Рабочая программа 2-4 классы по английскому язуку

1. Пояснительная записка

      Рабочая программа по английскому языку  для 2-4 классов разработана на основе:

   - федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

   -  авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой“Rainbow English”

      Москва,   Дрофа 2016.

   - основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Пристенская СОШ»;

   -  положения о рабочей программе МКОУ «Пристенская СОШ».

     Согласно образовательному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка во 2-4 классах выделяется 204 часов, в том числе: во 2 классе – 68 ч. по 2 ч. в неделю, в 3 классе – 68 ч. по 2 ч. в неделю, в 4 классе –68 ч. по 2 ч. в неделю.

Цели и задачи обучения английскому языку в УМК "Rainbow English"

Целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций:

   речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

   языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

    социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер

  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

    компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из    затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

    учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.  Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

 Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфере общения  доступных  для младшего школьника. Следовательно  изучение  иностранного  языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитательная цель. В процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

   Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

    Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В соответствии с ФГОС нового поколения изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·              формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·              расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·              обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·              развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх в ходе овладения языковым материалом;

·              развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·              приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·              духовно-нравственное воспитание школьника;

·              развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе;

·              формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательныхи коммуникативныхуниверсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности).   

Общая характеристика учебного предмета

   Согласно учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

   Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

           Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
     Личностные результаты
     В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.        
      Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
     Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
     Метапредметные результаты
     Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
     Предметные результаты
     Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·      заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий;

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 500 слов

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

   Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

   Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

   Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·        вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·        вести диалог-обмен мнениями;

·        брать и давать интервью;

·        вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·         делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·         комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·         кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·         кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·        воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·        выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·        читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·        читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·        читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·        устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·        восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·        заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·        писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·        писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·        писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·        делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·        писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·        составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·        кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·        писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·        правильно писать изученные слова;

·        правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·        расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·        сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·        различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·        соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·        различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·        членить предложение на смысловые группы;

·        адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·        выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·        различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·        узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·        употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·        распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒        глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒        имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒        имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒        наречия при помощи суффикса -ly;

‒        имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒        числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·        распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·        знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·        распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·        распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·        распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·        использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·        оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·        распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·        распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·        распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·        распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

·        распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·        распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·        использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·        распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·        распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·        распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·        распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·        распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·        распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·        распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·        распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·        распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·        распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·        распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·        распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·      распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·      распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·      распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      представлять родную страну и культуру на английском языке;

·      понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·      находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании

3. Содержание учебного предмета

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

2 класс

Название темы	Количество часов, отводимых на освоение темы
1.  Знакомство	11
2.Мир вокруг нас	6
3. Откуда мы родом?	13
4. Семья	8
5. Люди и города	7
6. Люди и их занятия	8
7. Мир людей. Профессии	15

Календарно-тематическое планирование по английскому языку (2класс)

