Психологическое
занятие с элементами тренинга для учителей (слайд)
«Учитель,
работающий в рамках реализации ФГОС – это…»
Цель: определить, какими качествами должен
обладать учитель, работающий в условиях введения ФГОС.
Задачи:
·
создание благоприятных условий
для работы группы;
·
углубление процесса
самопознания.
Участники: 12-15 педагогов, психолог.
Оборудование: школьный колокольчик, музыка с записью шума моря, маркеры,
раздаточный материал для групп, буклеты с рекомендациями по снятию стрессового
напряжения.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Вводная часть. Приветствие.
Упражнение – «Приветствие по кругу» (игрушка)
Ведущий (предлагает закрыть глаза)
Сейчас я дотронусь до того, кто сидит слева от меня. Он примет мое приветствие
и с закрытыми глазами точно таким же образом дотронется до своего соседа,
передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется,
только уже с другой стороны.
Ознакомление с темой тренинга, его целью (слайд)
Ведущий. Тема нашего занятия: «Учитель, работающий в условиях
реализации ФГОС — это...». Почему я взяла эту тему? Вы все знаете, что мы
являемся базовой площадкой, соответственно, все мы работаем в эксперименте. И я
хотела бы, чтобы все вы сегодня подумали лишний раз, провели самоанализ,
расслабились. Цель занятия: определить, какими качествами должен обладать
учитель, работающий в условиях реализации ФГОС. В ходе занятия мы попробуем
проанализировать те качества, которыми мы все, безусловно, обладаем, и что нам
понадобится в дальнейшем. Для работы в группе нам необходимо принять правила.
Правила группы (слайд)
§ Общение по принципу «здесь и теперь». Следует
говорить о том, что волнует участников именно сейчас, обсуждать то, что
происходит с ними в группе.
§ Все активны.
§ Взаимная вежливость.
§ Безоценочность суждений.
§ Искренность.
§ Доверительный стиль общения.
Ведущий. Для того чтобы начать самоанализ, я предлагаю вам вытянуть
карточку и закончить написанное на ней предложение. (карточки)
Предложения на карточках:
Я доверяю людям, которые...
Самая большая радость для меня — это...
Я люблю, когда...
Мне радостно, когда...
Я горжусь тем, что...
Моя сильная сторона в профессиональной деятельности...
Думаю, что самое важное для меня...
Мне особенно приятно...
Человек, которому я могу доверять...
Особенно мне нравится, когда люди, окружающие меня...
Мои друзья...
Самое большое достижение в моей жизни...
Я ценю в людях...
Я чувствую себя уверенно, когда...
Человек считается успешным, если...
Игра «Атомы»
Ведущий. Сейчас мы с вами немного поиграем. Игра называется «Атомы».
Представим себе, что все мы — атомы. Атомы все время хаотично движутся и время
от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным,
оно будет определяться тем, какое число я назову. И тогда атомы должны
объединиться в молекулы.
Молекулы выглядят так (ведущий вместе с двумя участниками показывает, как
выглядит молекула: они стоят лицом друг к другу в кругу, касаясь друг друга
руками).
сядьте так, как вы сейчас разделились по группам (3):
Основная часть
Участники занимают места за столами.
Задание "Каким должен быть учитель-экспериментатор?" (слайд)
Ведущий. Вам предлагаются варианты качеств, которыми должен обладать
учитель-экспериментатор. Выберите три наиболее важных для вашей группы качества
и расположите их по степени значимости. На обсуждение вам отводится три минуты.
Варианты качеств: коммуникабельность, готовность к диалогу, гуманность,
самоконтроль поведения, оптимизм, уверенность в себе, эмпатийность,
толерантность, стремление к самосовершенствованию, искренность, эрудиция,
креативность.
Честолюбие справедливость
Смелость дружелюбие
Бодрость нежность
Чистоплотность благие намерения
Ум доброта
Склонность к рассуждению полезность
Храбрость честность
Творчество верность
Любознательность опрятность
Энергичность организованность
Энтузиазм оригинальность
Настойчивость спокойствие
Дипломатичность упорство
Общительность правдолюбие
Пунктуальность заботливость
Склонность к риску понимание
Чувствительность остроумие
Сила талант
Умение слушать другого альтруизм
По окончании обсуждения представители команд выходят к доске и вывешивают
качества, аргументируя свою точку зрения.
Решение проблем (карточки0
Участникам предлагаются три варианта проблемных ситуаций, которые могут
возникнуть в ходе работы. На решение проблемы отводится три минуты, после этого
— обсуждение.
Возможные варианты проблемных ситуаций
1.
Во время проведения
эксперимента возникают различные проблемы. Одна из таких проблем на начальном
этапе эксперимента — овладение навыками работы на персональном компьютере.
Представьте себе, что вам более 35 лет и у вас возникли затруднения в освоении
компьютерной грамотности. Ваши действия в сложившейся ситуации?
2.
