Психолого-педагогические условия проведения музейного занятия

Психолого-педагогические условия проведения музейного занятия

(из опыта работы музейной комнаты)

В связи с современными требованиями, предъявляемыми к образованию, музейная педагогика является особым инновационным видом педагогической практики: это форма организации обучения соединяет в себе учебный процесс с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через непосредственное наблюдение знакомство с предметами и явлениями. На данном этапе музейная педагогика рассматривается как одно из направлений развития дополнительного образования. В принятом в декабре 2013 года «Профессиональном стандарте педагога» прямо указывается: «Педагог должен: …… 3. Владеть методами музейной педагогики используя их для расширения кругозора учащихся…». Вот почему летом 2014 г. в нашем учреждении была создана музейная комната «Музей игрушек» и разработана первая экспозиция «Куклы народов мира».

Музей – это место, где развлечение совмещается с познанием, место, которое помогает по- новому взглянуть на вещи.

Практика проведения занятий в музее показывает интерес и высокий уровень мотивации учащихся к таким формам организации обучения.

Поэтому мы хотим поделиться с Вами психолого-педагогическими условиями проведения музейного занятия.

В структуре занятия в музее нами выделяются 3 важных этапа:
1. Подготовка занятия в музее;
2. Проведение занятия;
3. Подведение итогов.
Одним из важных психологических условий на каждом этапе подготовки является учет возрастных особенностей учащихся.

Давайте разберем более подробно каждый этап.

1.     Организовывая занятие в музее, мы учитываем, что 10-12 человек -оптимальное количество для полноценного усвоения информации.  

2.     Тщательность подготовки и планирования – важный компонент организации занятия в музее, от которого зависит эффективность и успешность проведения занятия. Обязательно ставится цель, формулируются задачи, происходит отбор содержания и подбор способов для активного восприятия информации.

Так для музейного занятия, о котором мы хотим Вам рассказать, мы определили следующие задачи:

·        Обогатить  предметно-развивающую среду Центра.

·        Познакомить  детей с понятием музей, правилами поведения в музее.

·        Познакомить с музеем кукол, его экспонатами.

·        Познакомить с историей создания кукол, театральными куклами.

·        Прививать коммуникативные навыки и навыки социализации.

·        Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, свой край.

3.     Педагогу следует обязательно продумать интересное начало занятия. Проверить, есть ли интрига, мотивация, «изюминка» занятия? Отработать ритуал приветствия и прощания.

·        Начну с ритуала приветствия и прощания.

Для проведения данного музейного занятия нами была специально записана  фонограмма песни о музее, которая звучит, пока педагог ведет учащихся к музейной комнате перед началом занятия и после окончания занятия, правда слова в прощальной песне изменены.

Слайд №2

·        Если говорить о начале занятия, то на наш взгляд, нам удалось разработать его так, чтобы оно было интересно учащимся разных возрастов.

                           Слайд №3

У бабушки Насти

Волшебный ларец… (обращаюсь к сундуку)

Там заперт на ключ…(показываю ключ)

Волшебный дворец…

Позвонили в бубенец…(звук колокольчика)

И попали во дворец…

Открывается палата (поднимаю крышку)

Смотрим, чем она богата?

Нет ли там чудовища? (Нет)

Есть ли там сокровища? (Да)

- Смотрите-ка, ребята, что это у меня в сундуке? (достаю полено)

Слайд №4

-Как вы думаете, можно ли играть с поленом? (Ответы детей)

Достаю второе полено, преобразованное в куклу.

Слайд №5

- А теперь? С куклой Полено связана особая история. Давным - давно был обычай приносить женщин в жертву языческим богам, но однажды кому-то пришло в голову сделать подмену. Взяли березовое полено, нарядили его в цветастый платок и сарафан и отдали богам вместо живой женщины. Так эта подмена спасла жизнь женщине и стала первой куклой - игрушкой для богов.

По народным поверьям, поставленная в доме где-то выше головы людей, она охраняет мир и покой семьи, оберегает от ссор и болезней. Так пусть эта первая кукла оберегает наш музей.

