

·   поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

·   индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

·   создание личного портфолио ученика;

·   работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах учёта «группе риска», детьми-инвалидами и ОВЗ;

·   коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·         регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

·          проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·         привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·         работа ШМО классных руководителей, совещания при директоре, совета по правовому обучению и воспитанию-по плану;

·         привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

·         регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·         помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·         организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников, участие родителей в Совете отцов и совете по правовому обучению и воспитанию;

·         создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·         привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса и школы;

·         индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном запросе;

·         организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Мероприятия в рамках модуля:

- Выборы органов самоуправления в классе;

- Рейд в семьи учащихся;

- Индивидуальная работа с семьей;

- Праздничные мероприятия по классам (дни рождения, новый год, день защитников отечества, 8 марта);

- Классные родительские собрания (по плану);

- Взаимодействие с отделом по делам молодежи по организации летнего отдыха;

- Контроль за трудоустройством подростков;

- Тематические классные часы (по плану);

- Профилактические беседы (по плану);

- Оформление классных уголков и портфолио;

- Участие в акциях и общешкольных мероприятиях (по плану);

- Выявление школьников из семей группы «риска», социально дезадаптированных детей.

- Рейды классных руководителей, социальных педагогов, кураторов случая, наставников в семьи учащихся.

- Организация классными руководителями консультативной помощи учащимся, состоящим на всех видах учета и их родителям.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Воспитание     на        занятиях         школьных      курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется преимущественно через:

·          вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·          формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

·          создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

·          поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

·          поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира («Турнир трех ученых», РДШ / наука», «Объясните нормально», «Месяц науки с РДШ», «Научное ориентирование», «Гражданская наука», «Информационная культура и безопасность»).

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие («Творческая лаборатория РДШ», «Творческая мастерская РДШ», «Фестиваль школьных театров»).

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей («Классные встречи», «Лига решений», «Дискуссионный клуб РДШ», «Академия гражданина», «Твой выбор»).

Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда («Я познаю мир», «Прогулки по стране», «Школьный музей»).

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых («Веселые старты», «Сила РДШ», «Игры отважных», «Здоровое движение», Всероссийский фестиваль РДШ «Футбол в школе», Всероссийский турнир по шахматам на кубок РДШ, Президентские спортивные игры, Президентские спортивные состязания, сдача норм ГТО, акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», оформление стенда Мы выбираем здоровье», видеофильм о вреде алкоголя, табака и наркотиков, встреча с детским наркологом, день здоровья, проведение тематических классных часов по ЗОЖ, конкурс «А ну-ка, мальчики!»).

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду (Трудовые десанты по уборке пришкольной территории, рейд «Живи, книга», дежурство по школе, работа по оформлению классных уголков, уроки «Проектория», экологические субботники, подготовка кк трудоустрорйству на летний период).

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

- Вовлечение школьников в кружки, секции, факультативы, внеурочную деятельность.

- Планирование занятости учащихся, состоящих на всех видах профилактического учета, в период осенних, зимних, весенних и летних каникул.

3.4. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-организатора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.

На уровне классов:

·         через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, командиров, лидеров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

·         через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);

·         через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

·         через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

·         через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Мероприятия в рамках модуля:

- Выборы и заседание актива, выборы органов самоуправления в классах;

- День учителя. День самоуправления;

- Дежурство по школе, рейды по проверке внешнего вида;

- Акция «Памяти жертв ДТП»;

- Смотр-конкурс художественной самодеятельности;

- День славянской письменности и культуры.

3.5. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

·         утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

·         организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа на пришкольном опытном участке, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

·         организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

·         выполнение клятвы при вступлении в объединения;

·         клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;

·         рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

·         поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

·         участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть, как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

Мероприятия в рамках модуля:

- Выборы и заседания актива РДШ;

- Работа пресс-центра в ВКонтакте;

- Организация и проведение ДЕД (по плану РДШ);

- Фестиваль военно-патриотической песни;

- Всероссийский проект «РДШ-территория самоуправления»;

- Всероссийский проект «Добро не уходит на каникулы»;

- Всероссийский проект РДШ «Контент на коленке»;

- Всероссийский проект РДШ «Блог героя»;

- Всероссийский проект РДШ «Инклюзивные медиа»;

- Всероссийские детско-юношеские военно-спортивные игры «Зарничка», «Зарница», «Орленок»;

- Всероссийский проект РДШ «Моя история»;

- Всероссийский проект «Штаб ВПН»;

- Комплекс мероприятий, направленный на популяризацию деятельности военно-патриотического направления РДШ.

Модуль 3.6. «Волонтерство»

Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны. Волонтёрская деятельность осуществляеться через волонтёрское отряд «Радуга добра».

В МБОУ Красногорбатская СОШ» активно действует повседневное волонтерство, которое предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

На уровне класса:

·         участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;

·         участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников, тематических вечеров;

·         участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками);

·         участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в качестве ведущих, выступающих, дежурных.

·         участие обучающихся из волонтерского движения в подготовке и проведении линеек, выступления агитбригад для воспитанников детских садов и младших классов, социальных партнёров;

·         участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок, буклетов и т.п.;

·         посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне школы: уборка дворовых территорий, помощь по хозяйству;

·         привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы, в помощи по благоустройству территории данных учреждений: участие школьников (с согласия родителей или законных представителей);

·         участие обучающихся в работе на пришкольном участке во время проведения акций и летняя практика.

Мероприятия в рамках модуля:

- Операция «Забота»;

- Международный день пожилых людей;

- Акция «Открытка ветерану педагогического труда»;

- Рейд «Живи книга»;

- Акция «Дарите добро»;

- Акция «Осенний десант»;

- Акция «Кормушка»;

- Классные часы, посвященные «Дню инвалидов»;

- Акция, посвященная Международному дню птиц «Подари птице дом!»;

- Экологический субботник «Школа –наш дом, будь хозяином в нем»;

- Работа волонтерских отрядов с ветеранами;

- Урок экологического воспитания.