В условиях современной школы
учитель испытывает большие психологические нагрузки. По данным социологических
исследований, профессия учителя в ряду стрессогенных находится на 5-м месте
после профессий журналиста, сотрудника МЧС, космонавта, врача-хирурга. Как
сберечь здоровье учителя в сложных условиях?
3.
Ученики проводят большую часть
дня в своих учебных кабинетах или в довольно маленьких холлах. Это создает
дополнительную эмоциональную и физическую нагрузку. Что может сделать учитель,
чтобы снизить утомляемость учеников? Обсуждение.
Советы по снятию эмоционального напряжения
(раздаточный)
Ведущий. Современный учитель обязательно должен владеть навыками
снятия стрессового напряжения, которое неизбежно возникает в процессе работы.
Это необходимо для сохранения здоровья не только учителя, но и учеников.
Существуют разные способы снятия стресса.
Участникам предлагается в течение пяти минут обсудить и предложить свои
варианты выхода из стрессовых ситуаций.
Релаксация. Упражнение «Прогулка к морю» (музыка)
Данная медитативная техника направлена на расслабление и снятие напряжения;
выполняется под музыку.
Ведущий. Примите удобную позу, закройте глаза, дышите глубоко и свободно,
расслабьтесь, почувствуйте, как ваше тело тяжелеет, и теплая волна расслабления
проходит по мышцам. Представьте, что вы стоите на небольшой скале и смотрите
вдаль. Перед вами море, небо и солнце. Море спокойное, бесконечное, уходящее
вдаль и сливающееся с горизонтом.
Слушая, как шумит прибой, наблюдая за волнами, набегающими на берег, вдыхая
свежий соленый воздух, вы чувствуете, как уходит напряжение, все неприятности
остаются где-то далеко. Ваша душа наполняется спокойствием и умиротворением. Вы
спускаетесь на берег, снимаете обувь и босиком бежите по песку, ощущая его
тепло и мягкость. Вот вы останавливаетесь у самой воды, волны омывают ваши
ноги, вода теплая и нежная. Вы раскидываете руки, запрокидываете голову.
Солнечные лучи и легкий приятный ветерок ласково прикасаются к вашему лицу,
набежавшая волна брызгами окутывает вас. На губах у вас солоноватый привкус
моря и улыбка счастья. Ваше тело становится легким и гибким. Вам хочется, как
маленькому ребенку, веселиться — бегать, прыгать, брызгаться, смеяться.
Позвольте себе эти несколько минут быть самим собой и делать все, что хочется.
Вам пора возвращаться. Вот вы опять на Скале и смотрите на этот мирный,
прекрасный уголок, который подарил вам отдых и счастье. Это ваше место, и вы
всегда можете сюда вернуться, если будет нужна поддержка. Для этого придумайте
свой ключ к этому месту — какой-нибудь жест — и запомните его. Теперь вы
всегда, в любой ситуации можете получить поддержку. Не спеша попрощайтесь с
этим местом. Пришло время возвращаться в реальность. Медленно откройте глаза.
Мы снова в комнате.
Упражнение “Подарок” (игрушка)
Участники
тренинга встают в круг, и психолог предлагает каждому участнику подарить
следующему участнику подарок, передавая мячик, но подарок должен быть
эмоционально окрашен, например: “Ольга Ивановна я дарю вам доброту, потому, что
мы с вами добрые люди, а Ольга Ивановна говорит: «Я согласна или не согласна»,-
и дарит следующему участнику подарок в виде эмоции, пожелания…”
Завершение. Рефлексия
(игрушка)
В заключение
ведущий предлагает участникам сообщить группе – что лично для каждого было
важным в общей работе.
Подведение итогов
Ведущий. По окончании нашего занятия мы можем утверждать, что
учитель-экспериментатор — это… (далее приводятся выводы, к которым пришли
группы во время занятия):
§ личность с развитыми качествами (перечислить
качества);
§ учитель-экспериментатор способен решить возникающие
на его пути проблемы, учитывая не только свои интересы, но интересы школьника;
§ это человек, владеющий навыками саморегуляции:
может продуктивно работать и находить время для отдыха...
ЛИТЕРАТУРА
1.
Анн Л.Ф. Психологический
тренинг с подростками. — СПб.: Питер, 2006. (Серия «Эффективный тренинг»).
2.
Практикум по психологическим
играм с детьми и подростками / Азарова Т.В. и [др.]; под общей ред. Битяновой
М.Р. — СПб.: Питер, 2006. (Серия «Практикум по психологии»).
3. Кривцова С.И. Тренинг: учитель
и проблемы дисциплины. - М.,Генезис, 1997.
4. Кривцова С.И., Мухаматулина
Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. –
М.:Генезис, 1997.
5. Поляков С.Д.
Психопедагогический тренинг-практикум //Материалы Второй Всероссийской недели
школьной психологии.
6.
Сидоренко
Е.В. Опыты реориентационного тренинга. – СПб, 1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.