Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 27 с. Екатериновка
«Утверждаю»
И.О.директора
МБОУ СОШ № 27
Приказ от
28.08.2015 № 157
______________ /Ивко Т.В./
Мп
Рабочая
программа
по
английскому языку
уровень
общего образования (класс) 6
(начальное
общее, основное общее, среднее общее образование)
Количество
часов 103
Учитель
Курдубина Галина Даниловна
Программа
разработана на основе
примерной
программы основного начального образования
по английскому
языку
под редакцией
В.П. Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой ,
Москва Просвещение
2010 г.
Пояснительная записка
Данная программа
предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 6 классе
МБОУ СОШ №27 с.Екатериновка и разработана на основе линии УМК «Английский
язык» (6 класс) авторов
В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа,
Э. Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой (издательство
«Просвещение» 2015 год), согласно требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной
программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены
основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, а также программы формирования универсальных
учебных действий в основной школе. В
соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится
3 часа в неделю, т.е. 102 часа за год
Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба в
совокупности с переменами внутри нашей страны изменили социальный статус
иностранного языка (ИЯ) как учебного предмета и привели к возрастанию
роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего
реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних
мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное
личностью, обществом и государством. Стало очевидно, что существование и успешное
развитие современного общества возможно только при определённом уровне
иноязычной грамотности его членов.
УМК для 6 класса продолжает и развивает систему обучения,
положенную в основу УМК для 5 класса, а именно обучение иноязычной культуре
(ИК).
Практической целью обучения является дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой,
компенсаторной, учебно-познавательной). Под речевой компетенцией
подразумевается развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорение,аудирование, чтение, письмо); умение
планировать свое речевое и неречевое поведение. Языковая (лингвистическая)
компетенция подразумевает систематизацию ранее изученного материала,
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами
общения, увеличение объема используемых лексических единиц, развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях. Компенсаторная
компетенция предполагает развитие умения выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации; Учебно-познавательная
компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
английским языком, с его последующим использованием для познавательной
деятельности в других областях, ознакомление с доступными учащимся способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
социокультурная компетенция
предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отобранных для основной
школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения; совершенствование умений понимать и
адекватно использовать эти знания в процессе общения;
социальная компетенция предполагает
дальнейшее развитие умения осуществлять коммуникации в условиях дефицита
языковых средств, а также умения помочь другому поддержать общение, поставить
себя на его место и способности справляться с ситуациями, возникающими в
результате непонимания друг друга партнерами по общению.
Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 6-м классе.
Если в 5 классе ведущими аспектами являлись развивающий и
познавательный, то в УМК 6 класса доминирующими являются учебный и
познавательный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план
выдвигается обучение говорению.
Учебный аспект.
1. Говорение.
Доведение до уровня продуктивного владения материалом, усвоенный
рецептивно в 5 классе, формирование лексических и грамматических навыков
говорения.
Совершенствование произносительных навыков. Особое
внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи,
выразительности речи, повышению темпа высказывания.
Обучение диалогической речи, овладение речевыми
функциями: запрос информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ,
согласие, приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию.
При обучении диалогической речи акцент делается на развитие механизмов
диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор
адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы. К концу 6 класса
учащиеся должны уметь вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с
предъявленной ситуацией общения. Высказывание каждого собеседника должно содержать
не менее 4- 6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих
поставленной коммуникативной задаче.
Обучение монологической речи. К концу 6 класса учащиеся
должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично,
последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с
прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или
услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова.
Объём высказывания не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом
отношении и отвечающих коммуникативной задаче.
2. Чтение.
Развитие умения читать, обучение 3 видам чтения: чтения с общим
охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным пониманием
прочитанного (reading for details), поискового чтения (reading for specific information).
Формирование грамматических навыков чтения, увеличение
количества легко распознаваемых грамматических явлений.
Формирование лексических навыков чтения, расширение рецептивного
словаря.