Модуль 3.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

·         регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарки, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например, «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);

·         литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

·         многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди школьников основных видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению домой).

·         турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.

Мероприятия в рамках модуля:

- Всероссийский проект РДШ «Школьный музей»;

- Всероссийский проект РДШ «Прогулки по стране»;

- Экскурсии в районный краеведческий музей.

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

·         циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·         профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

·         экскурсии на предприятия поселка, района, и Владимирской области, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·         посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

·         совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования: онлайн тестирование на платформе «За собой»;

·         участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: проект «Молодые профессионалы», проект «Билет в будущее». Просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

·         индивидуальные консультации педагога-психолога и социального педагога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

·         освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

Мероприятия в рамках модуля:

- Всероссийский конкурс профессионального мастерства среди участников военно-патриотических клубов (объединений) «Делай, как я!»;

- Всероссийский проект «Профориентация в цифровую эпоху»;

- Уроки финансовой грамотности (в течение учебного года);

- Классный час и мероприятия, посвященные Дню космонавтики «Путешествие в космос»;

- Уроки профориентации (в течение учебного года);

- Классный час «Мир профессий»;

- Тематический урок «День пожарной охраны;

- Подготовка к трудоустройству в летний период.

3.9. Модуль «Школьные и социальные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

·         разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

·         школьная газета, на страницах которой организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;

·         школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

·         школьная интернет-группа по воспитательной работе в ВК - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационные продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;

·         официальный сайт школы, через который происходит информирование детской, родительской и педагогической общественности;

·         освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в каждом классе через классный уголок;

·         совместное (обучающиеся, родители, педагоги) оформление информационных стендов в школе и классах;

·         участие школьников в различных конкурсах школьных медиа.

Мероприятия в рамках модуля:

- Комплекс онлайн-мероприятий, направленных на продвижение проектов и программ в сфере информационно-медийного направления (квесты, квизы, акции, флешмобы) – в течение года;

- Комплекс онлайн активностей, приуроченных к праздничным датам;

- Выпуск школьной электронной газеты «Сюжет»;

- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

·         оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

·         размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе: выставки рисунков, фотоотчеты о мероприятиях, стенгазеты к праздникам;

·         озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;

·         создание и поддержание в рабочем состоянии в коридоре школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

·         благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·         событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческихвечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

·         совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

·         регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);

·         акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

Мероприятия в рамках модуля:

- Всероссийский проект РДШ «Дизайн информации и пространства»;

- Оформление выставок школьных конкурсов (в течение года);

- Смотр-конкурс художественной самодеятельности;

- День российской науки (выставка книг);

- Международный день родного языка;

- Конкурс социальной рекламы «Сохрани мир вокруг себя»;

- Смотр художественной самодеятельности школы «Созвездие талантов»;

- Неделя детской и юношеской книги;

- Неделя музыки;

- Концертные программы (в течение года);

- День славянской письменности и культуры).

3.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На  уровне класса:

·         Управляющий совет и Совет отцов, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

·         семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;

·         классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

·         родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

·         общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников (4 раза в год);

·         родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

·         социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

·         работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·         участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·         помощь   со   стороны   родителей   в   подготовке   и   проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·         индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей – по плану педагога или запросу родителей.

Мероприятия в рамках модуля:

- Общешкольные родительские собрания («Приоритетные направления деятельности школы в рамках реализации государственной политики в области образования», «Профилактика ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения. Информация о ДДТТ за летний период», «Единые требования к обучающимся и правилам внутреннего распорядка», «Организация горячего питания для обучающихся», «Взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений и безнадзорности»);

- Рейд в семьи учащихся с целью проверки бытовых условий и выполнения режима дня, составление актов, в т.ч. в семьи «группы риска», опекаемые и состоящие на всех видах профилактического учета.

- Индивидуальная работа с семьей;

- Выставка рисунков к праздникам и праздничные мероприятия по классам;

- Родительские собрания по итогам четвертей;

- Работа родительского комитета, в т.ч. с семьями «группы риска», опекаемыми и состоящими на всех видах профилактического учета.

- Беседа «О предупреждении безнравственного поведения, формировании духовности в семье»;

- Беседы о профилактике суицидального поведения несовершеннолетних;

- Анализ посещаемости и пропусков уроков без уважительной причины, в том числе, детей «группы риска», опекаемых и состоящих на всех видах профилактического учета.

- Беседа «О профилактике правонарушений»;

- Беседа «О состоянии дисциплины в школе»;

- Изучение удовлетворенностью школьной жизнью;

- Родительские собрания в классах («Роль семьи в подготовке к экзаменам», «Организация отдыха и безопасность детей в летний период»).

3.12. Модуль «Профилактика правонарушений»

• Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании.
• Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы, организацию мониторинга здоровья обучающихся.
• Профилактическая работа со школьниками включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска». Профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед, ролевых игр, разыгрывание конкретных ситуаций.

Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути.

Работа с подростками с девиантным поведением выстраивается в несколько этапов:

- Беседы с подростком,

- вхождение в доверие к нему,

- пробуждение его интереса к той или иной деятельности

- Накопление подростком нравственно положительных качеств, поступков

- Стимулирование положительных поступков, изменений

- Самовоспитание, самоконтроль

- Поддержка подростка в процессе самовоспитания и самоконтроля.

·         Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, лекториев, проведение родительского всеобуча, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.

Программу реализуют: администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), социальный педагог, классные руководители, воспитатели, учителя-предметники.

Мероприятия в рамках модуля:

- Анализ работы за предыдущий учебный год, задачи на новый учебный год.

- Выявление школьников из семей группы «риска», социально дезадаптированных детей.

