Проведение методик (для детей с нарушением мышления)

Результаты проведения методики «Социометрия» (Дж. Морено)

№ п/п	Кто выбирает	Кого выбирают
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Настя		+				+		+
2	Дима		+						+	+
3	Лера		+	+	+			+
4	Вадим			+			+			+
5	Паша		+	+			+	+
6	Олеся				+		+	+			+
7	Ира	+						+	+
8	Даша	+		+	+		+	+
9	Матвей	+					+	+		+	+
10	Коля	+	+				+			+	+
Кол-во полученных выборов		4	4	7	4	3	5	0	5	3	5
Кол-во взаимных выборов		4	1	4	2	1	3	0	4	2	3

Обработав и проанализировав ответы детей, которые они давали на вопросы методики, было выявлено, что большинство из них в классном коллективе имеют статус «пренебрегаемых».

Статусы школьников в системе межличностных отношений распределились следующим образом:

―          «Звезда»: Лера, которая получила наибольшее число выборов. Это может говорить о том, что она умеет устанавливать с окружающими контакт, налаживать дружеские отношения, имеет лидерские качества;

―          «Предпочитаемый»: Даша, Коля. и Олеся, которые получили более половины или половину максимального числа выборов. Такой статус нередко получают дети общительные, проявляющие эмпатию, с хорошей успеваемостью или те дети, поведение которых не соответствует высоким нормам морали;

―          «Пренебрегаемый»: Дима, Настя, Матвей, Паша и Вадим, получившие менее половины от максимального числа выборов. Такие дети нередко безынициативны, могут проявлять безразличие к учебе и успеваемости одноклассников, пренебрежительное отношение к их мнению;

―          «Изолированный»: Ира, которая не получила ни одного выбора. Для таких детей, как правило, характерны трудности с установлением контакта с окружающими детьми, отсутствие стремления участвовать в совместной деятельности, робость и низкая активность.

Отобразим результаты, полученные с помощью данной методики, на рисунке

Статус детей в системе межличностных отношений, выявленный с помощью методики «Социометрия» Дж. Морено

По данным, отображенным  в таблице  и на рисунке, мы видим, что большинство детей в классном коллективе – 50% – имеют статус «пренебрегаемых», что может являться следствием проявления особенностей развития и личностных особенностей, характерных для детей с нарушением интеллекта. 30% детей имеют статус «предпочитаемый», 10% детей – статус «звезда», 10% детей – статус «изолированный».

Результаты проведения «Психометрического теста С.Э. Сишора»

№ п/п	Имя ребенка	Балл	Отношение к классному коллективу
1	Настя	9	нейтральное
2	Дима	8	нейтральное
3	Лера	17	положительное
4	Вадим	5	негативное
5	Паша	7	нейтральное
6	Олеся	16	положительное
7	Ира	4	негативное
8	Даша	14	положительное
9	Матвей	7	нейтральное
10	Коля	11	нейтральное

По данным, представленным в таблице, мы видим, что большинство детей проявляют к классному коллективу нейтральное отношение.

Дима, Настя, Матвей, Коля и Паша, отвечая на вопросы методики, в сумме набрали за ответы по 7-11 баллов. На основании этого можно сделать вывод о том, что эти дети проявляют к классному коллективу нейтральное отношение, что может говорить о наличии некоторых неблагоприятных аспектов в их взаимоотношениях с одноклассниками, которые побуждают их к стремлению изменить свое положение в коллективе.

Даша, Лера, Олеся за ответы на вопросы методики набрали в сумме по 14-17 баллов, на основании чего можно сделать выводы о том, что они относятся к классному коллективу положительно. Это, в свою очередь, может свидетельствовать о том, что эти дети оценивают атмосферу взаимоотношений с одноклассниками как комфортную.

Ира и Вадим, отвечая на вопросы методики, в сумме набрали только по 4 и 5 баллов соответственно. На основании этого можно сделать вывод о том, что они негативно относятся к классному коллективу и неудовлетворенны положением, которые занимают в нем.

Отношение детей к классному коллективу, выявленное с помощью методики «Психометрический тест К.Э. Сишора»

По данным, представленным в таблице и на рисунке , мы видим, что большинство детей – 50% – проявляют к классному коллективу нейтральное отношение. 30% детей относятся к классному коллективу положительно и 20% детей – негативно.

Результаты проведения методики «Мозаика» (Е.О. Смирновой)

№ п/п	Имя ребенка	Направленность проявления эмоциональной вовлеченности	Балл	Степень проявления эмоциональной вовлеченности
1	Настя	нейтральная	1	Низкая
2	Дима	нейтральная	1	Низкая
3	Лера	положительная	2	Средняя
4	Вадим	нейтральная	1	Низкая
5	Паша	нейтральная	1	Низкая
6	Олеся	положительная	2	Средняя
7	Ира	отрицательная	1	Низкая
8	Даша	положительная	2	Средняя
9	Матвей	нейтральная	1	Низкая
10	Коля	положительная	2	Средняя

По данным таблицы мы видим, что большинство детей в средней степени проявляют эмоциональную вовлеченность в деятельность и переживания других детей.

