"Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО" в контексте ФГОС

МКДОУ «Новохоперский центр развития ребенка – детский сад №1»

«Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО»

(консультация)

Выполнила: педагог-психолог Рябых К.С

2015 г.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях (социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие).

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды (п. 3.1 ФГОС ДО).

Требования
Социальная ситуация развития	Образовательная среда
·         Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; ·         Обеспечивает эмоциональное благополучие детей; ·         Способствует профессиональному росту педагогических работников; ·         Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ·         Создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности

Психолого – педагогические условия для успешной реализации образовательной программы дошкольного образования

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого –педагогические условия (п.3.2.1 ФГОС ДО), которые гарантируют охрану и укрепление  физического и психического здоровья детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.

Психолого – педагогические условия

1.       Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

2.       Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастных  и индивидуальных особенностей

3.       Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

4.       Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей с друг другом в разных видах деятельности

5.       Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

6.       Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

7.       Защита детей от всех форм физического и психического насилия

8.       Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

П. 3.2.5 ФГОС ДО – условия соответствуют специфике дошкольного возраста и предполагают:

1. Обеспечение эмоционального благополучия:

- через непосредственное общение с каждым ребенком;

- через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

- через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально – культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешить конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников.

4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и боле опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего развития ребенка):

- через создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- через организацию видов деятельности, способствующих  развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей;

- через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-через оценку индивидуального развития детей.

4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования детей, непосредственного вовлечения их  в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Требования к развивающей предметно – пространственной среде в контексте с ФГОС ДО

П.3.3 ФГОС ДО – развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста:

·         В соответствии с особенностями каждого возрастного периода;

·         Охраны и укрепления их здоровья;

·         Учета особенностей и коррекции недостатков их развития (п.3.3.1 ФГОС ДО).

№ пп	Требования к развивающей предметно- пространственной среде
1	Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: ·         Возможность общения и совместной  деятельности детей и взрослых; ·         Двигательную активность детей; ·         Возможность для уединения (п. 3.3.2. ФГО ДО); ·         Реализацию различных образовательных программ; ·         В случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условий; ·         Учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; ·         Учет возрастных особенностей детей (п. 3.3.3 ФГОС ДО)
2	Развивающая предметно- пространственная среда должна быть: ·         Содержательно- насыщенной; ·         Трансформируемой; ·         Полифункциональной; ·         Вариативной; ·         Доступной; ·         Безопасной (п.3.3.4 ФГОС ДО)
3	Развивающая предметно – пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей: ·         Социально – коммуникативное развитие; ·         Познавательное развитие; ·         Речевое развитие; ·         Художественно- эстетическое развитие; ·         Физическое развитие
4	Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности: ·         В младенческом возрасте (2 мес. – 1 г) – непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование с предметами, познавательно- исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно- двигательные игры. ·         В раннем детстве (1г-3г) – предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями, восприятие смысла музыки, стихов, сказок, рассматривание картинок, двигательная активность. ·         Для детей дошкольного возраста (3г-8л) – игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная

Характеристика развивающей предметно – пространственной среды (п.3.3.4 ФГОС ДО)

№ пп	Характеристика предметно – пространственной среды	Содержание
1	Насыщенность среды должна соответствовать: ·         Возрастным возможностям детей, ·         Содержанию Программы	Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает: ·         Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; ·         Двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; ·         Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; ·         Возможность самовыражения детей
2	Трансформируемость пространства	Возможность изменения предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
3	Полифункциональность материалов	·         Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; ·         Наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности
4	Вариативность	·         Наличие различных пространств, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; ·         Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
5	Доступность	·         Доступность для воспитанников, в том числе для детей  ОВЗ, детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; ·         Свободный доступ детей, в том числе с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; ·         Исправность и сохранность материалов и оборудования
6	Безопасность	Соответствие всех элементов предметно – пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их пользования

Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности

Направления образовательной деятельности	Вид помещений	Оснащение
Познавательно- исследовательская деятельность
Сенсорное развитие	Игровые комнаты  групп	·         Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.); ·         Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
Познавательное развитие	Методический кабинет, игровые комнаты	·         Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитом, песком, коллекции); ·         Образно – символический материал (наборы картинок, календари природы, карты, атласы, глобусы и т.д.); ·         Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Формирование элементарных математических представлений	Игровые комнаты групп	·         Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша); ·         Образно- символический материал (головоломки, лабиринты); ·         Нормативно – знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.д.); ·         Развивающие игры с математическим содержанием; ·         Домино, шашки, шахматы
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	Методический кабинет, игровые комнаты групп	·         Образно – символический материал; ·         Нормативно –знаковый материал; ·         Коллекции; ·         Настольно –печатные игры; ·         Электронные материалы (видео –фильмы, слайды различной тематики); ·         Справочная литература (энциклопедии)
Коммуникативная деятельность
Развитие свободного общения со взрослыми	Методический кабинет, игровые комнаты групп	·         Картотека словесных игр; ·         Настольные игры (лото, домино); ·         Нормативно- знаковый материал; ·         Игры на развитие мелкой моторики; ·         Развивающие игры (вкладыши, шнуровки и др.); ·         Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотоблицы для заучивания стихов; ·         Художественная литература для чтения самими детьми; ·         Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания; ·         Игры – забавы
Развитие всех компонентов устной речи детей	Методический кабинет, игровые комнаты групп
Восприятие художественной литературы и фольклора
·         Формирование целостной картины мира ·         Развитие литературной речи ·         Приобщение к словесному искусству	Методический кабинет, все помещения групп, музыкальный зал, участок	·         Художественная литература для чтения детям и чтения самим детям; ·         Справочная литература (энциклопедии); ·         Ауди- и видеозаписи литературных произведений; ·         Образно- символический материал (игры, пазлы); ·         Различные виды театров; ·         Ширма для кукольного театра; ·         Детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок; ·         Игрушки – персонажи; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         -алгоритмы (схемы) для обучению рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; ·         Картотека подвижных игр со словами; ·         Картотека словесных игр; ·         Картотеки потешек, загадок. Пословиц и других форм литературного творчества; ·         Книжные уголки в таблицах; ·         Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Игровая деятельность
Развитие навыков и умений игровой деятельности	Игровые комнаты вех групп, участок учреждения	·         Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Полифункциональные материалы; ·         Игры для интеллектуального развития детей; ·         Строительный материал; ·         Конструкторы; ·         Детали конструктора; ·         Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Все пространства учреждения	·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Настольные игры, соответствующие тематике; ·         Альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»; ·         Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности	Все помещения групп	·         Иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания; ·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Дидактические наборы соответствующей тематики; ·         Этнокалендарь; ·         Фотоальбомы воспитанников; ·         Коллекции; ·         Образно – символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для ее иерархической классификации); ·         Нормативно- знаковый материал
Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу	Игровые комнаты всех групп	·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Дидактические наборы соответствующей тематики; ·         Справочная литература; ·         Образно- символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации); ·         Этнокалендарь; ·         Фотоальбомы воспитанников; ·         Коллекции; ·         Нормативно- знаковый материал
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; Приобщение к правилам безопасного поведения	Все помещения ДОУ	·         Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания; ·         Видеофильмы детей; ·         Дидактические наборы соответствующей тематики; ·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Энциклопедии; ·         Игрушки – предметы для оперирования; ·         Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты; ·         Маркеры игрового пространства
Передача детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	Игровые комнаты всех групп, участок детского сада	·         Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания; ·         Видеофильмы для детей; ·         Дидактические наборы соответствующей тематики; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты; ·         Полифункциональные материалы; ·         Настольные игры соответствующей тематики; ·         Строительный материал; ·         Конструкторы; ·         Детали конструктора; ·         Художественная литература для чтения детям и рассматривание самими детьми по теме «Безопасность»
