Рабочая дополнительная общеобразовательная-общеразвивающая программа «Непоседы»

Скачать материал

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Городской Дом детского творчества

муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

городского округа город Радужный

Утверждаю: директор МАУ ДО ГДДТ

________ Вербицкая О.В.

педсовет №3

от «28» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ-ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«НЕПОСЕДЫ»

Возраст обучающихся: 8-17 лет

Срок реализации: 5 лет

Автор и составитель:

Коваленко Вера Павловна,

педагог дополнительного образования

г. Радужный, 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………..…………….……..………..3

2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………...……………….….…………….

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………………………………..….….…………...9

4. АППАРАТ КОНТРОЛЯ……………………………………………...……………….………………19

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………..……….……….…......……….21

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..………………………...…23

Пояснительная записка.

Программа творческого объединения «Непоседы» (в дальнейшем Программа) имеет художественную направленность, модифицированная, разработана на основе примерной программы «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», Москва, Просвещение, 1988 года, рассчитана на 5 лет обучения. При составлении программы использован опыт ведущих специалистов хореографии, учтены современные хореографические тенденции, рассмотрены различные танцевальные стили и направления, использовалась методическая литература, базовые программы, личный опыт работы, учтены современные методические требования.

Данная программа допускает внесение изменений, осуществляет дифференцированный подход в работе с детьми различной подготовленности и одаренности; направлена на творческое развитие личности ребенка и создание необходимых условий для развития всех занимающихся детей; предусматривает создание позитивного микроклимата, формирование сотворческих отношений внутри хореографического коллектива, развивает отношения дружбы, сотрудничества и открытого общения между детьми и педагогом.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Проблема формирования у учащихся эстетического отношения к искусству является одной из приоритетных проблем современной теории и практики эстетического воспитания. Это обуславливает не только интерес к этой проблеме со стороны научно-педагогической общественности, но и необходимостью ее теоретического осмысления и верного практического решения.

Роль детских студий разнообразна, часто в основу их деятельности положены принципы, свойственные профессиональному сценическому творчеству. Занятия в студии способствуют социальной активности ребенка, там он знакомится с основами искусства, приобщается к одному из его видов. В танцевальных группах немаловажное место занимает подготовка репертуара и выступление перед зрителем. Каждое хореографическое произведение или сценическая композиция, осваиваемая в учебном курсе, требует от учащихся эмоциональности, творческой активности, мобилизации духовных и физических сил.

Методика преподавания в студии в своей основе опирается на профессионально-хореографические программы, но с учетом специфики хореографического кружка, где состав учащихся разнороден и по способностям и по возрасту, время, предусмотренное для занятий, крайне ограничено. Этим обусловлено особое внимание к эффективности учебного процесса и выбору репертуара. Программа сочетает тренировочные упражнения и танцевальные движения классического, народно-характерного, современного и эстрадного танев, что способствует развитию танцевальности учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятий и в ходе работы над постановками.

Данная программа прошла 17- летний этап апробации, ее результаты имеют позитивный отклик у администрации МАУ ДО ГДДТ, родителей и заинтересованной общественности города.

Актуальность программы безусловна, поскольку танец и музыкально - ритмическую деятельность сегодня необходимо рассматривать не просто как метод музыкального и танцевального воспитания, а как вид творческой деятельности в широком понимании, как часть общечеловеческой культуры, педагогический метод нравственно - коммуникативного воспитания, а также форму решения валеологических проблем, как вид досуга, отдыха и развлечения.

В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, в результате длительного поддерживания статической позы нарушается осанка. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима школьников, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественную потребность в движении. Повышение двигательной активности оказывает значительное влияние на умственную активность, развитие физических качеств, общее здоровье (физическое и психическое), художественно-эстетическое и культурное развитие школьников.

Главное, на что должно быть обращено внимание преподавателя - это раскрытие индивидуальности каждого из своих учеников, на основе воспитания их как своих единомышленников, на условиях закладывания технических основ, при стремлении к творчеству, а также на выработку в своих учениках способности самостоятельно видоизменять, группировать движения и комбинации, составлять свой танец, выражая чувства, эмоции, понимание музыки. Основной принцип всей работы автора данной программы от начала и до конца обучения – это дать ребенку максимально столько, сколько он может взять в силу своих способностей.

Данная программа является модифицированной, допускает внесение изменений, осуществляет дифференцированный подход в работе с детьми различной подготовленности и одаренности; направлена на творческое развитие личности ребенка и создание необходимых условий для развития всех занимающихся детей; предусматривает создание позитивного микроклимата, формирование сотворческих отношений внутри хореографического коллектива, развивает отношения дружбы, сотрудничества и открытого общения между детьми и педагогом.

Значимость.

Занятия в творческом объединении «Непоседы» по данной программе способствуют социальной активности ребенка, он знакомится с основами искусства хореографии. Данная программа дает всем детям устойчивые хореографические навыки, выявляет их склонности и способности, если ребенок захочет стать профессиональным танцовщиком, он сможет продолжить свое обучение хореографии в профессиональных заведениях нашей страны.

В танцевальных группах немаловажное место занимает подготовка репертуара и выступление перед зрителем. Каждое движение или хореографическая композиция, этюд, осваиваемые в учебном курсе каждого раздела данной программы, требует от учащихся эмоциональности, творческой активности, мобилизации духовных и физических сил. Эстетика хореографии, ее технические, эмоциональные, жанровые краски становятся благодатной почвой для всестороннего развития детей в объектах дополнительного образования, таких как МАУ ДО ГДДТ.

Цель программы - создание условий для развития способностей детей и творческой реализации полученных знаний, умений и навыков посредством хореографии.

Задачи программы:

обучающие:

--дать всем детям хореографическую подготовку, выявить их склонности и способности;

--опираться в обучении на основные принципы педагогики;

--осваивать основы народного, классического, эстрадного, современного танцев;

--знакомить детей с хореографическими терминами и понятиями;

--научить взаимосвязи музыки и движения, дать основы музыкальной грамоты;

--учить детей мыслить, уметь исправлять неточности в исполнении;

--привить детям любовь к танцу, формировать их танцевальные способности (музыкально-двигательные, художественно-творческие).

-- научить учащихся ориентироваться по сторонам зала, освоить повороты, перестроения, построения;

-- научить ориентироваться в музыкальном сопровождении, научить согласовывать музыку и

движение, познакомить с основами музыкальной грамоты;

-- научить различным танцевальным шагам и движениям простой и сложной координации;

-- научить слушать, понимать и правильно выполнять задания педагога,

-- обучить детей хореографической лексике данной программы;

-- научить переключать внимание с одного вида деятельности на другой в процессе занятия;

развивающие:

--создать и обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья,

профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;

--выявить, развить и поддержать талантливых учащихся;

--сформировать и развить творческие способности учащихся;

--удовлетворить индивидуальную потребность учащихся в художественно-эстетическом, нравственном

и интеллектуальном развитии;

-- развить музыкальный слух и чувство ритма,

-- развить физические и танцевальные способности: пластичность мышц,

скоростно-силовые качества, выносливость, устойчивость, артистичность;

-- развить у детей двигательную активность, память, волевые качества;

-- развить у детей творческое начало, образное мышление, артистизм, умение применять

изученные элементы в импровизации;

-- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

-- развивать танцевальную выразительность, координацию движений, ориентирование

в пространстве;

--пробуждать фантазию, способность к импровизации;

--развивать артистизм, умение исполнять ролевые танцы.

воспитательные:

--профессионально сориентировать учащихся;

--формировать культуру здорового и безопасного образа жизни, укрепить здоровье учащихся;

--обеспечить духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое,

трудовое воспитание учащихся;

-- формировать общую культуру учащихся;

-- содействовать воспитанию личности, способной адаптироваться в современном обществе;

-- воспитать трудолюбие, усердие;

-- воспитать умение работать в паре, в коллективе, понимать и уважать партнера. -- --воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству разны народов;

--сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и сотворчества;

--принимать участие в концертной жизни МАУ ДО ГДДТ, города, региона, страны.

Формы занятий: групповые, коллективные.

Вид занятий: практический вид деятельности.

.Специфика программы.

Программа с 1 по 5 год обучения содержит разделы:

- классический танец;

- народно-сценический танец;

- эстрадный танец (степ), с 3-го года обучения;

- партерная гимнастика;

- показательный танец;

- итоговое занятие;

--вводное занятие.

На 3-й год обучения в содержание программы вводится изучение степ-танца, в дальнейшем «Степ», с последующими возможностями к свободной импровизации в рамках данной техники, развития музыкального слуха ребенка, выработки умения слышать и поддерживать ритмические рисунки различного уровня сложности. Изучение техники степ-танца подразумевает изучение ритма и ритмических рисунков, ударных звуков (различные виды ударов, производящие звук) и отработки их воспроизведения.

Все разделы подразумевают музыкально-ритмические задания по слушанию и анализу танцевальной музыки в процессе заданий, музыкальную раскладку движения. Задания способствуют развитию музыкальности: формированию музыкального восприятия, дают представление о выразительных средствах музыки, развивают чувство ритма, умение ориентироваться в различных музыкальных образцах, определять ее характер, метроритм, строение и умение согласовывать музыку с движением.

Разделы «Классический танец» и «Народно-сценический танец» содержат элементы классического, народного танцев. Включенные в разделы упражнения экзерсиса способствуют формированию правильной осанки, учат правильной постановке корпуса, выработки координации движений, учат правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.

Раздел «Партерная тимнастика» включает в себя комплекс упражнений, способствующих постановке корпуса, правильной постановке дыхания, амплитуды шага, гибкости, пластичности, развитию всех групп мышц. Комплексное занятие по партерной гимнастике включает в себя все упражнения курса по 1-2 на выбор педагога из каждого раздела, например: 1-2 упражнения на постановку корпуса, 1-2 на натяжение ног, 1-2 на амплитуду шага, 1-2 на гибкость позвоночника, и т.д., что позволяет охватить на занятии практически все группы мышц. У такого занятия есть свои плюс в общем развитии и нагрузке на все мышцы тела. Однако, имеет смысл давать на занятиях партерной гимнастикой и узконаправленные упражнения, только на определенные группы мышц, что дает более эффективную нагрузку именно на эту группу мышц.

