Психологические и методические особенности обучения учашихся заучиванию наизусть стихотворных произведений

Мукушева М.Е.учитель русского языка  и литературы СШ№22  города Талдыкоргана Алматинской области.

Психологические  и  методические  особенности  обучения  учашихся  заучиванию  наизусть  стихотворных  произведений.

  Значение  памяти  в жизни  человека  очень велико.Память – это наша способность  запоминать  то, что  видим,слышим,говорим, делаем, способ-ность  сохранять  всё  и  в  нужное  время  узнавать  или  воспроизводить то, что  раньше  запомнилось. Запоминание, сохранение,узнавание  и  воспроиз-ведение – это те главные  процесы памяти ,которые  и обеспечивают  её  ра-боту.Абсолютно  всё,что  мы  знаем, умеем, есть следствие способности  моз-га  запоминать  и  сохранять  в  памяти  образы, мысли,пережитые  чувства  и движения.Они  закрепляются  в  памяти  потому,что в определённое  время  они  нам  могут  пригодиться, т.е. «её ( память) определяет  в  точном  смысле слова  не прошлое, а будущее».(Середа Г. К. Что такое память? Психологи-ческий журнал.1965г.№6 ).                                                                                                        Значит, память создаёт, сохраняет  и  обогащает  наши  знания, умения  и  навыки,без чего немыслимы  ни  плодотворная  деятельность,ни успешное  учение.                                                                                                                               Но связывать  успехи  и  неуспехи  в учении  лишь  с хорошей  или  плохой  памятью нельзя.Память  может  лишь  помочь, если  она хорошая,и затруд-нить  процесс  учения, если человек не умеет  управлять своей  мапятью.          Чтобы  помочь ученикам  подчинить память учебной  деятельности, их  пот-ребностям  и  интересам,учителю  начальных  классов  необходимо  знать  особенности развития памяти  у  своих  учеников.                                                                    Память  у младших школьников – одна  из  основных психических  функций, «в зависимости  от которых  и  строятся  все  остальные  функции»(Выгот-ский Л.С.Развитие высших психических функций.-М., 1960г.),вот почему этому процессу  следует  уделить особое внимание.                                                                Мышление  ребёнка 7-9лет во многом  определяется  его  памятью. «Опыт ребёнка  и  непосредственное  влияние его опыта,документированное  в памяти,прямо определяет всю  структуру... мышления »ученика начальных классов ( Выготский Л.С. Развитие  высших психических функций.М.-1960г.) Итак, память в этом возрасте является господствующей  функцией.Известно,              что у человека может преобладать  двигательный,эмоциональный, наглядно             - образный  или  же  словесно-логический  тип  памяти. Основанием  для  та-кого деления  служит  успешность  запоминания,сохранения  и  воспоизведе-ния  различного  материала( движений, пережитых чувств,конкретных собы-тий,лиц,понятий).Необходимо подчекнуть,что люди  с  ярко выраженным,     

