Программа+КТП по учебнику Spotlight 2 (2 часа в неделю) английский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по предмету «Английский язык» для 2 класса составлена в соответствии с положениями ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего образования по английскому языку и Программы по английскому языку к предметной линии учебников "Английский в фокусе" для 1-4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н.Быковой, В.Эванс (М.: Просвещение, 2014).

Изучение курса английского языка проводится по:

УМК "Английский в фокусе"  для 2 класса/ И.Н.Быковой,В.Эванс (М.: Просвещение, 2014).и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012 -2016.

            Рабочая программа предназначена для изучения английского языка на базовом уровне и рассчитана на 68 часов в год (из расчёта 2 учебных часа в неделю)

            В соответствии с рекомендациями к мониторингу образовательного процесса запланировано 5 контрольных работ: 5 к/р - по модулям.

Содержание программы курса «Английский язык» 2 класс

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

–      Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

–      речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

–      языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

–      социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;

–      компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;

–      учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

–      Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

–      Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

–      Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

–      Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

·  формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

·  формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

·  формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

В соответствии с ФГОС содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

· аутентичность языковых материалов;

· адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);

· модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели – (само)контроль – (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;

· современные, в том числе информационно-компьютерные технологии;

· практико-ориентированный характер;

· личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;

·  включенность родного языка и культуры, наличие системы аутентичных материалов о России;

· система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

· межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

· возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

· воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

· наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации (ГИА).

Учебник для 2 класса имеет следующую структуру:

Starter Unit-Let`s go! - 1 час

My letters! - 6 часов

Starter module. Me and my family!- 4 часа

Модуль 1- This is my house!- 11 часов

Модуль 2- I like food!- 11 часов

Модуль 3- Animals in action!- 11 часов

Модуль 4- In my toy box!- 10 часов

Модуль 5- We love summer!- 11 часов

Showtime! - 1 час

School play! - 2 часа

– грамматический справочник;

– англо-русский словарь.

Дополнительно представленный материал:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

 – Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

 – I Love  English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

 – Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

 – Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

 – Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

–Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

– новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, e, f);

– уроки культуроведения и страноведения (Culture Corner, Russia,Spotlight on the UK);

-урок чтения (The toy soldier)

– урок речевого этикета (Everyday English);

– уроки для развития умений письменной речи (Activities);

-   урок самоконтроля (Now I know)

На регулярной основе в каждом модуле учебников нашли своё место последовательные задания, направленные на освоение таких лексических единиц, как фразовые глаголы, предлоги, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В каждом модуле учебника для 3 класса представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции, духовно-нравственного развития и воспитания, создают возможности для формирования базовых национальных ценностей.

Справочные материалы учебника, как и весь курс, построены с учётом развития самостоятельности учащихся при их использовании. Написаны они в значительной части на русском языке (грамматический справочник, поурочный англо-русский словарь

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

   В учебном плане МБОУ «Гимназия №1» на 2017-2018 учебный год на изучение курса английского языка во 2 классе отведено 2 часа в неделю, всего 68 уроков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

   В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

   Личностными результатами являются:

·       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

·       формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·       освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·       формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·       формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·       осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·       развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·       формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·       осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·       стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·       формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·       развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·       формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·       стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·       готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·       готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·      целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·      умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·      владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Коммуникативные (т.е. владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:       

―    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

―    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

―    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

―    сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

―    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

―    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

―    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

―    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

―    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

―    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

―    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

―    заполнять анкеты и формуляры;

―    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция:

―    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

―    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

―    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

―    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

―    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

―    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

―    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

―    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

―    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

―    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

―    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

―    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

―    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

―    представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

―    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Регулятивные

―    целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

―    умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

―    умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

―    умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

―    владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

―    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

―    самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

―    умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

―    умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

―    смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

―    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера

―    формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

―    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

―    формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

―    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

―    развитие коммуникативной компетенции, включая умение

―    взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

―    развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

―    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

―    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Б. В познавательной сфере:

