Пояснительная записка
.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования (2004 год), учебного
плана МОУ «Лицей № 22» на 2014 -2015 учебный год , Программы для общеобразовательных
учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.М. Разумовская, В.И.
Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов;. - М.: Просвещение, 2013. и
учебника для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе
под редакцией М.М. Разумовской ( Русский язык 7 класс.
Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха
в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе школьного образования учебный предмет “Русский
язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Тематическое
планирование разработано применительно к примерной учебной программе основного
общего образования по русскому языку (5–9 классы). В 7 классе
предусматривается на изучение курса русского языка 175 часов.
Обновленные
цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления
материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного
курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.
Основой целеполагания является обновление требований к
уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных
результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки
и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к
развитию межпредметных связей курса русского языка.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке
будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе
личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных
форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии
компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.
Важнейшими условиями
реализации разработанного стандарта являются:
• деятельностный
характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей
школе;
• синтез речевого
и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
• формирование
коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению
собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных
способностей;
• развитие всех
видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное
развитие устной и письменной речи;
• формирование
навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной
переработки текста;
• усиление речевой
направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе –
формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования
языковых средств в разных условиях общения;
• формирование
представления о многофункциональности языкового явления как грамматического,
коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья,
способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
•
формирование представления о родном языке как форме выражения национальной
культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Цели обучения:
• воспитание гражданственности и
патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
• развитие речевой и мыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его
устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
• формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи
обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного
языка;
• формирование
способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков
письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и
культуроведческой.
Русский
язык является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы, поэтому на уроках
реализуются межпредметные
связи с литературой, иностранными языками, историей, географией,
биологией, музыкой, изобразительным искусством.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1ч.)
·
Изменяется ли язык с течением времени. (урок №1)
Повторение изученного в 5-6 классах
(34ч.+10р.р.)
·
Что мы знаем о стилях речи? (урок №2)
·
Что мы знаем о типах речи? (урок №3)
·
Фонетика и орфоэпия. (урок №4-6)
·
Словообразование знаменательных изменяемых частей
речи. (урок №7-9)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Буквы Ъ и Ь
знаки. (урок №12-13)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Буквы О и Ё
после шипящих и Ц. (урок №16)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Правописание
приставок. (урок №17-19)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Правописание
корней слов. (урок №20-21)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Правописание
суффиксов. (урок №22-23)
·
Правописание: орфография и пунктуация. Правописание
окончаний. (урок №24-25)
·
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. (урок
№32)
·
НЕ с разными частями речи. (урок №33-34)
·
НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. (урок №35)
·
Употребление дефиса. (урок №36)
·
Словарное богатство русского языка. (урок №37)
·
Грамматика: морфология и синтаксис. (урок №37)
·
Р.р.Способы и средства связи
предложений в тексте. (урок №10)
·
Р.р. Комплексный анализ
текста. (урок №11)
·
Р.р. Подготовка к подробному
изложению по отрывку из рассказа М.Бубличенко «Ленька, любимец ребят». (урок №14)
·
Р.р. Написание подробного
изложения по отрывку из рассказа М.Бубличенко «Ленька, любимец ребят». (урок №15)
·
Р.р. Публицистический стиль
речи. (урок №38)
·
Р.р. Языковые средства
публицистического стиля речи. (урок №39-40)
·
Р.р. Заметка в газету. (урок №41)
·
Р.р. Подготовка к домашнему
сочинению на тему «Человек и природа» (Упр.197) (урок
№44)
·
Р.р. Анализ сочинения
«Человек и природа». (урок №45)
Наречие (34ч.+10р.р.)
