Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку, 8 класс, И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку, 8 класс, И.Л. Бим


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Икейская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено

Руководитель МО учителей предметов гуманитарного цикла

__________ Бучма И.О.


Протокол заседания МО


____

от «____»__________20__г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР


________ / Е.В.Буякова/


Протокол заседания МС


____

от «____»________20__г.

Утверждаю

Директор МОУ «Икейская СОШ»


_______ /М.М.Леонченко/

Приказ №____

от «____»_______20__г.





Рабочая программа

по немецкому языку

Класс 8

Образовательная область: филология





Разработала: Баранкова Евгения Леонтьевна,

учитель немецкого языка

высшей квалификационной категории










с. Икей

2015 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по немецкому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089;

Закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

образовательной программы федерального компонента ООО МОУ «Икейская СОШ» на 2014-2018 гг.;

примерной программе и авторской концепции И. Л. Бим;

федерального перечня учебников на 2015-2016 уч.г.


Цели основного общего образования


В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (6-7 и 8-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка решает следующие задачи:

  • формирование у школьников целостной картины мира;

  • повышение уровня гуманитарного образования;

  • формирование личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира;

  • расширение лингвистического кругозора учащихся;

  • формирование культуры общения, речевое развитие учащихся;


Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на немецком языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения немецкого языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения немецкому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».


Описание места учебного предмета

Иностранный язык (немецкий язык) относится к предметной области «филология».

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 8 классе – 102 ч. (34 учебных недели).


Планируемые результаты изучения учебного предмета


В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Система оценки достижений учащихся


Оценка «5» за вид деятельности

говорение - в том случае, если:

объем высказывания не менее 5 фраз, правильно оформленных грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;

темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается;

присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения;

Оценка «3» ставится, если:

объем высказывания составляет 4-5 реплик, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;

логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.

Оценка «2» ставится, если:

объем высказывания составляет 2-3 фразы, не имеет смысловой завершенности;

языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.


Чтение.

Оценка «5» ставится, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям.


Содержание учебного предмета


А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.

      Кто, где, как провел каникулы.

      Готовимся к поездке в Германию.

      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.     
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.

      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение      1. Диалогическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:

  — включаться в беседу;

  — поддерживать ее;

  — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
       Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
2. Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
      Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen.
Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.

Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
       Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

  • Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

  • Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

  • Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

  • Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

  • Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

  • Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

  • Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Социокультурные знания и умения

Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.



Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Здорово было летом.

25

2

Но теперь уже снова школа.

29

3

Мы готовимся к поездке в Германию.

27

4

Поездка в Германию.

22


Всего

102


Учебно-методический комплект


  1. Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

  2. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, «Просвещение», 2008 г

  3. Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2012.

  4. «Немецкий язык 8 класс», книга для учителя И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова, «Просвещение», 2013 г.

  5. Электронный образовательный комплекс на СD-диске



Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 8 класса


п/п

Тема урока

Кол-во час.

План.

дата

Факт.

дата



ЗДОРОВО БЫЛО ЛЕТОМ. ( 25 часов )





1

Здорово было летом! Новая лексика по теме «Каникулы».

1

02.09-07.09


2

Хобби. Употребление новой лексики.

1


3

Составление рассказа «Мои летние каникулы».

1


4

Молодёжные турбазы. Употребление новой лексики.

1

09.09-14.09


5

Площадки для кемпинга. Работа с текстом. Präteritum.

1


6

Письма из лета. Чтение, аудирование.

1


7

«Остров из сыра». Чтение с пониманием основного содержания.

1

16.09-21.09


8

«Капитан Кюммелькорн и тигриная охота». Чтение с пониманием основного содержания.

1


9

Развитие навыков и умений аудирования.

1


10

Грамматика. Perfekt и Präteritum.

1

23.09-28.09


11

Грамматика. Plusquamperfekt.

1


12

Придаточные предложения времени с союзами als и wenn.

1


13

Придаточные предложения времени с союзом nachdem.

1

30.09-05.10


14

Встреча после каникул. Новая лексика.

1


15

Полилог. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1


16

Любимые места отдыха. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

07.10-12.10


17

Составление полилога по аналогии.

1


18

Письмо Андреа. Аудирование, чтение.

1


19

Работа по тексту письма.

1

14.10-19.10


20

Составление рассказа по картинкам и лексическим опорам.

1


21

Немецкая литература. Контроль чтения.

1


22

Домашнее чтение.

1

21.10-26.10


23

Систематизация и повторение пройденного материала.

1


24

Контрольная работа №1

1


25

Работа над ошибками.