Объем лексики в 6 классе
Продуктивная –
202
Рецептивная –
86
Общий лексический запас -288
Совершенствование и развитие умений, необходимых для понимания
прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла, продолжается
работа над увеличением скорости чтения, совершенствование и развитие умений,
необходимых для понимания прочитанного как на уровне значений, так и на уровне
смысла. Продолжение работы над обеими формами чтения: вслух и про себя.
3.Аудирование:
•Обучение 3 видам аудирования: с полным
пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for details),
с общим охватом содержания, то есть с пониманием лишь основной информации (listening for the main ideas),
с извлечением специфической информации (listening for specific information).
Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в
предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника.
Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Длительность звучания текстов – до 2 минут.
4.Письмо.
Учащиеся должны - научиться письменно фиксировать ключевые
слова, фразы в качестве опоры для устного
высказывания. -выписывать из
текста нужную
информацию. -заполнять
анкету. -написать
письмо по аналогии с образцом.
Познавательный аспект:
знакомство с культурой страны изучаемого языка путем постоянного
сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.
Развивающий аспект:
Формирование устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему
изучению иностранного языка за счет вовлечения учащихся в творческую
деятельность.
Интеллектуальное развитие учащихся
предполагает -развитие
воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности и других качеств
личности -развитие у
учащихся учебных умений.
Воспитательный аспект предполагает
-воспитание уважительного и толерантного отношения к другой
культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.
-воспитание положительного отношения к школе, к учебе как виду
творческой деятельности, развитие умения рационально планировать свой
ученический труд
-воспитание потребности в труде (интеллектуальном и физическом),
привитие интереса к труду.
-воспитание правильного отношения к ценностям, потребности в
здоровом образе жизни, выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения
здоровье сберегающего режима дня, стремления не совершать поступки, угрожающие
собственному здоровью и безопасности.
Воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы, правильного
отношения к свободному времени.
Воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить
свою страну.
Методика построения учебного материала.
Материал объединен в 7 циклов, каждый из которых имеет свое
название и посвящён определённой сфере жизни британского или американского
общества. Цикл делится на разделы. Каждый раздел имеет свое название.
Имеются специальные рубрики:
In Your Culture –
учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и о родной культуре;
Grammar in Focus, Word Power, Pair Work, Group Work,
Grammar for
Revision – повторяется грамматический материал, усвоенный в 5
классе;
Culture Note – даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных
стран;
Learning to Learn – даются памятки, знакомящие учащихся с рациональными
приёмами изучения иностранного языка;
Test Yourself – содержит материал для контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля;
Self-Assessment – развивает у учащихся умения самоконтроля, которые очень
важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного
языка.
Место
предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную
область «Филология»
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение английского языка в средней школе отводится 3 ч. в неделю в каждом
классе. Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет
в 6 классе 103 часа.
Содержание
учебного предмета
|
№
|
Содержание учебного
редмета
|
Характеристика основных
содержательных линий
|
Перечень контрольных
работ
|
|
1
|
UNIT І.
Внешность
|
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Внешность.
Одежда
|
Контрольная работа №1. Монологическая речь-17.09
|
|
2
|
UNIT ІІ. Характер
|
Взаимоотношения с семьей,
друзьями. Черты характера. Взаимоотношения.
|
Контроль
навыков письма.№2- 8.10
Контрольная
работа №3 чтение- 17.10
|
|
3
|
UNIT IІІ. Твой дом
|
Твой дом. Помощь по дому. Досуг и увлечения. Разновидности
домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Занятия
в свободное время.
|
Монологическая
речь. Контрольная работа №1- 10.12
Контрольная
работа№2 Аудирование- 19.12
Контрольная работа №3 Чтение с полным пониманием- 24.12
|
|
4
|
UNIT 4 Магазины и покупки.
|
Магазины. Продукты
питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
|
Диалогическая
речь . Контрольная работа №1- 30.01
Контрольная работа № 2 Чтение.-11.02
|
|
5
|
UNIT 5. Здоровье
|
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровье детей.
Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье.
Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
|
Контрольная
работа №3 Аудирование- 19.03
|
|
6
|
UNIT 7.
Погода
|
Человек и окружающий мир. Погода: занятия детей в
хорошую погоду и плохую погоду. Любимое время года
|
Диалогическая речь.
Контрольная
работа №1- 19.04
Контрольная
работа №2. Чтение.-26.04
|
|
7
|
Мир профессий
|
Страны изучаемого языка и
родная страна. Известные люди. Мир профессий. Профессии. Работа, которую
выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
|
Контрольная
работа №3.Письмо.-26.05
|
Тематическое
планирование 6 класс
|
№
|
Раздел программы, тема
|
Кол-во часов
|
Основное содержание темы
|
Характеристика УУД
|
|
1
|
UNIT І.
Внешность
|
12
|
Внешность. Одежда.
|
Личностные
результаты
-Развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний.
-Рефлексивная самооценка.
-Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план решения
проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей
системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до
других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
|
|
2
|
UNIT ІІ. Характер
|
15
|
Черты
характера. Взаимоотношения.
|
Личностные
результаты
-Развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний:
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Договариваться
с людьми.
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
|
3
|
UNIT IІІ. Твой дом
|
21
|
Разновидности
домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.
|
Личностные результаты
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание
себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план решения
проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей
системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до
других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Предметные результаты
–уметь рассказать об
обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о
помощи по дому,о своей комнате;
– предложить сделать
что-либо и выразить согласие;
– просьба оказать помощь
(передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
- воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
-читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-делать краткие
сообщения, проекты;
|
|
4
|
UNIT 4 Магазины и покупки.
|
15
|
Магазины.
Продукты питания.
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
|
Личностные результаты:
- Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей
системе знаний.
-Добывать новые знания.
- Перерабатывать
полученную информацию.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической
формами речи.
|
|
5
|
UNIT 5. Здоровье
|
14
|
Здоровье детей. Посещение
врача. Здоровые и нездоровые привычки.
|
Личностные результаты:
-ценностно-смысловая
ориентация учащихся;
- знание и
понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового
образа жизни;
- стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации;
- выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности.
- анализ с
целью выделения признаков ;
-синтез–
составление целого из частей;
-установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные
УУД:
-постановка
вопросов
-разрешение
конфликтов;
-управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
-умение
полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями
коммуникации;
-владение монологической
и диалогической формами речи.
|
|
6
|
UNIT 7.
Погода
|
13
|
Погода: занятия детей в
хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
|
Личностные результаты:
- Разввать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей
системе знаний.
-Добывать новые знания.
- Перерабатывать
полученную информацию.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической
и диалогической формами речи.
|
|
7
|
Мир профессий
|
13
|
Профессии, работа,
которую выполняют люди разных профессий.
|
Личностные результаты:
-ценностно-смысловая
ориентация учащихся;
- профессиональная
ориентация учащихся.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации;
- выбор
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от
конкретных условий;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности.
- анализ с
целью выделения признаков;
-синтез–
составление целого из частей;
Коммуникативные
УУД:
-постановка
вопросов;
-разрешение
конфликтов;
-управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
-умение
полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями
коммуникации;
-владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Календарно- тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Требования
к результату
|
Виды
контроля
|
Оборудование
|
|
|
|
|
UNIT І.
Внешность
|
12
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Внешность. Новая
лексика.
|
1
|
1.09
|
Аудирование
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде ,
родственниках)
Чтение читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности
людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение
-описать
человека;
-сравнивать
вещи и людей;
-выражать и
аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей;
-запрашивать
необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;
Письмо писать с
опорой и без опоры на образец:
– личное
письмо (не менее 50 слов)
– оформлять
личное письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– описать
свою внешность, одежду.
