Рабочая программа и календарно-тематическое планирование

внеурочной деятельности

по русскому языку в 6 классе

«КЛАДОВАЯ СЛОВА»

Учитель Модникова Е.О.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Кладовая слова»» разработана для обучающихся  среднего школьного возраста (12 – 14 лет).  Программа рассчитана на 1 год  и предназначена для обучения культуре речи, расширения словарного запаса.

Данная программа предполагает развитие кругозора и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку.

            В отличие от уроков русского языка, на внеурочных занятиях обучающиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.

 Программа внеурочной деятельности по русскому языку «Кладовая слова» актуальна, так как в современных условиях изучению русского языка уделяется особое внимание. Следовательно, необходимо через  внеурочные занятия прививать любовь к языку, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, осваивают навыки работы с устными и письменными текстами, составлять собственные тексты и творческие работы.

Направленность  рабочей программы внеурочной деятельности – способствование развитию речи.

Новизна программы состоит в применении новейших методических рекомендаций в области обучения русскому языку и культуре речи.

Актуальность программы обусловлена тем, что она предназначена для развития коммуникативных навыков обучающихся.

Педагогическая целесообразность обусловлена формированием у обучающихся речевой культуры, творческих способностей, художественно- эстетического вкуса через интерес к структуре, многозначности, происхождению и т.д. слов русского языка.

Цель:

- развить кругозор и мышление обучающихся, создать деятельностную ситуацию для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; сформировать мотивацию к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; сформировать навыки анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

-          дать основные знания об истории развития лексического состава русского языка;

-          дать представление о смысловых группах слов;

-          закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываний.

Развивающие:

-          развитие речи;

-          развитие интереса к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-          развитие творческих способностей школьников.

Воспитательные:

-          формирование любви к языку;

-          воспитание коммуникативных навыков;

-          воспитание интереса к достижениям науки и культуры.

В основу программы положены следующие дидактические принципы организации   педагогического процесса:

Принцип наглядности.

В процессе обучения используются наглядные различные пособия, иллюстрированный материал, просмотр видеозаписей, наглядный показ преподавателем различных приемов работы с текстом.

Принцип сознательности и активности.

Обучающиеся приходят в объединение добровольно, активно участвуют в процессе проведения занятий, осуществляется взаимосвязь между педагогом и воспитанником.

Принцип доступности.

Содержание занятий излагается для обучающихся в доступной форме. На индивидуальных и групповых занятиях используется дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

Принцип систематичности и последовательности.

Занятия  могут проводиться как в группе, так  и индивидуально.  Учебный материал изучается по принципу от простого к сложному.

Принцип прочности обучения.

Во время занятий осуществляется текущий контроль над усвоением знаний, по некоторым разделам программы проводятся зачетные занятия, повторение ранее изученных тем, проверяется домашнее задание, проходят защиты проектов.

Принцип связи теории с практикой.

Полученные на  занятиях знания, умения и навыки,   применяются в процессе учебы и жизни обучающихся..

Основные методы и технологии:

 технология разноуровневого обучения;

 развивающее обучение;

 технология обучения в сотрудничестве;

 коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Отличительной особенностью рабочей программы внеурочной деятельности от других является интенсивный курс обучения составлению текстов, навыкам работы с письменными и устными текстами.

Программа состоит из 7 разделов:

Раздел 1. Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.)

Раздел 2. Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология)

Раздел 3. Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация)  

Раздел 4. Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология)

Раздел 5. Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.)

Раздел 6. Речевой этикет  

Раздел 7. Обобщение. Защита проектов.

Предметные, метапредметные, личностные результаты

Предметные:

• развитие интереса к русскому языку;

• углубление знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;

• формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Метапредметные:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Личностные:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Формы и режим занятий

Программа  предполагает  теоретическую и практическую деятельность.

Форма организации учебного процесса – индивидуальные, групповые занятия, открытые занятия, защита проектов. Контрольные занятия проводятся в форме зачетов, защиты проектов, презентации творческих работ.

Планируемые результаты и способы их проверки

К концу обучения обучающиеся

должны знать:

определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст; особенности ударения в русском языке; основные правила орфоэпии; основные способы образования слов.

должны уметь:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства; анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и

логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные; проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, определять способы образования разных частей речи; соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи; объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений.

            К концу курса программы внеурочной деятельности по русскому языку «Кладовая слова» обучающиеся должны показать  следующие метапредметные результаты.

Коммуникативные:

·        формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы);

·        устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

·        формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений);

·        сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

·        объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения;

·        производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

Также по окончании курса обучающиеся должны достичь личностных результатов:

·         понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

·         русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

·         осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

·         достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку «Кладовая слова» должно стать моделирование ситуаций для творческой самореализации обучающегося.

