Программа воспитательной работы с ученическим коллективом

 

ПРОГРАММА

духовно-нравственного, патриотического

воспитания и социализации личности

воспитательной  работы

с ученическим коллективом

                                              Автор: Аксенова Ирина Владимировна, учитель географии

                                              Муниципального автономного общеобразовательного

                                               учреждения «Обдорская гимназия»,  Тюменская обл.,

                                              ЯНАО, г.Салехард, ул. Республики, 50.

Муниципальная  автономная общеобразовательное учреждение «Обдорская гимназия», Тюменская обл., ЯНАО, г.Салехард, ул.Республики, 50,

2015-2020 учебный год.

-          Будь осторожен!

-          Не ошибись!

-          Не навреди!

-          Будь надеждой для школьника!

-          Дари себя детям!

-          Знай, к чему стремишься!

-          Постоянно ищи в ребенке богатство его души!

-          Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним!

 Ш. А. Амонашвили

I Пояснительная записка.

       Сегодня о воспитательной работе в современной школе много говорится на самых различных уровнях. Так, например, процессу воспитания и развития личности школьника придается особое значение при реализации национального проекта "Образование". При этом важно понимание ключевой роли классных руководителей в решении задач воспитания.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Воспитание подрастающего поколения волнует общество всегда. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, основанную на принципах добра, истины, красоты. На школьные годы приходится важнейший период становления личности будущего гражданина. В формировании и развитии подрастающего поколения исключительно главную роль играет школьный коллектив

      Новые исторические условия выдвинули новые проблемы, важность и острота которых стали очевидными в воспитательной работе.

Среди основных из них можно отметить следующие:

-     снижение общего уровня образованности и воспитанности молодежи.

-     радикальное изменение ценностных ориентаций молодых людей

-     безыдейность нового поколения.

-     негативное отношение к общественно полезной деятельности.

-     безнравственное и асоциальное поведение.

        Воспитательную систему класса необходимо строить с учетом целей и задач школы. В концепции модернизации Российского образования отмечается, что «… развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамичностью, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны…».

Моя воспитательная деятельность направлена на помощь ребёнку сформировать свою систему интересов, как основу успешной социализации личности. При этом для него должны быть значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, милосердие. В своей работе я опираюсь на технологии саморазвития личности школьника, здоровьесберегающие технологии, коллективную творческую деятельность, метод проектов.  Программа составленна на основе принципов системности, научности, доступности. Разработана для обучающихся 5 – 9 классов и рассчитана на пять лет, включает в себя 8  направлений.

       Предлагая своим ученикам определенные духов­но-нравственные ценности, я  себе отчет в том, что моя профессиональная деятельность за­ключается не только в более или менее эффективном «при­витии» им этих ценностей. Гораздо важнее, если у учащихся появится духовная открытость и воспри­имчивость к различным способам взаимоотношений меж­ду людьми. Поэтому мне,  как учителю прежде всего необходимо оказывать им помощь в становлении собственных взглядов, на основе которых дети смогут вырабатывать инди­видуальную систему убеждений и моделей поведения.

        Целесообразность принятия Программы  обусловлена необходимостью особой работы с учащимися младшего подросткового возраста. Это время, когда происходит не только физиче­ское созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Ученик рассматривается как целостная личность со всеми прису­щими ему талантами - в когнитивной, аффективной, нормативной и экс­прессивной формах. Главная особенность подросткового возраста - широта познава­тельных интересов, поэтому развитие детей будет осуществляться по восьми направлениям. 

  При входном мониторинге были выявлены как положительные тенденции, так и некоторые недостатки.

  В результате проведённых исследований установлено:

1) диагностика нравственной самооценки: 3% учащихся имеют высокий уровень нравственной самооценки, 60% учащихся имеют средний уровень нравственной самооценки, у 3% учащихся  нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего. С низким уровнем нравственной самооценки учащихся нет.

2) диагностика этики поведения: 92 % учеников имеют положительный результат: отношения без агрессии, открытая позиция, поведение, основанное на равноправных отношениях. 8 % имеют отрицательный результат: легкомысленное отношение, агрессия, способы психологического давления.