Грамматика
-степени
сравнения прилагательных;
-the Present Simple
and the Past Simple Tenses
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-представить
творческий проект
|
Изучить
новую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
2
|
Притяжательный
падеж существительных. Грамматические навыки говорения.
|
1
|
3.09
|
Притяжательный
падеж существительных.
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
3
|
Лексика «Одежда.
Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
5.09
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
4
|
Степени сравнения прилагательных. Работа с текстом
|
1
|
8.09
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой. Чтение с полным пониманием
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
5
|
Внешний вид. Одежда.
|
1
|
10.09
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
6
|
Как я выгляжу. Обучение монологу.
|
1
|
12.09
|
Умение вест
монологическое вы высказывание, составлять высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
7
|
Лексика.
Грамматика
|
1
|
15.09
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
8
|
Контрольная работа №1. Монологическая речь
|
1
|
17.09
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
Контроль
монологической речи
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
9
|
Встречаем
друга. Обучение диалогу.
|
1
|
19.09
|
Умение
вести диалог
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
10
|
Диалогическая
речь
|
1
|
22.09
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
11
|
Письмо.
Грамматика
|
1
|
24.09
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой. Чтение с полным пониманием
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
12
|
Защита проектов
«Внешность»
|
1
|
26.09
|
Оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
UNIT ІІ. Характер
|
15
|
|
|
|
|
|
|
13
|
О чем
говорят звезды. Введение лексики.
|
1
|
29.09
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников,
небольшие диалоги о друзьях
Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных
организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной
целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение
-обратиться
с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом;
- описать
характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и
девочек в классе;
Грамматика
The Present Simple
– the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future
Simple Tense
Письмо
– личное
письмо о своем друге(не менее 50 слов)
– оформлять
личное письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-работать с
таблицей “Word Building”;
-понимать
смысл пословиц;
-понимать
связь между словами и предложениями внутри текста;
-представить
творческий проект
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой. Чтение с полным пониманием
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
14
|
Взаимоотношения
со сверстниками. Формирование лексических навыков говорения
|
1
|
1.10
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой. Говорение
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
15
|
Мальчики и
девочки. Каково их поведение. Совершенствование навыков чтения.
|
1
|
3.10
|
Чтение с
полным пониманием
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
16
|
Настоящее
простое время. Настоящее длительное время.
|
1
|
6.10
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой. Чтение с полным пониманием
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
17
|
Понятие о
времени в Англии. Контроль навыков письма.№2
|
1
|
8.10
|
Контроль
письменной речи
|
Контрольная
работа письмо
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
18
|
Настоящее
длительное время Вопросно-ответная работа парах.
|
1
|
10.10
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
19
|
Выборы
школьного президента. Совершенствование навыков перевода.
|
1
|
13.10
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
20
|
Как
правильно извиняться. Диалогическая речь
|
1
|
15.10
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник. Рабочая
тетрадь
|
|
21
|
Контрольная
работа№3 .Чтение.
|
1
|
17.10
|
Умение
читать текст с полным пониманием
|
Контроль
навыков чтения
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
22
|
Артикли a, an, the.
|
1
|
20.10
|
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
23
|
Закрепление
темы «Взаимоотношение с друзьями, семьей».
|
1
|
22.10
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
24
|
Аудирование.
|
1
|
24.10
|
Контроль
понимания текста на слух
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
25
|
Монологическая
речь. «Взаимоотношения с друзьями, семьей».
|
1
|
27.10
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
26
|
Проверь
себя - Чтение, говорение.
|
1
|
29.10
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
27
|
Монологическая
речь
|
1
|
31.10
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
UNIT ІІІ. Твой дом
|
21
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Мой дом. Новая
лексика.
|
1
|
10.11
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников,
о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому
Чтение
- читать
аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
- уметь
рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных
занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате;
–
предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие;
– просьба
оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
-расспросить
о месте проживания;
Грамматика
-the Present
Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there
was/were
Письмо
-писать с
опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому;
– личное
письмо (не менее 50 слов)
– оформлять
личное письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с
таблицей “Word Building”;
-использовать
видо-временные формы глагола
-представить
творческий проект
|
Владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
29
|
Предлоги места.
