"Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий"

"Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий"

Главный вектор развития Казахстана на современном этапе обозначен в Послании Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства»: к 2050 году Казахстан должен войти в число 30 (тридцати) самых развитых стран мира. Достижение этой цели обусловлено не только уровнем технического прогресса и экономического роста, а социальной модернизацией, человеческим капиталом страны, напрямую зависящей от качественных показателей системы образования. Образование должно обеспечить успешность становления личности, способной решать социально-экономические проблемы.[1]

Закон РК «Об образовании» ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных постулата:

· школа является важнейшим фактором развития личности;

· школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития общества;

· систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.

На практике это находит свое выражение в формировании умений и навыков общения, умений и навыков действовать в социальных ситуациях, способность брать на себя ответственность, развивает навыки совместной деятельности, способность к саморазвитию; личностному целеполаганию; самоактуализации. Способствует воспитанию в себе толерантности; способности жить с людьми других культур, языков, религий.

Таким образом, происходит переориентация на гуманистический подход в обучении. Внедряются инновационные педагогические технологии, предусматривающие учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся. Можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии.

 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении.

 Применение ИКТ на уроках  является одной из новых форм преподавания в современном образовании, способствующих не только развитию личности, но и повышению мотивации учащихся к изучению предмета.

Традиционной организации обучения недостаточно для того, чтобы адаптироваться к индивидуальным особенностям учащегося, сложно добиться эффективного контроля, создать условия для саморазвития школьников. В изучении школьного курса  физики можно   выделить несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:  наглядное представление объектов и явлений микромира; изучение явлений квантового и ядерного мира; изучение природных процессов и явлений ; система тестового контроля - подготовка к ЕНТ; использование виртуальных лабораторных работ облегчает понимание окружающей среды.
Но  главное достоинство компьютерного проектирования на уроке физики – его использование при рассмотрении сложных  физических  процессов, которые рассмотреть иначе, без применения компьютера невозможно во-первых из-за невозможности проведения таких опытов в реальности, а во-вторых из-за отсутствия необходимого лабораторного оборудования. В процессе обучения с использованием ИКТ происходит более глубокое усвоение видеоинформации, в противоположность информации прочитанной или услышанной, особенно, если материал подобран самими учениками. Самостоятельность учащихся на уроке способствует развитию таких личностных качеств как самоопределение и формирует адекватную самооценку. При подготовке и проведении уроков физики  на различных ступенях обучения  необходимо использовать различные формы  ИКТ. 
Например на этапе усвоения нового материала, я использую видеоуроки по теме, которые учащиеся прослушивают с помощью наушников или использую мультимедийные презентации, флипчарты,  это позволяет повысить качество обучения предмету, так как в жизнь воплощается принцип наглядности, что позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. Видеофрагменты я использую и на уроках физики в 7 классе так и на уроках в 11 классе

На этапе закрепления я часто использую анимированные ролики, которые позволяют и выполнять демонстрационные опыты и лабораторные работы. Я использую такие анимированные опыты при изучении оптических явлений, законов электрических цепей, электромагнитных явлений. Учащиеся с удовольствием выполняют такого рода лабораторные работы.

Для проверки понимания нового материала или для проверки домашнего задания использую тестер MyTest, который позволяет создавать тесты с  одиночным и множественным выбором, вопросы на сопоставление, установление порядка действий. На уроках информатики очень удобно использовать ресурсы BilimLand, потому что там присутствует и теория для изучения новой темы и тестовый материал для закрепления и проверки понимания, но к сожалению отсутствие подключения всех компьютеров к сети интернет, не позволяет использовать этот ресурс на уроке индивидуально для каждого учащегося.

Использование ЦОР на уроках физики и информатики дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. 
Рационально организованная познавательная деятельность школьников с  использованием компьютеров позволяет индивидуализировать учебный процесс.

Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, учащиеся должны просеивать информацию и сами принимать решения о том, что для них важно, а что нет. Молодые люди более чем когда-либо должны  быть способны решать трудные проблемы, иметь альтернативные мнения. Будущее принадлежит тем, кто  критически анализирует информацию и выстраивает свою собственную реальность.  В преподавании физики и информатики  эффективно внедрять технологию критического мышления. Если посмотреть на три  стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» не что иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения. В чем же различия? Различия заключаются в том, что на каждой из стадий урока используются свои методические приемы; я довольно часто на уроке использую кластеры, ментальные карты, синквейн, бортовой журнал.
  Метод проектов не является принципиально новым, его называли также методом проблем, обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученик.  Подсказывать новые источники информации,  направлять  мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема  приобретает  проектную деятельность. Метод проектов я использую на уроках  лабораторных работ, когда перед учащимися ставится проблема, которую они должны решить, выполнив лабораторную работу. Лабораторные работы учащиеся выполняют , начиная с 7 класса. В 7-9 класса учащиеся выполняют лабораторные и практические работы, используя лабораторное оборудование, а в 10-11 классах в связи с отсутствием оборудования, чаще выполняют виртуальные лабораторные работы.  Суть таких работ стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории к практике. Соединение академических знаний с прагматическими и соблюдение соответствующего баланса на каждом этапе обучения. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение урока.

Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии проявляется в освоении учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Использование ИКТ создает для учащихся комфортные условия для обучения и развития.

Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьника.

Применение такой инновационной технологии позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно-обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.

Например система kundelik, позволяет мне посмотреть средний балл по своему предмету за четверть по всем классам и сравнить его со средним  баллом по другим предметам в этих же классах. Например по информатике средний балл в 8 классе ниже, чем по другим предметам, мне необходимо выявить причины и работать над повышением качества образования.

Используя эту же систему как классный руководитель я могу на конкретный период увидеть результаты обучения учащихся в своем классе, и выявить причины снижения качества обучения

Таким образом, целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной системой. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, - основные цели инновационной деятельности.

Используя инновационные технологии, я пытаюсь содействовать развитию личности, способной осознавать себя и свое место в мире, умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.

Таким образом, используя инновационные образовательные технологии, удается решить следующие взаимообусловленные проблемы:

1. способствовать развитию личности учащихся с активной гражданской позицией умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы;

2. изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и ученик – партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды”;

3. повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

---

[1] Выступление президента НАО им. И.Алтынсарина  Ж.О.Жилбаева на международной

конференции «Совершенствование системы образования в условиях социальной модернизации»