Раздел «Показательный танец» включает классические, народные, эстрадные танцы в обучающем, учебном, постановочном и сценическом варианте, а также симбиоз движений различных стилей, «подтанцовки» для вокалистов, как набор движений, украшающих выступление детей других творческих обединений. Показательные выступления не учтены в тематическом плане программы.

Раздел «Степ» включает в себя занятия у станка и на середине зала по изучению танцевального учебного материала, а также изучение комбинаций и этюдов с последующей целью составления танцевальных номеров.

Включение в программу обширного танцевального материала позволяет повысить интерес детей к занятиям и принимать участие в концертах, конкурсах. Это требует от учащихся ответственного отношения к своей художественной деятельности, умение организовать себя и показать полученные хореографические знания, умения, навыки, раскрыть себя на сцене как творческую личность.

Рабочая дополнительная общеобразовательная-общеразвивающая программа «Непоседы» рассчитана на учащихся 8--17 лет (2-11 классы, 5 лет обучения), состоит из 3-х уровней: введение в хореографию (1 год обучения), начального (2-3 годы обучения) и продвинутого (4-5 год обучения), ее следует рассматривать как целостную систему в дополнительном образовании, в данном случае студию хореографии, где дети получат максимально полное возможное образование по данному виду деятельности. Начальный уровень делится на 2 условных этапа, которые учитывают в своей последовательности уровень подготовленности учащихся, оптимальное усложнение материала в каждом этапе обучения: 1 уровень (1-й год обучения) – это знакомство с хореографией, получение представления о ее задачах, 2-й уровень ( 2-3 год обучения ) – это получение достаточно устойчивых двигательных навыков, первоначальные знания в хореографии; продвинутый уровень ( 4 --5 год обучения) – это получение достаточно устойчивых знаний, умений и навыков в хореографии в данных условиях, а также возможность расширить рамки самостоятельной творческой деятельности, получить условия для творческой интерпретации этих умений. Каждый следующий базовый уровень опирается на предыдущий, уровень сложности изучаемого материала постепенно возрастает, но варьируется в зависимости от способностей учащихся, что и позволяет корректировать уровень сложности танцев и тпнцевально-учебного материала. В данной программе танец (непосредственное исполнение учащимися хореографической законченной композиции в костюмах перед зрительской аудиторией ) -- это важная составляющая всего обучения хореографии, своеобразный экзамен по итогам обучения и демонстрация собственных умений каждого из учеников группы.

Непременным условием обучения детей хореографии по данной программе является овладение ими в системе элементами школ классического и народного - сценического танцев, так как навыки правильной поставки корпуса, четкости позиций рук и ног, законченности движений головы, подготовки к вращениям и прыжкам осуществляется именно этой системой воспитания танцовщиков, а также умение работать на сцене, чувствовать центр, дистанции, ориентироваться в пространстве и т.д. Параллельно с этим изучаются элементы ритмики, аэробики (ее можно включить в разминку) и джаз-танца (джаз-модерн), гимнастики, также в календарно-тематический план включена подготовка к показательным выступлениям (танцы в законченном виде от начала до конца: изучение движений, отработка синхронности, техничности).

Программа адресована детям начальной школы, среднего и старшего звена, учитывает физические, психо-эмоциональные особенности детей всех возрастов указанной группы, последовательна в подаче учебного материала. В состав групп допустимо вводить новых участников из групп более раннего этапа, если они обладают способностями, превышающими уровень своей возрастной группы, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к образованию учащегося. Также программа предусматривает зачисление новых детей в состав коллектива, если соответствуют их возраст, психо-эмоциональное и физиологическое развитие. В продвинутый уровень зачисление новых детей допускается, только если учащийся ранее занимался хореографией не менее 3-4 лет (в другом коллективе).

Виды всех возрастных групп – профильные, с постоянным составом.

Раздел «Итоговое занятие» включает в себя контроль за результативностью по итогам изучения программного материала в 1-й год обучения с целью определить уровень обученности детей по разделам «Музыкально-ритмическая деятельность» и «Партерная гимнастика». Итоговые занятия проводятся как обычные, в привычной обстановке. По результатам итоговых занятий педагог корректирует свою деятельность на следующий учебный год.

Вводное занятие включает в себя беседу на темы: техники безопасности, патриотического и нравственного воспитания, знаний ПДД и т.д. проводится 1 час в год в начале учебного года.

Постановочно-репетиционная деятельность—3 часа в неделю, 108 часов в год, предусматривает дополнительные часы, которые используются для постановочной работы или отработки качества танцев всех групп, как сводные репетиции, индивидуальные, групповые, по усмотрению педагога.

В коллектив «Непоседы» могут вливаться дети, подходящие по возрасту и увлеченные искусством танца, если психо-эмоциональный и физиологический уровни соответствуют Программе. На второй год обучения, выявив более одаренных учащихся, руководитель может составлять творческие группы по способностям, чтобы осуществить дифференцированный подход к обучению, учесть психо-эмоциональные и физические данные детей. При таком методическом приеме все дети имеют возможность выступить на сцене с качественным номером, что немаловажно, поскольку предложенный педагогом танцевальный материал будет доступен всем учащимся; способные дети, имеющие хорошие физические данные, могут выступить с более сложным номером, менее одаренные дети—с более простым, но каждый ребенок получит сценический опыт. Так же руководитель может использовать учеников старшей группы, как инструкторов для проведения занятий с малышами. Это стимулирует учащихся: старших - показать свои навыки, младших - тянуться за ними.

Прием детей проходит без специального отбора. Единственным условием приема в хореографический коллектив «Непоседы» МАУ ДО ГДДТ является разрешение врача на усиленную физическую нагрузку в связи с общим соматическим здоровьем ребенка. Наполняемость групп в объединении устанавливается в количестве до 15 человек. Основными требованиями, предъявляемыми к учащимся, являются: регулярное посещение занятий, трудолюбие, добросовестность, доброжелательное отношение друг к другу.

Режим занятий:

-- 4 часа в неделю (2 занятия в неделю по 2 часа), для детей 8-10 лет (2-4 классы,1-й уровень-введение в хореографию)—34 недели в год, 136 часов +18 часов постановочно-репетиционных занятий, (См. Учебно-тематический план, 1 ступень (младшие школьники) 1-го года обучения, Программа «Непоседы»);

-- 6 часов в неделю, для детей 11-15 лет (5-9 классы, 2-й уровень--начальный) -- 34 недели в год + 18 часов постановочно-репетиционных занятий; (См. Учебно-тематический план, 2-я ступень, 2-3 год обучения, Программа «Непоседы»);

-- 6 часов в неделю, для детей 16-17 лет (10-11 классы, 3-й уровень-- продвинутый) -- 34 недели в год + 18 часов постановочно-репетиционных занятий; (См. Учебно-тематический план, 3 ступень, 3-4 год обучения, Программа «Непоседы»).

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы	Год обучения, уровень
№ п/п	Разделы	1год обучения, введение в хореографию	2год обучения, начальный уровень	3год обучения, начальный уровень	4год обучения, продвинутый уровень	5год обучения, продвинутый уровень
1	Вводное занятие	1	1	1	1	1
2	Партерная гимнастика	28	20	15	30	30
3	Классический танец	25	24	25	32	32
4	Народно-сценический танец	22	16	20	15	15
5	Показательный танец	58	73	65	124	124
6	Итоговое занятие	2	2	2	2	2
	Итого:	136	136	128	204	204

Учебно-тематический план, группа 4.1

Начальный уровень, 34 недели в год.

136 часов в год, 4 часа в неделю.

№	Раздел программы	Количество часов		В том числе по теме занятия (раздела)		П-РЧ		Формы контроля
		На тему	всего	Теория	практика	П-РЧ
		На тему	всего	Теория	практика	На тему	всего
1	Вводное занятие	1	1	1				опрос
2	Партерная имнастика:	20	20	2	18			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
3	Классический танец.	24	24	4	20			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
4	Народно-сценический танец	16	16	4	12			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
5	Показательный танец: --«Аушки-топотушки»; --«Переменка»; --«В траве сидел кузнечик»	24 29 20	73	8	65	4 4 4	12	Концертная деятельность, наблюдение
6	Итоговое занятие	2	2	--	--			Выполнение программных упражнений, наблюдение, опрос
	ИТОГО	136	136			12

Учебно-тематический план, группа 3.1

Введение в хореографию, 34 недели в год.

136 часов в год, 4 часа в неделю.

№	Раздел программы	Количество часов		В том числе по теме занятия (раздела)		П-РЧ		Формы контроля
		На тему	всего	Теория	практика	П-РЧ
		На тему	всего	Теория	практика	На тему	всего
1	Вводное занятие	1	1	1				опрос
2	Партерная гимнастика:	28	28	3	25			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
3	Классический танец.	25	25	4	21			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
4	Народно-сценический танец	22	22	4	18			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
5	Показательный танец: --«Казачий пляс»; --«Скоморошки».	29 29	58	5	53	4 4	8	Концертная деятельность, наблюдение
6	Итоговое занятие	2	2	--	--			Выполнение программных упражнений, наблюдение, опрос
	ИТОГО	136	136			8

Учебно-тематический план, группа 2.1

Продвинутый уровень, 34 недели в год.

204 часов в год, 6 часов в неделю.