- Утверждение плана работы Совета по правовому обучению и воспитанию, профилактике безнадзорности и правонарушений учащихся.

- Формирование банка данных – социальной картотеки.

- Подведение итогов летнего труда и отдыха обучающихся из числа состоящих на всех видах профилактического учета.

- Вовлечение школьников в кружки, секции, факультативы, внеурочную деятельность.

- Рейды классных руководителей, социальных педагогов, кураторов случая, наставников в семьи учащихся.

- Единый профилактический день: контроль за выполнением домашних заданий учащимися.

- Планирование занятости школьников в период осенних, зимних, весенних и летних каникул.

- Организация классными руководителями консультативной помощи учащимся, состоящим на всех видах учета и их родителям.

- Проведение декады профилактики правонарушений (по особому плану)

- Отчет о работе наставников с подростками, состоящими на профилактическом учете ВШУ, ПДН и КДН, в старшей и средней школе.

- О работе классных руководителей старшей и средней школы с учащимися, состоящими на внутриклассном учете и Едином банке данных и их родителями.

- Единый профилактический день: контроль посещения учебных занятий опекаемыми и приемными детьми.

- Организация работы с опекаемыми и приемными детьми.

- Рассмотрение персональных дел.

- Помощь в дальнейшем определении (обучении, трудоустройстве) учащихся 11-го класса

- О профориентационной работе с обучающимися 8-х кл.

- Собеседование со школьниками «группы риска» и их родителями по вопросу летней занятости.

- Диагностика уровня воспитанности учащихся на конец года.

- Планирование летнего отдыха школьников.

- Разработка плана и проведение операции «Подросток».

3.13. Модуль «Школьный музей»

Деятельность школьного краеведческого музея играет положительную роль в школьном творческом процессе воспитания. Деятельность музея направлена, прежде всего, на воспитание гражданина и патриота. Инициаторами, организаторами, ведущими и участниками всех музейных мероприятий, являются сами школьники, причём различного возраста. Школьный музей является активным живым организмом, где идёт целенаправленная пропаганда накопленного материала.

Программа модуля «Школьный музей» предполагает создание в школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью которого является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности, гражданина и патриота.

Программа реализуется через духовно-нравственное и патриотическое воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а также на возрождение исторической памяти и преемственности. 

Реализация модуля «Школьный музей» возможна на разных уровнях взаимодействия:

Классный уровень:

- Музейные уроки

- Школьный урок

- Классные часы

Индивидуальный  уровень:

- Занятия по интересам.

Приложение 1

Список класса с поручениями

№	Список учащихся	Поручения
1	Акифьев Никита Александрович	Ответственный за сохранность и чистоту мебели в классе
2.	Базаев Руслан Эльшад оглы	Заместитель командира
3.	Беззубов Илья Дмитриевич	Ответственный за сохранность и чистоту мебели в классе
4.	Большаков Даниил Алексеевич	Наставник слабоуспевающих учащихся
5.	Гудков Максим Дмитриевич	Культмассовый сектор
6.	Зуева Оксана Леонидовна	Сектор печати и информации
7.	Калинина Софья Николаевна	Культмассовый сектор, танцы
8.	Кануков Дмитрий Геннадьевич	Ответственный за поведение на уроках
9.	Карпова Юлия Алексеевна	Культмассовый сектор, певец
10.	Квасова Алина Сергеевна	Культмассовый сектор, музыкант
11.	Киреева Софья Олеговна	Командир класса
12.	Кутарова Софья Владиславовна	Культмассовый сектор, чтец
13.	Ларионова Мария Дмитриевна	Культмассовый сектор, редактор
14.	Лисова Полина Дмитриевна	Наставник слобоуспевающих
15.	Лунькова Сабина Алексеевна	Ответственный за дежурство
16.	Малыгин Семён Андреевич	Зам. командира класса
17.	Марешина Вероника Максимовна	Ответственный по столовой
18.	Медин Максим Вячеславович	Ответственный за дежурство
19.	Михалёв Дмитрий Павлович	Ответственный за посещаемость в классе
20.	Пугачёв Кирилл Денисович, Соколов Иван	Спортивный сектор
21.	Силантьева Ульяна Игоревна	Ответственный по столовой
22.	Спиридонова Анастасия Денисовна	Ответственный за порядок в гардеробе
23.	Соколов Иван Валерьевич	Спортивный сектор
24.	Тимин Максим Александрович	Культмассовый сектор
25.	Федосеева Виктория Александровна	Ответственный за поведение на уроках
26.	Филинов Михаил Игоревич	Сектор печати и информации
27.	Ходанов Алексей Витальевич	Спортивный сектор

Приложение 2

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 9 «В» КЛАССА МБОУ «КРАСНОГОРБАТСКАЯ СОШ» по данным на 01 сентября 2022 г.

(приложение к документам классного руководителя)

	ФИО учащегося	Дети сироты (оставшиеся без попечения родителей: офиц.оформ, неофиц.оформле ние)	Дети из приёмн ых семей	Дети - инва лиды	Дети из много детных семей	Дети из неполных семей			Дети безработных родителей (отец, мать)		Дети жертв вооруже нных конфликтов, экологи ческих катаст роф	Дети беже нцев, Вынужде нных пересе ленцев	Семьи группы «риска», нахо дящиеся  в социа льно- опасном поло жении	Малоо беспече нные семьи	Дети стоящие на разных видах учёта (каких: ВШУ, ПДН,КДН и ЗП, ЕБД)
						мать- одиночка	Смерть одного из родителей	Развед ены	Стоит ЦЗН	Не стоит в ЦЗН
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1.	Базаев Руслан Эльдшад оглы
2.	Акифьев Никита Александрович
3.	Соколов Иван Валерьевич
4.	Беззубов Илья Дмитриевич
5.	Большаков Даниил Алексеевич
6.	Гудков Максим Дмитриевич
7.	Зуева Оксана Леонидовна
8.	Калинина Софья Николаевна
9.	Кануков Дмитрий Геннадьевич
10.	Карпова Юлия Алексеевна
11.	Квасова Алина Сергеевна
12.	Киреева Софья Олеговна
13.	Кутарова Софья Владиславовна
14.	Ларионова Мария Дмитриевна
15.	Лисова Полина Дмитриевна
16.	Лунькова Сабина Алексеевна
17.	Малыгин Семён Андреевич
18.	Марешина Вероника Максимовна