1

28.10-




НО ТЕПЕРЬ УЖЕ СНОВА ШКОЛА. (29 часов)





26

Система образования в ФРГ. Новая лексика.

1

-02.11


27

Употребление новой лексики.

1


28

Школа в Германии. Чтение, аудирование.

1

11.11-16.11


29

Употребление новой лексики в беседе о школе.

1


30

Вальдорфская школа. Информация из текста.

1


31

Работа с текстом.

1

18.11-23.11


32

«Эммануэль и школа». Чтение текста с полным пониманием содержания.

1


33

Работа с текстом.

1


34

«Джени и Себастьян». Понимание основного содержания.

1

25.11-30.11


35

Работа с текстом. Отзыв о прочитанном.

1


36

Школьный табель. Употребление новой лексики.

1


37

Школьный табель. Беседа об успеваемости.

1

02.12-07.12


38

Школьный обмен. Чтение с пониманием основного содержания.

1


39

Выполнение заданий к тексту.

1


40

Развитие навыков и умений аудирования.

1

09.12-14.12


41

Домашнее чтение.

1


42

Грамматика. Будущее время (Futurum).

1


43

Придаточные определительные предложения.

1

16.12-21.12


44

Глаголы с предложным управлением.

1


45

«Что нового в школе?» Чтение полилога.

1


46

Рассказ о новостях в школе.

1

23.12-28.12


47

Изучение иностранных языков. Таблица.

1


48

Работа с лексико-семантической таблицей.

1


49

Расписание уроков.

1

13.01-18.01


50

«Учись учиться». Чтение с полным пониманием прочитанного.

1


51

Контрольная работа №2

1


52

Чтение, перевод.

1

20.01-


53

Работа с текстом.

1




МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ В ГЕРМАНИЮ. (27 часов)





54

У карты Германии. Новая лексика.

1

-25.01


55

Употребление лексики по теме в речевых ситуациях.

1

27.01-01.02


56

Одежда. Продукты. Употребление лексики по темам.

1


57

В магазине. Чтение диалогов по ролям.

1


58

Подготовка к путешествию. Подбор лексики по теме.

1

03.02-08.02


59

Работа с лексико-смысловой таблицей.

1


60

Цель путешествия: Берлин и Кёльн. Чтение текста.

1


61

Чтение с полным пониманием содержания.

1

10.02-15.02


62

«Искусство путешествовать». Отрывок из художественного произведения.

1


63

Выполнение тестового задания к тексту.

1


64

Восприятие на слух коротких текстов.

1

17.02-22.02


65

Контроль аудирования.

1


66

Грамматика. Неопределённо-личное местоимение man.

1


67

Употребление придаточных определительных предложений.

1

24.02-01.03


68

Склонение относительных местоимений.

1


69

«Гости могут приезжать». Чтение с полным пониманием содержания.

1


70

Чтение полилога по ролям.

1

03.03-08.03


71

Чтение, перевод. Из книги для чтения.

1


72

Придаточные определительные предложения в речи.

1


73

Программа пребывания немецких гостей в России. Чтение.

1

10.03-15.03


74

Чтение с полным пониманием содержания.

1


75

«В продуктовом магазине». Новая лексика.

1


76

Обобщение, повторение.

1

17.03-22.03


77

Страноведение.

1


78

Заполнение анкеты.

1


79

Контрольная работа №3


1

31.03-


80

Контроль чтения.


1





ПОЕЗДКА В ГЕРМАНИЮ. (21 час)





81

Введение новой лексики.

1

-05.04


82

Мюнхен. Чтение текста из рекламного проспекта.

1

07.04-12.04


83

Новая лексика в тексте.

1


84

Работа с текстом.

1


85

Берлин. Новая лексика.

1

14.04-19.04


86

Поиск информации в тексте.

1


87

Контроль знания лексики.

1


88

Контроль чтения.

1

21.04-


89

Вдоль Рейна. Чтение и понимание текста описательного характера.

1


90

Получение информации из текста.

1

-26.04


91

На вокзале. Использование лексики по теме в различных ситуациях.

1

28.04-03.05


92

Работа с текстом.

1


93

Употребление новой лексики.

1


94

Составление рассказа с помощью лексико-смысловой таблицы.

1

05.05-10.05


95

Контрольная работа №4

1


96

Грамматика. Употребление в речи придаточных определительных предложений.

1


97

Употребление в речи глаголов в Passiv.

1

12.05-20.05


98

Поездка по Кёльну. Диалог.

1


99

Чтение, аудирование.

1


100

Страноведение.

1

21.05-31.05


101

Обобщение изученного в 8 классе.

1


102

Итоговый урок.

1




Автор
Дата добавления 24.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-050344
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх