Пути и приемы повышения познавательной мотивации
учеников на уроке иностранного языка
Эффективность овладения иностранным языком зависит не только
от стратегии обучаемого, но и от стратегии обучения. Максимальный эффект может
быть достигнут в гармонии этих стратегий. Важным фактором, помогающим достичь
эту цель, является повышение эффективности педагогического воздействия учителя
на учащихся, их общения на уроке в условиях полной социально – психологической
совместимости. Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и
увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес
школьников, их творческая мыслительная активность.
Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться
того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал? Проанализировав
большое разнообразие приемов организации учебной деятельности, можно применять
ролевую игру, игру вообще, особенно на начальном этапе обучения. Для достижения
поставленной цели, а именно развитие и совершенствование коммуникативных
навыков младших обучающихся, на уроках следует применять игровой прием. Как
известно, игра – особо организованное занятия, требующее напряжения
эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как
поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы обостряет
мыслительную деятельность. А если ребенок при этом говорит на иностранном
языке, это открывает богатые обучающие возможности. Дети над этим не
задумываются. Для них игра, прежде всего – увлекательное занятие. В игре все
равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке
ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь
оказываются, порой, более важными, чем знание предмета. Чувство равенства,
атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает
возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в
речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство
удовлетворения – "оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми".
Таким образом, игры в учебном процессе обладают большими возможностями для
дальнейшего формирования и активизации у обучающихся умений и навыков
творческой мыслительной, познавательной деятельности. Наряду с игровым приемом
на уроках большинство учителей применяют приём "Образы", который
способствует развитию у учащихся навыков говорения, творческой инициативы,
воссоздающего воображения языкового умения, которому здесь придаётся особое
внимание, – это умение передать образы средствами английского языка, используя
формы вербальной и невербальной коммуникации. Активизируется словарный запас
учащихся, формируется эмоционально-интеллектуальная установка на использование
знаний в нетрадиционной коммуникативной ситуации. Прием "Опиши и изобрази"
является одним из способов вовлечения учащихся в процесс общения с
использованием собственного словарного запаса на иностранном языке. Этот прием
универсальный, его можно использовать для закрепления лексики и грамматики.
[Бочарова Л.П. 1996; – с.27]
Для развития коммуникативных способностей используются песни.
Песни интересны учащимся тем, о чем они говорят и в какой музыкальной форме они
представлены. Песни мотивируют деятельность учащихся о чем-либо сообщить,
поинтересоваться, то есть фактор коммуникации должен занимать первое место. При
разучивании песни учащиеся получают новую информацию, благодаря чему
стимулируется познавательная деятельность. Например, разучивая песню"
" учащиеся узнают, как называются части тела и органы обоняния на
английском языке. Нельзя не упомянуть об эстетической мотивации. Именно она
влияет на формирование положительных чувств, эмоций, развивает воображение. Все
это возможно, когда учащиеся с удовольствием интонируют полюбившуюся песню на
иностранном языке. Использование песен способствуют:
• совершенствованию навыков произношения
• позволяет достичь точности в артикуляции, ритмике и
интонации
• углубляет знания по английскому языку
• обогащает словарный запас
• развивает навыки и умения чтения и аудирования
• стимулирует монологическое и диалогическое высказывание
• развивает как подготовленную, так и спонтанную речь.
Более того, песня вносит в процесс изучения языка элемент
праздничности, не традиционности, что оказывает существенное влияние на
эмоциональную сферу обучаемых. Замечено, что иноязычная деятельность на фоне
музыки способствует не только запоминанию материала, но и снимает усталость в
процессе обучения. При отборе содержания необходимо, чтобы учебный материал был
эмоционально насыщен, запоминался. В материал уроков следует включать четкие,
конкретные образы. Если учащиеся не видят картин общественной жизни, культур,
стран, людей, то усваивают лишь словесные формулировки, лишенные жизненного
содержания, которые быстро забываются. В работе с учащимися помимо текста
учебного пособия и учителя есть богатая возможность использовать видеоуроки.
[Гальскова Н.Д. 2004; – с.55]
Наибольший интерес у обучающихся вызывают коммуникативные
задания, связанные с иноязычным общением. Дети лучше запоминают слова, если
приходится употреблять их в речи. Диалог на уроке английского языка служит для
них мотивом усвоения новых слов. Результаты показывают, что коммуникативные
приёмы являются любимой деятельностью учащихся на уроке. Несмотря на все
разнообразие методов и приемов в преподавании английского языка младшим
школьникам, все же возникли некоторые трудности. Обучение английскому языку
детей младшего школьного возраста (1 и 2 классы) основывается на их возрастных
и психологических особенностях, а именно: быстрая утомляемость,
непроизвольность внимания, подсознательный уровень запоминания. Одновременно к
основным трудностям развития коммуникативных способностей следует отнести
мотивационные проблемы, такие как: - у учащихся не хватает языковых и речевых
средств для решения поставленной задачи; - учащиеся не вовлекаются в
коллективное обсуждение предмета урока по тем или иным причинам; - учащиеся не
выдерживают в необходимом количестве продолжительность общения на иностранном
языке. Особенно это касается слабоуспевающих детей. Поэтому следует учитывать
физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие
виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. На начальном этапе
обучения английскому языку включается в урок зарядка с использованием различного
вида движений и танцев. Но при ее проведении ставится перед учениками цель
запомнить языковой материал. Использование стихов и рифмовок позволяет прочно
запомнить основные грамматические модели и использовать их в повседневной
практике. Кроме того, процесс обучения превращается в увлекательную игру, что
поддерживает интерес к данному предмету. [Фурсенко С.В. 2005; – с.30]
Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету,
развитию познавательной деятельности, переводу обучения с преподавания на
управление самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся
принадлежит нестандартным формам урока. Нестандартный урок включает самые
разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения,
которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех
или иных способностей: умения декламировать стихотворения, развивая
произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную,
так и жизненную, петь на иностранном языке, умения реагировать и давать свою
оценку в разговоре, сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой
этикет, широко знакомиться с традициями, обычаями и культурным наследием
англоговорящих стран. Вся деятельность учащихся на уроке подчинена главной
коммуникативной цели преподавания английского языка. Важно, чтобы дети были
раскрепощены, вместе с учителем "творили" урок, не только и не
столько знания и владение учениками языковым и речевым материалом определяют
эффективность формирования коммуникативных навыков младших школьников, сколько
готовность и желание детей участвовать в межкультурном общении на английском
языке. Это возможно, если основной формой учебной деятельности школьников будет
не слушание, говорение, чтение или письмо на иностранном языке, а живое и активное
общение с учителем и друг с другом. Чтобы заинтересовать ребят изучением
иностранного языка, необходимо организовать такой учебный процесс, который бы
вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке. Именно
перечисленные методы и приёмы способствуют развитию широких познавательных
мотивов в младшем школьном возрасте, именно этот возраст является благоприятным
для развития познавательных мотивов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.