- А что еще есть в нашем сундучке?  (достаю соломенную игрушку)

- Давным – давно, когда ещё не было ни пластмассы, ни стекла, ни красок, ни искусственных волос, ни ткани дети играли вот такой (Показываю) игрушкой.

- Как вы думаете, из чего она сделана?

-  Интересно с ней играть? Почему?

- Правильно. Эта игрушка  сделана из соломы. Солому сначала собирали, затем варили, чтобы она была мягкая и блестящая. Затем ее скручивали, перевязывали ленточками и украшали. А сейчас соломенные игрушки  служат для украшения дома, их дарят в качестве сувениров.

- Неужели в сундуке уже ничего нет? (достаю глиняную свистульку)

- Кто знает, что это за игрушка? Ну, попробуй, посвисти.

- А вот еще, что есть в нашем сундуке. (Достаю флаг России) Как Вы думаете, зачем здесь оказался флаг?  И почему следующий экспонат нашего музея – это карта? (ответы детей)

- Вот так мы определили интригу занятия.

4.     Еще одно условие состоит в том, что педагог, проводя музейное занятие должен  подбирать такие упражнения, чтобы учебная информация поступала по различным каналам.

Как пример этого несколько отрывков из нашего занятия:

·        «Чем суп "хлебать", тем и музыку играть!» - гласит русская пословица

Ложки разные бывают,

И на них порой играют.

Отбивают ритм такой,

Сразу в пляс пойдёт любой.

Слайд №6

(зрительное, тактильное, звуковое восприятие)

·       
- А меня ещё один сюрприз для вас есть!

Игра «Ложки с превращениями»

- Ложки, ложки, превратитесь в рожки… Му…

- Ложки, ложки превратитесь в серёжки…

- Ложки, ложки превратитесь в брошку…

- Ложки, ложки, превратитесь в очки… Ух, какая красотища, ух какая темнотища!

- Ложки, ложки, превратитесь в усы… Усы невиданной красы…

- Ложки, ложки, превратитесь в бантик…

- Ложки, ложки, превратитесь в бабочку…

Слайд №7,8,9

Большое значение имеет воздействие экспозиции, которое должно быть построено так, чтобы включались различные органы чувств (посредством цветового и светового оформления, включения материалов различной фактуры, звукового сопровождения и др.).

Слайд №10,11,12

Занятие в музее может включать в себя:
- игры, викторины;
- песню, музыкальное сопровождение;
- театрализованное представление,

- аква-грим;

- присутствие костюмированного героя;
- творческую поделку.
Использование этих методов, создает на занятии благоприятный эмоциональный фон и психологический климат (доброжелательность, взаимоуважение, комфорт, сотрудничество).

Слайд №13,14

5.     Еще одно психолого – педагогическое условие проведения музейного занятия – это применение деятельностного метода. То есть педагог должен обязательно организовать проблему и поиск решения.

Например,

·        Почему эта кукла уселась на самовар? (ответы детей)

Слайд №15

- В России распространено чаепитие за самоваром. А чтобы на кухне было красиво  и уютно, рукодельницы стали придумывать своих самоварных баб или куклу на чайник. У многих и сейчас на кухне можно увидеть бабу на самоваре, ими украшают ярмарки,  где проходит чаепитие.

- А согласны ли вы с тем, что церемония чаепития способствует изучению иностранных языков?

- Ребята,  в каких странах, кроме России,  тоже очень любят пить чай, и даже придумали для этого свои церемонии?  (Китай, Япония, Англия)

- «Ни хао» – вот как поприветствовали бы Вас в этой стране. Что означает: «Здравствуйте!». Что это за страна?       (Китай)

- В какой стране люди бросают все свои важные дела и обязательно в 5 часов дня пьют чай?   (Англия)

- Скажите, кто уже догадался, что это за герои собрались в  уголке для чаепития?  (герои сказки «Алиса в стране чудес»)

- Кто же придумал эту удивительную историю?  (Льюис Кэрролл)

- Как зовут эту девочку?

- Кто-то потерял здесь шляпу?

- Посмотрите, какой странный кот. Он улыбается!