3) диагностика отношения к жизненным ценностям: 10,2% учеников имеют высокий уровень, 53,9% средний уровень, 21,1% ниже среднего уровня, 14,8% низкий уровень.

4) диагностика нравственной мотивации: 24,2% учеников имеют высокий уровень, 63,3% средний уровень, 12,5% низкий уровень.

Результаты проведённого исследования в целом положительны.

         Однако многие учащиеся не готовы самостоятельно организовать какое-либо дело, ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. В то же время, 96% учащихся отметило, что им нравится участвовать в делах класса и школы, что класс способен к дружным самостоятельным действиям (при анкетировании использовалась методики М.И. Рожкова, А.Н. Лутошкина, О.В. Лишина, М.Г. Казакинной, Р.С. Немова и др.).

II Концептуальные основы программы.

        Программа предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя  и детей с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации возможностей детей.

        Программа разработана в соответствии с целями и задачами воспитательной работы МАОУ  Обдорская гимназия.

1.  Воспитание   у   учащихся  положительного  отношения   к   общечеловеческим   ценностям: Родина,  Человек,  Природа, Здоровье,  Образование, Творчество, Труд  и др.

2.  Формирование  и  поддержание  высокой  учебной  мотивации  учащихся в  урочной и  внеурочной    деятельности.

3.  Формирование  у  учащихся  элементов  этнокультуры   и  толерантности  в  условиях  совместного  обучения   детей  разных  национальностей. 

      Идеология программы  опирается на следующие концептуальные положения:

- механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела;

- успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

- успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;

- успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития  духовно-ценностной ориентации;

- активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности, формируют готовность их к самостоятельному выбору в пользу личностного роста.

            Главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Опорными моментами выступают:

- совместное планирование творческого дела,

- ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела,

- распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.

       Работа ведётся по следующим направлениям:

1. Учение (помощь учащимся в освоении образовательных программ);

2. Формирование этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности;

3. Труд и творчество (содействие формированию потребностей в творческой деятельности, самоорганизации), пропаганда семейных ценностей;

4. Воспитание экологической культуры

5. Воспитание физической культуры, готовность к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни;

6.  Формирование гражданско-правового и патриотического сознания;

7. Формирование духовно - нравстенных качеств личности;

8.  Безопасность (профилактика детского дорожного травматизма, пожарная безопасность и др.)

Функции занятий с детьми следующие:

обучающая функция – сочинение сценариев, обучение овладению учебными действиями;

просветительская функция – стимулирование интереса к окружающей действительности, чтению, радиопередачам, кинофильмам;

коммуникативная функция – объединение подростков  в коллектив, установление эмоциональных контактов, организация творческого сотрудничества;

релаксационная функция – снятие напряжения;

развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств, расширение кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы и организация личного досуга.

III  Целевой блок.

 Цель программы:

• Воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, с учетом индивидуальных способностей и собственных интересов, готовой к творческой деятельности:

-         сплочение классного коллектива;

-         развитие духовно-нравственной, интеллектуальной, активной, творческой личности учащихся, способной к самопознанию и саморазвитию на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности;

-         развитие субъектности личности каждого учащегося.

Задачи:

1.      Организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учетом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном этапе;

2.      Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребенка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики ребенка.

3.      Способствовать формированию сплоченного классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.

4.      Создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;

5.      создание условий для  самореализации каждого члена классного коллектива;

6.      создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта;

7.      объединение усилий классного руководителя и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

8.      формирование целостного мировоззрения у учащихся, основанного на воспитании духовно - нравственных, патриотических, эстетических представлений, здорового образа жизни, общественно - значимых мотивов выбора профессии, воспитания лидерских качеств.

9.      профессиональная ориентация.

Исходя из целей и задач, мною создан образ выпускника 9 класса:

1. Выпускник  – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Любовь».
2. Выпускник готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.
3. Он активен, обладает организаторскими способностями.
4. Он умеет самостоятельно работать с дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность.
5. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать свое поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.
6. Он стремиться строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал.
7. Выпускник стремиться к физическому совершенству. Сторонник здорового образа жизни.