·
Наречие. (урок №46)
·
Какие слова являются наречиями. (урок №47)
·
Как отличить наречие от других созвучных форм
других частей речи. (урок №48-50)
·
Разряды наречий по значению. (урок №51-52)
·
Степени сравнения наречий. (урок №)(урок №53-55)
·
Морфологический разбор наречий. (урок №55)
·
Образование наречий. (урок №56-57)
·
Правописание наречий, образованных от имён
существительных. (урок №58-59)
·
Правописание наречий на –о, -е. (урок №60)
·
Написание НЕ с наречиями. (урок №61)
·
Буквы Н и НН в наречиях на –о, -е. (урок №62-63)
·
Буквы –о,-е на конце наречий после шипящих. (урок
№63)
·
Контрольный диктант №2 по теме «Наречие» с
грамматическим заданием. (урок №64)
·
Анализ контрольного диктанта. (урок №65)
·
Буквы о, а на конце наречий. (урок №69-70)
·
Дефис в наречиях. (урок №71-72)
·
НЕ и НИ в отрицательных наречиях. (урок №73-74)
·
Буква Ь на конце наречий после шипящих. (урок №77-78)
·
Употребление наречий в речи. (урок №79)
·
Произношение наречий. (урок №80)
·
Обобщение и повторение по теме «Правописание
наречий». (урок №82)
·
Контрольный диктант №3 по теме «Наречие» с
грамматическим заданием. (урок №83)
·
Анализ контрольного диктанта. (урок №84)
·
Р.р.
Рассуждение-размышление. (урок №66-67)
·
Р.р. Сочинение-рассуждение
публицистического стиля (Упр.273). (урок №68)
·
Р.р. Подготовка к изложению
публицистического стиля. (урок №75)
·
Р.р. Написание изложения
публицистического стиля. (урок №76)
·
Р.р. Описание состояния
человека. (урок №85)
·
Р.р. Описание состояния
человека. (урок №86)
·
Р.р. Подготовка к сочинению
«Как я в первый раз…». (урок №88)
·
Р.р. Написание сочинения
«Как я в первый раз…» (Упр.325) (урок №89)
Служебные
части речи (56ч.+15р.р.))
·
Предлог как часть речи. (урок №90)
·
Разряды предлогов. (урок №91)
·
Правописание предлогов. (урок №93-97)
·
Употребление предлогов в речи. (урок №100-102)
·
Союз как часть речи. (урок №106)
·
Разряды союзов. (урок №107-108)
·
Виды союзов. (урок №109)
·
План морфологического разбора союзов. (урок №110)
·
Правописание союзов. (урок №111-112)
·
Правописание союзов и омонимичных слов. (урок №113-114)
·
Употребление союзов в простых и сложных
предложениях. (урок №117-118)
·
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание
предлогов и союзов» с грамматическим заданием. (урок №120)
·
Частица как часть речи. (урок №126)
·
Разряды частиц. (урок №122)
·
Правописание частиц. (урок №128)
·
Правописание частиц НЕ и НИ. (урок №131-134)
·
Употребление частиц НЕ и НИ в речи. (урок №135)
·
Различие частиц и приставок НЕ и НИ. (урок №136-137)
·
Повторение и обобщение по теме «Написание частиц». (урок
№138)
·
Контрольный диктант №5 по теме «Частицы» с
грамматическим заданием. (урок №139)
·
Употребление частиц в речи. (урок №141-142)
·
Произношение и употребление предлогов, союзов,
частиц. (урок №143-145)
·
Междометие. (урок №146-147)
·
Звукоподражательные слова. (урок №148)
·
Омонимия слов разных частей речи. (урок №149-151)
·
Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим
заданием. (урок №155)
·
Р.р. Порядок слов в
спокойной монологической речи. (урок №103)
·
Р.р. Обратный порядок слов,
усиливающий эмоциональность речи. (урок №104-105)
·
Р.р. Характеристика
человека. (урок №121)
·
Р.р. Характеристика
человека. (урок №121)
·
Р.р. Описание внешности
человека. (урок №122)
·
Р.р. Подготовка к домашнему
сочинению (Упр.442). (урок №125)
·
Р.р. Подготовка к сжатому
изложению по отрывку из повести Л.Н. Толстого «Детство». (урок №129)
·
Р.р. Написание сжатого
изложения по отрывку из повести Л.Н.Толстого «Детство». (урок №130)
·
Р.р.Описание человека. (урок №157)
·
Р.р.Характеристика человека.