19.	Медин Максим Вячеславович
20.	Михалев Дмитрий Павлович
21.	Пугачев Кирилл Денисович
22.	Силантьева Ульяна Игоревна
23.	Спиридонова Анастасия Денисовна
24.	Тимин Максим Александрович
25.	Федосеева Виктория Александровна
26.	Филинов Михаил Игоревич
27.	Ходанов Алексей Витальевич
28.
	ИТОГО

Приложение 3

Характеристика 9В класа

Класс состоит из 27 человек: 14 мальчиков и 13 девочек. Он сформирован из детей двух классов. Средний возраст учащихся 14-16 лет. Ученики класса охотно контактируют со сверстниками и педагогами.

Лидером в классе (по результатам социометрии и по наблюдениям) является Киреева Софья, она пользуется неоспоримым авторитетом среди одноклассников. Личностные качества лидера – высокая самооценка, дружелюбие, ответственность за свои слова и поступки, исполнительность.

Коллектив сплоченный, ребята поддерживают друг друга. Конфликты случаются крайне редко. Что касается психологической атмосферы, то ее направленность можно расценить как положительно-ориентированную. Сами ученики считают деятельность своего класса продуктивной, не только в образовательной, но и в творческой деятельности. В классе благоприятный психологический климат. В классе активны в основном девочки, мальчики же более спокойны, менее организованы и самостоятельны, хотя есть и исключения. Дружба в классе присутствует, но легко можно увидеть деление на группы среди юношей и девушек.  По характеру можно видеть разных учеников: открытых, общительных, активных с явными задатками лидера, и напротив, спокойных, малоподвижных ни чем не приметных.

Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Классный руководитель старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учащихся и педагогами. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Стиль классного руководства - демократичный, так как он ориентирован на развитие активности учащихся, привлечение каждого к решению задач, поставленных перед всем классом. Основу управления в данном случае составляет опора на коллектив класса. Учащиеся, за исключением пары мальчиков, «понимают с полуслова» классного руководителя, они достаточно дисциплинированны и не конфликтуют с учителем.  Отношения с другими преподавателями в целом хорошие, ребята работоспособные, добрые, иногда бывает нарушение дисциплины. Повысилась качественная успеваемость с 29,6% до 37%. В классе 4 отличника: Большаков Даниил, Лисова Полина, Тимин Максим, Киреева Софья и 6 хорошистов.

           Из наблюдения за учащимися можно сделать следующие выводы. Группа в целом не выделяется особой активностью. Есть учащиеся, которые полны энергии, есть и пассивные ребята, но большинство обладает средним уровнем активности. Как отмечалось выше, учащиеся тесно взаимодействуют, как друг с другом, так и с учителями-предметниками. В силу своего возраста и диагноза, у ребят отмечается быстрая смена интересов.

Наиболее ценные качества в группе это дисциплинированность, трудолюбие, умение отстаивать свою точку зрения, моральная воспитанность. К традициям класса можно отнести поздравление каждого учащегося с днем рождения, поздравление мальчиков и девочек с тематическими праздниками, а также поздравление учителей мелкими, но приятными подарками - открытки.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Учащиеся переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Большинство учащихся занимаются в различных кружках, как в школе, так и за ее пределами. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.

Классный руководитель внимательно следит за процессом обучения своего класса, за внешкольной жизнью своих учеников, находиться в постоянном контакте с родителями.

В перспективе необходимо проведение мероприятий по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки; Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути какой либо проблемы

Приложение 4

Анализ воспитательной работы I полугодия 2022-2023 уч. года

Анализ развития учащихся

Уровень воспитанности, патриотического и нравственного развития, степень развития познавательных процессов и школьной мотивации учащихся различные: от высокого до низкого.

На классных часах рассматривались вопросы культуры поведения в семье, школе, общественных местах, вопросы внешнего вида, обеспечения поддержания здоровья, успеваемости, безопасности, прав и обязанностей как учащихся, так и граждан РФ.

Анализ взаимодействия с семьями учащихся

Работа с родителями проводилась в форме родительских собраний, индивидуальных бесед, бесед с привлечением специалистов школы и учителей – предметников, профилактических бесед с привлечением администрации школы.

В течение 1 полугодия было проведено 2 родительских собрания («Помощь ребенку в подготовке к ОГЭ», «Предварительные итоги I полугодия. Организация электронного питания»).

Родительский комитет в составе Базаевой Р.Б., Большаковой Е.Н. принимали активное участие в школьной жизни ребят.

Анализ работы с педагогическим коллективом

На протяжении первого полугодия проводились беседы с учителями-предметниками по вопросам успеваемости, воспитания и активности учащихся на уроках. Осуществлялось взаимодействие учителей-предметников с родителями учащихся.

Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником, социальным педагогом и педагогом-психологом.

Необходимо отметить, что наибольшее влияние на учащихся имеют решения, принятые под влиянием семей, которые не идут в разрез со школьными требованиями и пожеланиями работников школы.

Анализ индивидуальной работы с учащимися

В классе есть ученики, которые внимательны и активны на уроках, имеют достаточно высокий уровень сформированности школьной мотивации и познавательного интереса: Киреева С., Большаков Д, Лисова П., Тимин Максим, Малыгин С., Базаев Р., Пугачев К., Ходанов А., Михалёв Д., Федосеева В.. Учащиеся принимали участие в разных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

В классе есть обучающиеся с низкой учебной мотивацией, обладающие неустойчивым вниманием, нарушающие дисциплину во время учебного процесса (Кануков Д., Медин М., Беззубов И.). Но постоянная работа с обучающимися и их родителями дает положительные результаты.

