Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / "Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО" в контексте ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

"Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО" в контексте ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_5e54f0b1.gifhello_html_m3b71ea2e.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_205e932.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_6713afe1.gifhello_html_6713afe1.gifhello_html_6713afe1.gifhello_html_6713afe1.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m6dd56ed.gifМКДОУ «Новохоперский центр развития ребенка – детский сад №1»















«Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО»

(консультация)

















Выполнила: педагог-психолог Рябых К.С











2015 г.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях (социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие).

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды (п. 3.1 ФГОС ДО).



Требования

Социальная ситуация развития

Образовательная среда



  • Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

  • Способствует профессиональному росту педагогических работников;

  • Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

  • Создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности







Психолого – педагогические условия для успешной реализации образовательной программы дошкольного образования

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого –педагогические условия (п.3.2.1 ФГОС ДО), которые гарантируют охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.

Психолого – педагогические условия


  1. Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях


  1. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей


  1. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития


  1. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей с друг другом в разных видах деятельности


  1. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности


  1. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения


  1. Защита детей от всех форм физического и психического насилия


  1. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность



Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

П. 3.2.5 ФГОС ДО – условия соответствуют специфике дошкольного возраста и предполагают:

1. Обеспечение эмоционального благополучия:

- через непосредственное общение с каждым ребенком;

- через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

- через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально – культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешить конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников.

4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и боле опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего развития ребенка):

- через создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей;

- через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-через оценку индивидуального развития детей.

4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Требования к развивающей предметно – пространственной среде в контексте с ФГОС ДО

П.3.3 ФГОС ДО – развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста:

  • В соответствии с особенностями каждого возрастного периода;

  • Охраны и укрепления их здоровья;

  • Учета особенностей и коррекции недостатков их развития (п.3.3.1 ФГОС ДО).

пп

Требования к развивающей предметно- пространственной среде

1

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  • Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

  • Двигательную активность детей;

  • Возможность для уединения (п. 3.3.2. ФГО ДО);

  • Реализацию различных образовательных программ;

  • В случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условий;

  • Учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

  • Учет возрастных особенностей детей (п. 3.3.3 ФГОС ДО)

2

Развивающая предметно- пространственная среда должна быть:

  • Содержательно- насыщенной;

  • Трансформируемой;

  • Полифункциональной;

  • Вариативной;

  • Доступной;

  • Безопасной (п.3.3.4 ФГОС ДО)

3

Развивающая предметно – пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:

  • Социально – коммуникативное развитие;

  • Познавательное развитие;

  • Речевое развитие;

  • Художественно- эстетическое развитие;

  • Физическое развитие

4

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:

  • В младенческом возрасте (2 мес. – 1 г) – непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование с предметами, познавательно- исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно- двигательные игры.

  • В раннем детстве (1г-3г) – предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями, восприятие смысла музыки, стихов, сказок, рассматривание картинок, двигательная активность.

  • Для детей дошкольного возраста (3г-8л) – игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная



Характеристика развивающей предметно – пространственной среды (п.3.3.4 ФГОС ДО)

пп

Характеристика предметно – пространственной среды

Содержание

1

Насыщенность среды должна соответствовать:

  • Возрастным возможностям детей,

  • Содержанию Программы

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает:

  • Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

  • Двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

  • Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;

  • Возможность самовыражения детей

2

Трансформируемость пространства

Возможность изменения предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

  • Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

  • Наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности

4

Вариативность

  • Наличие различных пространств, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

  • Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

5

Доступность

  • Доступность для воспитанников, в том числе для детей ОВЗ, детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

  • Свободный доступ детей, в том числе с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

  • Исправность и сохранность материалов и оборудования

6

Безопасность

Соответствие всех элементов предметно – пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их пользования



Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности

Направления образовательной деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательно- исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

Игровые комнаты групп

  • Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.);

  • Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Познавательное развитие

Методический кабинет, игровые комнаты

  • Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитом, песком, коллекции);