(урок №121)
·
Р.р. Подготовка к сочинению
(характеристика человека и описание его внешности). (урок
№160)
·
Р.р. Написание сочинения
(характеристика человека и описание его внешности). (урок
№161)
Повторение.(14+2р.р.)
·
Фонетика. Орфоэпия. (урок №162-163)
·
Состав слова и словообразования. (урок №164-166)
·
Лексика и фразеология. (урок №167-169)
·
Грамматика: морфология и синтаксис. (урок №170-171)
·
Орфография и пунктуация. (урок №174-175)
·
Р.р. Стили и типы речи. (урок №172)
·
Р.р. Стили и типы речи. (урок №173)
Требования к уровню усвоения
1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения по схемам;
- соблюдать нормы литературного языка в пре делах изученного материала.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
ПО ПУНКТУАЦИИ. использовать знаки препинания в простом и сложном предложениях.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического
стиля на доступные темы. Излагать повествовательные тексты с элементами
описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.
Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты;
сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и
четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Требования к оценке знаний
учащихся
1.Оценка
устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний
учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка
"5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
Отметка
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке пра вил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж дения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви ем к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка
("5", "4", "3") может ставиться
не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
2.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные
тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта для 7 класса– 110-120 слов. К
о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят
усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он составляет
для 7 класса – 25-30слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой
темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т
о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует
подбирать та кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и
пунктограмм включаются основные, они должны быть представ лены 1-3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм и пунк тограмм не должно превышать в 5
классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16
различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных
орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10
пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо грамм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те
вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее
чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в
6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10
различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию
которых ученики специально обучались.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;2) на правила, которые не включены в
школьную программу;
3) на еще не изученные правила;4) в словах с непроверяемыми
написаниями, над которыми не про водилась специальная работа;5) в передаче
авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные
написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает"
(вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо
земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно го значения
для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за
одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;2) в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;3) в случаях слитного и раздельного написания
приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;4) в случаях слитного и
раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в
роли сказуемого;5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он
только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания
поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или
в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и
однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в
корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором
для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру гое
(однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный -
грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая
следую щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми
орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О
т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так же при
наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1
негрубой грамматической ошибки.
О
т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических
и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4"
может выставляться при трёх орфогра фических ошибках, если среди них есть
однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О
т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст вии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки
"3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических
и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О
т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4
грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
О
т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О
т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
О
т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы полнено не
менее половины заданий.
О
т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.
О
т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и
грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
О
т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О
т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2
ошибки.
О
т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О
т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м
"1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и
оценке диктанта
1. Неверные
написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки.
К неверным написаниям относятся:
·
описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля
вместо цапля);
·
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
·
ошибка в переносе слова;
·
ошибка в авторском написании (в том числе и
пунктуационная);
·
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не
проводилась специальная работа.
2. Характер
допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим
относятся ошибки:
• в
исключениях из правил;
·
в выборе прописной или строчной буквы в составных
собственных наименованиях;
·
в случаях слитного или раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
·
в случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
·
в написании ы и и после
приставок;
·
в случаях трудного различения не и ни;
·
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
·
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;
·
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности;
·
применении правил, уточняющих или ограничивающих действие
основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном
слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну
грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях
тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или
морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в
пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в
одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие
ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи;
колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова.
Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое
проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые
согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном
слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены
две и более ошибок, то все они считаются за одну
3.
Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я –
основные формы провер ки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: в 7 классе
– 200-250, Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас
крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил
правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и
правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение
орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается
отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;•
полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;• последовательность
изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений
учитыва ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един
ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по
числу допущенных учеником ошибок .
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Новикова Л.И.
Поурочные разработки по русскому языку по программе под редакцией
М.М.Разумовской: 7 класс. – М.: Экзамен, 2008.