Прогнозируемые результаты -  5 класс

• приобщение к истории своей семьи, школы, города;
• приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;
• устойчивые положительные результаты обучения;
• приобщение к проектно-исследовательской деятельности;
• повышение уровня социальной комфортности в коллективе;
• привлечение родителей к сотрудничеству в организации воспитательной работы

Прогнозируемые результаты -  6 класс

• воспитание чувства гордости, любви к родному краю;
• повышение интереса к проектно-исследовательской деятельности;
• проявление уважительного отношения к старшим;
• расширение кругозора;
• активное участие родителей в жизни класса, школы;

Прогнозируемые результаты -  7 класс

• воспитание чувства гордости за свою страну;
• умение применять методы самовоспитания, самоконтроля;
• повышения интеллектуального уровня;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• формирование негативного отношения к вредным привычкам;
• повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя;
• приобретение полезных социальных и практических умений

Прогнозируемые результаты -  8 класс

• формирование мотивации к познавательной деятельности.
• совершенствование нравственных качеств личности, таких как: вежливость, чуткость, уважительное отношение друг к другу, проявлению сознательной дисциплины.
• совершенствование психических процессов самонаблюдения, самопознания, самовоспитания, саморегуляции чувств, эмоций.
• умение абстрактно мыслить, совершенствовать стиль общения.
• увеличение знаний, умений и навыков по пропаганде здорового образа жизни.
• воспитание художественно - эстетический вкуса, развитие творчества в коллективе.
• приобретение полезных социальных и практических навыков

Прогнозируемые результаты -  9 класс

• формирование и развитие Человека – гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях;
• проявление своих способностей и возможностей, реализация личностного потенциала;
• приобретение обучающимися позитивного социального опыта;
• участие обучающихся в решении проблем образовательного учреждения, местного социума;
• способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в преобразовании своей улицы, своего села, района, области, страны;
• расширение кругозора по профессиональной ориентации учащихся;

Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива, органов местного самоуправления, общественных организация;
• совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования.

IV  Содержание программы и механизмы реализации.

Содержание программы   представлено в виде восьми направлений:

1 направление Учение (помощь учащимся в освоении образовательных программ);

Задачи:

- способствовать выработке навыков учебного труда, системно и целенаправленно учить овладению учебными действиями, контролем и саморегуляцией;

- содействовать развитию познавательных интересов и интеллектуальных умений ребёнка;

- развивать  у обучающихся потребность к чтению, учить пользоваться книгой и учебником как источником знаний.

Формы внеклассной работы:

·         интеллектуальные игры,

·         устные журналы,

·         конкурсы чтецов,

·         викторины, турниры,

·         предметные олимпиады и др.

2 направление Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности

Задачи:

-Формирование этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности

- развивать позитивный тон взаимодействия;

- способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных народов мира;

- развивать коммуникативные навыки.

Формы внеклассной работы:

·         час интересного общения,

·         практикум по культуре поведения,

·         уроки этикета и др.

3 направление Профессионально-трудовое воспитание

Задачи:

- Труд и творчество (содействие формированию потребностей в творческой деятельности, самоорганизации), пропаганда семейных ценностей

- создать условия для проявления учащимися своей творческой индивидуальности;

- вызвать интерес к выполнению трудовых поручений;

- развить способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Формы внеклассной работы:

• творческие конкурсы: рисунков, плакатов, поделок,
• ярмарки талантов,
• выставки поделок,
• социальные проекты и др.

4 направление  Воспитание экологической культуры

Задачи:

- Воспитание экологической культуры

- формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»;

- воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;

- формировать умения и навыки поведения в экстремальных ситуациях;

- обучение психологической подготовке к предупреждению опасных ситуаций.