Проводилась индивидуальная работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении, как классным руководителем и педагогом-психологом, так и учителями-предметниками. Также индивидуальные беседы проводились совместно классным руководителем и социальным педагогом с подростками, которые имели проблемы с поведением и нарушали общепринятые нормы поведения.

Анализ участия класса в общественной жизни школы

Учащиеся 9В класса принимают активное участие в общественной жизни школы.

В первом полугодии класс принял участие в сборе вторсырья; в неделе добра; в субботнике; в общешкольных мероприятиях, посвященных дню учителя и дню матери.

Анализ организации воспитательной работы

В течение двух первых четвертей проводились профориентационные мероприятия в соответствии с планом-графиком, проводились экскурсии в районный музей и районную библиотеку. Ребята приняли участие в профессиональных пробах в рамках всероссийского проекта «Билет в будущее». Они активно включаются в диалог на внеурочных занятиях «Разговоры о важном». Почти весь класс знает и поет гимн РФ наизусть.

Анализ успеваемости и качества обучения

По итогам первой четверти на «5» закончили 4 учащихся: Большаков Д, Лисова П., Киреева С., Тимин М.  На «4» и «5»  4 учащихся: Малыгин С., Марешина В., Пугачев К., Филинов М.. Базаев Руслан, с одной «3» по биологии. За 1 четверть качественная успеваемость составила 29,6%.

По итогам второй четверти на «5» закончили 4 учащихся: Большаков Д, Лисова П., Киреева С., Тимин М.  На «4» и «5»  6 учащихся: 1 Базаев Р., Малыгин С, Марешина В., Михалёв Д., Пугачёв К., Федосеева В.. За 2 четверть качественная успеваемость составила 37% при 100% успеваемости.

Анализ работы с детьми группы «риска»

Согласно социальному паспорту, в классе имеются трое детей группы «риска».

1. Кануков Дмитрий, поставлен на учет в КДН, ПДН, ВШУ в августе 2022 года за нахождение в состоянии алкогольного опьянения. С учащимся регулярно проводятся беседы

профилактические мероприятия (все материалы находятся в личном деле). В сентябре 2022 года семья посещалась на дому. В начале декабря классный руководитель посещала маму Канукову Н.Б. на ее рабочем месте, проводилась беседа об успеваемости и поведении на уроках. Подросток находится под постоянным наблюдением и контролем у классного руководителя, социального педагога и педагога-психолога.

         2. Медин Максим, подросток из многодетной семьи, чаще всего проживающий с бабушкой – вспыльчивый, нередко нарушающий дисциплину юноша. Ранее за Максимом были замечены прогулы уроков по неуважительной причине. В этом году, после бесед с мамой – Гнатко М.В., прогулы не наблюдаются. Но Максим. В силу своей лени, часто не готов к урокам, в течении четверти может получить большое количество неудовлетворительных отметок, а с середины четверти быстро их исправить. Мама на собрания приходит не всегда, но регулярно поддерживает связь с классным руководителем по телефону.

          3. Лунькова Сабина, подросток из неполной семьи, слабоуспевающая. Сабина не всегда может найти общий язык с преподавателями, часто резко отвечает на замечания учителей. Беседы с мамой не приводят к положительным результатам. К положительным результатам часто приводят спокойные, доверительные, убеждающие беседы с классным руководителем.

План работы с детьми группы «риска»

Исполнитель	Содержание	Периодичность
Классный руководитель	Контроль  посещаемости, успеваемости, опозданий.	Ежедневно
	Контроль посещаемости дополнительных заданий.	Еженедельно
	Привлечение к деятельности в органах классного самоуправления.	Еженедельно
	Привлечение к организации и участию в школьных мероприятиях и тематических классных часах.	Ежемесячно
	Проведение профилактических бесед.( С привлечением родителей или без)	Еженедельно
	Проведение профилактических бесед с участием социального педагога.	Ежемесячно
	Выезды на дом учащегося, с целью проверки условий воспитания и содержания несовершеннолетнего в семье.	Один раз в полугодие.

Приложение 5

Циклограмма работы классного руководителя

1.      В начале учебного года:

·         Уточнение состава учащихся и статистических данных класса

·         Составление списка учащихся класса

·         Организация получения учебников в школьной библиотеке

·         Составление (уточнения) социального паспорта класса и сдача его социальному педагогу

·         Сбор полной информации об охвате учащихся системой дополнительного образования в школе и о посещении детьми учреждений дополнительного образования вне школы

·         Проведение работы по вовлечению учащихся во внеурочную деятельность, в целях развития их способностей и обеспечения культурно-досуговой занятости.

·         Организация коллективного планирования жизнедеятельности класса на учебный год

·         Составление плана воспитательной работы класса и сдача его на утверждение заместителю директора по воспитательной работы

2.      Ежедневно:

·         Встреча детей

·         Контролирование дежурства по классу

·         Осуществление контроля за посещением детьми учебных занятий ( работа с опоздавшими и выяснении причин отсутствия учащихся)

·         Поддерживание контактов с учителями-предметниками

·         Осуществление контроля за соблюдением учащимся делового стиля одежды, за наличием у них сменной обуви, соответствием их внешнего вида и поведения положением устава учреждения образования

·         Оказание помощи органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе

·         Осуществление контроля за питанием и поведением детей в столовой

·         Индивидуальная работа с учащимся класса

3.      Еженедельно:

·         Проверка успеваемости учащихся

·         Проведение классного часа или часа информационного общения

·         Проведение воспитательных мероприятий в классе

·         Индивидуальная работа с родителям

·         Взаимодействие с учителями – предметниками, работниками социально-педагогической и психологической службы, школьной медсестрой (по ситуации)

4.      Ежемесячно:

·         Организация воспитательных мероприятий в классе

·         Посещение уроков в своем классе

·         Получение консультации у школьного психолога, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе

·         Проведение встреч с родительским активом

·         Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей учащихся

·         Организация и контроль за участием учащихся класса в общешкольных воспитательных мероприятиях

·         Проведение занятий (бесед) по правилам безопасной жизнедеятельности учащихся

·         Осуществление контроля за посещаемостью учащимися объединений дополнительного образования (факультативных занятий, кружков, спортивных секций и т.п.)

