Рабочая прогармма искусство 8-9 классы компонент

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 65»

Искусство

Рабочая программа

 для обучающихся 8-9 классов

(новая редакция)

Обсуждено на заседании  методического объединения Протокол № 1 от 16.08.2016г. Руководитель МО     Т.В. Майорова	Составитель: Зубова И.Ю., учитель  музыки МБОУ «СОШ № 65»
Утверждено педагогическим советом Протокол № 13 от 17.08.2016г. Директор школы        Л.А.Пятибратова

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………….3 – 6

Учебно-тематическое планирование 8, 9 класс……………………….7– 10

Содержание программы 8, 9 класс…………………………………...11 – 19

Список литературы для учителя…………………………………………...20

Список литературы для обучающихся…………………………….......... ..21

Приложение……………………………………………………………   …22

Пояснительная записка

      Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству  и рассчитана на 2 года обучения,      всего 102 часа ( 68 часов   в 8 классе из расчета 2 часа в неделю,  из них 1 час отводится на региональный компонент, 34 часа  в 9 классе, из расчета 1 час в неделю).   

     Создание  программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

     Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

     При изучении отдельных тем программы большое значение приобретает установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и  жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

     Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

     На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Целью программы является развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

Изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

     осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

     развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

     развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

     формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Виды творческой деятельности.

Опыт музыкально-творческой деятельности

Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Выбор сценических средств выразительности, поиск вариантов сценического воплощения детских мюзиклов (фрагментов) и их воплощение.

Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети интернет.

Опыт художественно-творческой деятельности

Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве.

Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.

Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса

В результате изучения учебного предмета «Искусство ученик должен:

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- наиболее крупные художественные музеи России и мира;

- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь:

- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- восприятия и оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Учебно-тематический план

(8 класс)

№ урока	Наименование темы	Количество часов		Форма контроля
		раздел	тема
Раздел I. «Искусство в жизни современного человека»		4
1.	Искусство вокруг нас.	-	1
2.	Художественный образ – стиль – язык. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.	-	1
3.	Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.	-	1
4.	Искусство Кузбасса. Томская писаница.	-	1	тест
Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира»		15
5.	Искусство рассказывает о красоте Земли. Родство художественных образов разных искусств. Литературные страницы. Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.	-	1
6.	Удивительные фантазии художников Сусловых.	-	1
7.	Зримая музыка.	-	1
8. 9.	Времена года в живописи и музыке Кузбасса. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.	-	2
10.	Человек в зеркале искусства: жанр портрета	-	1
11. 12.	Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.	-	2	презентации
13.	Музыкальный портрет - «Александр Невский». Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.	-	1
14.	Музыкальный портрет губернаторского камерного хора.	-	1
15.	Портрет композитора в литературе и кино.	-	1
16-17.	Портреты композиторов Кузбасса.	-	2
18-19.	Портреты художников Кузбасса.	-	2	Творческие работы
Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения»		14
20.	Мир в зеркале искусства	-	1
21.	Музыкальная культура Кузбасса. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства,	-	1
22. 23.	Роль искусства в сближении народов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщения в искусстве.	-	2
24.	Губернаторский культурный центр «Юные дарования Кузбасса».	-	1
25.	Искусство – проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.	-	1
26.	Искусство натюрморта художников Кузбасса. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.	-	1
27.	Художественные послания предков. Разговор с современником.	-	1
28.	Символы в жизни и искусстве. Звучащий цвет и зримый звук. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.	-	1
29.	Шорская тема «Сказки Шапкая»	-	1
30.	Кузбасские поэты и писатели.	-	1
31. 32.	Музыкально-поэтическая символика огня.	-	2
33.	О гимне кемеровской области и его авторах.	-	1	контрольная работа (тест)
Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни»		17
34.	Что есть красота?	-	1
35. 36.	Что вижу я в чертах твоих, мой город? Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах	-	2
37.	Откровение вечной красоты.	-	1
38.	Застывшая музыка.	-	1
39. 40.	Есть ли у красоты свои законы? Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.	-	2
41.	Джаз - клуб «Геликон».	-	1
42. 43.	Всегда ли люди одинаково понимали красоту?	-	2	тест
44.	Оркестр русских народных инструментов Штоколова.	-	1
45.	Великий дар творчества: радость и красота созидания	-	1
46.	Живущая в пространстве «Этюды о скульптуре».	-	1
47.	Как соотносятся красота и польза. Синтез искусств в театре.	-	1
48.	Академический хор Кемеровского государственного университета.	-	1
49.	Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений.	-	1
50.	Симфонический оркестр филармонии Кузбасса.	-	1	Письменная работа
Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе»		18
51-56.	Преобразующая сила искусства.	-	6
57.	Коренные народы Сибири в произведениях Кузбасских художников.	-	1
58-60.	Рождение народных промыслов в Кузбассе.	-	3
61. 62.	Человек вдохновенный творец художник.	-	2
63-68.	Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».	-	6	Защита проекта
итого		68		7