Словообразование: суффикс –ful.
|
1
|
12.11
|
Владение
грамматикой , словообразование
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
30
|
Оборот
there is/there are.
|
1
|
14.11
|
оперировать
необходимым языковым, речевым и грамматическим материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
31
|
Оборот there was/there
were.
|
1
|
17.11
|
Оперировать
грамматическим материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
32
|
Помощь по дому.
Монологическая речь
|
1
|
19.11
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
33
|
Формирование
грамматических навыков говорения.
|
1
|
21.11
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
34
|
Настоящее
совершенное и настоящее простое время.
|
1
|
24.11
|
Изучить
грамматический материал
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь. Грамматическе таблицы
|
|
35
|
Необычный дом.
Сослагательное наклонение.
|
1
|
26.11
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
36
|
Дом, в котором я
хотел бы жить. Монологическая речь
|
1
|
28.11
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
37
|
Построение
монологического сообщения с использованием средств логической связи.
|
1
|
1.12
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
38
|
Хороший
дом. Какой он?
|
1
|
3.12
|
Владение
лексикой, умение вести монологическое высказывание
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
39
|
Помощь
по дому. Диалогическая речь.
|
1
|
5.12
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
40
|
Ролевая игра «Помогаем
родителям»
|
1
|
8.12
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
41
|
Дом моей мечты.
Монологическая речь. .Контрольная работа №1
|
1
|
10.12
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
Контроль
монологического высказывания
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
42
|
Грамматика.
Диалогическая речь
|
1
|
12.12
|
Составлять
диалогическое высказывание
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
43
|
Работа
над групповым проектом «Путешествие во времени»
|
1
|
15.12
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
44
|
Монологическая
речь
|
1
|
17.12
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
45
|
Контрольная
работа№2 Аудирование
|
1
|
19.12
|
Умение
понимать текст на слух
|
Контроль
аудирования
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
46
|
Монологическая
речь
|
1
|
22.12
|
Умение
читать с использованием изученной лексики
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
47
|
Контрольная работа №3 .Чтение с полным пониманием
|
1
|
24.12
|
Умение
читать с использованием изученной лексики
|
Контроль
чтение текста с полным пониманием
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
48
|
Чтение с
извлечением информации
|
1
|
26.12
|
Умение
читать с использованием изученной лексики
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
3 четверть
UNIT 4 Магазины и покупки.
|
15
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Магазины. Новая
лексика.
|
1
|
12.01
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о
покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.
Чтение
- читать
аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о
деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей
о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
- уметь
выразить свое отношение к шоппингу;
-рассказать
о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о
рецепте своего любимого блюда;
-работать с
различными мерами веса и меры продуктов;
–
участвовать в диалоге с продавцом;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-количественные
местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»
-указательные
местоимения this /that/these/those$
-substitutions
(one/ones);
-the Past
Progressive Tense/
Письмо
-писать с
опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок;
– личное
письмо (не менее 50 слов)
– оформлять
личное письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-различать
грамматические явления;
-выполнять
задания в формате “true/false”
-представить
творческий проект
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
50
|
Формирование
лексических навыков говорения.
|
1
|
14.01
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
51
|
Количественные
местоимения. Грамматика
|
1
|
16.01
|
Владение
грамматическим материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
52
|
Формирование
грамматических навыков говорения.
|
1
|
19.01
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
53
|
Прошедшее
продолженное и настоящее простое время. Грамматика
|
1
|
21.01
|
Умение
использовать грамматические навыки на практике
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
54
|
Закрепление
изученного.
Формирование
грамматических навыков
|
1
|
23.01
|
Умение
использовать грамматические навыки на практике
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
55
|
Покупка сувенира.