№	Раздел программы	Количество часов		В том числе по теме занятия (раздела)		П-РЧ		Формы контроля
		На тему	всего	Теория	практика	П-РЧ
		На тему	всего	Теория	практика	На тему	всего
1	Вводное занятие	1	1	1				опрос
2	Гимнастика:	30	30	3	27			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
3	Классический танец.	32	32	4	28			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
4	Народно-сценический танец	15	15	2	13			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
5	Показательный танец: --«Юла»; --«Веселая кутерьма»; --«Фейерверк»; --«Вальс».	31 45 24 24	124	10	114	25 30 16 17	88	Концертная деятельность, наблюдение
	Итоговое занятие	2	2	--	--			Выполнение программных упражнений, наблюдение, опрос
	ИТОГО	204	204			88

Учебно-тематический план, группа 6.1

Начальный уровень, 34 недели в год.

136 часов в год, 6 часов в неделю.

№	Раздел программы	Количество часов		В том числе по теме занятия (раздела)		П-РЧ		Формы контроля
		На тему	всего	Теория	практика	П-РЧ
		На тему	всего	Теория	практика	На тему	всего
1	Вводное занятие	1	1	1				опрос
2	Партерная гимнастика:	15	15	2	13			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
3	Классический танец.	25	25	4	21			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
4	Народно-сценический танец	20	20	2	18			Выполнение специальных упражнений, наблюдение, опрос
5	Показательный танец: --«Клоунада»; --«Нехочуха».	35 30	65	5	60			Концертная деятельность, наблюдение
6	Итоговое занятие	2	2	--	--			Выполнение программных упражнений, наблюдение, опрос
	ИТОГО	128	128

Содержание программы.

1 год обучения, введение в хореографию.

I год обучения - самый важный для хореографии, формирования устойчивого интереса к этому виду искусства. Первое выступление на сцене - серьезное испытание всех умений и характера. Дети знакомятся, учатся общаться в новом для себя качестве -- качестве танцовщиков; создается коллектив со своими особенными внутренними взаимоотношениями. Педагогу следует уделить особое внимание культуре общения и взаимопониманию между детьми.

Цель: Сформировать устойчивый интерес к хореографии.

Задачи:

-- создать условия для занятий танцами, заложить первоначальные навыки общения в коллективе в связи со спецификой деятельности;

-- сформировать позитивный микроклимат в группе и отношения дружбы и сотрудничества между детьми и педагогом;

-- заложить основы хореографии в виде первоначальных знаний, умений и навыков:

развить двигательные навыки, физическую подготовленность к исполнению упражнений, координацию, музыкальность, пространственную ориентацию, привить первоначальные навыки исполнения танцевальных элементов, дать понятия основ лексики, качества исполнения движений, амплитудности, техничности, эмоциональности, образности, работы на зрителя;

--воспитать в участниках коллектива уважительное отношение к партнеру.

В 1-й год обучения основную часть времени занимает партерная гимнастика, которая развивает у учащихся пластику и гибкость тела, растяжку, силу, выносливость, ловкость, скоростно-силовые качества, удовлетворяет естественную потребность ребенка в движении, укрепляет все группы мышц, формирует необходимые двигательные навыки, способствует организации правильного дыхания, формирует правильную осанку, умение определять степень физических усилий, что позволяет экономно выполнять упражнения. Любое занятие следует начинать с разминки, которую можно провести в игровой форме, как музыкальную игру, или в качестве танцевальной ритмической разминки.

В процессе занятий решаются задачи развития в детях музыкальности, следует уделять внимание четкому исполнению движений под счет, соблюдать музыкальный режим, темп. Особое внимание следует уделить методике исполнения изучаемых движений, нужно проговаривать каждый элемент упражнения и каждый этап его исполнения каждой части тела, обозначать амплитуду, музыкальный счет, количество подходов. Также рекомендуется изучать основные элементы программы в игровой форме, избегая технократического подхода к объяснению, используя образные и сравнительные слова и выражения.

В 1-й год обучения занятия у станка не проводятся, только на середине зала, перед зеркалом. Занятия классическим и народно-сценическим танцами проводятся в качестве изучения основных элементов, как учебного материала. Большое значение имеют постановка корпуса, на уроках гимнастики именно постановке корпуса уделяется много времени, наряду с выработкой пластики и гибкости.

Большое количество времени при подготовке к показательным выступлениям на занятиях уделяется : изучению движений и отработке синхронности, согласованию движений тела с музыкой, изучению танцевального материала по схеме : элемент—комбинация—этюд—композиция, которая способствуют развитию мышечных навыков и осмыслению техники танца, а также воспитанию танцевальной культуры; изучению построений и перестроений, что развивает в детях пространственную ориентацию в зале, умение группироваться в фигуры . Вполне допустимо в 1-й год обучения весь изученный на занятиях учебный танцевальный материал использовать в хореографической постановке.

Занятия классикой включают в себя: знакомство с основными положениями позиций ног, рук, корпуса и головы классического танца, изучение поворотов в продвижении и на месте (вращений), знакомство с прыжками, изучение простейших комбинаций, выполнение упражнений в «чистом виде» Особое внимание следует уделить постановке корпуса.

Занятия народно - сценического танца включают в себя: знакомство с основными положениями позиций ног, рук, корпуса и головы народно-сценического танца, основные элементы русского танца. Изученные движения соединяются в небольшие танцевальные комбинации (2-3 элемента), которые способствуют развитию мышечных навыков и осмыслению техники танца, а также воспитанию танцевальной культуры.

По окончании 1-го года обучения, каждый ученик должен иметь понятия:

-- правильной постановки корпуса, позиций рук, ног, головы классического и народно-сценического танцев;

-- правильного исполнения всех основных элементов и комбинаций программы данного курса обучения;

-- построений – в линию, шеренгу, шахматным порядком, полукругом, квадратом, в круг, спиралью, диагональю, и перестроений -- dos as dos змейкой, «прочёс», а также из одной фигуры в другую;

-- музыкального счета, начала и конца музыкальной фразы, такта;

-- зрительного зала, сцены, работы на зрителя, эмоциональности, образа.

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

Показательные танцы:

--Знать схемы танца, основные перестроения, построения, рисунки танца, сюжеты, содержание;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять движения танца на доступном уровне;

--иметь представление об эмоционально-образном содержании танцев;

--улавливать характер и темп музыкального сопровождения;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

--иметь представление о партнерских отношениях в танце, соблюдать правила поведения на сцене и за кулисами.

1.Основные упражнения гимнастики (базовый комплекс):

1.Упражнения на гибкость позвоночника:

-- мостик из позиции стоя или лежа; мостик из позиции стоя на коленях;

-- различные наклоны корпуса назад, вперед и в стороны, в позиции седа, стоя на коленях и стоя;

-- перенос вытянутых ног за голову в позиции лежа на спине, с чередованием касаний колен пола;

-- качание на животе, удерживая ступни кистями рук -- «петелька»;

-- выгибы и прогибы позвоночника – «кошечка». В этом упражнении также решаются задачи развития эластичности мышц плеча и предплечья, если выполнять его в положении лежа лицом вниз, подтянув согнутые в коленях ноги под живот, и тянуться вытянутыми руками и плечами вперед, животом к полу;

-- «уголок» -- максимальное отведение плеч назад и вниз (прогиб корпуса назад из вертикального положения) в позиции лежа на животе, опора на кисти рук , с прямыми локтями. Вариации данного упражнения: касание ступнями головы или плеч.

2. Упражнения на осанку:

-- удерживание ровной спины в позиции седа на ягодицах с вытянутыми ногами, а также различные вариации усложнения данного упражнения ( включают упражнения на подвижность голеностопа, на развитие эластичности мышц голени и стопы, упражнения на растяжение мышц спины и ног, выворотности ног): с работой ступнями (на натяжение в носках и подъёме ступни по 1, 2 и 6 позициям, с вращениями стоп, с сокращением стоп); с руками в 3-й классической позиции; с максимально раскрытыми ногами, с наклонами корпуса ; с поочередным подниманием натянутых ног;

-- поднимание корпуса -- «лодочка»: в позиции лежа на животе с вытянутыми вперед руками, удерживая бедра на полу; в позиции лежа на животе с вытянутыми назад ногами, удерживая верхнюю часть туловища на полу; одновременное поднимание вытянутых рук и ног в позиции лежа на животе, а также раскачивание в указанной позиции;

3. Упражнения на развитие выворотности ног и танцевального шага:

-- ноги максимально раскрыты, одна нога впереди, согнута в колене и выворотна по 1 позиции, пятка на полу, вторая нога с прямым коленом и тоже выворотна в ступне по 1 позиции, живот максимально приближен к полу;

-- напряжение и натяжение всех мышц ног и туловища в позиции лежа на спине с положением стоп в 1, 2 позициях, а также вариации данного упражнения: из данной исходной позиции поднимание ноги вверх и/или в сторону, с сохранением позиций стоп;

-- максимальное раскрывание прямых натянутых ног (шпагаты): в позиции лежа на животе, ноги в стороны; в позиции седа с ровным корпусом и с наклонами вперед, ноги в стороны; в позиции сидя, одна нога впереди, другая сзади (также c подниманием задней ноги с касанием ступни до плеча или с наклоном корпуса вперед); также все указанные упражнения, как варианты подготовки к максимальной растяжке мышц и сухожилий, только в одностороннем порядке, когда разогреваются мышцы только одной ноги, вторая согнута;

-- «лягушка»--максимальное раскрывание согнутых в коленях ног в позиции лежа на животе;

-- наклоны корпуса в положении стоя с прямыми коленями, с касанием пола ладонями; также вариации данного упражнения: с усилием колен на «толчок» назад; приседания с выполнением исходного положения; с положением ступней в 1 выворотной позиции и обратновыворотной позиции; с наклонами в сторону (в 6 позиции);

--максимально глубокие выпады перескоками в положении опоры на кисти рук, одна нога впереди с согнутым коленом, касается груди, вторая нога максимально вытянута назад;

-- максимальное раскрывание ног перпендикулярно плоскости пола в положении лежа на спине. Ступни в вытянутом и в сокращенном положении поочередно;

4.Упражнения на улучшение гибкости тазобедренных и коленных суставов:

-- максимальное поднимание и опускание колен в положении лежа на спине с ногами, согнутыми в коленях и ступнями, выворотными в 1 позицию, пятки максимально приближены к бедрам;

-- удерживание максимально раскрытых колен на полу в позиции седа с прямым корпусом, со ступнями, подтянутыми к бедрам (имитация позы «лотоса»); также вариация данного упражнения – лежа на спине.