Учебно-тематический план

(9 класс)

№ п/п	Наименование темы	Количество часов		Форма контроля
		раздел	тема
Раздел YI. «Воздействующая сила искусства»		9
1-3.	Искусство и власть.	-	3
4-5.	Какими средствами воздействует искусство.	-	2
6-7.	Храмовый синтез искусств	-	2
8-9.	Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.	-	2
Раздел VII. «Искусство предвосхищает будущее»		7
10. 11.	Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?	-	2
12.	Предсказания в искусстве.	-	1
13. 14.	Художественное мышление в авангарде науки.	-	2
15. 16.	Художник и ученый.	-	2	контрольная работа (тест)
Раздел VIII. «Дар созидания. Практическая функция»		11
17.	Эстетическое формирование искусством окружающей среды.	-	1
18.	Архитектура исторического города. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры	-	1
19.	Архитектура современного города.	-	1
20.	Специфика изображений в полиграфии. Формы полиграфической продукции.	-	1
21.	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Связь архитектуры и дизайна  в современной культуре. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.	-	1
22.	Декоративно-прикладное искусство.	-	1
23.	Музыка в быту.	-	1
24.	Массовые, общедоступные искусства. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии.	-	1
25. 26.	Изобразительная природа экранных искусств. Музыка в кино. Телевизионное изображение, его особенности и возможности.	-	2	Творческие работы
27.	Тайные смыслы образов искусства или Загадки музыкальных хито.в	-	1
Раздел IX. «Искусство и открытие мира для себя»		7
28-29.	Вопрос себе как первый шаг к творчеству.	-	2
30.	Литературные страницы.	-	1
31-34.	Исследовательский проект: «Пушкин – наше всё!»	-	4	защита проекта
итого		34		3

Содержание программы «Искусство 8-9 класс».

8 класс.

Раздел I. «Искусство в жизни современного человека» (4 часа)

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

Виды искусства. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Искусство Кузбасса. Томская писаница. Становление музыкальной культуры и образования в Кузбассе. (деятельностиь КемГУки, кемеровского музыкального колледжа, уч. искусств и культуры. Музыкальный театр кузбасса им. Боброва.)

Примерный художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме­ты материальной культуры в контексте разных стилей (по вы­бору учителя на знакомом материале). Наскальные изображения Томской писаницы: животных, птиц, сцены охоты и др.Фото  зданий уч. культ., музколл.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообра­зии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Воплотить наскальный рисунок. Компьютерная презентация на тему «Томская писаница», о значении наскальных изображений в Сибири.

Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира» (14 часов).

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Родство художественных образов разных искусств. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Музыкальный портрет губернаторского камерного хора. Творчество камерного хора под руководством Шабалиной отличается стилевым и жанровым разнообразием: русская духовная музыка, тематические концерты, интерпретации хоровых фресок.