Обучение диалогу.
|
1
|
26.01
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
56
|
Ролевая игра
«Покупаем сувениры для друзей»
|
1
|
28.01
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
57
|
Диалогическая речь .
Контрольная работа №1
|
1
|
30.01
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
Контроль
диалогической речи
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
58
|
Построение
монологического высказывания.
|
1
|
2.02
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
59
|
Урок-повторение.
Чтение с полным пониманием
|
1
|
4.02
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
60
|
Проект «Мой любимый
магазин»
|
1
|
6.02
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник. Рабочая
тетрадь
|
|
61
|
Урок- повторение
Монологическая речь
|
1
|
9.02
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
62
|
Контрольная
работа № 2 Чтение.
|
1
|
11.02
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
Контроль
навыка чтения
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
63
|
Монологическая
речь. Письмо
|
1
|
13.02
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
UNIT 5. Здоровье
|
14
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Болезни. Новая
лексика.
|
1
|
16.02
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о
проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
Чтение
- читать
аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными
стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение
- уметь
рассказать о своем самочувствие;
-спросить
собеседника о его здоровье;
-дать
совет, о том, что делать, если ты болен;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-количественные
местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»
-указательные
местоимения this /that/these/those$
-substitutions
(one/ones);
-the Past Progressive
Tense/
Письмо
-писать с
опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с
таблицей “Word Building”;
-понимать
смысл пословиц;
-понимать
связь между словами и предложениями внутри текста;
-представить
творческий проект
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
65
|
Проблемы со
здоровьем. Советы по борьбе с болезнями.
|
1
|
18.02
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
66
|
Модальные глаголы must/should. Грамматика
|
1
|
20.02
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
67
|
Здоровье и болезни.
Грамматические навыки говорения.
|
1
|
25.02
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
68
|
Настоящее
совершенное и прошедшее простое время. Грамматика
|
1
|
27.02
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
69
|
Закрепление
пройденного. Настоящее совершенное и прошедшее простое
время.
|
1
|
1.03
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
70
|
Нужно ли ходить к
врачу. Монологическая форма речи.
|
1
|
3.03
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
71
|
Как часто нужно
ходить в больницу.
|
1
|
5.03
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
72
|
Как твое здоровье?
Диалогическая форма речи.
|
1
|
10.03
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
73
|
Обучение диалогу.
|
1
|
12.03
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
74
|
Урок-повторение.
Монологическая речь.
|
1
|
15.03
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
75
|
Настольная игра “You should go to
the doctor”
|
1
|
17.03
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
76
|
Контрольная работа
№3 Аудирование
|
1
|
19.03
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
Контроль
аудирование
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
77
|
Монологическая речь
|
1
|
22.03
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
4 четверть
UNIT
7. Погода
|
13
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Погода. Новая лексика.
|
1
|
2.04
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз
погоды, разговор о погоде, мнение о погоде.
Чтение
- читать
аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию,
выражать свое сомнение;
Говорение
- уметь
выразить свое мнение о погоде/ временах года;
-спросить
собеседника о погоде/ временах года;
-рассказать
о занятиях в разные времена года;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-the Future Simple Tense;
-to be going to;
-the Present
Progressive Tense in the future meaning.
Письмо
– личное
письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов)
– оформлять
личное письмо;
- составить
карту погоды;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с
таблицей “Word Building”;
-различать
грамматические явления;
-выполнять
задания формата “true/False”;
-представить
творческий проект
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
79
|
Описание погоды.
Монологическая речь
|
1
|
5.04
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
80
|
Придаточное
предложение реального условия.
|
1
|
7.04
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
81
|
Актуализация
грамматических навыков.
|
1
|
9.04
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
82
|
Будущее действие.
Грамматика
|
1
|
12.04
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник. Рабочая
тетрадь
|
|
83
|
Закрепление
пройденного грамматического материала.
|
1
|
14.04
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
84
|
Любимое время года.
Монологическая речь
|
1
|
16.04
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
85
|
Диалогическая речь.