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения	Примечание
Знакомство -11ч.
1	1.1	Приветствие. Меня зовут.	06.09
2	1.2	Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Меня зовут.	07.09
3	1.3	Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться.	13.09
4	1.4	Меня зовут.  Согласные F,P,V,W	14.09
5	1.5	Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z.	20.09
6	1.6	Имена людей.	21.09
7	1.7	Этикетный диалог на основе структурно-функциональной опоры.	27.09
8	1.8	Согласные  R,C,X.	28.09
9	1.9	Прощание. Гласная  Оо	04.10
10	1.10	Прощание. Гласная  Uu.	05.10
11	1.11	Правила чтения, буквосочетание –ее.	11.10
Мир вокруг нас -6ч.
12	2.1	Мир вокруг меня. Я вижу.	12.10
13	2.2	Животные. Я вижу.	18.10
14	2.3	Знакомство. Прощание. Животные.	19.10
15	2.4	Как дела? Правила чтения.	25.10
16	2.5	Правила чтения буквы Аа.	26.10
17	2.6	Я вижу. Правила чтения буквосочетания –ck.	01.11
Откуда мы родом? -13часов
18	3.1	Страны и города.  Правила чтения.	02.11
19	3.2	Я из Лондона.	15.11
20	3.3	Я из Москвы.	16.11
21	3.4	Домашние животные	22.11
22	3.5	Дикие животные.	23.11
23	3.6	Животные.  Правила чтения буквосочетания –ch.	29.11
24	3.7	Прилагательные для описания человека, животного.	30.11
25	3.8	Сказочные герои. Буквосочетания –or, -ar.	06.12
26	3.9	Отрицательные предложения. Буквосочетание –qu.	07.12
27	3.10	Утвердительные предложения. Кто это?	13.12
28	3.11	Что это?	14.12
29	3.12	Контрольная работа по теме «Откуда мы родом».	20.12
30	3.13	Работа над ошибками	21.12
Семья -8часов
31	4.1	Семья. Личные местоимения.	27.12
32	4.2	Члены семьи, их характеристики.	28.12
33	4.3	Вопросительные предложения.	10.01
34	4.4	Побудительные предложения.	11.01
35	4.5	Артикль –an, правила чтения буквы Оо.	17.01
36	4.6	Рассказ о себе.	18.01
37	4.7	Рассказ о своём друге.	24.01
38	4.8	Рассказ о своём друге.	25.01
Люди и города -7часов
39	5.1	Названия городов.	31.01
40	5.2	Три формы глагола –to be.	01.02
41	5.3	Названия городов Европы.	07.02
42	5.4	Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?	08.02
43	5.5	Люди вокруг нас. Правила чтения.	14.02
44	5.6	Люди вокруг нас. Откуда он?	15.02
45	5.7	Откуда он?	21.02
Люди и их занятия-8часов
46	5.1	Правила чтения гласных Ii, Yy.	22.02
47	5.2	Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей
48	5.3	Подписываем открытки. Правила чтения буквосочетания –th.	28.02
49	5.4	Числительные 1-12.	01.03
50	5.5	Сколько лет…?	07.03
51	5.6	Люди и их занятия	14.03
52	5.7	Контрольная работа по теме «Люди и их занятия»	15.03
53	5.8	Работа над ошибками	21.03
6. Мир людей. Профессии.-15часов
54	6.1	Множественное число имени существительного.	22.03
55	6.2	Обозначение множественности и ведение счета.	04.04
56	6.3	Краткая форма глагола –to be. Буквосочетания –ir, -er, ur.	05.04
57	6.4	Мир людей. Профессии.	11.04
58	6.5	Выражение преференции. Предлоги.	12.04
59	6.6	Местоположение предметов.	18.04
60	6.7	Предлоги	19.04
61	6.8	Местоположение предметов.	25.04
62	6.9	Буквосочетания –ow, ou. Местоположение предметов.	26.04
63	6.10	O себе и о других людях. Алфавит.	02.05
64	6.11	Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени.  Который час?	03.05
65	6.12	Буквосочетание –оо.	16.05
66	6.13	Итоговая контрольная работа.	17.05
67	6.14	Работа над ошибками	23.05
68	6.15	Повторение всей пройденной темы	24.05

3класс

4.Тематическое планирование

Предметное содержание	Количество часов, отводимых на освоение темы
1.  Мир вокруг нас	7
2. Что мы любим	10
3. Цвета радуги	7
4.Наша внешность	8
5. Мир увлечений, досуг	7
6. Городские здания, дом, жилище	3
7. Школа, каникулы	3
8. Человек и его мир	7
9. Здоровье и еда	2
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	14

                                 Календарно-тематическое планирование(3 класс)