О.А.Финтисова.
Поурочные планы по программе М.М.Разумовской: 7 класс. – Волгоград, 2006.
Разумовская М.М.
Методические рекомендации к учебнику Русский язык 7 класс. – М.: Дрофа 2007.
Для учащихся:
Учебник для общеобразовательных учреждений Русский язык 7
класс.-Дрофа, 2013г.
Энциклопедия для детей. /М.: Аванта+, 1996 /.
Календарно- тематический план
по
русскому языку
на
2014- 2015 учебный год.(7класс Разумовская)
|
Номера уроков
по порядку
|
№ урока
в разделе, теме
|
Тема урока
|
Плановые сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные сроки изучения учебного материала
|
|
1
|
1.
|
Изменяется ли язык
с течением времени
|
|
|
|
2
Повторение
изученного в 5-6 классах (34+4р.р.)
|
|
2
|
1
|
Что мы знаем о
стилях речи?
|
|
|
|
3
|
2
|
Что мы знаем о
типах речи?
|
|
|
|
4
|
3
|
Фонетика и
орфоэпия.
|
|
|
|
5
|
4
|
Фонетика и
орфоэпия.
|
|
|
|
6
|
5
|
Фонетика и
орфоэпия.
|
|
|
|
7
|
6
|
Словообразование
знаменательных изменяемых частей речи
|
|
|
|
8
|
7
|
Словообразование
знаменательных изменяемых частей речи
|
|
|
|
9
|
8
|
Словообразование
знаменательных изменяемых частей речи
|
|
|
|
10
|
1
|
Р.р.Способы
и средства связи предложений в тексте.
|
|
|
|
11
|
2
|
Р.р. Комплексный анализ текста.
|
|
|
|
12
|
10
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Буквы Ъ и Ь знаки.
|
|
|
|
13
|
11
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Буквы Ъ и Ь знаки.
|
|
|
|
14
|
3
|
Р.р.Подготовка
к подробному изложению Обучающее №1по отрывку из рассказа М.Бубличенко
«Ленька, любимец ребят».
|
|
|
|
15
|
4
|
Р.р.
Написание подробного изложения №1по отрывку из рассказа М.Бубличенко «Ленька,
любимец ребят».
|
|
|
|
16
|
12
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Буквы О и Ё после шипящих и Ц.
|
|
|
|
17
|
13
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание приставок.
|
|
|
|
18
|
14
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание приставок на з-с
|
|
|
|
19
|
15
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание приставок пре-при
|
|
|
|
20
|
16
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание корней слов.
|
|
|
|
21
|
17
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание корней слов.
|
|
|
|
22
|
18
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание суффиксов.
|
|
|
|
23
|
19
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание суффиксов.
|
|
|
|
24
|
20
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание окончаний.
|
|
|
|
25
|
21
|
Правописание:
орфография и пунктуация. Правописание окончаний.
|
|
|
|
26
|
22
|
Повторение. Морфология. Причастие.
|
|
|
|
27
|
23
|
Повторение. Морфология. Причастие.
|
|
|
|
28
|
24
|
Повторение.
Морфология. Деепричастие.
|
|
|
|
29
|
25
|
Повторение. Морфология. Деепричастие.
|
|
|
|
30
|
26
|
Повторение. Морфология. Числительное.
|
|
|
|
31
|
27
|
Повторение.
Морфология. Местоимение.
|
|
|
|
32
|
28
|
Контрольный
диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 6 кл.»
|
|
|
|
33
|
29
|
НЕ с разными частями речи.
|
|
|
|
34
|
30
|
НЕ с разными частями речи.
|
|
|
|
35
|
31
|
НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
|
|
|
|
36
|
32
|
Употребление
дефиса.
|
|
|
|
37
|
33
|
Словарное богатство русского языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
|
|
|
|
Р.Р Стили речи (6ч.)
|
|
38
|
5
|
Р.р. Публицистический стиль речи.
|
|
|
|
39
|
6
|
Р.р. Языковые средства публицистического
стиля речи.