Контрольная работа
№1
|
1
|
19.04
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
Контроль
диалогической речи
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
86
|
Урок-повторение.
|
1
|
21.04
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
87
|
Проект «Погода»
|
1
|
23.04
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
88
|
Контрольная работа
№2. Чтение.
|
1
|
26.04
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
Контроль
навыка чтения
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
89
|
Монологическая речь
|
1
|
28.04
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
90
|
Аудирование.
Письмо.
|
1
|
30.04
|
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
|
UNIT
8. Мир профессий
|
13
|
|
|
|
|
|
|
91
|
Профессии. Новая
лексика.
|
1
|
3.05
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать разговор о
работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
Чтение
- читать
аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными
стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение
-
рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии;
-спросить
собеседника об имени и профессии;
-выразить
мнение о работе/профессии/школе;
-запрашивать
информацию и отвечать на вопросы собеседника;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-модальные
глаголы must /have to$
-вопросы к подлежащему;
-the Past Perfect
Tense/the Past Simple Tense;
-даты;
-словообразование:
суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.
Письмо
– личное
письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов)
– оформлять
личное письмо;
- составить
карту погоды;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
различные способы запоминания английских слов;
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с
таблицей “Word Building”;
-различать
видовременные формы;
-выполнять
задания формата “true/False”;
-проводить
опрос и подготовить сообщение;
-представить
творческий проект
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
92
|
Активизация новой
лексики.
|
1
|
5.05
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
93
|
Модальные глаголы.
|
1
|
7.05
|
Знание
грамматического материала
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
94
|
Профессиональные
обязанности. Аудирование
|
1
|
10.05
|
Знание
лексики и грамматического материала
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
95
|
Вопросы к
подлежащему. Грамматика
|
1
|
12.05
|
оперировать
необходимым языковым и речевым и грамматическим материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
96
|
Вопросы к
подлежащему. Закрепление пройденного.
|
1
|
14.05
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
97
|
Числительные. Даты.
|
1
|
17.05
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
98
|
Прошедшее
совершенное время.
|
1
|
19.05
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
99
|
Школа-это моя
работа. Монологическая речь
|
1
|
21.05
|
владеть
новой лексикой и грамматикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
100
|
Обучение диалогу.
Будущая профессия.
|
1
|
24.05
|
составлять
высказывание,
используя
знакомую лексику
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
101
|
Контрольная работа
№3.Письмо.
|
1
|
26.05
|
оперировать
необходимым языковым и речевым материалом
|
Контроль
письменной речи
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
102
|
Урок- викторина
|
1
|
28.05
|
задавать и
отвечать на вопросы; оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
|
103
|
Чтение с полным
пониманием
|
1
|
31.05
|
Оперировать
необходимой лексикой
|
|
Учебник.
Рабочая тетрадь
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У учащегося 6
класса в конце учебного года должны будут достигнуты определенные личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации.
Изучение
ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
·
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу,
городу), народу, России;
·
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
·
знание правил поведения в классе, школе, дома;
·
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
·
уважительное отношение к родному языку;
·
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения
и успехи;
·
уважение традиционных ценностей многонационального российского
общества;
·
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных
стран;
·
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной
культуры;
·
стремление достойно представлять родную культуру;
·
правовое сознание, уважение к правам и
свободам личности;
2)
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
·
представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
·
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
·
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;
·
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
младшим;
·
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;
·
гуманистическое мировоззрение;
этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей;
·
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их
интересам и увлечениям;
·
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных
на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
решения;
·
потребность в поиске истины;
·
умение признавать свои ошибки;
·
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других
людей;
·
уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
·
уважительное отношение к людям разных профессий;
·
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать
и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
·
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
·
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
потребность и способность выражать себя в доступных видах
творчества (проекты);
·
ответственное отношение к образованию и самообразованию,
понимание их важности в условиях современного информационного общества;
·
умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых
заданий;
·
умение вести обсуждение, давать оценки;
·
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и
стремление полезно и рационально использовать время;
·
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания; за совместную работу;
·
бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
·
потребность в здоровом образе жизни;
·
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека; положительное отношение к спорту;
·
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
·
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности;
·
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·
интерес к природе и природным явлениям;
·
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
·
понимание активной роли человека в природе;
·
способность осознавать экологические проблемы;
·
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
·
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей;
·
мотивация к самореализации в творчестве; стремление
выражать себя в различных видах творческой деятельности;
·
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в
области литературы, искусства и науки;
·
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
·
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других
народов;
·
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
·
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм
поведения людей другой культуры;
·
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
·
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей
другой культуры;
·
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
·
потребность и способность представлять на английском языке
родную культуру;
·
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать
решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
·
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования.