Портреты композиторов Кузбасса. Творчество В. Пипекина, А. Ляпина, М. Маслова, Г. Ребровой. Их песни используют детские хоровые коллективы, студии, музыкальные школы Кузбасса.

Портреты художников Кузбасса. Творчество художника Е. Селиванова. Детский портрет в творчестве Кузбасских художников. Автопортреты. Творчество Кузбасского художника Г. Захарова. Портреты известных поэтов и писателей. Времена года в живописи и музыке Кузбасса. Времена года - одна из вечных, любимых тем художников Кузбасса.

Художники изображают природу Кузнецкого Алтая, тайгу, сибирские озёра.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров. Образы природы Кузбасса.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). «Атлантида», «Уснувшие боги» (А. Суслов).

«Осенний пейзаж» (П. Чернова), «Просека» (А. Гордеев), «Заячья тропа» (С. Васильев), «Водоём» (Н. Мигулин), «Перед грозой» (Н. Шемаров), «Автопортрет» (Селиванов), «Семейный портрет» (Филичев), «Лето» (Чернов), «Автопортрет с женой» (Прейсс).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.). Всенощная (С. Рахманинов), «Блюзы» (Дж. Гершвина), «Моя черемуха», «Рябина», «Поля родные» (В. Пипекин), «Сибирячка-речка».

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского, презентации о Кузбассе.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности. Создание своего фантастического образа. (Описание его в сочинении). Подобрать репродукции картин «Времена года» художников Кузбасса. Написать небольшой рассказ об одной из картин, найти к нему музыкальные и литературные произведения. Написать этюды, в которых нужно изобразить разные времена года в Кузбассе. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору). Выполнить живописную работу портрет сказочного героя.

Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения» (14 часов).

Искусство как проводник духовной энергии. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи. Роль искусства в сближении народов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. Музыкальная культура Кузбасса. Трёхзвенная система музыкального образования, содержащая потенциал для дальнейшего развития. Губернаторский центр «Юные дарования Кузбасса». Искусство натюрморта Кузбасса. Картины – натюрморты Кузбасских художников. Творчество Г. Писаревской, Ю. Лобузнова. Натюрморт и пейзаж – часто к этому художественному приёму прибегают живописцы: В. Зевакин, П. Чернов, В. Сотников. Известный сибирский художник Лебедев. Жизнь сибирской таежной деревни. Творчество А. Иванова. Музыкальны и поэтичны акварели Е. Башариной. Шорская тема «Сказки Шапкая». Кузбасские поэты и писатели. Творчество писателя М. Гоголева «Дедушкин чай» (повесть для детей). Творчество Кузбасской поэтессы Л. Никоновой и др. О гимне кемеровской области и его авторах. Композитор Е. Лугов и поэт Г. Юров.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.). Гимн кемеровской области. Е. Лугов, Г. Реброва сборник песен «Мир детства», «Музыкальная шкатулка».

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.). Книга «Сказки Шапкая» С. Тотыш, «Дедушкин чай» М. Гоголев, Л. Никонова «Чтобы этот мир не потускнел», «Глаза жизни». И. Киселев, Г. Юров, С. Домбай и другие поэты и писатели.

Экранные искусства, театр. Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора. Изобразить натюрморт, попробовать передать настроение. Рассмотреть иллюстрации к «Сказкам Шапкая» и рассказать, что на них изображено. Прочитать с выражением стихи Кузбасских поэтов и подобрать музыкальное сопровождение.

Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни» (17 часов).