  • Образно – символический материал (наборы картинок, календари природы, карты, атласы, глобусы и т.д.);

  • Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование элементарных математических представлений

Игровые комнаты групп

  • Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша);

  • Образно- символический материал (головоломки, лабиринты);

  • Нормативно – знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.д.);

  • Развивающие игры с математическим содержанием;

  • Домино, шашки, шахматы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Методический кабинет, игровые комнаты групп

  • Образно – символический материал;

  • Нормативно –знаковый материал;

  • Коллекции;

  • Настольно –печатные игры;

  • Электронные материалы (видео –фильмы, слайды различной тематики);

  • Справочная литература (энциклопедии)

Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми

Методический кабинет, игровые комнаты групп

  • Картотека словесных игр;

  • Настольные игры (лото, домино);

  • Нормативно- знаковый материал;

  • Игры на развитие мелкой моторики;

  • Развивающие игры (вкладыши, шнуровки и др.);

  • Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотоблицы для заучивания стихов;

  • Художественная литература для чтения самими детьми;

  • Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания;

  • Игры – забавы

Развитие всех компонентов устной речи детей

Методический кабинет, игровые комнаты групп

Восприятие художественной литературы и фольклора

  • Формирование целостной картины мира

  • Развитие литературной речи

  • Приобщение к словесному искусству

Методический кабинет, все помещения групп, музыкальный зал, участок

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самим детям;

  • Справочная литература (энциклопедии);

  • Ауди- и видеозаписи литературных произведений;

  • Образно- символический материал (игры, пазлы);

  • Различные виды театров;

  • Ширма для кукольного театра;

  • Детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок;

  • Игрушки – персонажи;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • -алгоритмы (схемы) для обучению рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;

  • Картотека подвижных игр со словами;

  • Картотека словесных игр;

  • Картотеки потешек, загадок. Пословиц и других форм литературного творчества;

  • Книжные уголки в таблицах;

  • Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

Игровые комнаты вех групп, участок учреждения

  • Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Полифункциональные материалы;

  • Игры для интеллектуального развития детей;

  • Строительный материал;

  • Конструкторы;

  • Детали конструктора;

  • Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Все пространства учреждения

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Настольные игры, соответствующие тематике;

  • Альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»;

  • Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

Все помещения групп

  • Иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания;

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Дидактические наборы соответствующей тематики;

  • Этнокалендарь;

  • Фотоальбомы воспитанников;

  • Коллекции;

  • Образно – символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для ее иерархической классификации);

  • Нормативно- знаковый материал

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Игровые комнаты всех групп

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Дидактические наборы соответствующей тематики;

  • Справочная литература;

  • Образно- символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);

  • Этнокалендарь;

  • Фотоальбомы воспитанников;

  • Коллекции;

  • Нормативно- знаковый материал

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного поведения

Все помещения ДОУ

  • Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;

  • Видеофильмы детей;

  • Дидактические наборы соответствующей тематики;

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Энциклопедии;

  • Игрушки – предметы для оперирования;

  • Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты;

  • Маркеры игрового пространства

Передача детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Игровые комнаты всех групп, участок детского сада

  • Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;

  • Видеофильмы для детей;

  • Дидактические наборы соответствующей тематики;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты;

  • Полифункциональные материалы;

  • Настольные игры соответствующей тематики;

  • Строительный материал;

  • Конструкторы;

  • Детали конструктора;

  • Художественная литература для чтения детям и рассматривание самими детьми по теме «Безопасность»

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациями

Все пространства учреждения, участок учреждения

  • Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;

  • Видеофильмы для детей;

  • Дидактические наборы соответствующей тематики;

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Энциклопедии;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Строительный материал;

  • Конструкторы и его детали;

  • Настольные игры соответствующей тематики;

  • Информационно- деловое оснащение ДОУ по теме;

  • Настольные игры по теме

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Методический кабинет, игровые комнаты групп