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения	Примечание
1.Мир вокруг нас  (7 часов)
1.	1.1	Употребление структуры «Эта/та книга моя».	05.09
2	1.2	Употребление структуры « Эти/те книги мои».	07.09
3	1.3	Употребление структуры « Его /ее зовут…»	12.09
4	1.4	Употребление структуры «У меня/у него есть дом».	14.09
5	1.5	Приветствия. Лексика.	19.09
6	1.6	Ритмико-интонационные особенности.	21.09
7	1.7	Лексика. Ритмико-интонационные особенности.	26.09
2.Что мы любим (10 часов)
8	2.1	Употребление структуры «Как его/ее зовут?»	28.09
9	2.2	Употребление структуры «Она/он любит»	03.10
10	2.3	Употребление структуры «8 часов утра/вечера».	05.10
11	2.4	Употребление структуры «Очень хороший повар».	10.10
12	2.5	Употребление структуры «Очень/не очень хорошо рисует».	12.10
13	2.6	Употребление структуры «Очень/не очень хорошо рисует».	17.10
14	2.7	Формат монологической речи.	19.10
15	2.8	Формат диалогической  речи.	24.10
16	2.9	Контрольная работа: «Мир вокруг нас. Что мы любим»	26.10
17	10	Работа над ошибками	31.10
3. Цвета радуги  (7 часов)
18.	3.1	Употребление структуры «Розы красные».	02.11
19.	3.2	Употребление структуры: «Темно-зеленый карандаш».	14.11
20.	3.3	Употребление вопроса: «Какого это цвета?»	16.11
21.	3.4	Употребление вопроса: «Какого это цвета?»	21.11
22.	3.5	Описание предметов.	23.11
23.	3.6	Описание животных	28.11
24.	3.7	Цвета радуги	30.11
4.Наша внешность (8 часов)
25.	4.1	Описание внешности	05.12
26.	4.2	Наречия. Очень/не очень.	07.12
27.	4.3	Числительные 13-20.	12.12
28.	4.4	Числительные 13-20.	14.12
29.	4.5	Числительные. Сколько?	19.12
30	4.6	Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас»	21.12
31.	4.7	Работа над ошибками	26.12
32.	4.8	Телефонный номер. Числительные Ты можешь?	28.12
5. Мир увлечений, досуг(7часов)
33.	5.1	Лексика. Употребление прилагательных.	09.01
34.	5.2	Досуг.	11.01
35.	5.3	С днем рождения! Сколько тебе лет?	16.01
36.	5.4	День рождения. Правила чтения.	18.01
37.	5.5	Предлоги места. Обращения.	23.01
38.	5.6	Билли Харрисон и его день рождение.	25.01
39.	5.7	Рой и его игрушки. Не имею…	30.01
6. Городские здания, дом, жилище(3часа)
40.	6.1	Распорядок дня.	01.02
41.	6.2	Распорядок дня.	06.02
42.	6.3	Названия профессий.	08.02
7. Школа, каникулы (3часа)
43.	7.1	Профессии.	13.02
44.	7.2	Профессии.	15.02
45.	7.3	Человек и его состояние. Что случилось?	20.02
8. Человек и его мир(7часов)
46.	8.1	Внешний вид человека.	22.02
47.	8.2	Продукты. Общие вопросы.	27.02
48.	8.3	Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.	01.03
49.	8.4	Джек Липтон.	06.03
50.	8.5	Контрольная работа на тему «Человек и его мир»	13.03
51.	8.6	Работа над ошибками	15.03
52.	8.7	Описание человека. Настоящее время.	20.03
9.Здоровье и еда(2часа)
53.	9.1	Повелительное наклонение. Вежливые слова.	22.03
54.	9.2	Животные. Лексика.	03.04
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна(14часа)
55.	10.1	Страны и континенты. Я люблю /ненавижу.	05.04
56.	10.2	Я люблю /ненавижу	10.04
57.	10.3	Страны и континенты.	12.04
58.	10.4	Названия времен года.	17.04
59.	10.5	Времена года.	19.04
60.	10.6	Названия месяцев. Его/ ее день рождения.	24.04
61.	10.7	Название месяцев.	26.04
62.	10.8	Множественное число – исключения.	03.05
63.	10.9	Повторение изученного материала за год.	08.05
64.	10.10	Мои планы на лето.	10.05
65.	10.11	Мои планы на лето.	15.05
66.	10.12	Итоговая контрольная работа	17.05
67.	10.13	Работа над ошибками	22.05
68.	10.14	Обобщающий урок	24.05

4класс

                                           4.Тематическое планирование

Название темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

1.«Знакомство с Джоном Баркером и его семьей »	10
2. «Мой день»	10
3. «Дома»	9
4. «Я иду в школу»	11
5. «Любимая еда»	9
6. «Погода»	11
7.«В выходные»	8