Формы внеклассной работы:

·         азбука экологических действий,

·         аукционы знаний, например о цветах, животных и др.,

·         День тематический, например, День птиц, День животных, День рыб и др.,

·         экологические игры,

5 направление Воспитание физической культуры, готовности к самостоятельному выборув пользу здорового образа жизни

Задачи:

-Воспитание физической культуры, готовность к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни

- способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

- расширять знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;

- воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;

- формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом.

Формы внеклассной работы:

• спортивные соревнования,
• спортивные викторины,
• фестивали спортивной песни и др.

6 направление Формирование гражданско-правового и патриотического сознания;

Задачи:

- Формирование гражданско-правового и патриотического сознания

- помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила;

- углубить знания об истории, традициях, культуре народов России, о своём родном крае, своей семье;

- воспитывать гордость за свою Родину, уважение к патриотам своей земли, защитникам земли Русской;

- способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

- воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.

Формы внеклассной работы:

·         уроки мужества,

·         Дни воинской славы,

·         тематические часы общения, например «В жизни всегда есть место подвигу»,

·         сбор материала по истории школы и др.

7 направление Труд и творчество (содействие формированию потребностей в творческой деятельности, самоорганизации), пропаганда семейных ценностей;

Задачи:

.- Формирование духовно-нравстенных качеств личности

- развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

- привитие навыков активного и полезного отдыха;

- использование нестандартных творческих активных форм внеклассной   деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся;

- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во

  внеурочной деятельности;

- способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

Формы внеклассной работы:

·         игры большой, средней, малой подвижности,

·         музеев, выставок,

·         театрализованные представления,

·         праздники и др.

8 направление .  Безопасность (профилактика детского дорожного травматизма, пожарная безопасность и др.)

Задачи:

- сформировать  интеллектуальную и коммуникативную  подготовку учащихся к личной безопасности жизни;

- инструктировать детей по правилам безопасного поведения в окружающей его среде;

- повышение самосознания учащихся через разнообразные формы работы.

Формы внеклассной работы:

·         азбука полезных действий,

·         викторина по ПДД,

·         оформление уголков безопасности и др.

V Этапы реализации программы.

этап	содержание деятельности	сроки	ответственные
I этап Диагностический	1) Формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса, 2) диагностика личностных качеств, интересов учащихся, педагогов, родителей, состояния условий и постановка проблемы.	сентябрь 2015 г.	Классный руководитель Аксенова И.В
II этап Прогностический	1) Постановка целей и задач, отбор содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия, 2) предварительная работа классного руководителя: определение роли творческих дел в жизни класса, постановка задач, разработка вариантов творческих дел как примеров для выбора учениками построения перспективы возможного творческого дела.	сентябрь 2015 г.	Классный руководитель Аксенова И. В. педагог-организатор Шабардина О.Г.
III этап    Организационный	1) Совместное с учениками планирование жизни класса на значительную перспективу (учебный год), 2) реализация концепции программы  3) развитие классного коллектива, рождение коллективных традиций.	сент. (ежегодно) 2015-2020гг.	Классный руководитель Аксенова И. В.
IV этап Практический	1)Создание системы воспитательной работы, 2)укрепление и накопление классных традиций, 4) усиление внимания к развитию личности обучающихся, 5) отработка единой воспитатель-ной системы класса, 6) анализ результатов мониторинга воспитательной работы.	2015 - 2020 г.	Классный руководитель Аксенова И. В.
V этап Обобщающий, демонстрац.	1) Создание новой социальной среды во внеклассной работе, способной подвести всех субъектов воспитательной деятельности к самосовер-шенствованию, 2) развитие и совершенствование воспитательной системы класса, 3) анализ реализации программы, определение перспектив дальней-ших действий.	II полуг. 2015 - 2020 г.	Классный руководитель Аксенова И.В.

VI Прогнозируемые результаты.

1.Учение (помощь учащимся в освоении образовательных программ)

• разить потребность в самостоятельном добывании новых знаний,
• увеличение числа учащихся, желающих принять участие в интеллектуальных конкурсах.

2. Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности

• овладение учащимися умениями и навыками культуры общения, организационными навыками,
• овладение учениками культуры поведения в конфликтных ситуациях,
• делать морально-нравственной выбор в жизненных ситуациях и отстаивать его.

