Прогрессивные технологии XXI века

    Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования.

             Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях реализации  ФГОС НОО она существенно возрастает.  Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».

         Современный учитель постоянно  повышает свое  педагогическое мастерство,  путём освоения новых  образовательных технологий обучения.

           Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.

         С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка.

         Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

         Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков в начальной школе, использую следующие современные образовательные технологии:

- системно-деятельностная ;

- игровая;

- информационно-коммуникационная технология;

-технология дифференцированного обучения;

- технология сотрудничества.

Современное информационное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Вот поэтому год назад я обратила свое внимание на Прогрессивные технологии XXI века. Высокая степень их продуктивности, предполагает моделирование такой системы образования, в которой главенствующую роль занимает не традиционная трансляция знаний, умений, ценностей, норм поведения и т. д., а создание условий для максимально возможной адаптации и развития каждой личности в школе.

         Формирование универсальных учебных действий является основной задачей современной системы образования согласно требованиям стандартов второго поколения, начало их формирования предусматривается уже на младшей ступени обучения.  Прогрессивные технологии XXI века являются эффективным инструментом для их формирования.

          Основная идея – это учиться вместе, а не выполнять что – то вместе, чтобы каждый участник команды получил необходимые знания, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. Учиться вместе не только легко и интересно, но и эффективно. Эта технология  способствует не только интеллектуальному развитию, но и нравственному. Обучающиеся учатся вместе решать любые проблемы, помогать друг другу, слушать и принимать мнения товарищей. 

Постоянное взаимодействие учитель – ученик, ученик-ученик в командной и парной работе  позволяет формировать у учеников коммуникативные УУД: учит  общаться,  слушать и слышать партнера, договариваться.

Точные инструкции,  необходимость выполнять задания в парах и командах  помогут ученикам научиться  организовывать свою деятельность (РУУД).

            Использование мыслительных приемов и различных источников информации  заставляют младших школьников  мыслить, делать  результаты мыслительной деятельности видимыми (ПУУД).

При обучении в разнообразных учебных ситуациях, выслушивании  позиции партнера перед детьми постоянно возникает необходимость делать  выбор  в мире ценностей и поступков, оценить свою жизненную позицию и позицию другого  человека (ЛУУД).

Прогрессивные технологии XXI века несут всебе много плюсов :

1.      Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.

2.      Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель».

3.      Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения.

4.      Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет.

5.      У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику.

6.      Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно положительные эмоции.

         В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а ныне американского специалиста

         Вашему вниманию представлены  некоторые обучающие структуры и мыслительные приемы, которые я с успехом применяю  на уроках.

         Все обучающие структуры можно разделить на три группы: 1. Обучающие структуры, показывающие взаимодействие ученик-ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества:

         МИКС ПЭА ШЭА (Mix Pair Share) - обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, и обсуждают предложенную тему.

         МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group) - обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.

         ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» (обучающая структура для получения информации о классе).

         2. Обучающие структуры, показывающие взаимодействие ученик-учебный материал. Они позволяют обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и порефлексовать о приобретённом материале для развития критического и креативного мышления.

         МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая учащимся глубоко понять и осознать изучаемые понятия и концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).

         СТЁ ЗЕ КЛАСС (Stir the Class) - «перемешай класс» - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

         ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide «Руководство предположения/реакции») - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения-раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.)

         3. Обучающие структуры, позволяющие сделать урок весёлым, повысить самооценку и уверенность учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.

         • ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН  (Think-Write-Round Robin) - «подумай-запиши-обсуди в  команде».  Во  время выполнения данной  структуры участники ОБДУМЫВАЮТ  высказывание или ответ на какой-либо вопрос, ЗАПИСЫВАЮТ и по очереди ОБСУЖДАЮТ свои ответы в команде.

         ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ (Inside-Outside Circle) - «внутренний и внешний круг» - обучающая структура, в которой ученики формируют внутренний и внешний круги и делятся своими мнениями с разными партнерам

         ХАЙ ФАИВ (High Five) - дословно «дай пять» 

Модель  моего урока  с применением  обучающих структур и мыслительных приемов  - это

 -    урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;

-     урок, содержащий разные виды деятельности;

 -   урок, на котором ученику комфортно;

-    урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной активности ученика;

-    урок, который  воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

-     урок, который предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Использование обучающих  структур и мыслительных приемов новой технологии  на уроках  повышает мотивацию обучающихся к изучаемому предмету, что ведёт к более эффективному освоению школьниками образовательной программы

         Данная технология – это постоянное обучение через диалог и обучение тому, как учиться, а результат - переход от пассивных учеников к заинтересованным обучающимся .

Практика  применения мною на уроках обучающих структур показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно необходимые качества, такие как коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность, на уроке создается безопасная и благоприятная среда для мыслительной деятельности. При правильной организации взаимодействия формируются все основные универсальные учебные действия личности: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

В заключении хочу сказать - применение новых современных образовательных структур обучения помогает раскрыться учащимся с новой стороны, так как главный на уроке сам ученик и его деятельность, а учитель - помощник, наставник. Новые методы развивают личность каждого ученика, заставляют его думать, проявляться, позволяют изменять видение материала, повышают его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияют на здоровье организма. Обстановка на уроках способствует более успешному усвоению материала детьми. Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и реактивно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг друга, выслушивают каждого участника в группе, с уважением относятся к его выбору и мнению.

Многие учителя сталкиваются с отсутствием интереса к чтению и творчеству у современных школьников, а ведь это самый мощный инструмент в получении знаний по предмету и многостороннему развитию способностей. Прогрессивные технологии XXI века  увеличивают разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в т.ч. творческую, активность учащихся.

Создается такая рабочая обстановка, выйти из которой уже невозможно, да и не хочется, так она захватывает. Скучающих на таком уроке не будет никогда, потому что ученикам не придется только сидеть и писать. Использование этой технологии не предполагает полный отказ от традиционного подхода. Можно использовать одну из обучающих структур на любом этапе урока.

Закончить своё выступления я хочу словами А. Дистервега

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью собственными силами, собственным напряжением».