Психологическая характеристика 5 «А» класса

Психологическая характеристика 5 «А» класса

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Бобровский»

Классный руководитель: Щирикова Нина Алексеевна Средний возраст учеников: 10-11 лет
Характеристика и методы получения информации			Педагогические выводы
1. Общие сведения о школе, классе:
1. В целом материальная техническая база достаточная для получения необходимых знаний, в школе есть оборудованный выставочный зал, кабинет ИЗО, черчения, МХК. Для обучения в школе также используется ИКТ. Есть школьный музей «Художественный мир школы». В кабинете ИЗО имеется: интерактивная доска, аудиопроигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор. Кабинет оборудован: ученическими столами и стульями, стол учительский, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Большое количество книгопечатной продукции в библиотеке школы, печатного и электронного пособия. 2. Санитарно – гигиеническое состояние школы и класса соответствует нормам и требованиям СанПина. 3. В классе достаточно высокий уровень способностей и интереса к занятию художественным творчеством.			Все перечисленные факторы благоприятно сказываются на развитии творческого потенциала классного коллектива Неблагоприятные воздействия следует скорректировать для получения качественного развития творческих способностей классного коллектива при помощи методов воздействия на мотивационную сферу – стимулирование (поощрение, похвала и пр.), а также с помощью метода воздействия на эмоциональную сферу, волевую сферу, метода требования и упражнения. ·         Действиями необходимыми для коллективной творческой работы являются: постановка при общении с детьми цели деятельности и выбором деятельности; право детей на обоснованный выбор; подчеркнутое авторство идей и предложений при коллективном планировании деятельности; подчеркивание ценности всех идей; признание вклада в общее дело.
Методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа с учителями школы. 3. Беседа с коллективом класса. 4. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
II. Официальная структура класса:
1. Актива класса нет 2. Коллектив внутри класса, имеет способности и желание к творческой деятельности. Успеваемость в классе по предмету ИЗО- 100%. За последнюю четверть все учащиеся по данному предмету получили отличные оценки. 2. Распределение обязанностей между учащимися производиться равномерно, участие в творческом процессе и жизни школы принимают коллективно и индивидуально. На общем уровне выделяются 5 детей, которые посещают различные кружки творческого плана. 3. Эти дети пользуются авторитетом у других, с успехом выполняют различные поручения, ответственны, инициативны, обладают хорошими организаторскими способностями, из–за лидерства отношение с одноклассниками не портится. 90% учащихся класса проявляют инициативность на уроках и внеклассных мероприятиях, активность, интерес, настойчивость, любопытство. 4.Такая заинтересованность предметом оказывает влияние творческой группой класса на интерес к художественному предмету остального коллектива. 5. Возможности класса для занятия творчеством на высоком уровне. 6. Обучающиеся владеют приемами традиционного письма при выполнении практических заданий, различают по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен, различают по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства. Большинство класса выявляют в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, умеют передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровня). Обучающиеся владеют практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций, а также владеют навыком работы в конкретном материале. 7. Уровень знаний истории искусств и рисунка в целом в классе на высоком уровне.				Так как обязанности между учениками распределены равномерно, то споров и конфликтов из-за этого в классе нет. Лидеры подобраны правильно, так как они активны, ответственны, инициативны, также они успешны в учебной деятельности. Творческая деятельность и уроки истории искусств положительно влияют на развитии личности учеников класса, стимулирует познавательную деятельность обучающихся, повышает её результативность.  В случае равнодушия и незаинтересованности, в предмете ИЗО, учитель на уроке должен сочетать требовательность к обучающимся с проявлением педагогического такта, уважения и чуткости к детям. Учителю правильнее выступать, в данной ситуации, в роли инструктора, наставника, занимать позицию куратора, управленца. Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания – это неполучение отвлечённых от жизни знаний, а – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.
Методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Проведение творческих мероприятий (классных и внеклассные мероприятия, вернисажи, творческие встречи, выставки, экспозиции работ и рисунков и т.п.) для выявления активности. 4. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
III. Творческие навыки преподавателя изобразительного искусства:
1.Во время педагогической деятельностью учителя постоянно наблюдала показательное выполнение работ в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. 2. Учитель сама проявляет устойчивый интерес к своей деятельности, показывает на своем примере большое многообразие мира изобразительного искусства, тем самым заинтересовывает детей. 3.Данный учитель систематически участвует в мастер-классах, принимает участие в съездах учителей ИЗО округа и города. 4. Планирование образовательного процесса происходит заранее, опираясь на методические материалы, образовательную программу, строго по календарно-тематическому плану, уроки по изобразительному искусству всегда для детей познавательны и увлекательны. Внимание учащихся на уроках к учебному материалу привлекалось за счет интересных и доступных форм подачи. Стимуляция творческой активности и мотивации школьников к обучению проводилась регулярно (ежедневно и на каждом уроке). Это происходило путем применения большого количества наглядного материала, презентаций, интересной и доступной информации для восприятия, личный показ педагога, за счет использования различных форм работы в классе (индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, коллективная), логических задач, путем постановки проблемных вопросов и создания проблемных ситуаций. Так же происходила мотивация детей на самостоятельное выведение правил и выводов. В случае затруднений всегда детям давались наводящие вопросы. Эти приемы способствуют активному развитию мыслительных процессов и логического мышления, мотивируют на творчество. Так же на уроках у каждого ребенка есть возможность продемонстрировать свой труд, творчество, что тоже немаловажно для повышения их творческой активности и мотивации к обучению в целом. 5. Учитель может с легкостью выполнять графические и живописные работы с натуры, по памяти и представлению в различных техниках. Уровень общей культуры учителя ИЗО - высокий. Она обладает хорошими организаторскими способностями. Умело использует знания по психологии, педагогики и изобразительному искусству, истории искусств. При общении с детьми придерживается демократического стиля общения. Завоевала авторитет и любовь детей. Умеет хорошо руководить классом с помощью различных форм и методов. Учитель относится доброжелательно ко всем учащимся класса, никого не выделяя.			В число организационных мероприятий творческого характера учителя ИЗО проводимые в общешкольном коллективе входят: выставки рисунков, поделок, викторины, мастер-классы, конкурсы семейного творчества, конкурсы между классами школы, игры, КВН и многое другое. В школьном коллективе большое внимание уделяется обмену опытом среди преподавателей музыки, ИЗО, МХК, искусства, через участие в проведении семинаров-практикумов, консультаций для педагогов, участие в предметных олимпиадах, проведения открытых уроков. 4. Курсы повышения квалификации, инновационная деятельность, работа в методических объединениях, работа в творческих группах, обобщение опыта своей работы, самообразование, изучение дополнительного материала (журналы, диски), заимопосещение уроков, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях – пути для повышения уровня компетенции и собственного профессионального уровня учителя ИЗО.  5. Для подготовки и проведения   уроков по изобразительному искусству необходимо применять словесные методы: - рассказ, объяснение и лекция; - беседа; - пояснение; - совет; - напоминание; - поощрение. Наглядные методы обучения: методы иллюстраций и демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, иллюстраций, зарисовок на доске, картин, портретов художников и пр. Метод демонстраций обычно связан с показом предметов для рисования с натуры, видеофильмов и презентаций. Репродуктивным методом обучения является такой метод, в котором применение ранее изученного осуществляется, основываясь на образец или правило: графические и живописные упражнения, повторы узора элемента росписи, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта, повторный рассказ о событии по заранее заданной схеме и др. Предполагается как самостоятельная работа школьников, так и совместная деятельность с учителем. Репродуктивный метод допускает применение следующих средств: слово, средства наглядности, практическая работа. Объяснительно-иллюстративный метод состоит в предъявлении учащимся информации разными способами - словесным, наглядным, практическим. Возможные формы этого метода - сообщение информации по разным темам и проблемам (рассказ, беседа, лекции, учебный диалог), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств. В учебном процессе для активизации используются методы проблемного изложения: исследовательский, эвристический, их реализация стимулирует школьников к творческому добыванию знаний и поиску способов деятельности, применению знаний и умений, помогает освоить способы научного познания.
Методы исследования: 1. Проявление личных творческих способностей и идей. 2. Выполнение работы по декоративно-прикладному и художественно-оформительскому искусству. 3. Выполнение творческих заданий совместно с коллективом класса и школы. 4. Анализ и методы оценки мероприятий, рефлексия.
