Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Башкирская
гимназия №140 им З.Биишевой» городского округа город Уфа
Республики
Башкортостан
Адаптированная
рабочая программа по литературе
обучающегося
на дому ученика 8 класса
(1.09.2017
– 30.05.2018)
Учитель русского языка и литературы
Ахметдинова Г.Ш.
г.
Уфа – 2017г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования
России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089;
3.Федеральным перечнем рекомендованных учебников на 2017-2018 гг.;
4. Учебным планом МБОУ «Башкирской гимназии №140 им.
ЗайнабБиишевой» индивидуального обучения на дому;
5. Примерной программы основного общего образования по русскому
языку и программы по русскому языку для 8 класса (В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. – М.:
Просвещение, 2011).
6. УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Адаптированная рабочая программа по литературе представляет собой
целостный документ, включающий 3 раздела: пояснительную записку; планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса; содержание учебного предмета,
курса; календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся; описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Современное обеспечение адекватных условий обучения и
воспитания детей с задержкой психического развития способствует преодолению
неуспеваемости учащихся, охране здоровья, профилактике асоциального поведения,
их психических и физических нарушений. Программа специального (коррекционного)
обучения составлена с учетом требований современной жизни общества и тех
проблем, которые затрагивают интересы и потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья. Современное обеспечение адекватных условий обучения и воспитания
детей с задержкой психического развития способствует преодолению неуспеваемости
учащихся, охране здоровья, профилактике асоциального поведения, коррекции их
психических и физических нарушений
IТребования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся
должны знать:
- авторов
и содержание изученных художественных произведений;
- основные
теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы (начальное представление);
мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме,
историзм художественной литературы (начальное представление); поэма,
роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор
(развитие представлений);прототип в художественном произведении,
гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная
деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной
литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета
драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское
отступление как элемент композиции (начальное представление);
герой-повествователь (развитие представлений).
- основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
Учащиеся
должны уметь:
-
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующих
классов;
- обнаруживать
связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть
своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать
эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и
творчеством;
- различать
художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять
ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять
героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской
позиции;
- выделять
общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать
роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом:
- видеть
конкретно-историческое и символическое значение литературных образов.
-строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Использовать
приобретённые знания и умение в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значение родного языка в жизни человека и общества;
- развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения частоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
- увеличение
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
- использования
родного языка как средства объяснения в любви милой женщине и
удовлетворения коммуникативных потребностей в общении не нарушая границ
этикета.
II
Содержание программы учебного предмета
Русская
литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире
русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…»,
«Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как
малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как
исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория
литературы. Народная песня, частушка
(развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития
Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные
особенности воинской повести и жития.
«Шемякин
суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы ХVII века. Новые литературные герои – крестьянские и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя
плутами.
«Шемякин
суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория
литературы. Летопись. Древнерусская
повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
Из литературы ХVIII века
Денис
Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория
литературы. Понятие о классицизме.
Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Р.
Бредбери «Улыбка». Проблема сохранения культурных ценностей в
рассказе
Из литературы ХIХ века
Иван
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и
баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки,
просящие царя». Критика «общественного
договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз».Критика вмешательства
императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория
литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие
представлений).
Кондратий
Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий
рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть
Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы
К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория
литературы. Дума (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость
содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания
декабристов.
К***(«Я
помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной
лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19
октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История
Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина
(«История Пугачева») и поправка Николая I(«История пугачевского бунта»),
принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман
«Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота
героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности
композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный
вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория
литературы. Историзм художественной литературы
(начальное представление). Роман (начальное представление). Реализм (начальное
представление).
«Пиковая
дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек
и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и
закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести:
система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив
карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе,
отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма
о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический
герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория
литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Проблема
выбора пути и цели в жизни в новелле О. Генри «Обращение Джимми Валентайма»
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его
отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор».
Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки на сцене
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России»
(Н.В.Гоголь).новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала
до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория
литературы. Комедия (развитие представлений).
Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном
мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о
писателе, редакторе идателе.
«История
одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория
литературы. Гипербола, гротеск (развитие
представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык
(развитие понятия).
Проблема
сохранения культурных ценностей в произведении Л. Буссенара «Капитан
Сорви-голова». Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о
писателе.
«Старый
гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория
литературы. Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал
взаимной любви и согласия в обществе.
«После
бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
Теория
литературы. Художественная деталь. Антитеза
(развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Проблема
ответственности за возможные последствия сделанного выбора в произведении
Р. Шекли«Абсолютное оружие»
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О
любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы. Психологизм художественной
литературы (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование
о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Мотив
одиночества в лирике И. Бунина. «Люблю цветные стёкла окон…», «У птицы есть
гнездо…»
Александр
Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в
семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория
литературы. Сюжет и фабула.
Александр
Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая
тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей
Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни
и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма
на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина,
С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической прозе
Есенина.
Теория
литературы. Драматическая поэма (начальные
представления).
