Протокол
№2
заседания
ШМО учителей истории, обществознания,
истории
Дагестана и КТНД.
Присутствовали:
4 чел.
от 02.11.2020г.
Меджидова
А.А.
Гапизова
З.А.
Темирханова
М.М.
Магомедова
А.А.
Повестка дня:
1.
Проведение Всероссийских олимпиад по истории, обществознанию, праву и экономике
(школьный этап) - Меджидова А.А.
2.
Выбор учебников к предметной олимпиаде по истории, обществознания, экономики и
права (учителя предметники).
3. Работа
с одаренными и слабыми учащимися (в течение года) – Гапизова З.А.
Прослушали:
По первому
вопросу с анализом проведенной методической работы ШМО учителей истории,
обществознания, истории Дагестана и КТНД за прошлый учебный год выступила Меджидова
Аминат Алиевна. Проанализировав работу методического объединения, отметила, что
все учителя ШМО работают над созданием системы обучения, обеспечивающей
потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями. Целенаправленно ведется работа по усвоению учителями современных
методик и технологий обучения. Тематика заседаний ШМО
позволяла решать поставленные задачи и была связана с наиболее важными
проблемами в преподавании истории, обществознания,
истории Дагестана и КТНД. Было запланировано 6 заседаний
ШМО. Все они были проведены в форме заседаний, коллективных обсуждений.
В целях профессиональной
квалификации учителей на заседаниях МО были рассмотрена следующая тема: «Работа
по предупреждению ошибок на уроках истории,
обществознания, истории Дагестана и КТНД».
А также проанализировали работу проведения Всероссийских олимпиад по истории, обществознанию,
праву и экономике (школьный и городской этап).
Цель: подготовка
к выполнению олимпиадных заданий и успешное участие в предметных олимпиадах по
истории, обществознанию, права и экономики.
Задачи:
1. научить
учащихся ориентироваться в заданиях повышенного уровня;
2. стремиться
принимать участие в олимпиадном движении;
3. повышение
мотивации к изучению гуманитарных наук.
Организация
и проведение олимпиад является важной частью внеклассной работы по
обществознанию, истории, права и экономики. Они способствуют активизации
познавательных и творческих способностей учащихся, выявлению талантливых детей,
интересующихся обществознанием, историей, правом и экономикой. Такие олимпиады
дают учителю возможность проверить подготовленность ученика, его общий
кругозор.
В
целях эффективной подготовки к муниципальным и региональным олимпиадам проводится
собеседование, направленное на выявление затруднений, с которыми сталкиваются
учащиеся в изучении курсов истории, обществознания, права и экономики. Именно
этим проблемам на занятиях уделяется больше времени.
При
составлении тематического планирования занятий по подготовке учащихся к
олимпиадам по истории, обществознанию, праву и экономике учитываются следующие
положения:
•
отработка с учащимися всех типов заданий, представленных на олимпиадах
(используются материалы олимпиад прошлых лет);
•
переход от заданий репродуктивного характера к заданиям проблемным и
творческим;
•
развитие практических умений, необходимых для выполнения заданий разных видов,
т.е. практическая направленность проводимых занятий;
•
индивидуальный подход в подготовке к олимпиадам (учет предпочтений учащихся, их
познавательных потребностей и ориентации на выбор будущей профессии);
•
деятельностный подход, выражающийся в самостоятельном поиске, отборе, анализе и
использовании информации, создании на занятиях условий, способствующих высказыванию
своих взглядов, идей.
Для
реализации этих задач наиболее эффективными формами организации учебной
деятельности являются: самостоятельная групповая работа с источниками,
индивидуальная работа учащихся с вариантами олимпиадных заданий, коллективное
обсуждение процесса и результатов работы.
Индивидуальное
выполнение учащимися тестовых заданий закрытого типа с выбором одного
правильного ответа показало, что ученики достаточно глубоко усвоили содержание
основных обществоведческих и исторических понятий. Больше проблем учащимся
доставили тестовые задания закрытого типа с множественным выбором ответа.
Особое
место в процессе подготовки к олимпиаде занимают практические занятия по
решению юридических, экономических задач и выполнению проблемно-познавательных
заданий.
Поскольку
задания туров Всероссийской олимпиады по обществознанию предполагают написание
эссе на выбранную тему, его рецензирование и защиту, значительное внимание в
процессе подготовки уделяется выполнению заданий данного типа. В качестве тем
эссе используются различные афоризмы писателей, поэтов, философов.