·       умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·       владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·       умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·       готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·       умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·       владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·       достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·       представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·       приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·       владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·       стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·       развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·       умение рационально планировать свой учебный труд;

·       умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

1.     стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

В результате  изучения английского языка по программе начальной школы обучающиеся 2 класса научатся понимать :

 основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

 основные правила чтения и орфографии английского языка;

 особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

 названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран     изучаемого языка

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

Получат возможность научиться:

           понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание                    учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье,  друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по  образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание  небольших текстов (не более 0.5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

3) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития  дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

УМК «Английский в фокусе»

автор: Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, Д.Дули, В.Эванс

2 класс (68 ч)

№ п/п	Сроки		Тема урока
	план	факт
1	2	3	4
I четверть (18 ч)
1			Пойдём!
2			Мои буквы.
3			Мои буквы.
4			Мои буквы.
5			Буквосочетания.
6			Буквосочетания.
7			Большие и маленькие.
8			Привет!
9			Привет!
10			Моя семья.
11			Моя семья.
12			Мой дом.
13			Мой дом.
14			Где Чаклз?
15			Где Чаклз?
16			В ванной комнате!
II четверть (14 ч)
1			В ванной комнате!
2			Развлечения.
3			Сады в Великобритании и России.
4			Городская мышка и деревенская мышка.
5			Настольная игра. Подготовка к контрольной работе.
6			Контрольная работа к модулю 1.
7			Мой день рождения!
8			Мой день рождения!
9			Вкусный шоколад!
10			Вкусный шоколад!
11			Моя любимая еда!
12			Моя любимая еда!
13			Развлечения.
14			Традиционная русская еда.
III четверть (20 ч)
1			Городская мышка и деревенская мышка.
2			Настольная игра. Подготовка к контрольной работе.
3			Контрольная работа к модулю 2.
4			Мои животные.
5			Мои животные.
6			Я умею прыгать!
7			Я умею прыгать!
8			В цирке!
9			В цирке!
10			Развлечения.
11			Питомцы в России.
12			Городская мышка и деревенская мышка.
13			Настольная игра. Подготовка к контрольной работе.
14			Контрольная работа к модулю 3.
15			Мои игрушки!
16			Мои игрушки!
17			У неё голубые глаза.
18			У неё голубые глаза.
19			Чудесный мишка!
20			Чудесный мишка!
IY четверть (16 ч)
1			Развлечения.
2			Магазины игрушек.
3			Городская мышка и деревенская мышка.
4			Настольная игра. Подготовка к контрольной работе.
5			Контрольная работа к модулю 4.
6			Мои каникулы!
7			Мои каникулы!
8			Ветрено!
9			Ветрено!
10			Волшебный остров!
11			Волшебный остров!
12			Развлечения.
13			Праздники в России!
14			Городская мышка и деревенская мышка.
15			Настольная игра. Подготовка к контрольной работе.
16			Контрольная работа к модулю 5.
17			Резервный урок. Пьеса.
18			Резервный урок. Пьеса.

Материально-техническое и учебно-информационное  обеспечение образовательного процесса

Для учителя:

1.      Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.

2.      Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2011.

3.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4.      Планируемые результаты начального общего образования.

Для учащихся:

УМК «Английский в фокусе — 2» состоит из следующих компонентов:

- Учебник (Student's Book)

- Рабочая тетрадь (Workbook)

- Языковой портфель (My Language Portfolio)

- Книга для учителя (Teacher’s Book)

Контрольные задания (Test Booklet)

- Интерактивная доска

- Аудиокассеты/CD для работы в классе

- Аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома

- Магнитофон

Рассмотрено                                                                                      Согласовано

На заседании НМК учителей                                    заместитель директора по УВР

иностранного языка                                                              _____________Л.С.Трифонова

Протокол №1 от____    2017г

Заведующая НМК_______Н.А.Хондак                                  «______»_________ 2017 г