Пояснительная
записка
1. Назначение
программы
На современном этапе развития человеческого общества такие универсальные
ценности, как жизнь и здоровье человека, приобретают особое значение. Проблема
сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения – социальная.
К итогам, которые подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы в рамках ФГОС второго поколения, относится
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на
основе:
- системы знаний о
природе, обществе, человеке;
- умений
учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов
деятельности;
- коммуникативных
и информационных умений;
- системы знаний
об основах здорового и безопасного образа жизни.
Рабочая программа «Юные инспекторы дорожного движения» разработана для
обучающихся 1 класса, возраст – 6,5 - 7 лет на основе «Примерных программ
внеурочной деятельности начального и основного образования» под редакцией В.А.Горского,
Москва, «Просвещение», 2011 год и авторской программы «Юные инспекторы
дорожного движения» Н.Ф. Виноградовой. . Программа направлена на реализацию
умения, относящегося к культуре безопасности жизнедеятельности в рамках
внеурочной образовательной деятельности (ФГОС-2).
Программа разработана с учетом законодательных нормативно-правовых документов:
- Федеральная целевая программа ПП РФ от 20.02.2006 №100 "Повышение
безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах".
Развитие сети дорог, резкий
рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Безопасность дорожного
движения – одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны.
В последние годы в России наблюдается
значительное число детей и подростков, которые становятся причиной
дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского
дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного
возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них
специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на
улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста
характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а
ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий
действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными
статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является
переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом.
Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если
ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то
морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует
его на всю жизнь. Одним из методов решения проблемы детского
дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных учреждений
в данном направлении.
Уже с раннего
возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам
дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого
культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством
трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в
духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности,
внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает
предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по
улицам и дорогам.
Как научить
ребёнка сознательно относиться к выполнению Правил дорожного движения? Можно
читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и
различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это
соединить в единую целостную систему обучения непрерывного обучения детей.
2. Актуальность
программы
- при
переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения,
современные требования к образованию предусматривают необходимость
сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной
безопасности.
3.
Новизна:
-
воспитание личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности
жизни, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и
при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества происходит
посредством ИКТ, ролевых игр, креативных заданий.
4. Цель программы:
·
вовлечение
обучающихся в деятельность по профилактике дорожно-транспортного травматизма;
·
ознакомление
детей с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного
движения;
·
обеспечение
защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного
процесса.
5.Задачи
программы:
·
обучить
правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
·
познакомить
с работой современных технических устройств, используемых в различных службах
ГИБДД;
·
привлечь
школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения;
·
вовлечь
их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.
6.
Содержание программы
|
№ темы
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
Практика.
|
Теория.
|
всего
|
|
1
|
Азбука улицы
|
5
|
3
|
8
|
|
2
|
Юные пешеходы
|
1
|
1
|
2
|
|
3
|
Регулирование дорожного
движения
|
3
|
2
|
5
|
|
4
|
Дорожные знаки
|
7
|
3
|
10
|
|
5
|
Опасные ситуации на
дорогах, улицах, в общественном транспорте
|
3
|
4
|
7
|
|
Всего
|
|
19
|
13
|
32
|
7. Возрастная группа обучающихся, на которых ориентированы
занятия - 1 Б класс
8. Объем часов - 32 часа (1 час в неделю)
9.
.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные
принятие
образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
уважительное
отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание
ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;
положительная
мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Юные инспектора
дорожного движения»;
способность
к самооценке;
начальные
навыки сотрудничества в разных ситуациях
Метапредметные
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
использование
речи для регуляции своего действия;
адекватное
восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
умение
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе
обучения дети учатся:
работать в
группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить
вопросы;
обращаться
за помощью;
формулировать
свои затруднения;
предлагать
помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять
взаимный контроль;
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.Ожидаемые
результаты:
знать:
- историю
возникновения ПДД;
- безопасный
путь из дома до школы;
- дорожные
знаки; сигналы светофора;
- виды
транспорта;
- причины
ДТП;
- правила
поведения в транспорте.