У
учащихся 6 класса основной школы будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
·
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и
значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного общения;
2)
языковые способности: к слуховой и зрительной
дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к
выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому
изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические средства представления
информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового характера;
·
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
·
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на
АЯ:
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
4)
специальные учебные умения:
·
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
·
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
·
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
·
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания
содержания;
·
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на
АЯ;
·
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной
информации;
·
работать с лексическими таблицами;
·
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
·
работать с функциональными опорами при овладении диалогической
речью;
·
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
·
догадываться о значении новых слов по словообразовательным
элементам, контексту;
·
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять
факты;
·
использовать речевые средства для объяснения причины, результата
действия;
·
использовать речевые средства для аргументации своей точки
зрения;
·
организовывать работу по выполнению и защите творческого
проекта;
·
работать с англо-русским словарем: находить значение
многозначных слов, фразовых глаголов;
·
пользоваться лингвострановедческим справочником;
·
переводить с русского языка на английский;
·
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
·
выполнять тесты в
форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in”
и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным
языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
·
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог –
обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
–
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
–
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания,
приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать
помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо
переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность,
успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника,
приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на
совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое
мнение и обосновывать его и т.д.;
–
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
–
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
–
соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать основные коммуникативные типы речи: описание,
сообщение, рассказ, рассуждение:
–
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
–
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
-
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
–
говорить в нормальном темпе;
–
говорить логично и связно;
-
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение,
правильную интонацию).
Аудирование
·
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и
полнотой восприятия информации:
-
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
-
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную,
языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного
содержания);
-
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
·
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
·
делать выводы по содержанию услышанного;
·
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
·
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в
соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
-
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать
содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять
главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать
тексты различных жанров (прагматические, публицистические,
научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
·
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или
интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры
(заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей
информации);
·
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
(уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с
родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте,
иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
·
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную
эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию, представленную в графиках,
таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
·
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
·
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и
выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения:
имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
·
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в
англоязычных странах;
·
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности;
·
писать электронные (интернет-) сообщения;
·
делать записи (выписки из текста);
·
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
·
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
·
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу
прочитанного или услышанного);
·
использовать адекватный стиль изложения (формальный /
неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
·
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы,
буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и
пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
·
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
·
правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
·
правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
·
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
·
распознавать и употреблять в речи в соответствии с
коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах
тематики основной общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
·
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
·
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см.
раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной
стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
представление о ценностях материальной и духовной культуры,
которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах
изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях,
художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их
вкладе в мировую науку и культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей
страны и англоязычных стран;
·
представление об особенностях образа жизни зарубежных
сверстников;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных
стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре
стран изучаемого языка и родной культуре;
·
готовность и умение представлять родную культуру на английском
языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные
умения - умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные
виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
·
представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
·
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
младшим;
·
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность
помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
решения;
Г.
В эстетической сфере:
·
представление об эстетических идеалах и ценностях;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе;
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
·
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей.
Д.
В трудовой сфере:
·
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать
и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника);
·
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания; за совместную работу;
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
·
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
-
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес);
-
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
-
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.