«чистым» типом  памяти  встречаются  крайне  редко. Все  типы  памяти  обычно  взаимосвязаны,плавно  переходят  один  в другой, успешно  сосу-ществуют,и здесь  можно  говорить  лишь  о  преобладании  одного  из  них.                   К  8-9- летнему  возрасту  уже  можно говорить о наличии  у  ребёнка  доста-точно  сформированной  двигательной, эмоциональной  и  наглядно-образ-ной памяти.И  хотя   основное  направление  развития  младших  школьников под  влиянием  обучения- это возрастание  роли  словесно-логического,смыс-лового  запоминания,в работе  с детьми  этого  возраста необходимо  учиты-вать  имеющиеся  возрастные  особенности  памяти,т.е. перевес  в  сторону  более  эффективного  запоминания  конкретных  фактов,событий,которые вызывают  у школьников  эмоциональный  отклик,наглядное  изображение.   Но есть ещё  одна  особенность памяти  у учащихся  2-3 классов. «Если память в дошкольном  возрасте  опирается на  эмоциональные сопережива-ния,на наглядные образы,то в школьные годы с освоением различных  мыслительных операций она начинает  претерпевать  существенные  измене-ния.Уже  для  младшего школьника  характерно овладение  некоторыми средствами  организации  и  управления  запоминанием,что говорит о нали-чии качественных изменений по сравнению с импульсивным  запетчатле-нием дошкольника».(Изюмова С.А.Мнемические  способности  и  усвоение знаний  в  школе.Вопросы психологии.-1986г.№3).То есть здесь уже речь идёт о произвольном запоминании.Запоминание  зависит от особенностей  деятельности.Всякая   же деятельность характеризуется прежде  всего направленностью.Наиболее  характерный  для  учебной  деятельности  чело-века вид направленности – направленность  на  то,чтобы  запомнить  матер-риал,который  должен  быть усвоен, т.е.направленность  на  запоминание.                     Такая  направленность называется  мнемической . «Наличие мнемической направленности  имеет  важнейшее  значение  прежде  всего для продуктив-ности  запоминания.... При  прочих  равных  условиях  произвольное  запо-минание  значительно  эффективнее  непроизвольного.Намерение  запом-нить надо считать  одним  из важнейших  условий  успешности запоминания» ( Смирнов А.А. Проблемы  психологии  памяти. –М.,1966г. Что же характеризует  мнемическую  направленность? Прежде  всего такие  стороны направленности  на запоминание:полнота  запоминания, точность,последовательность  того, что воздействует на нас, прочность  запоминания, своевременность воспроизведения.                                                                                                       Все эти стороны мнемической  направленности  необходимы  для  заучива-ния  наизусть  различных текстов.  Стихотворения  являются  интересным  и  наиболее  подходящим  для  детского возраста  материалом  для  заучивания.     И перед учеником необходимо  ставить конкретную задачу  на запоминание:    

стихотворение   нужно  выучить  дословно,точно,причём  учить  его надо не  с целью ответа  на  следующем  уроке,а  для  того, чтобы «пользоваться» им  всю  жизнь.                                                                                                                                   В самом  процессе  заучивания  наизусть  на  первое  место  выступает  меха-ническая память,т.е.когда  надо повторить  текст  несколько раз,чтобы  его запомнить.Однако она  потребует  много  усилий,если  мы не призовём  на помощь  смысловой  способ  работы, смысловую  память.Например,перед  заучиванием  стихотворения  надо  разобраться, о чём  говорится  в стихот-ворении,в какой  словесной  форме  выражена та или иная  мысль, выделить и объяснить  ребёнку  незнакомые слова и выражения, для  более  глубокого проникновения  в сущность произведения  полезно  попросить учашихся  рассказать  стихотворение  своими словами.Лучшему  пониманию стихотво-рения, созданию  нужных  образов  и  развитию  образного запоминания  способствует  использование  наглядности.Но, главное,необходимо помнить, что  перед  заучиванием  стихотворения  наизусть  надо  добиться  от  уча-щихся  выразительного  чтения  этого  произведения.При  разборе  с детьми  стихотворения  для  выразительного чтения  заучивание  наизусть  проходит  легко и незаметно в процессе этой подготовительной  работы.                                       Память (как уже было сказано выше) в младшем  школьном  возрасте  наглядно- образная,дети лучше  воспринимают и  запоминают  конкретные,    чётко  сформулированные,наглядно  представленные  сведения.                                         Можно  составить  различные  варианты  памяток для заучивания  наизусть  стихотворных  произведений.Это зависит,во-первых, от  того, когда должно быть воспроизведено  данное  произведение: на следующий  день  после того, как  его задали  в  классе,или  через  2-3дня; во- вторых,от  объёма  стихот-ворного текста.                                                                                                                                        Если  выучить  стихотворение  надо  к  завтрашнему  дню,то можно предложить  ученикам  такую  памятку:                                                                           Памятка-1:                                                                                                                                       1.Приготовление  уроков  начинай  с  работы  над  стихотворением.                                2.Тихо  прочитай  стихотворение  вслух.                                                                          Помни,что читаешь  стихотворение  для  того, чтобы  запомнить!Выясни  все  непонятные  слова и обороты.                                                                                             3.Громко прочитай стихотворение.При  прочтении  попытайся уловить мело-дию,ритм  стихотворения.                                                                                                 4.Прочитай  стихотворение в третий  раз- громко и выразительно.                             5.Через  2 минуты повтори стихотворение  вслух  по  памяти  2-3 раза,при  необходимости  заглядывая  в  текст.Попытайся  представить  себе  описы-ваемые  в стихотворении события или его настроение.              