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)  человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза. Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет материалов). Архитектурный образ административных зданий, театров, цирков, дворцов культуры. Современный облик городов земли Кузнецкой. Живущая в пространстве «Этюды о скульптуре». Памятник первооткрывателю кузнецкого угля М. Волкову. Круглая скульптура и рельеф. Лик человека – символ земли Кузнецкой в творчестве художника – керамиста Н. Ротко. Академический хор Кемеровского университета. Создание и развитие личностного роста молодежи. Симфонический оркестр филармонии Кузбасса. Его история и просветительская деятельность. Исполнение неизвестных произведений классической музыки.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах. Знакомство с культурой и красотой родного края.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

«Город в котором…» В. Кравчук, «Ночные улицы Кемерова» А. Гордеев, И. Лебедев, М. Кадышев и другие (Памятные места Новокузнецка). В. Зевакин «Сибирский иконостас». «Памятник М. Волкову» Г. Баранов, А. Ротко «Земля Кузнецкая».

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки. (Академический хор Кемеровского университета. Симфонический оркестр филармонии Кузбасса). Джазовые интерпретации клуба «Геликон».

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства. Нарисовать красками или выполнить в технике аппликации городской пейзаж. Вылепить из глины или пластилина скульптуру малой формы. Изобразить человека в движении. Подготовить компьютерную презентацию на тему «Путешествие или экскурсия по городу Кемерова».

Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе» (18 часов).

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (В творчестве И.С. Баха), любви и ненависти ("Ромео и Джульетта" У. Шекспира В трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского И С.С. Прокофьева); войны и мира (творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Коренные народы Сибири в произведениях Кузбасских художников. Население Кемеровской области. Древняя культура в том числе героический эпос, художественное ремесло, специфический бытовой уклад шорцев, телеутов. Творчество А. Кирчанова. «Лики времени» - образ древнего народа шорцев. Рождение народных промыслов в Кузбассе. Берестяное творчество Ю. В. Кривоноговых. Кузнецкая матрешка. История игрушки – матрешки. Образ кузнецкой даутовой матрешки. Букеты дарящие радость. Кемеровский поднос. Разные школы росписи по металлу. Гобелен, батик в Кузбассе. Человек вдохновенный творец – художник (цветы, травы, деревья). Цветы и травы Г. Писаревской известный в Кузбассе живописец, акварелист. Деревья О. Помосткиной. Образы деревьев – это одновременно и судьбы людей. Исследовательский проект.

• Примерный художественный материал:

А. Кирчанов «Художник приехал», «Телеутская невеста». О. Комаров «Лики времени». Е. Плотникова «Мальчик с собакой». А. Ананьин «Женщины Мухор - Тархаты» - гравюры. Ю. Михайлов, Кривоногов, Томилин – художники берестянщики г. Мариинск. Матрешки М. Даутовой. Работы Г. Писаревской и О. Помосткиной.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Прочитайте стихотворение Л. Никоновой «Шорская горная дева» сделайте иллюстрации. Из  картона или бумаги свернуть форму туиса. Сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон. Сделать эскиз для своей кузнецкой матрешки. Создать композицию на тему «Цветок полевой» или «Трава у дома». Тушью, углем или фламастером изобразить дерево – образ. Описать свое дерево – образ.

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая приро­да». Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания весенней сказки «Снегуроч­ка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

9 класс.

Раздел YI. «Воздействующая сила искусства» (9 часов).

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный 'художественный материал:

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами.

Раздел YII. «Искусство предвосхищает будущее» (7 часов).

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал:

Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их

художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,

93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин,   Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная   музыка,   алеаторика   (А. Шенберг,   К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел YIII. «Дар созидания. Практическая функция» (11 часов).

Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ЛАНДШАФТНАЯ, градостроительство). Планировка  и строительство городов.

 Специфика изображений в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Связь архитектуры и дизайна  в современной культуре. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.

 Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ.

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления.

 Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал:

Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др). Художники книги (Г. Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в кино, театре, на телевидении  (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел IX. «Искусство и открытие мира для себя» (7 часов).

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства -  новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал:

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из програм­мы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — во­площение образа поэта и образов его литературных произве­дений средствами разных видов искусства. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путеше­ствиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Список литературы для учителя

1. Сергеева, Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П.    Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011. – 191 с.