Дима, Настя, Матвей, Паша и Вадим, наблюдая за тем, как ребенок, который находится с ними в паре, собирает мозаику, проявляли низкую заинтересованность в его действиях, не пытались ему помочь, только наблюдали за ходом работы. В целом можно сказать, что их проявления были нейтральными. В соответствии с этим дети получили по 1 баллу. Ира проявляла отрицательное отношение к деятельности ребенка, который с ним в паре собирал мозаику. Она критиковал другого мальчика за то, что он иногда пытался соединить детали неправильно. За это ей тоже был выставлен 1 балл. На основании этого можно говорить, что у этих детей степень проявления эмоциональной вовлеченности в деятельность и переживания других детей является низкой.

Даша, Лера, Коля и Олеся, наблюдая за тем, как ребенок, который находится с ними в паре, собирает мозаику, проявляли положительное отношение, несколько раз пытались помочь. Но вместе с тем они также были увлечены собственной деятельностью. В соответствии с этим они получили по 2 балла. На основании таких результатов можно сделать вывод, что у этих детей степень проявления эмоциональной вовлеченности в деятельность и переживания других детей является средней.

Отобразим результаты на рисунке

Степень эмоциональной вовлеченности в деятельность и переживания других детей, выявленная с помощью методики «Мозаика» Е.О. Смирновой

Данные, представленные в таблице  и на рисунке, показывают, что большинство детей – 60% – в низкой степени проявляют эмоциональную вовлеченность в деятельность и переживания других детей, 40% детей – проявляют эмоциональную вовлеченность в средней степени.

Результаты проведения методики
«Оценки отношений ребенка с классом»

№ п/п	Имя ребенка	Балл по каждому типу восприятия			Доминирующий тип восприятия
		Индивидуалистическое	Коллективистическое	Прагматическое
1	Настя	7	3	4	Индивидуалистическое
2	Дима	7	3	4	Индивидуалистическое
3	Лера	4	7	3	Коллективистическое
4	Вадим	4	2	8	Прагматическое
5	Паша	7	3	4	Индивидуалистическое
6	Олеся	5	6	3	Коллективистическое
7	Ира	7	3	4	Индивидуалистическое
8	Даша	3	6	5	Коллективистическое
9	Матвей	7	2	5	Индивидуалистическое
10	Коля	4	6	4	Коллективистическое

По данным таблицы  мы видим, что большинство детей воспринимают коллектив с индивидуалистической позиции.

Дима, Настя, Матвей, Ира и Паша, отвечая на вопросы методики, давали большее число ответов, которые характеризуют индивидуалистическое отношение к классному коллективу. Это говорит о том, что коллектив для них не представляет большой ценности, и они относятся к нему скорее нейтрально. Эти дети не стремятся к сотрудничеству, неохотно включаются в коллективную работу. На основании этого можно сделать вывод о том, что они воспринимают коллектив с индивидуалистической позиции.

Даша, Лера, Коля и Олеся, отвечая на вопросы методики, давали большее число ответов, которые характеризуют коллективистическое отношение к классному коллективу. Для этих детей коллектив является самостоятельной ценностью, как и каждый его участник. Их заботят проблемы коллектива, они склонны охотно включаться в совместную деятельность. На основании этого можно сделать вывод о том, что они воспринимают коллектив с коллективистической позиции.

Вадим воспринимает классный коллектив с прагматической позиции, о чем можно судить на основании тех ответов, что она давала. Для нее коллектив, скорее, выступает как полезное средство достижения собственных целей. Это может говорить о том, что девочка стремится взаимодействовать с наиболее компетентными участниками коллектива, способными оказать помощь в решении проблем, если она понадобится. На основании этого можно сделать вывод о том, что она воспринимает коллектив с прагматической   позиции.

Отобразим результаты на рисунке

 Доминирующий тип восприятия классного коллектива, выявленный с помощью методики «Оценка отношений ребенка с классом»

Представленные в таблице  и на рисунке данные показывают, что большинство детей – 60% – воспринимают классный коллектив с индивидуалистической позиции, 40% детей – с коллективистической позиции, 10% детей – с прагматической позиции.

Краткое описание документа:

В данном файле представлены результаты проведения специально подобранных методик с младшими школьниками с ОВЗ. Использованы следующие методики: «Социометрия» (Дж. Морено), «Психометрический тест С.Э. Сишора», «Мозаика» (Е.О. Смирновой), «Оценка отношений ребенка с классом».

Весь стимульный материал в приложении А.