МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Комитет по образованию Администрации Упоровского муниципального
района
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
______________Киселева С.В
Протокол №1
от "29" 08 2022 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
директор
______________Глушкова Е.В.
Приказ №0
от "31" 08 2022 г.
|
МАОУ Емуртлинская СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Музыка»
для 6 класса основного общего
образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Квинт Наталья Александровна
учитель музыки
Емуртла 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» на уровне 6 класса
основного общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, с
учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по предмету
«Музыка», Примерной программы воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень
обобщённости, с другой — глубокая степень психологической вовлечённости
личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в
качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и
принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых
в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого.
Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач
укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю
систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через
сознание, но и на более глубоком —подсознательном — уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных
связей и логики развития событий, обогощать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование
всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
— реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
— определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897,
с изменениями и
дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря
2020 г.); Примерной основной образовательной программой основного общего
образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой
воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);
—
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательного учреждения, класса, используя
рекомендованное в рабочей программе примерное распределение учебного времени на
изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и
воспитания ребёнка, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной
сфер, творческого потенциала. Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии
утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ
произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение
через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей
обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
2) развитие потребности в общении с
произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и
народов, эффективного способа автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей
ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе
являются:
1. Приобщение к общечеловеческим
духовным ценностям через личный психологический опыт эмоционально-эстетического
переживания.
2. Осознание социальной функции музыки. Стремление понять
закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия
на человека.
3. Формирование ценностных личных предпочтений в сфере
музыкального искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия.
4. Формирование целостного представления о комплексе
выразительных средств музыкального искусства. Освоение ключевых элементов
музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей.
5. Развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков
вдумчивого, осмысленного восприятия музыки;
аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах,
составах, стилях; игра на доступных музыкальных инструментах, опыт
исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и
инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с
использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое
интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты,
музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
е) исследовательская деятельность на
материале музыкального искусства.
6. Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке
и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в
истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой начального образования и непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса
школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное
творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая
музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и
европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Современная музыка: основные
жанры и направления»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами
искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в
том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литература»,
«География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др. Общее число
часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 6 классе составляет 34 часа
(не менее 1 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
Россия — наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных
традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского
творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение
типичных образов, характеров, важных исторических событий.
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыка — зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны —
образа жизни, с другой — главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили
барокко и классицизм (круг основных образов, характерных инто-наций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества
И. С. Баха и Л. ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический
герой музыкального произведения. Судьба человека —судьба человечества (на
примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм
(круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Модуль «РУССКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее
музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством,
появление своих гениев. Синтез западно-европейской культуры и русских
интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки, П. И.
Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений композиторов — членов «Могучей кучки», С. С.
Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня,
романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия,
каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная
форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает
тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
основного общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик
Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; знание
достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни
в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных
мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с
учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста,
социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов
справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при
подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам
искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества,
таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных
явлениях музыкального искусства, использование
доступного объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и
гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой,
исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние
и эмоциональное состояние других, использовать адекватные
интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе
в процессе повседневного общения; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в
практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры
и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью,
группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у
других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым
эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психо-эмоциональными ресурсами в
стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для
классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и
обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального
языка;
сопоставлять, сравнивать на основании
существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов
искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных
видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности
и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля; выявлять и характеризовать
существенные признаки конкретного музыкального звучания; самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового
наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием
музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы,
фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному
плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых
единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
понимать специфику работы с
аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания
звуковой информации, музыкальных произведений; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах,
таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для
извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких
источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и
художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация и
др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального
мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство
интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче
смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной
выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
эффективно использовать
интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения
(интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы
коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями
общения;
выражать своё мнение, в том числе
впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и
творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного
сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия
музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества
коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и
долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
планировать достижение целей через решение
ряда последовательных задач частного характера; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации; выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
делать выбор и брать за него
ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации
и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения
самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере; развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного
общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к
другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку,
при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех
доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей
жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
— осознают принципы универсальности и
всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и жизни
человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
— воспринимают российскую музыкальную
культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров
музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и
сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях
музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные
интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки
своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
— понимают роль музыки как социально
значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включённого в
развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы,
относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного
Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных фольклорных
традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного
народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в
развитии общей культуры страны.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального
произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно)
сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских
композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки
(театральные, камерные и симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.),
знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их
воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том
числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Репертуар
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
для слушания
|
для
пения
|
для
музицирования
|
Модуль 1. Народное музыкальное творчество России
|
1.1.
|
Россия — наш общий дом;
|
3
|
|
3
|
|
|
|
|
Знакомство со звучанием
фольклорных образцов
близких и далёких регионов в аудио- и
видеозаписи.