  • Образно- символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и тд.);

  • Строительный материал;

  • Напольные конструкторы и его детали;

  • Плоскостные конструкторы;

  • Бумага, природные и бросовые материалы;

  • Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе)

Все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Атрибуты для сюжетно- ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др.;

  • Полифункциональные материалы;

  • Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;

  • Природные, бросовые материалы;

  • Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Все пространство учреждения, участок учреждения

  • Игрушки- предметы оперирования;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Полифункциональные материалы;

  • Образно- символический материал;

  • Настольно- печатные игры по теме;

  • Материалы, учитывающие интересов для мальчиков и девочек

Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений музыкально- художественной деятельности;

Приобщение к музыкальному искусству

Игровые комнаты, музыкальный зал

  • Музыкальный центр,

  • Пианино;

  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей;

  • Подборка аудизаписей с музыкальными произведениями;

  • Пособия, игрушки и атрибуты;

  • Ширма для кукольного театра;

  • Детские и взрослые костюмы;

  • Детские хохломские стулья и стол;

  • Шумовые коробочки;

  • Дидактические наборы по теме;

  • Детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии

Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование¸ лепка, аппликация, художественный труд)

Игровые комнаты групп, участок учреждения

  • Слайды с репродукциями картин;

  • Материалы и оборудование для продуктивной деятельности (лепки, аппликации, рисования);

  • Природный и бросовый материал;

  • Иллюстрированный материал, картины, плакаты;

  • Настольно –печатные игры на освоение цвета, формы, величина и типа «Ассоциации» и др.);

  • Альбомы художественных произведений;

  • Художественная литература с произведениями;

  • Изделия с народными промыслами;

  • Скульптуры малых форм (глина, дерево);

  • Игрушки, муляжи. Гербарии, коллекции семян растений

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Игровые комнаты групп, участок учреждения

  • Слайды с репродукциями картин;

  • Альбомы художественных произведений;

  • Художественная литература с иллюстрациями;

  • Иллюстрированный материал, картины и плакаты;

  • Изделия народных промыслов;

  • Скульптуры малых форм (глины, дерево)

Двигательная деятельность

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Физкультурный зал, игровые помещения групп, участок учреждения

  • Музыкальный центр;

  • Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);

  • Картотеки подвижных игр;

  • Картотека по валеологии;

  • Тренажеры;

  • Атрибуты для спортивных игр;

  • Игровые комплексы;

  • Качели, карусели;

  • Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Физкультурный зал, все помещении групп, участок учреждения

  • Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);

  • Настольно- печатные игры по теме;

  • Игры на ловкость;

  • Тренажеры (велосипед и др.);

  • Фитбол;

  • Атрибуты для спортивных игр;

  • Игровые комплексы;

  • Качели, карусели

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Все пространство учреждения, участок учреждения

  • Развивающие игры;

  • Художественная литература;

  • Игры на ловкость;

  • Дидактические игра на развитие психических процессов (мышление, внимание, память, воображение);

  • Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);

  • Картотеки подвижных игр;

  • Тренажеры;

  • Атрибуты для спортивных игр;

  • Игровые комплексы;

  • Качели

Воспитание культурно- гигиенических навыков

Все помещения групп участок учреждения

  • Алгоритмы запоминания последовательности КГН;

  • Художественная литература;

  • Игрушки- персонажи;

  • Игрушки- предметы оперирования;

  • Маркеры игрового пространства;

  • Настольные игры соответствующей тематики;

  • Иллюстрированный материал, картинки, плакаты

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Все помещения групп, участок учреждения

  • Иллюстрированный материал, картинки, плакаты;

  • Настольные игры соответствующие тематики;

  • Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

  • Игрушки- персонажи;

  • Игрушки – предметы оперирования;

  • Физкультурно- оздоровительное оборудование;

  • Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);

  • Картотеки подвижных игр;

  • Картотека игр по валеологии;

  • Картотека «Игры, которые нас лечат»








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2475
Номер материала ДВ-389957
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх