49. А1
|
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки,1
важно прохаживались по веткам. А одна птица сидела на вершине берёзы,2 вздувала
ше,3 вскидывала краснобровую голову,4 распускала веером
хвост и всё громче и сильнее бормотала: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». Ей по очереди,5
с расстановкой вторили другие птицы.
– Знаешь,6
–
сказал отец,7 – это лучшая песня. Послушаешь её,8
и весь месяц на душе праздник!
|
50. А2
|
В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Например,1 опишите вьющийся куст этих
красных цветов,2 которые тянутся через ограду,3 хотят
заглянуть в комнату,4 посмотреть через стеклянную дверь,5
что мы тут с вами делаем...
|
51. А3
|
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Много историй и
сказок знал дед,1 но все сказы начинал и завершал удалой или
грустной песней. Казалось,2 смежив глаза,3 представлял
он себя молодым,4 чинно сидящим за столом заполошной казачьей
свадьбы,5 или летел он на коне в атаку. Тогда он вскакивал и
показывал,6 как рубали австрияков.
– Шашки вон! –
командовал старик,7 тряс узловатыми землистыми пальцами свой
дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды.
|
52. А4
|
В приведённом ниже предложении из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Вскоре мы вышли на самую середину реки,1
и,2 когда за изгибом показался
хуторок с убегающей в поле дорогой,3 женщина склонила голову набок
и запела
тихо:
Куда бежишь,4
тропинка милая,5
Куда зовёшь,6 куда ведёшь...
|
53. А5
|
Среди
предложений 1 – 9 найдите сложное
предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.
(l)Haшero
учителя математики звали Харлампий Диогенович. (2)Главное его оружие – это делать
человека смешным. (3)Ученик, отступающий от правил школы, – не лентяй, не
лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. (4)Надо сказать, что
Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: смешным мог оказаться
каждый. (5)Разумеется, я тоже не избежал общей участи.
(6)В тот день я не решил домашнюю
задачу. (7)В общем, задача была какая-то запутанная, и у меня решение никак
не сходилось с ответом.
(8)Начался урок, и Харлампий
Диогенович стал оглядывать класс, выбирая жертву, – я затаил дыхание.
(9)В это мгновение неожиданно
раскрылась дверь и появились доктор с медсестрой.
|
54. А6
|
Среди
предложений 4 – 8 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной
и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(4)Каждый
урок, пока все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь
стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (5) Выбирал разное – то
общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «...
и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
(6)У Михи
кровь к лицу приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и
поглядывал: Миха был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки,
как ложку варенья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые,
что бабушка читала. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи
представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.
|
55. А7
|
Среди
предложений 26-31 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(26)Я
упивался начавшейся для меня новой счастливой жизнью, сулившей впереди
столько прекрасного! (27)Я понял, что поэзия была вовсе не то, что считалось
поэзией, а чаще всего была именно то, что никак не считалось поэзией. (28)Мне
не надо было её разыскивать, откуда-то выковыривать. (29) Она была тут,
рядом, вся на виду, она сразу попадала в руки – стоило лишь внутренне ощутить
её поэзией. (30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии теперь
безраздельно владело мною.
(31)Лишь
потому, что я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии – в
самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не подозревая, что они в
любой миг могут превратиться в произведение искусства, стоит только
внимательно в них всмотреться.
|
56. А8
|
Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с сочинительной
и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1)В
воскресенье отец разбудил меня, когда было ещё совсем темно.
–
(2)Вставай-ка живо! (3)Всю красоту проспишь, соня. (4)На тетеревиный ток
опоздаем!
(5)Я
с трудом очнулся от дрёмы, наскоро умылся, выпил кружку молока и, когда я
был готов, мы двинулись в путь.
(6)По
рыхлому снегу ступали наугад, то и дело проваливаясь в колдобины. (7)Прямого
пути не было, пришлось сделать крюк – обойти низину. (8)И я вспомнил, что
ружьё-то мы забыли...
– (9)Не беда, – успокоил меня
отец. – Не за тем идём...
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.