5. Упражнения на развитие мышц плеча и предплечья, гибкости плечевого сустава:

-- в положении лежа на спине максимально отводить руки, взятые в «замок», в стороны, вверх; также вариация данного упражнения: сидя на коленях, удерживая прямой корпус с отведенными назад плечами.

6. Силовые упражнения на развитие грудных мышц, пресса, спины и рук:

-- стойка на руках у стены;

-- колесо;

-- стойка на лопатках; махи ногами в стойке на лопатках – «ножницы»;

-- ходьба в позиции опоры на кистях, расположенных сзади корпуса, бедра удерживаются на весу – «крабик»;

-- ходьба на руках, с удержанием ног партнером – «плуг»,

-- максимальные махи ногами в позиции опоры на кисти, расположенные позади корпуса, бедра удерживаются на весу;

-- «велосипед»--в позиции лежа на спине имитировать работу ног при езде на велосипеде;

-- ходьба в позиции «мостик».

7. Упражнение на дыхание : при сжимании диафрагмы -- выдох, при раскрывании – вдох. Выполнять данное правило дыхания во всех упражнениях.

2. Классический танец.

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- demi plies и grands plies по 1 и 2 позициям;

-- demi plies на опорной ноге и рабочей ноге в sur le coup de pied;

-- releves;

-- 1 и 2 port de bras;

-- шаг passé par terre;

-- epaulement;

-- повороты вокруг своей оси (понятие «точки», подготовка к tours);

- растяжка.

3. Русский народно-сценический танец.

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- припадания по 6 позиции на месте и с продвижением вперед и назад; в повороте на 90^о(по четвертям);

--гармошка, ёлочка;

-- подготовка к моталочке – махи рабочей ногой в прыжке на опорной ноге;

-- моталочка;

--ходьба на высоких полупальцах с прямым корпусом;

-- ковырялочка;

- молоточки.

4. Дополнительные общеразвивающие танцевальные движения и ходы:

-- ход и бег с высоким подниманием колена, бег с поджатыми ногами; приставные шаги на прямых ногах и с «пружинкой», перемена опорной ноги с качанием бедра в сторону, по 6 позиции на месте и с продвижением приставным шагом, хлопки в ладоши в такт, прыжки на 1 и 2-х ногах, имитация движений животных и т.д.;

-- построения – в линию, шеренгу, шахматным порядком, полукругом, квадратом, в круг, спиралью, диагональю, и перестроения -- dos as dos змейкой, «прочёс», а также из одной фигуры в другую;

--движения польки: подскоки, pas shasse, галоп.

5. Ттворческая деятельность—показательный танец.

Изучаются движения одной сюжетно-игровой хореографической композиции, на выбор педагога. Изучение по схеме: элемент- комбинация – этюд на месте - хореографическая композиция этюда (с перестроением) – соединение этюдов в общую сюжетно-игровую композицию – отработка танца (синхронность, техническое исполнение).

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

Показательные танцы:

--Знать схемы танцев, основные перестроения, построения, рисунки танца, сюжеты, содержание;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять ходы и движения танца на доступном уровне;

--иметь представление об эмоционально-образном содержании танцев;

--улавливать характер и темп музыкального сопровождения;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

--уметь работать на сцене: ориентироваться по площади, по центру, по направлениям и основным фигурам— кругу, диагонали, шеренге, держать дистанции; уважать партнера, соблюдать правила поведения на сцене и за кулисами.

2-й год обучения.

Начальный уровень.

2-й год обучения – не менее важный для закладывания основ хореографии, формирования устойчивого интереса к этому виду искусства. Первое выступление на сцене уже прошло, дети получили первый опыт работы на сцене, сложилась группа со своим микроклиматом, возникли эмоциональные связи, дети получили представление о трудностях хореографии, осмысление собственных целей (быть сильным, красивым, развитым), установку на будущий труд. На всех занятиях (классического и народно-сценического танца, гимнастики) учебного курса данного года обучения вводятся новые элементы и упражнения, закрепляется ранее пройденный материал уже не на уровне ознакомления и узнавания, а на уровне получения навыков, привычной мышечной работы, знаний, умений. Вводятся понятие работы у станка на занятиях классическим танцем, усложняются ранее изученные упражнения на середине зала классического и народно-сценического танцев, в разминку включается работа у станка, как компонент данного вида занятия, например, если занятие классическим танцем, то и разминочные упражнения включают в себя элементы классического exercise. Занятия гимнастикой остаются практически неизменными, на усмотрение педагога вводятся более трудные в исполнении элементы, либо усложняются ранее изученные, в зависимости от возможностей детей, уточняется степень физических усилий, темп и количество упражнений. Поскольку количество часов, предназначенных для изучения упражнений гимнастики в тематическом плане немного уменьшается, это не значит, что дети будут получать на занятиях меньше нагрузки, а означает, что интенсивность занятия, наоборот, увеличивается, так как дети уже получили первоначальные мышечные навыки. Также расширяется диапазон дополнительно изучаемых танцевальных движений и учебных комбинаций, так как это позволяет еще больше развить координацию , пространственную ориентацию, танцевальные навыки и культуру подачи движений.

Цель: Расширение знаний в области танцевального искусства посредством обогащения опыта детей, укрепление устойчивого интереса к хореографии.

Задачи:

-- создать условия для занятий танцами, укрепить полученные первоначальные навыки общения в своей группе в связи со спецификой деятельности ;

-- продолжить формировать позитивный микроклимат в коллективе и отношения дружбы и сотрудничества между детьми и педагогом;

-- заложить основы хореографии в виде первоначальных знаний, умений и навыков:

развить уже полученные первоначальные двигательные навыки, физическую подготовленность к исполнению упражнений, координацию, музыкальность, пространственную ориентацию, привить устойчивые навыки исполнения танцевальных элементов, укрепить понятия основ лексики, расширить их диапазон, привить устойчивые навыки качественного исполнения движений, амплитудности, техничности, эмоциональности, образности, работы на зрителя;

--воспитать в участниках коллектива уважительное отношение к партнеру, культуру поведения за кулисами, привить навыки этичного поведения на сцене.

По окончании 2-го года обучения, каждый ученик должен:

-- знать правила постановки корпуса, позиций рук, ног, головы классического и народно-сценического танцев программы данного курса обучения, уметь выполнять данные позиции на схематическом уровне;

-- уметь правильно исполнять все основные элементы и комбинации программы данного курса обучения на схематическом уровне;

-- знать и уметь выполнять построения – в линию, шеренгу, шахматным порядком, полукругом, квадратом, в круг, спиралью, диагональю, и перестроения -- dos as dos змейкой, «прочёс», а также из одной фигуры в другую;

--уметь самостоятельно вести музыкальный счет, определять начало и конец музыкальной фразы, такта;

--иметь опыт работы на сцене, опыт передачи эмоциональности, образа;

Гимнастика.

Дополнительные упражнения к базовому комплексу 1-го года обучения:

1. Упражнения на гибкость позвоночника:

-- мостик из позиции стоя; мостик в позиции стоя на коленях; мостик из позиции стоя на коленях с касанием головой пола и подтягиванием руками за бедра для увеличения амплитуды мостика;

-- горизонтальное вращение верхней половины туловища в позициях стоя, стоя на коленях и сидя на ягодицах с согнутыми коленями – «цыганочка»;

-- скручивание корпуса назад в позицию отжима в положении седа на ягодицах с вытянутыми ногами.

-- выгибы и прогибы позвоночника – «кошечка». Как дополнительная нагрузка, увеличивается количество раз выполнения упражнения, а также элемент на выработку силы : выгибы и прогибы позвоночника выполняются очень в быстром темпе;

-- «уголок» -- максимальное отведение плеч назад и вниз (прогиб корпуса назад из вертикального положения) в позиции лежа на животе, опора на кисти рук, с прямыми локтями. Вариации данного упражнения: касание ступнями головы или плеч.

2. Упражнения на осанку:

-- «уголок» -- удерживание ровной спины в позиции седа на ягодицах с подниманием обеих натянутых ног одновременно с руками по 2- й позиции, как вариант усложнения: с раскрытыми в стороны руками за головой, с кистями рук , сложенными в «замок»на голове. Данный вариант упражнения значительно укрепляет мышцы спины и пресса;

-- поднимание корпуса -- «лодочка»: одновременное поднимание вытянутых рук и ног в позиции лежа на животе с остановкой в верхнем положении;

-- одновременное поднимание вытянутых противоположных рук и ног, а также головы, в коленно-кистевой позиции с остановкой в верхнем положении;

-- наклоны прямого туловища назад в позиции стоя на коленях -- «солдатики», также с остановкой в наклонном положении.

3. Упражнения на развитие выворотности ног и танцевального шага:

--различные наклоны прямого корпуса к рабочей и к опорной ноге из позиции стоя, с опорой одной ногой на станок, выворотная позиция соблюдается; толчки коленями назад (напряжение и расслабление) из позиции : наклон корпуса с опорой кистей или локтей на пол и максимально раскрытыми ногами (положение ног : одна нога на станке, другая на полу);

--«переползание»: из позиции максимально раскрытых ног, с опорой кистями рук на полу с одной ноги на другую; как вариация: с разворотом и наклоном прямого корпуса к ноге после остановки;

-- максимальные махи ногами в выворотными ступнями в позиции стоя у станка (подготовка к battements) вперед, назад и в сторону,balance;

-- растягивание мышц бедра, стоя максимально близко к станку на опорной ноге, рабочая нога ступней на станке, положение корпуса прямое; как вариация: растягивание мышц, стоя максимально далеко от станка, на опорной ноге, рабочая нога на станке (в demi plies, на прямых ногах, или сгибая рабочую ногу, с наклоном прямого корпуса к рабочей ноге);

-- стойка на прямой ноге и захват максимально поднятой прямой ноги кистью руки во 2 классической позиции, обе ступни выворотны; как вариации: перевод ноги из данного положения в позицию attitudes, захват одной или двумя руками.