По второму вопросу выступали учителя предметники на
тему «Выбор учебников к предметной олимпиаде
по истории, обществознания, экономики и права». По итогам проведенных олимпиад, были введены рекомендации учителям
–предметникам и предложила на обсуждение следующие цели и задачи МО
на учебный год:
-формирование и
развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций учащихся;
- освоение нового содержания образования в связи с предстоящим
переходом на ФГОС нового поколения;
- создание информационно-обучающего пространства для развития
универсальных учебных действий обучающихся с учетом индивидуальных
образовательныхинтересов в условиях разноуровневой дифференциации;
- создание условий для всестороннего развития учащихся путем
дифференцированного подхода к обучению, педагогической диагностики, внедрения
эффективных методик подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, обеспечивающих возможность
качественного, доступного образования;
- создание условий для
творческого роста учащихся;
- овладение новыми
технологиями изучения материала;
- дальнейшее внедрение здоровье-сберегающих технологий на уроках
истории, обществознания, истории Дагестана и КТНД и внеурочных мероприятиях;
- повышение качества преподавания и качества знаний учащихся за
счёт внедрения инновационных технологий;
- развитие творческой деятельности учащихся в урочной и внеурочной
работе.
По третьему вопросу был предложен
план на рассмотрение работ с одаренными и
слабыми учащимися (в течение года).
Подготовка одарённых детей к предметным олимпиадам - это сложный и
кропотливый этап. А первой ступенью для учеников становиться школьный этап.
Одним из приоритетных направлений построения национальной модели
образования является подготовка интеллектуальной элиты - молодых людей,
способных занять ключевые места в управлении государством, экономике, науке,
культуре, искусстве.
Современные тенденции социального развития ставят перед
образованием новые задачи – отход от ориентации на «среднего ученика»,
повышенный интерес к одаренным и талантливым детям, к особенностям раскрытия и
развития их способностей в процессе образования. Одаренные дети должны быть в
центре специальных педагогических и социальных программ, поскольку самые
большие надежды на улучшение условий жизни и процветание нации связанные именно
с одаренными молодыми детьми.
Цель:
уделять особое внимание психолого – педагогической поддержке
одарённых (мотивированных детей), ранней диагностики интеллектуальной
одарённости, усиление научно – методического сопровождения по данному
направлению; исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по своему.
Задачи:
- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых
обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное
различие обучающихся;
- удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно
– коммуникативная адаптация);
- помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая
направленность, самопрезентация в отношениях).
Принципы работы с одаренными детьми в сфере образования:
1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения (цели, содержание
и методы обучения должны способствовать познавательному развитию, а также
воспитанию личностных качеств учащихся).
2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (цели,
содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные
и типологические особенности учащихся).
3. Принцип учета возрастных возможностей (соответствие содержания
образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на
разных возрастных этапах).
Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их
поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности
школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности
и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают
радость от добывания знаний.
Условно мы выделяем три категории одаренных детей:
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития
при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и
младшем школьном возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности – в
определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности
(подростковый образ).
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении,
но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном
возрасте).
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление
в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к
учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы
работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что
реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных
направлений работы УО.
Формы работы с одаренными учащимися
школьное научное общество;
объединения дополнительного образования;
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
спецкурсы;
работа по индивидуальным планам;
занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов.
Характеристика учеников: дети
имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую
активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.
Цель: формирование у
школьников целостного видения мира и понимание места и роли человека в этом
мире, превращение всей получаемой учащимися в процессе обучения информации в
личностно значимую для каждого ученика; развитие и выработка социально
ценностных компетенций у учащихся; углубление знаний по географии,
совершенствование навыков работы с картами и атласами; развитие творческого
потенциала и навыков исследовательской деятельности.
При работе с одаренными детьми придерживаюсь следующих
рекомендаций:
1. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми.
Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
2. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на
балл выше, но не наоборот.
3. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в
то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
4. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если
ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит,
учитель кое-чего достиг. После окончания школы, ученик может чего-то достичь,
или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности
выполнил.
Решение:
1. Улучшить
работу по подготовке учащихся к участию в школьных и городских олимпиадах.
2.
Продолжить работу по учебникам, рекомендованным Министерством образования и
науки РФ, включенным в Федеральный перечень учебников.
Принять за основу материалы
олимпиад прошлых лет. 3. Оказать помощь в широкой информационно – коммуникативной
адаптации с одаренными и слабыми
учащимися.
4. Научить учащихся применять умения теоретические знания на практике.
Руководитель ШМО Меджидова
А.А.
Секретарь
Гапизова З.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.