IV. Педагогические профессиональные компетенции учителя ИЗО :
1. Учитель с легкостью определяет цели и задачи, умеет планировать занятия изобразительного искусства.  2. Анализирует занятия изобразительного искусства, выделяет положительные и отрицательные моменты.  3. Организовывает и проводит внеурочные мероприятия в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства в классах и параллелях. 4. Учитель определяет цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. 5. Составляет учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом типа образовательной организации, особенностей возраста, группы или класса, отдельных детей. 6. Учитель создает, старается постоянно осовременить и разнообразить в кабинете предметную развивающую среду в сотрудничестве с руководством образовательного учреждения.			Основные цели и задачи проведения творческих уроков данного учителя ИЗО: развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации. Проведение внеурочной деятельности: - типы занятий: кружок, факультативные занятия, экскурсии, беседы, лекции, доклады, кинофильмы, домашнее рисование учащихся, выставки. - тематика: народный орнамент, нетрадиционные техники рисования, история изобразительного искусства, искусство народов мира.  -реализация творческих способностей учащегося возможна через участия в олимпиадах, конкурсах на базе класса, школы, города, округа и России. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении открыток, сувениров, поделок, плакатов и стендов для оформления праздников. Так же учащиеся могут реализовать свои способности в работе по благоустройству школьного двора в летний период, зимнего городка в зимний период и многих других.
Методы исследования: 1. Оформление классного пространства собственными творческими художественными и декоративными работами. 2. Привлечение творческих идей  и способностей учеников класса по оформлению экспозиции кабинета для создания творческой атмосферы.
V. Коллектив учащихся в учебной деятельности:
1. Средний балл по предметам: математика-4; русский - 4; чтение - 4; окружающий мир - 4; труд - 4; ИЗО-5; ин.яз-4, физич.культура-4; музыка-5. К разным предметам учащиеся относятся по-разному. Больше всего им нравится чтение, окр.мир. труд, ИЗО, физ-ра, музыка - потому что это творческие предметы, на которых можно себе чего-то больше позволить. высказать свое мнение, показать свое "Я". Русский язык, математика и ин.язык - основные уроки. которым уделяется больше времени и на них нужно быть точными. Ошибки возникают из-за невнимательности, неусидчивости. 2. Учитель мотивируют детей для получения знаний с помощью различных приемов. Учебный материал преподносится качественно и на доступном уровне. Степень познавательного развития у детей на высоком уровне. Взаимоотношения между учениками и учителем очень добрые и доверительные. Ребенок четко знает, что он может обратиться с любым возникшим вопросом к учителю, в любое время. 3. Проблемы с дисциплиной возникали редко (иногда на последних уроках, т.к. уставали к концу дня). Это связано с тем, что учащиеся были заинтересованы творческой деятельностью, новым видом обучения (уроки стали проводиться студентами-практикантами). К выполнению домашних заданий все ученики относились ответственно. 4. Внимание учащихся и проявления активности на уроках при выполнении рисунка или подготовки творческого задания по истории искусств привлекалось за счет интересных и доступных форм подачи (показ педагога, ИКТ, стихи, загадки и др.). 5. Творческая активность учащихся на уроках стимулируется с помощью: эмоциональных методов: поощрение, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор заданий, удовлетворение желания быть значимой личностью; Познавательных: опора на жизненный опыт, учёт познавательных интересов, создание проблемных ситуаций, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, развивающее -развивающаяся кооперация; Волевые: формирование ответственного отношения, выявление познавательных затруднений, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности; Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуаций взаимопомощи, развитие эмпатии, сопереживания, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность результатами коллективной работы, организация само- и взаимопроверки. Обучение практическим приемам рисунка и цветоведения ведется в полной мере. На уроках предпочтительны формы работы, расширяющие классно-урочную систему: игры, творческие мастерские, практикумы, диалоги, цветовые эксперименты, погружения в картину и др. В ходе таких уроков учащиеся высказывают свою точку зрения, рассуждают о возможностях цвета как средства художественного выражения, обсуждают различные варианты цветового решения собственных и чужих композиций. 