5.      Каждую четверть:

·         Участие в работе методического объединение классных руководителей

·         Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы (по мере необходимости)

·         Проведение классного родительского собрания

·         Организация дежурства класса по школе

·         Осуществление взаимодействие и педагогической поддержки органов ученического самоуправления класса

·         Оперативное информирование работников социально-педагогической и психологической службы, администрации школы о случаях грубого нарушения учащимися класса правил поведения для учащихся и Устава школы, о необходимости социальной защиты учащихся класса, совместное принятие необходимых социально-психолого-педагогических мер

·         Организация выполнения рекомендаций по охране здоровья учащихся

·         Оформление отчетной документации по итогам четверти

6.      В конце учебного года:

·         Оформление личных дел учащихся

·         Подведение итогов учебного года, оформление и сдача отчетной документации

·         Анализ воспитательного процесса в классе за год, сдача отчетной документации заместителю директора по воспитательной работе

·         Организация и контроль за сдачей учащимися класса школьных учебников в библиотеку

·         Оказание помощи ученическому активу в проведении отчетно-выборной кампании класса

·         Сбор и подача предварительной информации о занятости учащихся на период летних каникул

                                                                                        Приложение 6

План-сетка культурно-массовых мероприятий 9 «В» класса

Мероприятие	Дата	Отметка об исполнении
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Международный день мира	21.09.2022
Международный день пожилых людей	01.10.2022
День отца в России	06.10.2022
Международный женский день	07.03.2023
День Победы	09.05.2023
Модуль «Классное руководство и наставничество»
Выборы органов самоуправления в классе	сентябрь
Выявление школьников из семей группы «риска», социально дезадаптированных детей	сентябрь
Профилактические беседы	В течение года
Организация классными руководителями консультативной помощи учащимся, состоящим на всех видах учета и их родителям	В течение года
Рейды в семьи учащихся	В течение года
Родительские собрания	Октябрь, декабрь, март, май
Тематические классные часы	В течение года
Контроль за трудоустройством подростков	май
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Вовлечение школьников в кружки, секции, факультативы, внеурочную деятельность	сентябрь
Планирование занятости учащихся, состоящих на всех видах профилактического учета, в период осенних, зимних, весенних и летних каникул.	Октябрь, декабрь, март, май
Контроль за посещением школьниками занятий по доп. образованию и внеурочной деятельности	В течение года
Модуль «Самоуправление»
Выборы и заседание актива, выборы органов самоуправления в классе	сентябрь
Дежурство по школе, рейды по проверке внешнего вида	В течение года
Единый профилактический день в школе: контроль за посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися, состоящими на всех видах профилактического учета	По отдельному плану
Единый профилактический день: контроль посещения учебных занятий опекаемыми и приемными детьми.	По отдельному плану
Модуль «Волонтерство»
Акция «Осенний десант»	октябрь
Классные часы, посвященные «Дню инвалидов»	декабрь
Экологический субботник «Школа – наш дом, будь хозяином в нем»	Ноябрь, апрель
Работа волонтерских отрядов с ветеранами	В течение года
Привлечение детей «группы риска», опекаемых, состоящих на всех видах учета к мероприятиям, направленным на волонтерскую деятельность	В течение года
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии в районный краеведческий музей	В течение года
Посещение районной библиотеки	В течение года
Посещение предприятий и организаций района в рамках недель профориентации	В течение года
Привлечение детей «группы риска», опекаемых, состоящих на всех видах учета ко всем мероприятиям, проводимым в рамках модуля «Экскурсии, экспедиции, походы»	В течение года
Модуль «Профориентация»
Проведение мероприятий в рамках проектов «Билет в будущее» и «Проектория»	В течение года
Привлечение детей «группы риска», опекаемых, состоящих на всех видах учета к регистрации на платформах «Проектория» и «Билет в будущее»	В течение года
Посещение предприятий и организаций района в рамках проведения недель профориентации	В течение года
Подготовка к трудоустройству в летний период	май
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Смотр-конкурс художественной самодеятельности	По отдельному плану
Концертные программы с привлечением детей «группы риска», опекаемых и состоящих на всех видах профилактического учета	В течение года
Модуль «Работа с родителями»
Рейд в семьи учащихся с целью проверки бытовых условий и выполнения режима дня, составление актов, в т.ч. в семьи «группы риска», опекаемые и состоящие на всех видах профилактического учета	В течение года
Индивидуальная работа с семьей	В течение года
Индивидуальная работа с семьей	Октябрь, декабрь, март, май
Работа родительского комитета, в т.ч. с семьями «группы риска», опекаемыми и состоящими на всех видах профилактического учета.	В течение года
Анализ посещаемости и пропусков уроков без уважительной причины, в том числе, детей «группы риска», опекаемых и состоящих на всех видах профилактического учета.	В течение года
Изучение удовлетворенностью школьной жизнью	май
Родительские собрания, всеобучи		Темы и даты родительских собраний и всеобучей (4 родительских собрания по 1 в каждой четверти, 2 всеобуча по 1 в полугодии)
Модуль «Профилактика правонарушений»
Выявление школьников из семей группы «риска», социально дезадаптированных детей	сентябрь
Подведение итогов летнего труда и отдыха обучающихся из числа состоящих на всех видах профилактического учета.	сентябрь
Вовлечение школьников в кружки, секции, факультативы, внеурочную деятельность	сентябрь
Рейды классных руководителей, социальных педагогов, кураторов случая, наставников в семьи учащихся	В течение года
Единый профилактический день: контроль за выполнением домашних заданий учащимися	По отдельному плану
Планирование занятости школьников в период осенних, зимних, весенних и летних каникул	Октябрь, декабрь, март, май
Организация классными руководителями консультативной помощи учащимся, состоящим на всех видах учета и их родителям	В течение года
Проведение декады профилактики правонарушений	По отдельному плану
Диагностика уровня воспитанности учащихся на конец года	май
Планирование летнего отдыха школьников	май

Приложение 7

Протокол родительского собрания № 1 от 12.10.2022 г.