|
|
|
|
40
|
7
|
Р.р. Языковые средства публицистического
стиля речи.
|
|
|
|
41
|
8
|
Р.р. Заметка в газету.
|
|
|
|
44
|
9
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению на
тему «Человек и природа» (Упр.197)
|
|
|
|
45
|
10
|
Р.р.Анализ домашнего сочинения «Человек и природа»
|
|
|
|
Наречие (34ч. +10 р.р)
|
|
46
|
1
|
Наречие как часть
речи
|
|
|
|
47.
|
2
|
Какие слова являются наречиями.
|
|
|
|
48.
|
3
|
Отличие наречий от других созвучных форм других частей речи.
|
|
|
|
49.
|
4
|
Отличие наречий от
других созвучных форм других частей речи
|
|
|
|
50.
|
5
|
Отличие наречий от
других созвучных форм других частей речи
|
|
|
|
51.
|
6
|
Разряды наречий по значению.
|
|
|
|
52.
|
7
|
Разряды наречий по значению.
|
|
|
|
53.
|
8
|
Степени сравнения наречий.
|
|
|
|
54.
|
9
|
Степени сравнения наречий.
|
|
|
|
55.(10)
|
10
|
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.
|
|
|
|
56
|
11
|
Образование
наречий.
|
|
|
|
57.
|
12
|
Образование
наречий.
|
|
|
|
58.
|
13
|
Правописание наречий, образованных от имён существительных.
|
|
|
|
59.
|
14
|
Правописание наречий, образованных от имён существительных.
|
|
|
|
60.
|
15
|
Правописание наречий на –о, -е. Написание НЕ с наречиями.
|
|
|
|
61.
|
16
|
Написание НЕ с
наречиями.
|
|
|
|
62.(12)
|
17
|
Буквы Н и НН в наречиях на –о, -е
|
|
|
|
63.(13)
|
18
|
Буквы Н и НН в наречиях на –о, -е
|
|
|
|
64.
|
19
|
Контрольный
диктант №2 по теме
«Наречие» с грамматическим заданием.
|
|
|
|
65.
|
20
|
Анализ контрольного диктанта.
|
|
|
|
Типы речи (3ч.)
|
|
66.
|
11
|
Р.р. Рассуждение-размышление.
|
|
|
|
67.
|
12
|
Р.р. Рассуждение-размышление.
|
|
|
|
68.
|
13
|
Р.р.
Контрольное сочинение-рассуждение №1публицист.ст. «Хочу и надо»
|
|
|
|
69.
|
21
|
Буквы о, а на конце наречий.
|
|
|
|
70.
|
22
|
Буквы о, а на конце наречий.
|
|
|
|
71.(14)
|
23
|
Дефис в наречиях.
|
|
|
|
72.(15)
|
24
|
Дефис в наречиях.
|
|
|
|
73.(16)
|
25
|
НЕ и НИ в
отрицательных наречиях.
|
|
|
|
74.(17)
|
26
|
НЕ и НИ в
отрицательных наречиях.
|
|
|
|
75.
|
14
|
Р.р.
Контрольное изложение №2 текста публицистическ. стиля.
|
|
|
|
76.
|
15
|
Р.р.
Контрольное изложение №2текста публицистическ. стиля.
|
|
|
|
77.
|
27
|
Буква Ь на конце наречий после шипящих.
|
|
|
|
78.
|
28
|
Буква Ь на конце наречий после шипящих.
|
|
|
|
79.
|
29
|
Употребление наречий в речи.
|
|
|
|
80.
|
30
|
Произношение наречий.
|
|
|
|
81.
|
31
|
Произношение наречий.
|
|
|
|
82.(18)
|
32
|
Обобщение и повторение по теме «Правописание наречий».
|
|
|
|
83.(19)
|
33
|
Контрольный диктант №3 По теме «Наречие» с грамматическим заданием.
|
|
|
|
84
|
34
|
Анализ контрольного диктанта.
|
|
|
|
Типы речи (4ч.)
|
|
85.
|
16
|
Р.р.