Звучит песня Чеширского кота (50 сек)

- Видимо он хочет предложить Вам что-то необычное. Ах, вот оно что. Чеширский кот предлагает вам свою улыбку для фотосессии, на память.

Слайд №16

- Хотели бы вы подружиться с героями этой сказки? А вы смогли бы разговаривать с ними? На каком языке они говорят?

- Кто из Вас уже знает или изучает английский язык? Так как помогло бы вам знание английского языка попить чаю с иностранцами?

Или еще один пример:

·        Кукурузные куклы известны уже более 1000 лет. Они широко встречаются у украинцев, у бразильцев, у словаков. Как Вы думаете, почему именно в этих странах стали делать кукол из кукурузы?

·        Считаете ли Вы, что куколка, сделанная из кукурузы, может научить чему-то человека?

·        Отличительная черта кукурузных кукол – отсутствие у них лиц. Как Вы можете объяснить это?

Объясняет такой факт легенда. Однажды кукла увидела своё отражение в воде, и, позабыв о своем назначении, долго восхищалась своей красотой. Она стала спесива и заносчива, и  только любовалась своим отражением в воде. Тогда Великий Дух  выхватил из воды отражение красавицы. Снова и снова кукла смотрела в воду, но уже ничего не могла увидеть. Её прекрасное лицо исчезло. С тех пор кукла должна исполнять свое назначение - играть с детьми, и может быть, за это Великий Дух простит её и вернет ей лицо.

Когда женщины делали кукурузных кукол своим детям, они обязательно рассказывали им эту историю, объясняя, что человек никогда не должен думать, что он лучше других.

- Итак, поняли ли Вы, чему же кукурузная кукла научила людей?

(здесь решается и воспитательная задача)

6.     Мотивация, поощрение и рефлексия - неотъемлемые части каждого занятия.

Истоками учебной мотивации в любом возрасте могут быть: интерес к информации (познавательная потребность); интерес к способу действия (понять, как и что делается); интерес к людям, организующим процесс обучения; актуализация творческой позиции; осознание значимости происходящего для себя и других (осознанная мотивация).

Мотивация создается также за счет комфортности образовательной среды – внешние условия и психологическая атмосфера занятий – внешний вид педагога, его голос интонации.

 Слайд №17,18

7.     Обязательным должно быть соблюдение здоровьесберегающих технологий.

У нас это частая смена видов деятельности, соблюдение светового режима, знакомство или повторение правил поведения в музее, обеспечивающих, в том числе, и безопасность нахождения в музее.

Каждый педагог должен быть готов к непредвиденным ситуациям во время проведения музейного занятия. То есть одним из личностных качеств педагога должно быть умение импровизировать.

 Чтобы на занятии не возникало проблем с дисциплиной, педагогу необходимо знать не только приемы и методы обучения, но и помнить о некоторых секретах управления детским коллективом на занятии:

·        Настройте учащихся на занятие.

·        Используйте невербальные сигналы: мимика, жесты, телодвижения.

·        Замечайте признаки утомления учащихся, предпринимайте попытки их ликвидировать.

·        Используйте различные способы восстановления внимания (шутка, разминка, психологическое упражнение и т.д.).

·        Привлекайте учащихся к организации учебного процесса.

Каким образом можно подвести итог на музейном занятии?:

Для нашего занятия мы выбрали необычную форму рефлексии и подведения итогов музейного занятия: мастер-класс по созданию тряпичной куклы «Колокольчик». С ней учащиеся встречаются на экспозиции.

Слайд №19

А потом уже в другом помещении самостоятельно пытаются её сделать. Это всегда вызывает бурный восторг у посетителей

Слайд №20,21

Кроме того, нами заведена «Книга отзывов «Волшебной комнаты», где каждый желающий может выразить свои чувства после музейного занятия.

В заключение своего выступления мне хочется привести слова Уильяма Уальда: «Учитесь, пока остальные спят; работайте, пока остальные болтаются без дела; готовьтесь, пока остальные только играют; воплощайте мечты в жизнь, пока остальные только желают».