Способы проверки планируемых результатов

Во время учебного процесса проводится проверка знаний, умений и навыков, то есть результат действия данной образовательной программы в процессе обучения.

Первая диагностика проводится в сентябре: проверяется уровень владения навыками речевой культуры обучающегося.

Вторая диагностика проводится в декабре: осуществляется мониторинг знаний и умений.

Третья итоговая диагностика проводится в апреле-мае: проверяются результаты развития речевой культуры.

            Данная образовательная программа разработана с учетом методических рекомендаций  интенсивного курса обучения, поэтому поставленные задачи в процессе обучения обучающийся выполняет без особых усилий.

Формы подведения итогов реализации программы

Условия реализации программы:

- помещение для занятий, соответствующее санитарно – гигиеническим нормам (учебный кабинет, актовый зал);

- оборудование (парта, стул, компьютер);

- учебно-методическая литература (учебники, пособия, методические разработки автора программы);

- наглядные пособия  (плакаты, схемы).

Итоги реализации программы:

-  создание презентаций;

 - подготовка творческого проекта;

- участие в конкурсах и олимпиадах;

  - создание текстов на разные темы;

  - проведение зачетов по отдельным темам.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

Организационное занятие. (1ч.)

(Учитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы).

Раздел 1. Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.)

Тема 1.1. Парадоксы звучания и написания слов.

Тема 1.2. Роль звуковых повторов в речи.

Тема 1.3. «Музыка» интонации и ее роль в устной речи.

Тема 1.4. Обобщающее занятие. «Кто говорит-сеет, кто слушает-собирает».

Раздел 2. Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология)

Тема 2.1. «Коллекция» словообразовательных моделей слов.

Тема 2.2. Словообразовательное гнездо однокоренных слов.

Тема 2.3. Исторические изменения в морфемном составе слова.

Тема 2.4 Этимология слов. Работа со словарями.

Тема 2.5 Сказочные превращения.

Тема 2.6 Презентация творческой работы.

 (При изучении используюся шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.

Раздел3. Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация)  

Тема3.1. Что «может» алфавит.

Тема3.2. Тайны правописания морфем.

Тема3.3. Тайные смыслы пунктуации.

Тема3.4. Тайны письма. Не пером пишут – умом.

Тема3.5. Бенефис знаний.

Раздел 4. Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология)

Тема 4.1. Группы словарного состава русского языка.

Тема 4.2. Слова в художественном тексте.

Тема 4.3. «Рассказы» фразеологизмов.

Тема 4.4 Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа.

(Изучается специализированная литература по этимологии слов, ведется работа со словарями, изучаются языковые средства выразительности, исследуются художественные произведения).

Раздел 5.Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.)

Тема 5.1. Отличительные особенности склоняемых частей речи.        

Тема 5.2. Секреты русского глагола и его форм.

Тема 5.3. Грамматические «прятки» омонимы.

Тема 5.4. Ярмарка предложений.

Тема 5.5. Мониторинг знаний. Грамматике учиться всегда пригодится.

 (Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных).

Раздел 6. Речевой этикет.

Тема 6.1 Правила речевого этикета.

Тема 6.2 Формулы речевого этикета. (Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм).

Раздел 7. Обобщение.

Тема 7.1 Аукцион знаний.

(Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Список литературы для педагога

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000г.
2. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991.
3. Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005.
4. Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007.
5. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов-на-Дону, 2007.
6. Чачина Т.М., Денисова А.А., Гарцов А.Д. Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007.
7. Шанский Н.М. Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007.

Список литературы для обучающегося

1. Львова С.И. Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2007.
2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…, или Речевой этикет». Москва. Дрофа. 2007.
3. Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение, 1981.
4. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа. 2006.

Дополнительная литература для педагога

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3. Национальная образовательная инициатива ≪Наша новая школа≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 ≪Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях≫ (СанПиН 2.4.2.2621–10).

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 ≪Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся≫.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

7. Примерные программы внеурочной деятельности /Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

8. Приоритетный национальный проект ≪Образование≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ ≪Об образовании в Российской Федерации≫.

13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для обучающегося

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.2001 (CD).

4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.

5. Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.

6. Введенская Л.А., Саакян Р.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971.

7. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. М.: Знание, 1987.

8. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

9. Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1–4. М.: Русский язык, 1981.

10. Жуков В.П. Школьный фразеологический           словарь русского языка. М.: Просвещение, 1980.

11. Журналы ≪Начальная школа≫ разных лет выпуска.

12. Журналы ≪Педсовет≫ разных лет выпуска.

13. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

14. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1966.

15. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.

16. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 1981.

17. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: 1987.

18. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. М.: Знание, 1982.

19. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.

20. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб.: Просвещение, 1992.

21. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2000.

22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

23. Успенский Л.В. Культура речи. М.: Знание, 1976.

24. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом ≪Литература≫, 2005.

25. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение. 1989.