6.Через  3часа  повтори  стихотворение  2-3раза, не заглядывая в текст.                          7.Перед сном ещё  раз  повтори  стихотворение.                                                                       8.Утром  следующего дня  сначала прочитай, а  потом  расскажи  стихотворение  по  памяти.                                                                                                        Если  стихотворение  нужно отвечать не на следующий  день,а через 2-3 дня, можно  при  подготовке уроков  чередовать  способы  работы  со  стихотвор-ным  текстом так:                                                                                                                              Памятка-2:                                                                                                                                            1-ый  день.Прочитай  стихотворение  про  себя.Выясни все  непонятные слова  и  обороты.Второй  раз  прочитай  стихотворение  про себя.                                      2-ой  день.Договорись позаниматься  с другом.Пусть  он  несколько  раз  про-читает  тебе заданное  стихотворение.Постарайся запомнить  это  стихотворе-ние со слуха.Обрати  внимание  на  интонацию,настроение  стихотворения.                        3-ий день.Читай стихотворение  и  проговаривай  его шёпотом.Потом  выра-зительно и  громко  прочитай  стихотворение.Расскажи  его  по  памяти.          Перед  сном вспомни   стихотворение,расскажи его  вслух.

              При  таком  распределении  работы  над  текстом  у  ребёнка  задействовано несколько  видов  памяти: зрительная,слуховая  и  речедвигательная.А в психологии  есть  такой  закон: чем  больше  видов  памяти  участвуют  в запоминании, тем  прочнее  сохраняется  материал  и  лучше  воспроизводится.

Многих  интересует  вопрос: как  заучивать  наизусть  стихотворение –цели-ком  или  по  частям?Очень соблазнительно учить  по маленьким отрывкам       - вот и ещё  один  кусочек  выучен.Но конечный  результат  может быть и не  совсем эффективным: при  воспроизведении  всего стихотворения  в  целом  появляются «спотыкания» при переходе  от  одного  кусочка  к  другому.        Поэтому  небольшие  по  объёму  стихотворения  следует  заучивать  цели-ком.При запоминании  большого текста следует применять комбинирован-ный способ.

Памятка-3.                                                                                                                                1. Раздели  стихотворение,которое тебе  надо выучить, по четверостишиям,по смысловым  отрывкам ( части  отметь карандашом).                                                        2.Выучи  первый  отрывок( четверостишие)                                                                        3.Выучи  второй отрывок (четверостишие)                                                                      4.Повтори  первый   и  второй  отрывки  вместе.                                                                  5.Выучи  третий  отрывок.                                                                                             6.Расскажи  по памяти  всё стихотворение.

Когда  учашиеся  получат задание  выучить дома  какое-либо  стихотворение, им  предстоит  порекомендовать  обратиться  к  памяткам.Отдельным ученикам  следует  помочь  выбрать  определённую  памятку. Постепенно  учащиеся приучатся  пользоваться  памятками  самостоятельно,а затем  станут  опираться  на  рациональные  приёмы  запоминания  без  всякой  ин-струкции.Такого рода  приёмы   шаг  за  шагом перейдут  в  прочные  навыки,  облегчат  приобщение  детей  к  красоте  поэтических  произведений,к  поэ-тическому творчеству.