Тема «Помощь ребенку в подготовке к ОГЭ»

Присутствовали: 18 родителей

Цель: Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ.

Повестка собрания

1. Познакомить с Положением о порядке проведения ОГЭ                                                                                                2. Информировать родителей о процедуре проведения экзамена.                                                                                                     3. Формирование адекватного реалистичного мнения родителей о ГИА.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя:

Для ваших детей, да и для вас, наступает ответственная пора - сдача первых государственных экзаменов. «Экзамен» в переводе с латинского – «испытание».

В школьной реальности экзамен - это оценка конечного результата, анализ соответствия уровня развития выпускников образовательному стандарту. Он показывает, насколько выпускник обладает теми образовательными компетенциями, которые обеспечат его успешность на следующем возрастном этапе.

            И именно испытаниями, сложными, становятся выпускные экзамены. От того, насколько серьезно вы к ним отнесетесь, во многом зависит результат аттестации вашего ребенка. Наша с вами задача – помочь пройти этот путь с честью. Помните, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации.

             Успешность сдачи экзамена во многом зависит от того, насколько знакомы вы и ребята с процедурой проведения экзамена и порогом прохождения итоговой аттестации. Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку. Таким образом, роль родителей в подготовке девятиклассников к ОГЭ включает в себя не только конкретные действия по поддержке ребенка в период экзаменов, но и создание условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности. 

              Многие испытывают страх перед экзаменами. Главная причина такого страха заключается в том, что нервная система подростка не в состоянии справиться с требованиями, которые создает ситуация повышенной ответствен­ности на экзаменах. Обычно это бывает из-за чрезмерно больших, нерационально распределенных нагрузок, неумения продук­тивно работать в режиме повышенных требований и др. Нередко страх вызывается понимани­ем учащимися своей беспомощности (из-за не­достаточности знаний и подготовки, проведения экзамена в «чужой» школе среди учащихся разных учебных заведений и др.) перед надвигающейся неприятностью (низкая оценка на экзамене).

             Отличие ОГЭ от традиционного экзамена состоит в том, что выпускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, необходима помощь в распределении материала, определении ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто девятиклассники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Многие нарушения организации режима са­мостоятельных учебных занятий и времени отдыха в этот период связаны с отсутствием у школьников знаний и навыков в планировании своей деятельности. Нередко учащиеся, предо­ставленные самим себе, непродуктивно работа­ют днем, а потом занимаются до позднего вечера, нерегулярно питаются, мало отдыхают. Все это отрицательно сказывается на их здоровье и качестве подготовки к экзаменам.

             Родителям важно постараться поддержать психическое и эмоциональное здоровье своего ребенка. Вселить в него уверенность в успехе, обсуждать все трудности, которые возникают в процессе подготовки к экзаменам и их сдачи.

Необходимо контролировать четкое соблюдение школьником распорядка дня. Сон должен составлять не менее 8 часов в сутки. Ложиться спать выпускник должен примерно в одно и то же время, желательно не позднее 22.00.

            Важно поддерживать режим питания школьника. Он должен быть правильным: утром – молочные каши и бутерброд с чаем, в обед – первое и второе, на ужин – соки. В рационе должны присутствовать продукты повышенной биологической ценности – кисломолочные продукты, рыба, мясо, фрукты и овощи. Необходима и витаминная поддержка организма.

Старайтесь контролировать режим труда и отдыха. Одним из главных условий поддержания высокой работоспособности в течение длитель­ного времени является смена видов деятельно­сти (с умственной деятельности на деятельность, связанную с физическими нагрузками). В процессе занятий необходимы кратков­ременные перерывы для отдыха — примерно че­рез каждые 40-45 минут. Перерывы не должны превышать 10-15 минут, иначе может снизить­ся настрой на занятия, приобретенный во вре­мя работы.

            Некоторые учащиеся приобретают вредную привычку заниматься поздно вечером и даже ночью. Ночная работа менее эффективна, чем дневная. Занятия по ночам истощают нервную систему, приводят к хроническому состоянию сонливости.

Низкая работоспособность в ночное время имеет и биологическое обоснование. В течение тысячелетий человек привык трудиться в основном в светлое время суток. В связи с этим в его организме выработался слаженный ритм жизненных процессов, и если в дневные часы работоспособность повышается, то в ночные снижается до минимума. Потому-то день и является более благоприятным временем для работы, а ночь - для сна. Таким образом, следует не только отказаться от занятий в вечернее и ночное время, но и по вечерам не менее чем за час до сна прекращать напряженную умственную работу.

·     Что такое основной государственный экзамен (ОГЭ)?

Основной государственный экзамен (ОГЭ) - это относительно новая форма проведения выпускных экзаменов в 9-м классе школы. Эксперименты по введению ОГЭ проводились в различных регионах с 2002 года. Экзамен проводится в виде тестирования на специальных бланках, похожих на бланки ЕГЭ.

·         Участники ОГЭ обязаны сдать не менее 4 экзаменов:

- по русскому языку и математике (обязательные предметы);

- два экзамена по выбору выпускника из перечня предметов (см. ниже).

Региональные органы управления образованием имеют право ввести один дополнительный экзамен, в том числе экзамен по профильным предметам в общеобразовательных школах (классах) с углубленным изучением отдельных предметов.

Общее количество экзаменов ОГЭ выпускников 9 классов не должно превышать 5.