4. Силовые упражнения на развитие грудных мышц, пресса, спины и рук :

-- стойка на руках у стены; стойка у стены на одной руке; «уголок»: наклон в стойке у стены собранных и натянутых ног к полу, с опорой ягодиц на стену;

-- колесо; колесо на одной руке;

-- стойка на лопатках; махи ногами в стойке на лопатках – «ножницы»;

-- ходьба в позиции опоры на кистях, расположенных сзади корпуса, бедра удерживаются на весу – «крабик»; отжимание в позиции «крабик»; отжимание в данной позиции в натянутой поднятой (открытой) ногой;

-- перемена рук посредством замаха в позиции «мостик», исходное положение: «мостик» на одной руке, корпус развернут в сторону опорной руки, рабочая рука поднята;

-- «гусеница» -- разворот из позиции «мостик » в позицию опоры на кисти рук и ступни. Выполняется с продвижением по линии и / или «циркулем»;

-- перевороты вперед и назад;

-- «циркуль» -- ходьба прямыми ногами с ровным корпусом по кругу вокруг опорной кисти одной руки.

2. Классический танец.

Занятия у станка:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы; правила поворота у станка;

-- вводятся понятия: по одному «крестом», preparations,

-- demi plies и grands plies по 1,2,4,5 позициям лицом к станку;

-- demi plies на опорной ноге и рабочей ноге в sur le coup de pied , лицом к станку;

-- releves по 1,2,4,5 позициям с поворотом у станка;

-- port de bras лицом к станку;

-- прыжки из 1 во 2 и из 2 в 1 позицию лицом к станку; прыжки по 1и 2 позиции лицом к станку;

-- battements tendus в 1,5 позициях;

-- battements tendus jetes c pique, в 1,5 позициях;

-- растяжка.

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы; точки сторон зала; вводится понятие позы;

-- demi plies и grands plies по 1 и 2 позициям;

-- demi plies на опорной ноге и рабочей ноге в sur le coup de pied;

-- releves;

-- port de bras в позах еpaulement, еpaulement croisee, еpaulement efface, en face;

-- шаг passé par terre;

-- tours : chaine;

-- прыжки: petit changement de pieds, pas echappe , pas jetes simple, подготовка к pas assamble;

-- еpaulement, еpaulement croisee, еpaulement efface, en face;

--balance;

-- pas de bourre, pas shacce.

3. Русский народно-сценический танец.

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- движения рук, положения кистей рук в движении;

-- припадания по 6 позиции на месте и с продвижением вперед и назад; в повороте на 90^о(по четвертям);

--гармошка, ёлочка;

-- моталочка, моталочка с притопом, боковая моталочка «маятник»;

--основные ходы и передвижения: ходьба на высоких полупальцах с прямым корпусом; ход с носка, переменный шаг;

-- ковырялочка;

-- припадания: по 2,5 позициям с выворотными ступнями и sur le coup de pied; по 6 позиции с продвижением назад, вперед, вокруг своей оси на четверть оборота, на полоборота, в полный оборот;

-- шаг с переступанием (переменный шаг) с demi plies на опорную ногу и каблуком на рабочую, вправо и влево.

4. Творческая деятельность—показательный танец.

Изучаются движения 2-3 сюжетных хореографических композиций, на выбор педагога. Изучение по ранее предложенной схеме. Движения танца значительно более сложные, чем в 1 год обучения, как в комбинациях, так и в композиции танца. Для закрепления материала, пройденного в 1-й год обучения, рекомендуется использовать движения, ходы и перестроения в танце.

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

Показательные танцы:

--Знать схемы танцев, основные перестроения, построения, рисунки танца, сюжеты, содержание;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять движения танца на достаточно качественном уровне;

--подавать на сцене эмоционально-образное содержание танцев;

--улавливать характер и темп музыкального сопровождения;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

----уметь работать на сцене: ориентироваться по площади, по центру, по направлениям и основным фигурам— кругу, диагонали, шеренге, держать дистанции; уважать партнера, соблюдать правила поведения на сцене и за кулисами;

--бережно относиться к своему сценическому костюму, вовремя сдавать костюм в чистом и отремонтированном (в случае надобности) виде.

3 год обучения.

Заключительный этап начального курса.

3-й год обучения – заключительный в подготовительном этапе обучению хореографии, важный как подведение итогов. Дети уже имеют опыт работы на сцене, в группе сложились достаточно устойчивые эмоциональные связи и отношения, свой микроклимат, дети имеют собственный опыт и понимание психо-физических затрат в обучении танцу, осмысление собственных целей и личных установок в развитии становятся еще более осмысленными. Как и во 2-м году обучения , на занятиях классического и народно-сценического танца учебного курса данного года обучения вводятся новые элементы и упражнения, закрепляется ранее пройденный материал , процесс обучения идет на уровне системного последовательного получения знаний, умений, навыков. Вводятся новые понятия и упражнения в работе у станка и на середине зала на занятиях классическим танцем, в занятиях народно-сценическим танцем. Еще больше расширяется диапазон дополнительно изучаемых танцевальных движений и учебных комбинаций, который следует выбирать с учетом показательного танца этого года обучения. Эти движения и комбинации желательно включать в танцы (в 3-й год обучения и в дальнейшем), исполняемые на сцене перед зрительской аудиторией, это значительно позволяет сэкономить временные затраты в обучении, поэтому выбор педагога в подборе новых дополнительных движений (этого и каждого последующего курсов), основывается не только на основных упражнениях курсов программы, но и на планируемых танцах, так как суть обучения хореографии, ее итог — это выступление перед зрителем и показ своих возможностей.

Цель: заложить основы знаний, умений и навыков в хореографии посредством обогащения танцевального опыта детей, закрепление устойчивого интереса к хореографии.

Задачи:

-- создать условия для занятий танцами, закрепить полученные первоначальные навыки общения в своей группе в связи со спецификой деятельности;

-- закрепить полученные первоначальные знания, умения, навыки в основах хореографии, подвести итоги в обучении через реализацию полученных результатов (качество выступлений);

--развить уже полученные первоначальные двигательные навыки, физическую подготовленность к исполнению упражнений, координацию, музыкальность, пространственную ориентацию, привить устойчивые навыки исполнения танцевальных элементов, закрепить основы лексики, расширить их диапазон, привить устойчивые навыки качественного исполнения движений, амплитудности, техничности, эмоциональности, образности, работы на зрителя;

--воспитать в участниках коллектива уважительное отношение к партнеру, культуру поведения за кулисами, привить навыки этичного поведения на сцене и за кулисами.

По окончании 3-го года обучения, каждый ученик должен:

-- уметь правильно исполнять все основные элементы и комбинации программы данного курса обучения на качественном уровне;

-- знать и уметь выполнять построения и перестроения данного курса программы;

--уметь самостоятельно вести музыкальный счет, определять начало и конец музыкальной фразы, такта;

--иметь опыт работы на сцене, опыт передачи эмоциональности, образа; знать все движения и комбинации танца, быть взаимозаменяемым в любой танцевальной композиции;

1. Гимнастика: по курсу 1 и 2 года обучения.

2. Классический танец.

Занятия у станка:

-- вводятся понятия: по 2-3-4 «крестом»; arabesque, attitudes, tirebouchon;

-- pas de bourree, balance лицом к станку;

-- demi plies и grands plies c releves;

-- battements tendus ; battements tendus soutenu;

-- battements tendus jetes c pique;

-- rond de jambe par terre c plies;

-- battements passe developpe ;

-- grands battements jetes, с pique;

-- растяжка на станке.

Занятия на середине зала:

Исполняются учебные элементы и комбинации, способствующие развитию ощущения позы, амплитудности.

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы, позы еpaulement croisee, еpaulement efface, en face,точки сторон зала;

-- demi plies, grands plies;

-- battements tendus , releves;

-- port de bras еpaulement croisee, еpaulement efface, en face ;

-- temps lie;

-- tours : chaine;

-- прыжки : petit, grand changement de pieds, pas echappe, pas jetes simple, sisonne simple, pas assamble ;

--balance;

-- pas de bourre.

3.Русский народно-сценический танец.

Занятия на середине зала:

Вводятся комбинации, развивающие координацию: ходы и движения с руками и различными поворотами головы, с притопами, поворотами. Отрабатываются ранее изученные движения и комбинации.

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- движения рук, положения кистей рук в движении;

-- припадания по 6 позиции на месте и с продвижением вперед и назад; в повороте на 90^о(по четвертям);

--гармошка, ёлочка;

-- моталочка, моталочка с притопом, боковая моталочка «маятник»;

--основные ходы и передвижения: ходьба на высоких полупальцах с прямым корпусом; ход с носка, переменный шаг;

-- ковырялочка;

-- шаг с переступанием (переменный шаг) с demi plies на опорную ногу и каблуком на рабочую, вправо и влево;

-- притопы, знакомство с дробями.

4. Степ-танец:

Одинарные удары: Tap, step, clap, toe, snap, stomp, stamp, brush, spank, scuff, hell, hop, jump, dig, pick, lunge, slide и т.д.

Разбить удары по группам:

- steps - шаги, где удар есть наступание на ногу, т.е. при ударе мы переносим вес на «ударную» ногу.

- taps – удары, когда удар не ведет к переносу веса тела, но нога, которой совершается удар, остается на полу.

- brushes – удары, когда нога поднятая вверх, опускается, производит удар и снова оказывается в воздухе.

Двойные удары: slap, shuffle, click, flap, ball change.