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациями	Все пространства учреждения, участок учреждения	·         Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания; ·         Видеофильмы для детей; ·         Дидактические наборы соответствующей тематики; ·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Энциклопедии; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Строительный материал; ·         Конструкторы и его детали; ·         Настольные игры соответствующей тематики; ·         Информационно- деловое оснащение ДОУ по теме; ·         Настольные игры по теме
Конструирование из разного материала
Развитие навыков и умений конструктивной деятельности	Методический кабинет, игровые комнаты групп	·         Образно- символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и тд.); ·         Строительный материал; ·         Напольные конструкторы и его детали; ·         Плоскостные конструкторы; ·         Бумага, природные и бросовые материалы; ·         Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Развитие навыков и умений трудовой деятельности  (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе)	Все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения	·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Атрибуты для сюжетно- ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др.; ·         Полифункциональные материалы; ·         Материалы для аппликации, конструирования из бумаги; ·         Природные, бросовые материалы; ·         Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Все пространство учреждения, участок учреждения	·         Игрушки- предметы оперирования; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Полифункциональные материалы; ·         Образно- символический материал; ·         Настольно- печатные игры по теме; ·         Материалы, учитывающие интересов для мальчиков и девочек
Музыкальная деятельность
Развитие навыков и умений музыкально- художественной  деятельности; Приобщение к музыкальному искусству	Игровые комнаты, музыкальный зал	·         Музыкальный центр, ·         Пианино; ·         Разнообразные музыкальные инструменты для детей; ·         Подборка аудизаписей с музыкальными произведениями; ·         Пособия, игрушки и атрибуты; ·         Ширма для кукольного театра; ·         Детские и взрослые костюмы; ·         Детские хохломские стулья и стол; ·         Шумовые коробочки; ·         Дидактические наборы по теме; ·         Детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии
Изобразительная деятельность
Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование¸ лепка, аппликация, художественный труд)	Игровые комнаты групп, участок учреждения	·         Слайды с репродукциями картин; ·         Материалы и оборудование для продуктивной деятельности (лепки, аппликации, рисования); ·         Природный и бросовый материал; ·         Иллюстрированный материал, картины, плакаты; ·         Настольно –печатные игры на освоение цвета, формы, величина и типа «Ассоциации» и др.); ·         Альбомы художественных произведений; ·         Художественная литература с произведениями; ·         Изделия с народными промыслами; ·         Скульптуры малых форм (глина, дерево); ·         Игрушки, муляжи. Гербарии, коллекции семян растений
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству	Игровые комнаты групп, участок учреждения	·         Слайды с репродукциями картин; ·         Альбомы художественных произведений; ·         Художественная литература с иллюстрациями; ·         Иллюстрированный материал, картины и плакаты; ·         Изделия народных промыслов; ·         Скульптуры малых форм (глины, дерево)
Двигательная деятельность
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации): Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными  движениями)	Физкультурный зал, игровые помещения групп, участок учреждения	·         Музыкальный центр; ·         Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ); ·         Картотеки подвижных игр; ·         Картотека по валеологии; ·         Тренажеры; ·         Атрибуты для спортивных игр; ·         Игровые комплексы; ·         Качели, карусели; ·         Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Физкультурный зал, все помещении групп, участок учреждения	·         Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ); ·         Настольно- печатные игры по теме; ·         Игры на ловкость; ·         Тренажеры (велосипед и др.); ·         Фитбол; ·         Атрибуты для спортивных игр; ·         Игровые комплексы; ·         Качели, карусели
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Все пространство учреждения, участок учреждения	·         Развивающие игры; ·         Художественная литература; ·         Игры на ловкость; ·         Дидактические игра на развитие психических процессов (мышление, внимание, память, воображение); ·         Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ); ·         Картотеки подвижных игр; ·         Тренажеры; ·         Атрибуты для спортивных игр; ·         Игровые комплексы; ·         Качели
Воспитание культурно- гигиенических навыков	Все помещения групп участок учреждения	·         Алгоритмы запоминания последовательности КГН; ·         Художественная литература; ·         Игрушки- персонажи; ·         Игрушки- предметы оперирования; ·         Маркеры игрового пространства; ·         Настольные игры соответствующей тематики; ·         Иллюстрированный материал, картинки, плакаты
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Все помещения групп, участок учреждения	·         Иллюстрированный материал, картинки, плакаты; ·         Настольные игры соответствующие тематики; ·         Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; ·         Игрушки- персонажи; ·         Игрушки – предметы оперирования; ·         Физкультурно- оздоровительное оборудование; ·         Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ); ·         Картотеки подвижных игр; ·         Картотека игр  по валеологии; ·         Картотека «Игры, которые нас лечат»