·         К ОГЭ выпускников 9-х классов допускаются:

- выпускники 9-х классов ОУ РФ, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных

- учащиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана за 9 класс с обязательной сдачей экзамена ОГЭ в новой форме по этому предмету

Предметы:

• русский язык

• математика

• обществознание

• история

• физика

• биология

• химия

• литература

• география

•иностранный язык (английский,    французский, немецкий, испанский)

• информатика и ИКТ

При этом в наступающем учебном году для получения аттестата необходимо успешное прохождение ОГЭ-9 только по всем предметам. Результаты экзаменов по предметам будут влиять на получение аттестата.

В случае получения неудовлетворительных результатов можно будет пересдать экзамен не более чем по двум учебным предметам (из числа обязательных и предметов по выбору).

Обучающиеся, не прошедшие ГИА-9 или получившие неудовлетворительные результаты более чем по двум предметам или повторно не сдавшие один из экзаменов в дополнительные сроки, смогут пересдать экзамены не ранее сентября.

2. Подведение итогов собрания, рефлексия.

Постановили:

1. Принять к сведению полученную информацию.

2. Осуществлять контроль над детьми по систематическому посещению дополнительных занятий по подготовке к экзаменам согласно графику.

3. Учесть рекомендации и советы классного руководителя и завуча школы при подготовке к экзаменам.

Протокол родительского собрания № 2 от 14.12.2022 г.

Тема «Предварительные итоги I полугодия. Организация электронного питания» Присутствовали: 15 родителей, учителя русского языка и математики

Цель: Познакомить родителей с итогами 1 полугодия, с электронным питанием

Повестка собрания

1. Итоги 1 полугодия

2. Выступления учителей предметников.                                                                                                     3. Организация электронного питания.

4. Обсуждение выпускного

Ход собрания

1. Вступительое слово классного руководителя:

Классный руководитель познакомила родителей с успеваемостью учащихся. Рассказала о повышении мотивации в классе у отдельных учеников, о посещении учащимися внеурочной деятельности с целью подготовления к ОГЭ.

2. По второму вопросу выступили учитель русского языка – Сафьянова А.В., и учитель математики – Ухлова В.И., которые рассказали о неудовлетворительной подготовке к экзаменам в классе. Дали практические советы, как помочь детям подготовится к экзаменам.

3. По третьему вопросу выступила классный руководитель. Показала видео о том как правильно входить в электронный дневник, как принять оферту, как пополнить баланс и посмотреть остаток на счете.

4. по четвертому вопросу высказывались родители о вариантах проведения выпускного вечера с учетом желаний детей.

2. Подведение итогов собрания, рефлексия.

Постановили:

1. Принять к сведению полученную информацию и усилить контроль за посещением внеурочной деятельности и подготовкой к урокам и экзаменам.

2. Определиться будет ли ребенок получать горячее питание в школе.

3. Начать подготовку к выпускному: определиться с местом проведения, обсудиться оформление школы с родительскими комитетами других классов

Протокол родительского собрания № 3 от 19.01.2023 г.

Тема «Итоговое устное собеседование по русскому языку в 9 классе»

Присутствовали: 13 родителей, учитель математики Ухлова В.И.

Цель: Познакомить родителей с порядком проведения итогового собеседования по русскому языку

Повестка собрания

1. Итоговое собеседование по русскому языку

2. Подготовка к экзамену по математике

Ход собрания

1. Вступительое слово классного руководителя, которая ознакомила с Порядком проведения итогового собеседования.

Минобнауки утвердило дату проведения устного собеседования в 9 классе - 8 февраля 2023 года

       Для участия в итоговом собеседовании по русскому языку обучающиеся подают заявления в образовательные организации, в которых обучающиеся осваивают образовательные программы основного общего образования. Указанные заявления подаются не позднее, чем за две недели до начала проведения итогового собеседовании по русскому языку. Итоговое собеседование по русскому языку проводится в образовательной  организации.

      Комплекты текстов, тем и заданий итогового собеседования по русскому языку доставляются Рособрнадзором в ОИВ, учредителям образовательных организаций, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования (далее – учредители), в загранучреждения в день проведения итогового собеседования по русскому языку. Если по объективным причинам доставка комплекта текстов, тем и заданий итогового собеседования по русскому языку в день проведения итогового собеседования по русскому языку невозможна, доставка комплекта текстов, тем и заданий итогового собеседования по русскому языку осуществляется в более ранние сроки. Хранение комплекта текстов, тем и заданий итогового собеседования по русскому языку осуществляется в условиях, исключающих доступ к нему посторонних лиц и позволяющих обеспечить его сохранность. Вскрытие комплекта текстов, тем и заданий итогового собеседования по русскому языку до начала проведения итогового собеседования по русскому языку не допускается.

       Проверка ответов участников итогового собеседования по русскому языку завершается не позднее чем через пять календарных дней с даты его проведения. Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачёт» или «незачёт».

       Повторно допускаются к итоговому собеседованию по русскому языку в дополнительные сроки в текущем учебном году (во вторую рабочую среду марта и первый рабочий понедельник мая) следующие обучающиеся, экстерны: получившие по итоговому собеседованию по русскому языку неудовлетворительный результат («незачет»); не явившиеся на итоговое собеседование по русскому языку по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально; не завершившие итоговое собеседование по русскому языку по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально.

Устная часть ОГЭ по русскому языку

Устная часть по русскому языку будет состоять из четырех заданий.

Задание 1 – чтение небольшого текста вслух. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.

Задание 2 - пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты).

Выполняя задание 3, необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута.

Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три вопроса.

Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут. Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.

Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет». 

Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов.

Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.

2. По второму вопросу выступила Ухлова В.И. – учитель математики, которая дала рекомендации по подготовке к экзамену.

2. Подведение итогов собрания, рефлексия.

  Постановили:

1. Принять к сведению полученную информацию и усилить контроль за посещением внеурочной деятельности и подготовкой к урокам и экзаменам.