уметь:
- применять
знания Правил дорожного движения на практике, безопасно переходить улицу и
дорогу самостоятельно и с группой школьников, помогать младшим товарищам при
переходе улиц и дорог;
- выделять
нужную информацию; читать информацию по дорожным знакам; - оценивать дорожную
ситуацию;
- оказывать
первую неотложную доврачебную помощь пострадавшим в ДТП.
иметь
навыки:
- дисциплины, осторожности;
- предвидения опасности на дороге,
не переходящие в чувство боязни и страха.
Формы подведения итогов:
Итоги
освоения обучающимися материалов программы подводятся в форме
-
игр-состязаний;
-
тестирование;
11.Учебно
– методическая литература для учителя
1. Профилактика детского
дорожно - транспортного травматизма: система работы в образовательном
учреждении /авт. – сост. Т.А. Кузьмина, В.В. Шумилова.- Волгоград: учитель,
2007.-111с.
2. Справочник классного
руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения
/авт.-сост. В.Е. Амелина. –М.: Глобус, 2006.- 264 с.- (классное руководство).
3. Якупов А.М. Безопасность
на улицах и дорогах 1 класс: Иллюстрированный материал к методическому пособию
для учителя. –М.: ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.-16с.- (Безопасность на
улицах и дорогах).
4. Пособие для родителей,
воспитателей, учителей Правила Дорожного Движения. – С-Петербург
“ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК”,2007.-30 с. (ПДД).
5. Три сигнала светофора.
Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998
6. Энциклопедия «Все обо
всем».
7. Энциклопедия «Что? Где?
Когда?».
8. Энциклопедия «Почемучка».-
М.: Педагогика, 1987.
Календарно
-тематический план на 2012-2013 год
|
№ п\п
|
№ занятия
в теме
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
Практика.
|
Теория.
|
всего
|
|
|
|
Азбука улицы
|
5
|
3
|
8
|
|
|
1-четверть
(9ч.)
|
|
1
|
1
|
Мы идём в школу.
|
|
1
|
1
|
5.09
|
|
2
|
2
|
Наша улица, деревня, где
мы живём.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
12.09
|
|
3
|
3
|
Экскурсия «Наша улица,
деревня, где мы живём».
|
1
|
|
1
|
19.09
|
|
4
|
4
|
Элементы дороги
|
|
1
|
1
|
26.09
|
|
5
|
5
|
Движение пешеходов по
улицам и дорогам.
|
1
|
|
1
|
3.10
|
|
6
|
6
|
Общие правила перехода
улиц и дорог. Составление памятки.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
10.10
|
|
7
|
7
|
Практическое занятие на
площадке безопасности «Безопасный путь».
|
1
|
0
|
1
|
17.10
|
|
8
|
8
|
Экскурсия «Общие правила
перехода улиц и дорог».
|
1
|
0
|
1
|
26.10
|
|
Личностные
·
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
Метапредметные
·
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение ставить и формулировать проблемы;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера;
Регулятивные
·
использование речи для регуляции своего действия;
·
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
Коммуникативные
В
процессе обучения дети учатся:
·
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
|
|
|
|
Юные пешеходы
|
1
|
1
|
2
|
|
|
9
|
1
|
Требования к пешеходам
|
|
1
|
1
|
31.10
|
|
2-чтверть (7ч.)
|
|
10
|
2
|
Тематическое рисование «Я
–пешеход»
|
1
|
|
1
|
14.11
|
|
Личностные
-
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
- осознание
ответственности человека за общее благополучие;
- этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Метапредметные
- навыки контроля и самооценки
процесса и результата деятельности;
- умение ставить и формулировать
проблемы;
- навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
Регулятивные
-
использование речи для регуляции своего действия;
-адекватное
восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
- умение
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные
- договариваться и приходить к
общему решению;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
-
осуществлять взаимный контроль;
- адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
|
|
Регулирование
дорожного движения
|
3
|
2
|
5
|
|
|
11
|
1
|
Сигналы регулировщика.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
21.11
|
|
12
|
2
|
Сигналы светофора.
|
|
1
|
1
|
28.11
|
|
13
|
3
|
Творческая работа.