6. Взаимопомощь в классе присутствует. Более успевающие ученики помогают тем, кому трудно, выполнить какую-либо работу, задание. 7. Ученики класса любят читать книги.  Читают: художественную литературу, детские журналы, энциклопедии, также читают фантастику. Небольшая группа детей интересуется журналами и книгами по изобразительной деятельности (нетрадиционные техники рисования, дизайн и др.)			1.Путь к формированию положительного отношения к предмету изобразительного искусства идет хорошо, т.к. подаются знания в интересной форме. 2.Урок начинается с объяснительно-иллюстративного метода, который состоит в предъявлении учащимся информации разными способами - словесным, наглядным, практическим. Для формирования навыков и умений необходимо использовать репродуктивный метод, который заключается в многократном воспроизведении действий. Его формы многообразны: графические и живописные упражнения, повторы узора элемента росписи, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта, повторный рассказ о событии по заранее заданной схеме и др. Предполагается как самостоятельная работа школьников, так и совместная деятельность с учителем. В учебном процессе для активизации используются методы проблемного изложения: исследовательский, эвристический, их реализация стимулирует школьников к творческому добыванию знаний и поиску способов деятельности, применению знаний и умений, помогает освоить способы научного познания. Использование игровых ситуаций, творческих, импровизированных и проблемных задач, приемов «Теории решения изобразительных задач» (ТРИЗ) помогает активизировать наблюдения. Включение в содержание занятий по изобразительному искусству проблемного изложения, использование проблемных ситуаций, проблемного метода обучения создает очень хорошие условия для развития творчества. При объяснении используется также простейшая форма решения проблемных задач - постановка перед школьниками вопросов. Другим методом, помогающим творческому развитию, является эвристический: дети решают проблемную задачу с помощью учителя, его вопрос содержит частичное решение проблемы или его этапы. Он может подсказать, как сделать первый шаг. Лучше всего этот метод реализуется через эвристическую беседу. Таким образом, дети привлекаются к соучастию, обмену мнениями, рассуждению. В начале урока, приглашая учащихся к диалогу, рекомендуется использовать прием «Вопросительные слова». 3. Особых трудностей в проявлении творческих способностей и обучении данного коллектива не выявлено.
Методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Беседа. 3.Анализ творческих заданий. 4.Анкетирование, тестирование.
VI. Коллектив учащихся в трудовой, социальной и вне учебной деятельности:
1. Ученики 5 «А» класса принимают активное участие в общественно – полезной деятельности школы и класса. Они посещают субботники на пришкольной территории, это говорит о том, что дети любят природу и оберегают её. Так же осуществляют помощь классному руководителю в дежурстве по классу (в столовой), оформлению и украшению кабинета.  Помогают родителям в домашних делах. 2 Ежедневно учащиеся выполняют дежурство по кабинету, в соответствии с графиком. Так же осуществляют помощь учителю в подготовке кабинета к урокам. Отношение учащихся к таким поручениям больше положительное, чем отрицательное. Большинство осознают пользу выполнения данных поручений. Всеми трудовыми навыками владеют в хорошей степени. Ленивых и безынициативных детей нет. 4. Наиболее популярными, любимыми, виды творческой деятельности являются: дизайн, конструирование, моделирование и декоративно- прикладное искусство. 5. Интерес учащихся класса к современным социальным событиям на высоком уровне. Большую заинтересованность ученики проявляют к музыке, искусству, коллекционированию и т.п. Ученики задают вопросы; с нетерпением ждут следующих уроков, кружков; внимательно слушают, удивляясь новому материалу на уроках. 6. Ученики с интересом берутся за любые рода творческую деятельность. Проявляют инициативу. 7. Отношение учащихся к участию в общешкольных творческих мероприятиях и внешкольных (районных, городских, окружных) - положительно. 7. Классный коллектив активно принимает участие в творческой  жизни школы.		1. Основные пути и методы воспитания интересов в развитии творческой деятельности вне школьной деятельности: - методы информирования (лекции, рассказы, беседы, дискуссии и т. п.); - методы наглядных иллюстраций и демонстраций (показ плакатов, наглядных пособий, репродукций, кинофильмов, картин, чертежей и т. п.); - методы практической деятельности (выполнение трудовых заданий, заданий по изготовлению моделей, поделок, творческих работ и пр.); - методы стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, разбор неудач и т. п.); - методы контроля за эффективностью воспитания детей (наблюдения, проведение контрольных бесед, анкетных опросов, сочинений по итогам своей деятельности в кружке). 