Иван
Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как
я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Особенности
национального характера в рассказе Шолохова М. «Судьба человека»
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон».
Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.
«Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания
сатирического повествования. Историческое повествование о прошлом,
характеризующее отношение к современности.
М.Зощенко. «История
болезни»; Тэффи. «Жизнь
и воротник». Для самостоятельного чтения.
Михаил
Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о
писателе.
«Василий
Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский
характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория
литературы. Фольклор и литература (развитие
понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни
писателя.
«Возвращение». Утверждение
доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции
в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский.«Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»;Б.Окуджава. «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»;Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня
о Земле» и др.).лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография,
на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория
литературы. Герой-повествователь (развитие
представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе
И.Анненский.«Снег»; Д.Мережковский. «Родное»,
«Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер
на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты
Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне
трудно без России…» (отрывок);З.Гиппиус. «Знайте!»,
«Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У
птицы есть гнездо…».Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям
Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео
и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория
литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты
– «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет
новизной…».
В
строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория
литературы. Сонеты как форма лирической поэзии.
Жан
Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин
во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).
ХVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер –
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Теория
литературы. Классицизм. Сатира (развитие
понятий).
IIIКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Название
раздела,
тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты УУД
|
Форма
контроля
|
Д/з
|
|
план
|
факт
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
(
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Русская
литература и история В мире русской народной песни. «В темном лесе...»,
«Уж ты ночка,
ноченька темная...»,
|
|
|
|
Научиться
определять идейно-исторический замысел художественного произведения
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
из учебника; определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
«стартовой» мотивации к обучению
|
Вопросы
учителя, задания в учебнике
|
|
|
2
|
Предания «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования
Александра
Невского
|
|
|
|
Научиться
определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы
|
Познавательные:
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
|
Вопросы
учителя, задания в учебнике
|
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Житие
Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов
«Шемякин
суд»
|
|
|
|
Научиться находить композиционно-
жанровые признаки житийной литературы
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:
уметь определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания
|
Практикум
Письменная хар-ка А.Невского
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Сатирическая
направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
|
|
|
|
Научиться
определять идейно-этическую направленность комедии
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою деятельности; Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости
|
Тест на восприятие текста
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ИВАН
АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Язвительный сатирик и баснописец И.А.
Крылов
Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова
«Обоз»
|
|
|
|
Научиться
находить цитатные примеры из басни для составления аргументации
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути
ее достижения
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Индивид.задание.
|
|
|
|
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Историческая
тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева
|
|
|
|
Научиться
участвовать в коллективном диалоге
|
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать
навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
|
Формирование
устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
|
Групповые проекты
|
|
|
|
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
P.P.Разноплановость
содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»
|
|
|
|
Научиться
анализировать текст стихотворения
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Вопросы учителя, задания в учебнике,
чтение наизусть
|
|
|
7
|
История Пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С.
Пушкина
(«История Пугачева», «Капитанская
дочка»)
|
|
|
|
Научиться аргументировать свою точку зрения
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
составления аргументированного ответа.Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Тест на восприятие романа
|
|
|
8
|
Контрольная работа № 2 по произведениям
А.С. Пушкина
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма
|
|
|
|
Научиться
проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
|
Контрольная работа
|
|
|
9
|
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛ«Ревизор».
|
|
|
|
Научиться
определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание
комедии
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Развернутые
ответы на вопросы.
|
|
|
10
|
ИВАН
СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ Изображение
русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»
|
1
|
|
|
Научиться
составлять характеристику героя (-ев)
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку
зрения на события и поступки героев
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Пересказ.
Выразит.чтение
Индивид.задание.
|
|
|
11
|
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Художественная
сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города»
(отрывок)
|
1
|
|
|
Научиться определять сатирические способы
художественного изображения действительности
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии.ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою
позицию
|
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Тест на понимание
|
|
|
12
|
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений»
|
1
|
|
|
Научиться
аргументировать свои ответы
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
|
|
|
|
13
|
ЛЕВ
НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ Идеал
взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого
|
1
|
|
|
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути
ее достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
Вопросы
учителя, задания в учебнике
|
|
|
14
|
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Вн. чт. А.С. Пуш
кин «Цветы
последние
милеи...»,
М.Ю. Лермонтов «Осень»,
Ф.И. Тютчев
«Осенний вечер»
|
1
|
|
|
Научиться анализи-ровать поэтический текст
|
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Чтение наизусть
|
|
|
14
|
P.P.А.А.
Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
|
1
|
|
|
Научиться
выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
|
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (История о любви и упущенном счастье в рассказе
А.П. Чехова «О любви»
ИВАН
АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН
|
1
|
|
|
Научиться
определять идейно-эмоциональное содержание рассказа
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою
позицию
|
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
|
|
|
16
|
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН рассказу «Куст сирени»
Итоговое
тестирование
|
|
|
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах
|
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия.Регулятивные: выполнять учебные действия в громко
речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания в
письменной форме
|
Формирование
навыков исследовательской и диагностической деятельности
|
Итоговое
тестирование
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.