3. Профессионально-трудовое воспитание

·         умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты,

·         овладение учащимися навыками самообслуживания.

4. Воспитание экологической культуры

·         готовность жить по законам красоты, воспринимать, оценивать и беречь прекрасное в природе.

5. Воспитание физической культуры, готовности к самостоятельному выборув пользу здорового образа жизни

·         понимать значение физической культуры в жизни;

·         иметь практические и теоретические знания, умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;

·         уметь использовать опыт и знания, приобретенные на занятиях в своей личной деятельности.

6. Формирование гражданско-правового и патриотического сознания

·         усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

7. Труд и творчество (содействие формированию потребностей в творческой деятельности, самоорганизации), пропаганда семейных ценностей

·         повышение социальной активности учащихся на уровне школы, города и др.

·         воспитать у учащихся активную жизненную позицию

8. Безопасность (профилактика детского дорожного травматизма, пожарная безопасность и др.)

·         сформировать жизненную позицию ребёнка,

·         использовать знания в экстремальных ситуациях.

        Инициативы учеников будут поддерживаться через разнообразные формы поощрения: вручение грамот, дипломов, благодарственных писем, занесение фамилии ученика в буклет достижений по итогам года.

VII Мониторинг эффективности программы.

Показатели	Методики изучения
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося: 1. освоение учащимися образовательной программы 2. развитость мышления 3. познавательная активность учащихся 4.сформированность учебной деятельности.	1.  Школьный тест умственного развития 2.   Анализ текущей и итоговой успеваемости 3.   Изучение развития познавательных процессов личности ребенка 4.  Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося:  1. нравственная направленность личности 2. сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.	1.  Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте" 2.  Методика С.М. Петровой "Русские пословицы" 3.  Методики "Акт добровольцев", "Недописанный тезис", "Ситуация свободного выбора" 4.  Метод ранжирования .
Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика: 1. коммуникабельность 2. сформированность коммуникативной культуры учащихся 3. знание этикета поведения .	1.   Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся 2.   Педагогическое наблюдение
Сформированность эстетического потенциала ученика 1. развитость чувства прекрасного 2. сформированность других эстетических чувств	1.      Методика Торренса 2.      Педагогическое наблюдение
Сформированность физического потенциала ученика 1. состояние здоровья 2. развитость физических качеств личности	1.               Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика 2.               Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе 1. комфортность ребенка в школе 2. эмоционально-психологическое положение ученика в классе	1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"          2. Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе".
Сформированность классного коллектива 1. состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2. развитость самоуправления 3. сформированность совместной деятельности	1.Методика "Наши отношения" 2.Методика М.И. Рожкова 3.Методика «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин) 4.Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В. Байбородова). 5. Программа тренинга «Целеполагание и самоопределение подростков».

VIII Литература.

1. Данилюк А.Я., Кондакова А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с.
2. Курцева З.И. Духовно-нравственное развитие учащихся в свете Стандартов второго поколения.// Начальная школа: плюс До и После. -  2010.- № 9.- С. 6-9.
3. Епископ Зарайский Меркурий. Необходимо знание духовно-нравственных оснований русской культуры.// Журнал руководителя управлением образования. – 2010.- № 4 (II полугодие).- С. 15-18.
4. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова- М.,2001
5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе: от коллектива к взаимодействию: Учебно-метод. Пособие для учителей и классных руководителей. – Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. – 2006.
6. Гафаров Р.М. Современные проблемы нравственного воспитания.// Воспитание школьников. – 2010. - № 9. – С. 3-7.
7. Игнатьева Е.Е. Духовно-нравственное воспитание школьников.// Воспитание школьников. – 2010.- № 9. – С. 8-11. (есть список литературы).
8. Логинова Н.В. Реализация программы духовно-нравственного воспитания как основы формирования культуры и ценностных ориентаций школьников.// Профильная школа. – 2011.- № 5.- С. 60-63.
9. Мартынова Е.В.  Курс   «Психологические аспекты ведения профилактической работы в рамках профессиональной обучающей деятельности».