2. Основная причина нежелания в воспитании у школьников творческих навыков - отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу. Нежелание может возникнуть из-за разных поводов. Все они сводятся в основном к трудностям учения. Например, ученик не имеет, не может заставить себя заниматься в этом случае всеми доступными средствами следует стимулировать его, показать ему радостную сторону познания и преодоления трудностей, внутреннюю красоту предмета, развивать интерес к предмету, деятельности, занятию, творчеству. Нотации, наказания, жалобы родителям зачастую лишь осложняют создавшееся положение. 3.Отношение учащихся к изобразительному искусству и художественному творчеству в целом положительное. Ученики испытывают тягу к изобразительной деятельности, чувство радости от открытия нового, ранее неизвестного им. Увлеченность работой порождает интерес, творческую свободу, удивление своим возможностям.  4. Учащиеся активно принимают участие в выставках, систематически посещают школьную и поселковую библиотеки, художественную галерею, с удовольствием организуют общеклассные поездки в сопровождении руководства школы и классного руководителя в г. Ханты-Мансийск, в окружной центр прикладного творчества и ремёсел, галерею-мастерскую художника Г.С. Райшева. После посещения Дом-музея Народного художника СССР В.А. Игошева ученики проявили инициативу в организации творческого конкурса «Север моими глазами». В данном конкурсе приняли участие 10 человек из класса. Выставку работ провели в главном холле школы. За проявленную инициативу директор школы на классном мероприятии поблагодарила детей и вручила грамоты. У учеников осталось много положительных эмоций и появилось еще большее желание в проявлении себя в творчестве.
Методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Беседа. 3.Анкетирование.
VII. Работа практиканта по формированию  творческих процессов в классном коллективе и приобщению учеников к изобразительному искусству и художественному творчеству.
1. В начале своей исследовательской работы мною было проведено анкетирование с целью определения творческих способностей учащихся и их творческих предпочтений. Мною была организованна экскурсия в г. Ханты-Мансийск, в Дом-музей Народного художника СССР В.А. Игошева. Была оказана помощь учителю в оформлении выставки работ учащихся «Север моими глазами». Проведен итоговый урок «Связь времен в народном искусстве» и мастер-класс «Нетрадиционные техники рисования губкой». 2. Интересным событием для учащихся стала экскурсия в Дом-музей Народного художника СССР В.А. Игошева, после чего было ясно, что анкетирование было анализировано верно. Результатом экскурсии стала прекрасная выставка ученических работ. Проведенный мною урок тоже был своеобразным стимулированием учащихся к творческой деятельности. Мастер-класс, с использованием нетрадиционных техник рисования губкой, был оценен учениками положительно, все дети активно участвовали в творческом процессе, интересовались и другими популярными нетрадиционными техниками рисования.	1. Проанализировав свою работу в 5 «А» классе могу сказать, что поставленные цели были достигнуты. Были допущены некоторые ошибки, но они были незначительные и не повлияли на итоговые результаты. Ошибки были допущены при подготовке итогового урока и успешно исправлены до начала учебной деятельности. Особенно удалось достичь расположения учащихся, получилось завоевать положительное к себе отношение. За время общения с учениками на протяжении всего времени нахождения в контакте с классом, не возникло ни одной ситуации недопонимания. 2. По итогам деятельности были намечены пути усовершенствования и дальнейшего развития полученных результатов. 3. Своими личными достижениями в учебно-воспитательной работе с классом считаю повышение общего уровня заинтересованности учащихся изобразительным творчеством.  С отдельными учениками возникли очень сплоченные творческие отношения, трое девочек и один мальчик попросили научить их некоторым нетрадиционным техникам рисования, что я с большим удовольствием сделала, заняв их вне учебного времени в стенах школы.
VIII. Отзыв  и мнение о проделанной творческой работе. В целом оцениваю проделанную мной работу как успешную. Мне удалось реализовать все поставленные цели; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и во вне урочной деятельности (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.); развить умения выявлять, анализировать и учитывать при организации учебно-воспитательного процесса общие психологические закономерности; умение грамотно анализировать уроки проводимые учителем.