Описание состояния человека.
|
|
|
|
86.
|
17
|
Р.р.
Строение текста описания.
|
|
|
|
87.
|
18
|
Р.р. Типы речи в описании состояния.
|
|
|
|
88.
|
19
|
Р.р. Контрольное сочинение №2«Как я в
первый раз…» Подготовка к написанию.
|
|
|
|
89.
|
20
|
Р.р. Контрольное сочинение№2«Как я в
первый раз…» (Упр.325)
|
|
|
|
Служебные части речи (56ч+15р.р.)
|
|
90.
|
1
|
Предлог как часть речи.
|
|
|
|
91.
|
2
|
Разряды предлогов.
|
|
|
|
92.
|
3
|
Производные и
непроизводные предлоги.
|
|
|
|
93.
|
4
|
Правописание
предлогов.
|
|
|
|
94.
|
5
|
Правописание предлогов.
|
|
|
|
95.
|
6
|
Правописание предлогов.
|
|
|
|
96.(20)
|
7
|
Правописание предлогов.
|
|
|
|
97.(21)
|
8
|
Правописание предлогов.
|
|
|
|
98.(22)
|
9
|
Различение предлогов и самостоятельных частей речи.
|
|
|
|
99.(23)
|
10
|
Различение предлогов и самостоятельных частей речи.
|
|
|
|
100.
|
11
|
Употребление предлогов в речи.
|
|
|
|
101.
|
12
|
Употребление предлогов в речи.
|
|
|
|
102.
|
13
|
Употребление
предлогов в речи.
|
|
|
|
Текст (3ч)
|
|
103.(24)
|
21
|
Р.р. Порядок слов в спокойной
монологической речи.
|
|
|
|
104.(25)
|
22
|
Р.р.
Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
|
|
|
|
105.
|
23
|
Р.р.
Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
|
|
|
|
106.
|
14
|
Союз как часть речи
|
|
|
|
107.
|
15
|
Разряды союзов.
|
|
|
|
108.
|
16
|
Разряды союзов.
|
|
|
|
109.
|
17
|
Виды союзов.
|
|
|
|
110.
|
18
|
План морфологического разбора союзов.
|
|
|
|
111.
|
19
|
Правописание союзов.
|
|
|
|
112.
|
20
|
Правописание союзов.
|
|
|
|
113.
|
21
|
Правописание союзов
и омонимичных слов.
|
|
|
|
114.
|
22
|
Правописание союзов и омонимичных слов.
|
|
|
|
115.
|
23
|
Правописание союзов и омонимичных слов.
|
|
|
|
116.
|
24
|
Правописание союзов и омонимичных слов.
|
|
|
|
117.
|
25
|
Употребление союзов в простых и сложных предложениях.
|
|
|
|
118.
|
26
|
Употребление союзов
в простых и сложных предложениях.
|
|
|
|
119.
|
27
|
Повторение по теме «Правописание союза и предлога»
|
|
|
|
120.
|
28
|
Контрольный диктант
№4 по теме «Правописание предлогов и союзов» с грамматическим заданием.
|
|
|
|
Текст (продолжение)(4ч.)
|
|
121.
|
24
|
Р.р. Характеристика человека.
|
|
|
|
122.(26)
|
25
|
Р.р.Описание внешности человека.
|
|
|
|
123.(27)
|
26
|
Р.р.Строение описания внешности.
|
|
|
|
124.(28)
|
27
|
Р.р.Типы речи в описании внешности.
|
|
|
|
125.(29)
|
28
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению
(Упр.442)
|
|
|
|
126.
|
29
|
Частица как часть
речи.
|
|
|
|
127.
|
30
|
Разряды частиц.
|
|
|
|
128.
|
31
|
Правописание частиц.
|
|
|
|
129.
|
29
|
Р.р. Контрольное изложение №3по отрывку из повести Л.Н. Толстого
«Детство»
|
|
|
|
130.
|
30
|
Р.р. Контрольное изложение№3 по отрывку
из повести Л.Н. Толстого «Детство»
|
|
|
|
131.
|
32
|
Правописание частиц НЕ и НИ
|
|
|
|
132.
|
33
|
Правописание частиц НЕ и НИ
|
|
|
|
133.
|
34
|
Правописание частиц НЕ и НИ
|
|
|
|
134.
|
35
|
Правописание частиц НЕ и НИ
|
|
|
|
135.(30)
|
36
|
Употребление частиц НЕ и НИ в речи.
|
|
|
|
136.(31)
|
37
|
Различие частиц и приставок НЕ и НИ.
|
|
|
|
137
|
38
|
Различие частиц и приставок НЕ и НИ.
|
|
|
|
138
|
39
|
Повторение и обобщение по теме «Написание частиц».
|
|
|
|
139
|
40
|
Контрольный диктант
№5 по теме «Частицы» с грамматическим заданием.
|
|
|
|
140
|
41
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
|
|
|
141
|
42
|
Употребление частиц
в речи.
|
|
|
|
142
|
43
|
Употребление частиц
в речи.
|
|
|
|
143
|
44
|
Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц.
|
|
|
|
144
|
45
|
Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц.
|
|
|
|
145
|
46
|
Произношение предлогов, союзов, частиц.
|
|
|
|
146
|
47
|
Междометие.
|
|
|
|
147
|
48
|
Междометие.
|
|
|
|
148
|
49
|
Звукоподражательные слова.
|
|
|
|
149
|
50
|
Омонимия слов разных частей речи.
|
|
|
|
150
|
51
|
Омонимия слов разных частей речи.
|
|
|
|
151
|
52
|
Омонимия слов разных частей речи.
|
|
|
|
152
|
53
|
Повторение изученного по теме «Служебные части речи»
|
|
|
|
153
|
54
|
Повторение изученного по теме «Служебные части речи»
|
|
|
|
154
|
55
|
Повторение
изученного по теме «Служебные части речи»
|
|
|
|
155
|
56
|
Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.
|
|
|
|
156
|
|
Текст
(продолжение)(5ч.)
|
|
|
|
157
|
31
|
Р.р.Описание
человека.
|
|
|
|
158
|
32
|
Р.р.Составление
характеристики человека.
|
|
|
|
159
|
33
|
Р.р.Использование лексических средств в характеристике
|
|
|
|
160
|
34
|
Р.р. Контрольное сочинение №3(характеристика
человека и описание его внешности)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
161
|
35
|
Р.р. Контрольное сочинение
№3(характеристика человека…)
|
|
|
|
Повторение изученного в 7 классе (12+2р.р)
|
|
162
|
1
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
|
|
|
163
|
2
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
|
|
|
164
|
3
|
Состав слова и словообразования.
|
|
|
|
165
|
4
|
Состав слова и способы
словообразования.
|
|
|
|
166
|
5
|
Состав слова и
словообразования.
|
|
|
|
167
|
6
|
Лексика и
фразеология.
|
|
|
|
168
|
7
|
Лексика и
фразеология.
|
|
|
|
169
|
8
|
Лексика и
фразеология.
|
|
|
|
170
|
9
|
Грамматика:
морфология и синтаксис.
|
|
|
|
171
|
10
|
Грамматика:
морфология и синтаксис
|
|
|
|
172
|
36
|
Р.р.Обобщение знаний по теме « Стили и
типы речи.»
|
|
|
|
173
|
37
|
Р.р.Обобщение знаний по теме « Стили и
типы речи.»
|
|
|
|
174
|
11
|
Грамматика:
морфология и синтаксис.
|
|
|
|
175
|
12
|
Грамматика: морфология
и синтаксис.
|
|
|
|
Итого
|
часов
|
В том числе:
|
|
уроков повторения
|
контрольных работ
|
Контрольных изложений ,сочинений
|
уроков развития речи
|
|
по программе
|
175
|
49
|
6
|
3/3
|
37
|
|
выполнено
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/___ Царегородцева М.Н /
«______» ______________ 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании социально-гуманитарной кафедры
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель социально-гуманитарной кафедры
_____________ /_Морозова Г.Н. /
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.