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения	Примечание
1. «Знакомство с Джоном Баркером и его семьей»
1	1.1	Знакомство с Джоном	04.09
2	1.2	Знакомство с Джоном Баркером и его семьей	07.09
3	1.3	Вопросительные слова.	11.09
4	1.4	Притяжательный падеж существительных.	14.09
5	1.5	Притяжательный падеж множественного числа существительных.	18.09
6	1.6	Наречие	21.09
8	1.8	Семья Эдэмс	25.09
9	1.9	Работа с текстами.	28.09
10	1.10	Закрепление лексики и грамматики по теме.	02.10
2. Тема «Мой день»
11	2.1	Лексические упражнения.	05.10
12	2.2	Настоящее длительное время.	09.10
13	2.3	Описание рисунков по теме.	12.10
14	2.4	Отрицательные предложения в настоящем длительном времени.	16.10
15	2.5	Диалоги по теме. Отрицательная форма повелительного наклонения.	19.10
16	2.6	Вопросы в настоящем длительном времени	23.10
17	2.7	Контрольная работа по теме «Мой день»	26.10
18	2.8	Словарный диктант по теме.	30.10
19	2.9	Тренировочные упражнения на настоящее длительное время.	02.11
20	2.10	Урок – повторение. Закрепление лексики.	13.11
3. Тема «Дома»
21	3.1	Объектный падеж личных местоимений	16.11
22	3.2	Упражнения на аудирование. Предлоги места.	20.11
23	3.3	Местоимения.	23.11
24	3.4	«Дома в Англии» Вопрос «Сколько…?»	27.11
25	3.5	Словосочетания с предлогом in.	30.11
26	3.6	Упражнения на настоящее простое время.	04.12
27	3.7	Дом Баркеров.	07.12
28	3.8	Семья Баркеров.	11.12
29	3.9	Закрепление лексики и грамматики.	14.12
4. Тема «Я иду в школу»
30	4.1	Контрольная работа по теме «Дом»	18.12
31	4.2	Описание классной комнаты. Оборот there is/are. Числительные от 1 до 100	21.12
32	4.3	Обозначение времени. Отрицание с оборотом there is/are	25.12
33	4.4	Вопросы с конструкцией there is/are.	28.12
34	4.5	Чтение письма Грега.	11.01
35	4.6	Слова со значением «много».	15.01
36	4.7	Описание рисунков.	18.01
37	4.8	Описание рисунков.	22.01
38	4.9	Тренировочные упражнения с оборотом there is/are.	25.01
39	4.10	Тренировочные упражнения с оборотом there is/are.	29.01
40	11	Закрепление лексики и грамматики.	01.02
5. Тема «Любимая еда»
41	5.1	Вежливые просьбы.	05.02
42	5.2	Название продуктов питания. Конверсия.	08.02
43	5.3	Безличные предложения.	12.02
44	5.4	Конструкция «Хотелось бы вам?»  Степени сравнения прилагательных	15.02
45	5.5	Употребление предлога «с».	19.02
46	5.6	Диалоги по теме «Еда». Составление меню.	22.02
47	5.7	Вечеринка.	26.02
48	5.8	Слова исключения на степени сравнения прилагательных.	01.03
49	5.9	Упражнения на степени сравнения прилагательных.
6. Тема «Погода»
50	6.1	Глагол «быть» в прошедшем времени.	12.03
51	6.2	Контрольная работа по теме «Погода»	15.03
52	6.3	Степени сравнения многосложных прилагательных и исключений.	19.03
53	6.4	Вопросы с глаголом «быть» в прошедшем времени.	22.03
54	6.5	Словосочетания «Мне нравится», «Мне бы хотелось	02.04
55	6.6	Упражнения на глагол «быть» в прошедшем времени.	05.04
56	6.7	Упражнения на аудирование.	09.04
57	6.8	День на ферме. Глагол «быть» в настоящем и прошедшем временах.	12.04
58	6.9	Глаголы  в прошедшем времени.	16.04
59	6.10	Вопросительная и отрицательная формы прошедшего времени.	19.04
60	6.11	Закрепление лексики и грамматики.	23.04
7. Тема «В выходные»
61	7.1	Прошедшее время правильных глаголов в прошедшем простом времени.	26.04
62	7.2	Отрицание и общий вопрос в прошедшем простом времени.	30.04
63	7.3	Неопределенная форма глагола.	03.05
64	7.4	Будущее простое время.	07.05
65	7.5	Конструкция «собираться что-то сделать».	10.05
66	7.6	Джейн приезжает в Москву.	14.05
67	7.7	Итоговая контрольная работа	17.05
68	7.8	Работа над ошибками	21.05