Комбинации (в скобках указаны комбинации ударов одной ноги):

-- scuff- hell - spank- hell ( step- hell). Начало с правой, ноги работают поочередно;

--(scuff- spank- step- hell);

--(shuffle- ball change);

--(shuffle- ball change)- hell- shuffle- hop;

-- (flap, hell)-toe-hell;

-- (flap, hell)-toe-hell- (shuffle-step- hell) и т.д.

Особое внимание обратить на удержание равновесия и правильной подачи ударов и акцентов.

5. Танцы.

В 3-й год обучения координация у детей уже достаточно развита, поэтому можно осваивать гораздо более сложные элементы и комбинации, композиционные перестроения. Количество танцев в году – на выбор педагога, желательно сюжетных. Изучение танцев по ранее предложенной схеме, для развития танцевальности рекомендуется включить в программу разные по стилю танцы.

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

Показательные танцы «Юла»:

--Знать схемы танцев «основные перестроения, построения, рисунки танца, сюжеты, содержание;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять движения танца на достаточно качественном уровне;

--подавать на сцене эмоционально-образное содержание танцев;

--улавливать характер и темп музыкального сопровождения;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

4-й год обучения.

Продвинутый уровень.

4-й год обучения – начальный в продвинутом уровне обучению хореографии, учащиеся уже определились в своем желании продолжать обучение танцам, имеют опыт выступлений, достаточно устойчивые знания, умения и навыки. На занятиях классического и народно-сценического танца учебного курса данного года обучения вводятся новые элементы и упражнения, закрепляется ранее пройденный материал. Вводятся новые понятия и упражнения в работе у станка и на середине зала на занятиях классическим танцем, в занятиях народно-сценическим танцем. Занятия гимнастикой остаются практически неизменными, так как данный комплекс (1-2 годов обучения) максимально широко охватывает в работу все группы мышц, требуемых для выработки необходимых качеств, поэтому, на усмотрение педагога, усложняются ранее изученные, в зависимости от возможностей детей, например, если учащийся хорошо растянулся, то ему следует предложить в дальнейшем растяжку на возвышении, что значительно увеличивает нагрузку на соответствующие группы мышц, а также обеспечивает дифференцированный подход в обучении; значительно увеличивается темп и количество раз в исполнении упражнений, занятие гимнастикой по сути становится похожей на круговую тренировку, с последовательным напряжением всех групп мышц.

Расширяется диапазон изучаемых танцевальных движений и учебных комбинаций, значительное время на занятиях классического и народно-сценического танцев отдается освоению вращений на месте, по кругу и по линии, а также сложных комбинаций из 4-8 танцевальных элементов, изучаются комбинации на координацию и дроби.

Задачи:

По окончании 4-го года обучения, каждый ученик должен:

-- знать и уметь выполнять построения и перестроения данного курса программы;

--уметь самостоятельно вести музыкальный счет, определять начало и конец музыкальной фразы, такта;

-- владеть навыками исполнения сложных танцевальных элементов, таких как вращения.

1. Гимнастика: по курсу 1 и 2 года обучения.

2. Раздел «Классический танец».

Занятия у станка:

Упражнения исполняются по 2-3-4 «крестом», а также в комбинациях с другими элементами классического танца, на выбор педагога, например, battements tendus jetes c pique, c releves , passé par terr и pas de bourre исполняется как единое упражнение;

-- demi plies и grands plies, releves;

-- battements tendus; battements tendus soutenu;

-- battements tendus jetes, pique;

-- rond de jambe par terre c plies;

-- battements passe developpe ;

-- grands battements jetes, с pique, balance;

-- arabesque, attitudes, tirebouchon;

-- растяжка на станке, port de bras.

Занятия на середине зала:

Исполняются учебные элементы и комбинации, способствующие развитию ощущения позы, амплитудности.

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы, позы еpaulement croisee, еpaulement efface, en face,точки сторон зала;

-- исполняются комбинации изученных элементов , на выбор педагога, например, небольшое адажио, аллегро , pa chasse an tournan и т.д.

-- demi plies, grands plies;

-- battements tendus , releves;

-- port de bras еpaulement croisee, еpaulement efface, en face ;

-- temps lie;

-- tours : chaine;

-- прыжки : petit, grand changement de pieds, pas echappe, pas jetes simple, pas assamble ; sisonne (fondue, ouverte, ferme,tombee)

--balance;

-- pas de bourre;

-- pas chasse.

3.Раздел «Русский народно-сценический танец»

Занятия у станка:

Упражнения исполняются по 2-3-4 «крестом», а также в комбинациях с другими элементами характерноготанца, на выбор педагога, например, battements tendus jetes c pique каблуком , c releves по 6 позиции, с выстукиванием или дополнительными ударами каблуком исполняется как единое упражнение;

-- demi plies и grands plies c releves;

-- battements tendus ; battements tendus soutenu;

-- battements tendus jetes c pique;

-- rond de jambe par terre c plies, с круговращением стопы рабочей и опорной ног;

-- rond de jambe en l”air, с вращением ступни;

-- battements passe developpe , с разворотами колена рабочей ноги;

-- grands battements jetes, с pique;

-- arabesque, attitudes, tirebouchon;

-- «качалка», «штопор»,

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- движения рук, положения кистей рук в движении;

-- русские дроби; русские дроби с вращательными движениями ступни, «топотушки»; «веровочки», «моталки», «ковырялки», «голубцы»,

-- tours в народном характере, на месте и по линии, в комбинациях по 2-4 элемента;

-- tours на месте и по линии в комбинации с дробями;

-- танцевальные комбинации по 4-8 элемента из изученных элементов;

-- танцевальные комбинации и этюды украинского и итальянского танцев.

4. Степ-танец:

Одинарные удары: Tap, step, clap, toe, snap, stomp, stamp, brush, spank, scuff, hell, hop, jump, dig, pick, lunge, slide и т.д.

Двойные удары: slap, shuffle, click, flap, ball change.

Тройные удары: flap heel, wing.

Комбинации (чертой выделены удары левой ноги):

Wing –Step - Shuffle –Step Shuffle- Ball-Change - flap heel –Step (right)
Shuffle –Step - Shuffle –Step Shuffle- Ball-Change - Shuffle –Step ( left)
Shuffle- Ball-Change - Shuffle –Step - (right)
Wing -Ball-Change - Shuffle –Step - (left)
Step -Clap-Toe- Step- Hop- Step- Hop- Step - Jump- Jump
Stomp- Heel- Stomp- Heel - Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (right)
Stomp- Heel- Stomp- Heel - Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (left)
Flap heel - Heel- Stomp- Heel - Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (right)
Clap-Toe- Step- Hop- Step- Hop- Step - Jump- Jump
Stomp- Heel- Stomp- Heel - Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (left)
Stomp- Heel- Stomp- Heel - Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (right)
Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (left)
Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (right)
Toe- Heel- Toe- Heel- Stomp (left)
Танец shim-sham

Особое внимание обратить на удержание равновесия и правильной подачи ударов и акцентов, положений рук, корпуса и головы.

5. Раздел « Показательный танец».

Изучаются движения хореографической композиции, на выбор педагога. Изучение по схеме: элемент - комбинация – этюд на месте - хореографическая композиция этюдов (с перестроением), т.е. соединение этюдов в общую композицию – отработка танца (синхронность, техническое исполнение).

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

--Знать схемы танцев, основные перестроения, построения, рисунки танца, сюжеты, содержание;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять движения танца на достаточно качественном уровне;

--подавать на сцене эмоционально-образное содержание танцев;

--улавливать характер и темп музыкального сопровождения;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

5-й год обучения. Заключительный этап.

5-й год обучения – заключительный в продвинутом уровне обучению хореографии, а также и всей программы. Учащиеся чувствуют себя на сцене достаточно уверенно, владеют устойчивыми навыками исполнения танцевальных комбинаций, этюдов, танцев. На занятиях классического и народно-сценического танца учебного курса данного года обучения вводятся элементы и упражнения еще более сложного уровня. Занятия гимнастикой остаются неизменными. Расширяется диапазон изучаемых танцевальных движений и учебных комбинаций, значительное время на занятиях классического и народно-сценического танцев отдается освоению комбинаций вращений на месте, по кругу и по линии, а также сложных комбинаций из 4-8 танцевальных элементов, изучаются комбинации на координацию и дроби, например, вращение в темпе по линии или по кругу с поджатыми ногами в комбинации с дробью и переменой рук.

Задачи:

По окончании 5-го года обучения, каждый ученик должен:

--уметь самостоятельно вести музыкальный счет, определять начало и конец музыкальной фразы, такта; определять темп, ритм и характер музыкального произведения;

--иметь устойчивые навыки работы на сцене, опыт передачи эмоциональности, образа; знать все движения и комбинации танца, быть взаимозаменяемым в любой танцевальной композиции;

-- владеть навыками исполнения сложных танцевальных элементов, таких как вращения,

-- владеть методикой исполнения упражнений у палки и на середине классического и народно-сценического танцев данной программы;

--иметь хорошо развитую танцевальную память, считываемость, скоростно-силовые качества, ловкость.

1. Гимнастика: по курсу 1 и 2 года обучения.

2. Раздел «Классический танец».

Занятия у станка:

Упражнения исполняются по 1-2 «крестом», а также в комбинациях с другими элементами классического танца, на выбор педагога, например, battements tendus jetes c pique, c releves , passé par terr и pas de bourre исполняется как единое упражнение;

-- demi plies и grands plies releves;

-- battements tendus; battements tendus soutenu;

-- battements tendus jetes pique;

-- rond de jambe par terre plies;

-- battements passe developpe ;

-- grands battements jetes, pique, balance;

-- arabesque, attitudes, tirebouchon;

-- растяжка на станке, port de bras;

-- rond de jambe еn l,air plies, releves;

-- grands battements rond de jambe an lier.

Занятия на середине зала:

Исполняются учебные элементы и комбинации, способствующие развитию ощущения позы, амплитудности.

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы, позы еpaulement croisee, еpaulement efface, en face,точки сторон зала.

-- исполняются комбинации изученных элементов, на выбор педагога, например, небольшое адажио, аллегро , pa chasse an tournan и т.д.

-- demi plies, grands plies;

-- battements tendus , releves;

-- port de bras еpaulement croisee, еpaulement efface, en face ;

-- temps lie;

-- tours: chaine;

-- прыжки: petit, grand changement de pieds, pas echappe, pas jetes simple, pas assamble; sisonne (fondue, ouverte, ferme, tombee)

--balance;

-- pas de bourre;

-- pas chasse.

3. Раздел «Русский народно-сценический танец»

Занятия у станка:

Упражнения исполняются по 1-2 «крестом», а также в комбинациях с другими элементами характерноготанца, на выбор педагога, например, battements tendus jetes c pique каблуком , c releves по 6 позиции, с выстукиванием или дополнительными ударами каблуком исполняется как единое упражнение;

-- demi plies и grands plies c releves;

-- battements tendus ; battements tendus soutenu;

-- battements tendus jetes c pique;

-- rond de jambe par terre c plies, с круговращением стопы рабочей и опорной ног;

-- rond de jambe en l”air, с вращением стопы;

-- battements passe developpe , с разворотами колена рабочей ноги;

-- grands battements jetes, с pique;

-- arabesque, attitudes, tirebouchon;

-- «качалка», «штопор»,

Занятия на середине зала:

-- основные позиции ног, рук; положение корпуса и головы;

-- движения рук, положения кистей рук в движении;

-- tours в народном характере, на месте и по линии, в комбинациях по 2-4 элемента;

-- tours на месте и по линии в комбинации с дробями;

-- танцевальные комбинации по 4-8 элемента из изученных элементов;

-- танцевальные комбинации и этюды.

Степ-танец:

Повторяется учебно-танцевальный материал предыдущих лет обучения, на занятиях разучивается танцевальный материал с последующим составлением полноценных хореографических номеров, используются комбинации двойных и тройных ударов.

Особое внимание обратить на удержание равновесия и правильной подачи ударов и акцентов, правильной подачи рук, корпуса и головы, удержания темпа и характера музыки. Учащиеся могут импровизировать на занятиях и самостоятельно придумывать комбинации.

5 . Раздел « Показательный танец».

Изучаются движения хореографической композиции, на выбор педагога. Изучение по схеме: элемент- комбинация – этюд на месте - хореографическая композиция этюдов (с перестроением), т.е. соединение этюдов в общую композицию – отработка танца (синхронность, техническое исполнение).

По окончании изучения показательных танцев учащиеся должны знать и уметь:

--Знать схемы, рисунки танцев, методику исполнения движений;

-- слышать музыкальный ритм (и попадать в него), конец и начало музыкальной фразы;

--уметь выполнять движения танца на высоком качественном уровне;

--подавать на сцене эмоционально-образное содержание танцев;

--проявлять индивидуальность в раскрывании образа на сцене во время исполнения номера;

--уметь работать на зрителя;

--уметь вовремя вступать в музыку;

3. АППАРАТ КОНТРОЛЯ.

Ожидаемый результат:

Основной показатель работы - выполнение программных требований по уровню подготовленности учащихся каждого года обучения:

--физическое развитие;

--техническое развитие (технически правильно выполнять движения, танцы);

--теоретическое развитие (знание теории);

--музыкальное развитие;

--эстетическое развитие.

В ходе изучения данного программного материала должны быть сформированы следующие ключевые компетенции (с учетом индивидуальных способностей учащихся):

Информационные компетенции.

Знать:

- понятие строения музыкального произведения: вступление, части (в частях тема), музыкальная фраза;

-понятие выразительного значения темпа музыки (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро), легатто и стакатто;

- понятие музыкального размера, метроритма;

- понятийный аппарат (лексика) данного курса обучения;

- знания по качественному исполнению изученных движений разминки, музыкальных игр и танцев данного курса обучения;

-«считываемость»;

-- музыкальную раскладку упражнения;

Уметь:

- менять движение в зависимости от смены музыкальных частей, фраз;

- вслушиваться в музыку, отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных произведений (веселый, спокойный, энергичный, торжественный); выполнять движения в разных темпах; различать разнообразные динамические оттенки музыки (очень тихо, тихо, умеренно, быстро, громко, очень громко); выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки;

- определять сильную музыкальную долю, темп музыки, ее ритм, характер музыки, динамику, акценты, считать музыкальные такты и шаги.

- определять сильную музыкальную долю, темп музыки, ее ритм;

Владеть:

--первоначальным навыком исполнения танцевальных элементов;

--навыком согласования движений с музыкальным ритмом и темпом;

--навыком улавливать начало и конец музыкальной фразы;

--навыком вести счет;

--первоначальным навыком технически грамотно исполнять движения.

Компетенции личностного самосовершенствования.

Знать:

-способы осуществления самоконтроля и адекватной самооценки;

- культуру внешнего вида, одежды, рабочего места;

Уметь:

- качественно исполнить в правильной последовательности все упражнения, уметь согласовать свои движения с музыкой;

-передать образный характер движения;

- понимать такие ценности как «семья», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

- выполнять правила для учащихся, различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одногруппников, соблюдать порядок и дисциплину в группе, детском саду, школе, общественных местах.

-эстетически воспринимать предметы и явления в окружающей природной и социальной среде, иметь личностное (собственное, индивидуальное) эмоционально окрашенное отношение к произведениям искусства.

-ответственно относиться к своему здоровью;

- быть красивым (овладеть культурой, эстетикой движения), сильным, ловким.

Коммуникативные компетенции.

Знать:

-навыки в работе с партнером, нормы поведения в паре и в коллективе, этичность, вежливость и доброжелательность;

- простейшие коммуникативные умения и навыки;

-первичные навыки саморегуляции.

Уметь:

- слушать, и говорить, проявлять внимание к другим людям;

- работать в паре с партнером, проявлять уважение.

Формы контроля: контрольные и открытые занятия, концерты для родителей, выступления на различных мероприятиях, участие в конкурсах, фестивалях, также контролем за уровнем обученности является визуальное педагогическое наблюдение за работой детей на занятиях хореографией. Критерии оценивания уровня обученности детей следующие: техничность исполнения движений, правильная последовательность, амплитудность, эмоциональность исполнения, согласованность движений с музыкой.

Промежуточная и итоговая индивидуальная аттестация проводится в начале, середине и конце учебного года. Ежегодно оценивается уровень сформированности специальных знаний, умений, навыков по трехбалльной системе: 1- низкий уровень, 2- средний уровень, 3 – высокий уровень. Все данные сводятся в итоговую таблицу:

Уровень сформированности специальных умений и навыков

№	Фамилия Имя	Музыкально-ритмическая деятельность			Знание классической и современной хореографии			Творческая деятельность
		Входной контроль	Промежуточный контроль	Итоговый контроль	Входной контроль	Промежуточный контроль	Итоговый контроль	Входной контроль	Промежуточный контроль	Итоговый контроль

Промежуточная и итоговая аттестация также является формой подведения итогов.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для достижения цели данной образовательной программы необходимо опираться на следующие основные педагогические принципы:

--наглядности;

--доступности;

-- постепенности в развитии способностей детей;

-- строгой последовательности в овладении лексикой и техническими приемами;

-- систематичности и регулярности занятий;

-- целенаправленности учебного и воспитательного процесса;

-- сознательности и активности.

Режим усложнения должен быть оптимальным, соответственно возрасту, если дети не усвоили материал, то стоит вернуться к более медленному темпу и повторить.

В ходе образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий:

-- сотрудничества;

-- здоровьесберегающей;

-- социальной.

В процессе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы:

--наблюдение,

--беседа,

--обсуждение,

--объяснение, показ;

--словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы уровня деятельности детей:

--объяснительно-иллюстративный: дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

--репродуктивный: дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

--частично-поисковый: участие детей в коллективном поиске решения поставленных задач.

В плане занятия:

1.Организационный момент, поклон, постановка целей и задач занятия.

2. Основная часть занятия: разминка, музыкальные игры (изучение новых движений и /или повторение изученного), гимнастика или изучение танцевальных этюдов, закрепление изученного материала в самостоятельной практической работе;

3. Подведение итогов занятия, поклон.

Анализ ошибок проводится после каждой практической части занятия.

Методика построения основной части занятия раздела «Музыкально-ритмическая деятельность»:

-объяснение и показ упражнений, игр;

-методика изучения упражнений, правила исполнения;

-музыкальная раскладка (счет, темп, ритм, такт, начало и конец музыкальной фразы, на какой счет начинать и заканчивать движение, в каком характере выполнять, музыкальные акценты, метроритм, вступление и т.д.);

-предупреждение наиболее распространенных ошибок;

-закрепление изученного материала в практической работе вместе с учителем;

-закрепление изученного материала в самостоятельной практической работе.

Этапы изучения танцевальной лексики на занятиях:

1.Показ, проучивание, совершенствование, повторение, закрепление.

2.Последовательность изучения отдельного танцевального движения:

- показ движения в «чистом виде»;

- словесная характеристика (характер движения, музыкальный размер, образность);

- раскладка движения на простые элементы;

- проучивание в медленном темпе;

- ускорение темпа;

- исполнение в «чистом виде».

3.Последовательность изучения лексики: отдельное движение - комбинация - этюд - композиция.

Также необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении, следует показывать и объяснять в последовательности:

--куда наступаем (как переносим все);

--как ставим ногу (как работает стопа);

--что делает колено;

--как работают бедра;

--что делают руки: плечо, предплечье, кисть;

--что делают плечи, корпус;

--куда повернута голова, направлен взгляд;

--система взаимоотношений частей тела в пространстве – какие танцевальные элементы выполнять в процессе движения в зале, направление по линии танца (рисунок танца: круг, линия, полукруг и т.д.), куда смотреть во время движения, куда двигаться и как: вперед-назад, вправо-влево, спиной вперед, лицом вперед и т.д.

Методика построения занятия партерной гимнастикой:

Для правильного построения занятия гимнастикой принципиальным является не только правильная последовательность разогрева и нагрузки на определенные группы мышц, подбор движений, но и чередование трудных упражнений с легкими, силовой нагрузки на группы мышц с их растяжкой, учитывание темпа исполнения, плотности урока. По структуре занятие гимнастикой традиционно: вводная часть, разминка, основная часть и заключительная. В основной части занятия гимнастикой особенно важно максимально учитывать эффективность выбранных упражнений для выработки силовых качеств, гибкости, пластичности, силы маха (шага) -- это разумное чередование упражнений в темпе с максимальным напряжением мышц и растяжением с восстановлением дыхания, сочетание активных движений с пассивными, медленных с быстрыми, динамичных со статичными, расслабление (общее и местное) с напряжением и т.д. - то есть посредством круговой тренировки на все группы мышц.

Подбор упражнений последователен (для мышц, суставов, связок) – голеностоп, тазобедренный пояс, позвоночник, плечевой пояс, шея, руки; шея, руки, позвоночник (мышцы живота, косые, спины), тазобедренные мышцы, ягодицы, бедра, голени, стопы; сложные упражнения (с задействованием больших групп мышц определенного назначения и соседних в той же последовательности). Силовыми упражнениями, а также упражнениями, требующими большого напряжения и максимальной собранности, следует заниматься, когда все группы мышц хорошо разогреты (во избежание травм), т.к. гимнастика требует предельной собранности, ловкости и силы, гибкости и пластичности. Для подготовки к нагрузке необходима разминка всех мышц.

Технические средства обучения: для занятий хореографией необходимы следующие условия: помещение площадью не менее 30 кв. метров, зеркала на стене в рост ребенка не менее 6 погонных метров, станок, музыкальное сопровождение (аккомпаниатор, магнитофон).

Формы подведения итогов: результаты наблюдений за учащимися, полученные педагогом во время занятий, промежуточная и итоговая аттестация, общественный показ достижений (концертная деятельность), показательные итоговые занятия для родителей:

--определения уровня усвоения программы каждым учащимся (что усвоено на

высоком уровне, что нуждается в доработке);

--выявления количества учащихся (%) полностью освоивших образовательную программу, освоивших программу в необходимой степени, не освоивших программу;

--определения уровня усвоения образовательной программы (%) как в целом, так и в

течение каждого учебного года;

--проведение сравнительного анализа уровня усвоения образовательной программы

в течение 2 лет обучения;

--внесения корректив в содержательную часть образовательной программы, в

методику преподавания и т.п.

Условия реализации программы:

конкретное планирование деятельности; кадровое обеспечение программы, методическое обеспечение программы; педагогические условия; материально-техническое обеспечение.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6.1. Для педагога

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-пресс, 2001.

2. Бриске И.Э. Народный танец: Программа обучения одаренных детей 9 -14 лет. - Ч.:ЧГАКИ, 2000.

3. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца: Учебно-методическое пособие. -Л. : Искусство, 1983.

4. Громов Ю. Танцуйте, дети. - Чеб.: 1967.

5. Константиновский В. Учить прекрасному. - М.: Молодая гвардия, 1973.

6. Калашникова Т.И. Ритмика и хореография в педагогическом колледже. - И.: Тускарора, 2000.

7. Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы. - Программа для начальной и средней школы. - М. : Просвещение, 1997.

8. Настюков Г.А. Сюжетный танец. - М.: Профиздат, 1960.

9. Окунева В.В. Русские пляски для детей. - М.: АПН РСФСР, 1953.

10. Организация дополнительного образования детей на базе образовательных учреждений различных типов и видов. М., ООО «Новое образование», 2009. – 120 с.

11. Попова И. А. Образовательная программа педагога дополнительного образования (Метод. пособие для зам. директоров, методистов, педагогов учреждений дополнительного образования). – Новокузнецк: Институт повышения квалификации, 2000. – 17 с.

12. «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ». – М. : Просвещение, 1988.

13. Путь ребенка в творчестве. СПб.: Центр развития дополнительного образования ГОУ СПбГДТЮ, 2005 – 131 с.

14. Смит Л. Танцы: Начальный курс. Перевод с англ. - М.: Астрель, 2001.

15. Степанова Л.Г. Народные сюжетные танцы. - М.: Советская Россия, 1967.

16. Творчество, личность, развитие. Об опыте работы Дома школьников Центрального района Г. Воронежа. /под ред. д-ра пед. наук Н.В. Соловьевой. – Воронеж, «Эксмо-Лимитед», 1998. – 143 с.

17. Устинова Т.А. Русские танцы. - М.: Молодая гвардия, 1955.

18. Шлямин А.М., Брыкин А.Т. Гимнастика: Учебник. - М.: Физкультура и спорт, 1979

19. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца: Учебно-методическое пособие. - Л: Искусство, 1983.

20. Базарова Н.П. Классический танец: Методика обучения в 4 и 5 кл. - Л.: Искусство, 1975.

21. Блок Р. «Методические указания в помощь начинающему педагогу бального танца». М., 1972.

22. Бриске И.Э. Народный танец: Программа обучения одаренных детей 9-14 лет. - Ч.:ЧГАКИ, 2000.

23. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-пресс, 2001.

24. Ваганова А.Я. Основы классического танца: Учебник. - Л.: Искусство, 1980.

25. Гватерини М. Азбука балета. Перевод с ит. - М.: БММ АО, 2001.

26. Громов Ю. Танцуйте, дети. - Чеб.: 1967.

27. Захаров Р.В. Сочинение танца: Страницы педагогического опыта. - М.: Искусство, 1983.

28. Ивлева Л.Д. Методика обучения хореографии в старшей возрастной группе: Учебное пособие. - Ч.: ЧГАКИ, 2001.

29. Иванникова О.В. Классические танцы: Вальс. - М.: АСТ, 2003.

30. Константиновский В. Учить прекрасному. - М.: Молодая гвардия, 1973.

31. Калашникова Т.И. Ритмика и хореография в педагогическом колледже. - И.: Тускарора, 2000.

32. Кирсанов В., Че-чет-ка. – М., БалетBallet, ИД Один из лучших, 2005.

33. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. - М.: Физкультура и спорт, 1984.

34. Меньшиков Н.К., Журавин М.Л., Скрябин Н. Д. и др. Гимнастика с методикой преподавания: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1990.

35. Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы. - Программа для начальной и средней школы. - М.: Просвещение, 1997.

36. Настюков Г.А. Сюжетный танец. - М.: Профиздат, 1960.

37. Окунева В.В. Русские пляски для детей. - М.: АПН РСФСР, 1953.

38. Организация дополнительного образования детей на базе образовательных учреждений различных типов и видов. М., ООО «Новое образование», 2009. – 120 с.

39. Попова И. А. Образовательная программа педагога дополнительного образования (Метод. пособие для зам. директоров, методистов, педагогов учреждений дополнительного образования). – Новокузнецк: Институт повышения квалификации, 2000. – 17 с.

40. «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ». – М. : Просвещение, 1988.

41. Путь ребенка в творчестве. СПб.: Центр развития дополнительного образования ГОУ СПбГДТЮ, 2005 – 131 с.

42. Смит Л. Танцы: Начальный курс. Перевод с англ. - М.: Астрель, 2001.

43. Степанова Л.Г. Народные сюжетные танцы. - М.: Советская Россия, 1967.

44. Стриганова В. М., Уральская В. И. Современный бальный танец. – М.: «Просвещение», 1977г.

45. Устинова Т.А. Русские танцы. - М.: Молодая гвардия, 1955.

46. Шлямин А.М., Брыкин А.Т. Гимнастика: Учебник. - М.: Физкультура и спорт, 1979.

47. Шереметьевская Н., Кирсанов В. Степ - это чечетка. - М., Молодежная эстрада, 2002.

6.2. Для учащихся:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-пресс, 2001.

2. Боттомер М. «Учимся танцевать» «Эксмо-пресс» 2002

3. Бочарникова Э. «Страна волшебная - балет» М, «ДетЛит», 1974

4. Браиловская Л. «Самоучитель по танцам» Ростов-на-Дону «Феникс» 2003

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая дополнительная общеобразовательная-общеразвивающая программа «Непоседы»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая дополнительная общеобразовательная-общеразвивающая программа «Непоседы» предназначена для обучения хореографии детей 8-17 лет, имеет свои особенности по улучшению музыкального слуха и чувства ритма у детей. Программа прошла 17 -летний этап опробации, ее результаты имеют позитивный отклик у администрации МАУ ДО ГДДТ, родителей и заинтересованной общественности города Радужный, ХМАО-Югра, рекомендуется всем хореографам, работающих с указанной возрастной группой детей.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 176 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Как сплотить коллектив и сделать его успешным . Из опыта работы Коваленко В.П., руководителя хореографического коллектива «Непоседы».

Рейтинг: 5 из 5

15.12.2020
1960
7

docx

"Кітап біздің досымыз" Кітап мерекесінің жоспары

21.11.2020
693
7

docx

Исследовательская работа по проведению кадастровых работ

20.11.2020
331
0

docx

Жоба поспорты. І-кіші топтағы жазғы зерттеу-ойын жобасы: «Құмды жолдар, сулы алақандар»

08.11.2020
975
13

docx

РАБОЧАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ-ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ВВЕДЕНИЕ В ХОРЕОГРАФИЮ»

04.10.2020
151
0

pptx

Презентация на тему "Семья и быт"

23.09.2020
463
1

docx

"Мемлекеттік рәміздер " тәрбие сағаты

22.09.2020
1707
46

pptx

Проблемы преемственности детского сада и школы. Пути решения и перспективы работы.

03.09.2020
621
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.09.2020 213
- DOCX 144 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Хлебова Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Хлебова Татьяна Анатольевна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 95486
- Всего материалов: 233