Изготовление макета светофора
|
0,5
|
0,5
|
1
|
5.12
|
|
14
|
4
|
Тренировочная игра
«Помощники на дороге»
|
1
|
|
1
|
12.12
|
|
15
|
5.
|
Творческая работа
|
1
|
|
1
|
19.12
|
|
Личностные
·
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
Роявлять
внимание , удивление желание больше узнать,
Метапредметные
·
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение ставить и формулировать проблемы;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера;
Регулятивные
-
удерживать цель деятельности до получения ее результата
·
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
-оценивать(сравнивать
с эталоном) результаты деятельности ( чужой своей)
Коммуникативные
В
процессе обучения дети учатся:
·
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
|
|
|
|
Дорожные
знаки
|
7
|
3
|
10
|
|
|
16
|
1.
|
Группы дорожных знаков.
|
1
|
|
1
|
26.12
|
|
3-четверть
(9ч.)
|
|
17
|
2.
|
Запрещающие знаки.
Решение задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
16.01
|
|
18
|
3.
|
Предупреждающие знаки.
Решение задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
23.01
|
|
19
|
4.
|
Предписывающие знаки.
Решение задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
30.01
|
|
20
|
5.
|
Знаки сервиса. Решение
задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
6.02
|
|
21
|
6.
|
Информационно –
указательные знаки. Решение задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
13.02
|
|
22
|
7.
|
Дорожная разметка.
Решение задач по теме.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
27.02
|
|
23
|
8.
|
Проектная работа
«Дорожные знаки».
|
1
|
|
1
|
6.03
|
|
24
|
9.
|
Подготовка к празднику
«Путешествие в страну дорожных знаков»
|
1
|
|
1
|
13.03
|
|
25
|
10.
|
Праздник «Путешествие в
страну дорожных знаков»
|
1
|
|
1
|
20.03
|
|
Личностные
·
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
Роявлять
внимание , удивление желание больше узнать,
Метапредметные
·
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение ставить и формулировать проблемы;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера;
Регулятивные
-
удерживать цель деятельности до получения ее результата
·
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
-оценивать(сравнивать
с эталоном) результаты деятельности ( чужой своей)
Коммуникативные
- работать в
группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить
вопросы;
- обращаться
за помощью;
-
формулировать свои затруднения;
- предлагать
помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
|
|
4-четверть (7ч.)
|
|
|
|
Опасные
ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте
|
2
|
5
|
7
|
|
|
26
|
1
|
Из истории транспортных
средств.
|
|
1
|
1
|
3.04
|
|
27
|
2
|
Творческая работа.
«Автомобиль из прошлого»
|
1
|
|
1
|
10.04
|
|
28
|
3
|
Современный транспорт.
|
|
1
|
1
|
17.04
|
|
29
|
4.
|
Общественный транспорт. Обобщение
|
|
1
|
1
|
24.04
|
|
30
|
5
|
Транспорт особого
назначения
|
|
1
|
1
|
8.05
|
|
31
|
6
|
Опасности при посадке и
высадке из транспорта
|
|
1
|
1
|
15.05
|
|
32
|
7
|
Проектная работа
«Транспорт»
|
1
|
|
1
|
22.05
|
|
Всего
|
|
19
|
13
|
32
|
|
|
Личностные
-
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый
образ жизни;
-
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
-
осознание ответственности человека за общее благополучие;
-этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- положительная мотивация
и познавательный интерес к занятиям по программе «Юные инспектора дорожного
движения»;
- способность к
самооценке;
Метапредметные
- навыки контроля и самооценки
процесса и результата деятельности;
- умение ставить и формулировать
проблемы;
-
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера;
- установление
причинно-следственных связей;
Регулятивные
- использование речи для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- умение выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить;
-умение соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения
и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
·
работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
ставить
вопросы;
·
обращаться
за помощью;
·
формулировать
свои затруднения;
·
предлагать
помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и
приходить к общему решению;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
осуществлять
взаимный контроль;
·
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