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М.: Просвещение, 2005. – 263 с.

3.  Музыка. Изо. МХК. Содержание образования [Текст] / сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. -  М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2008. – 94 с.

4. Искусство [Текст] / сборник нормативных документов. -  М.: Дрофа, 2005.-65 с.

5. Челышева, Т. С. Спутник учителя музыки [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Т. С. Челышева. -  М.: Просвещение, 1993. – 121 с.

6. Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы [Текст] / В. Б. Григорович. -  М.: Просвещение, 1982. – 212 с.

7. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. -  М.: Академия, 2002. – 195 с.

8.  Аржаникова, Л. Г. Профессия-учитель музыки [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Л. Г. Аржаникова, -  М.: Просвещение, 1985. – 97 с.

9. Никитина, Л. Д. История русской музыки [Текст] / Л. Д. Никитина, -  М.: Академия, 1999. – 295 с.

10. Гуревич, Е. Л. История зарубежной музыки [Текст] / Е. Л. Гуревич, -  М.: Академия, 1999. – 257 c.

11. Булучевский, Ю. М. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст]: учеб, пособие / Ю. М. Булучевский. -  Ленинград: Музыка, 1989. – 150 с.

12. Критская, Е. Д. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Е. Д. Критская, Л. В.Школяр. - М.: Флинта, 1999. – 123 с.

13. Ригина, Г. С. Музыка. Книга для учителя [Текст]:  учеб, пособие для преподавателей / Сост. Г. С. Ригина. - М.: Учебная литература, 2000. – 220 с.

14. Смолина, Е. А. Современный урок музыки [Текст]:  учеб, пособие для преподавателей / Е. А. Смолина. -  Ярославль: Академия развития, 2006. – 85 с.

Список литературы для обучающихся

1. Сергеева, Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П.    Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011. – 191 с.

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М.: Просвещение, 2005. – 263 с.

3. Булучевский, Ю. М. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст]: учеб, пособие / Ю. М. Булучевский. -  Ленинград: Музыка, 1989. – 150 с.

4. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс] : [интерактив, учеб.]. – Электрон, дан. и прогр. – СПб.: М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007. – 1 электрон, опт. диск (CD ROM).

Перечень ключевых слов

Искусство – часть духовной культуры человечества, специфический род духовно- практического освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности, объединяемые художественно-образными формами воспроизведения действительности, - живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, театр, танец, кино и т.д.

Сонет – лирическое стихотворение из 14 строк с определенной рифмой. Сонеты Шекспира – классические образцы английского сонета.

Натюрморт – (франц. – мертвая природа) – жанр, посвященный изображению предметов обихода, снеди, цветов и т.д.

Ритуал – действия, совершаемые жрецом, знахарями, представителями церкви, в частности ритуал посвящения в воины, похоронный ритуал, религиозный ритуал, магический ритуал. Все ритуалы строго сохраняют порядок произношения текста и порядок действий.

Обряд – развернутое символическое действие, в отличие от ритуала, имеет более сложный сценарий, например обряд крещения. В основном обряды посвящаются временам года, хозяйственной деятельности.

Композиция – это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением.

Форма – представляет собой сумму приемов, выразительных и изобразительных средств для создания художественного образа в любом виде искусства. Благодаря форме рождается внешнее выражение определённого содержания.

Синтез искусств – это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления.

Книжная графика – включает в себя конструирование книги, выбор компонентов её оформления, изготовления макета, иллюстраций.

Журнальная графика – в последнее время приобрела особую популярность. Современный дизайнер должен хорошо владеть компьютерными графическими программами, потому что макет и вёрстка журнала выполняется на компьютере.

Дизайн – (от англ. Design – проект, замысел, чертеж, рисунок) – термин, обозначающий различные виды проектировочной деятельности.