Определение на слух:;
принадлежности к народной или
композиторской музыке;; исполнительского состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);;
жанра, характера музыки.;
Знакомство со звучанием
фольклора разных регионов России в
аудио- и
видеозаписи. Аутентичная
манера исполнения.
Выявление характерных интонаций и ритмов в
звучании традиционной музыки разных
народов.;
|
Практическая работа;
|
Аудиоприложение
к
учебнику
https://disk.yandex.ru/d/feR2826RXg O6lg
Учебник 6 класс
https://uchebniksonline.ru/uchebniki/
6-klass/muzyka-6-klass-sergeeva-g-p-kritskaya-e-d-uchebnik
https://resh.edu.ru/subject/lesson/742 1/main/314770/
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-muzyka-narodov-rossii-
5419100.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/522 7/start/226793/
|
1.2.
|
Фольклорные
жанры;
Фольклор в
творчестве
профессиональных композиторов;
|
5
|
|
5
|
Музыкальные
произведения
по
выбору: Н. А. Римский-Корсаков.
Опера
"Снегурочка"
("Пляска
скоморохов");
Опера
«Садко»
(Колыбельная
Волховы,
хороводная
песня
Садко
«Заиграйте, мои гусельки», Сцена
появления
лебедей,
Песня
Варяжского
гостя,
Песня Веденецкого гостя)
|
|
|
|
Разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний.
Двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в
характере изученных
народных танцев и песен.;
Исследовательские проекты, посвящённые
музыке разных народов России.
Музыкальный фестиваль
«Народы России»;
Знакомство с 2—3
фрагментами крупных
сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации и т. п.), в которых
использованы подлинные
народные мелодии.
Наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного
тематического материала.;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 5/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 3/conspect/254345/
https://infourok.ru/urok-muzyki-6-klass-folklornye-tradicii-rusi-
4611471.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 3/conspect/254345/
https://infourok.ru/muzikalniy-
folklor-narodnie-pesni-skazka-v-
tvorchestve-rimskogokorsakova-
1518262.html
https://youtu.be/MBGmCL6u8m8 https://youtu.be/WssmDiI-MgQ
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-narodnaya-muzika-v-
tvorchestve-russkih-kompozitorov-2365136.html
Официальный
сайт
Петербургской
государственной
консерватории
имени
РимскогоКорсакова
https://www.conservatory.ru
|
Итого по модулю
|
8
|
|
Модуль 2. Русская классическая музыка
|
2.1.
|
Золотой век
русской культуры
|
5
|
|
|
Музыкальные
произведения
выбору: В. Кикта. Фрески Софии Киевской
(концертная симфония для
арфы
в
оркестром);
Гаврилин.
По
прочтении
Шукшина: «Вечерняя музыка» (№10),
«Молитва» (№ 17).
Вокальный
цикл «Времена года» («Весна»,«Осень»);
М. Глинка. Опера
"Иван
Сусанин" (Ария Сусанина из IV д.,); П. Чайковский. «Покаянная молитва о Руси»
|
|
|
|
Знакомство с шедеврами
русской музыки XIX века, анализ
художественного
содержания, выразительных средств.;
Разучивание, исполнение не менее одного
вокального
произведения лирического характера,
сочинённого
русским композитором-
классиком.;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 7/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/325 0/main/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-freski-sofii-kievskoy-vkikta-1698967.html
|
2.2.
|
История страны и народа в музыке русских
композиторов
|
2
|
|
2
|
Музыкальные
произведения
по
выбору:
М.
И.
Глинка.
Опера
«Иван Сусанин» (Ария Сусанина из IV д.); С. С. Прокофьев.
Кантата
"Александ
Невский";
А.
П.
Бородин. Опера "Князь Игорь"
|
|
|
|
Исполнение Гимна
Российской Федерации.;
Просмотр художественных фильмов,
телепередач,
посвящённых творчеству
композиторов — членов
кружка «Могучая кучка».;
Просмотр видеозаписи оперы одного из
русских
композиторов (или
посещение театра) или
фильма, основанного на
музыкальных сочинениях
русских композиторов;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 7/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/324 9/
|
Итого по модулю
|
7
|
|
Модуль 3. Европейская классическая музыка
|
3.1.
|
Музыка — зеркало эпохи
|
5
|
|
5
|
Музыкальные
произведения
по
выбору:
А.
Вивальди.
Цикл
концертов
для
скрипки
соло,
струнного
квинтета,
органа
и
чембало «Времена года»
(«Весна»,
«Зима»)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzyke-na-temu-tvorchestvo-baha-4932479.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/717 4/
Музыкальные
произведения
выбору:
И.
Бах.
Итальянский
концерт
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-monodiya-
gomofoniya-polifoniya-
3804637.html
|
|
|
|
Знакомство с образцами
полифонической и
гомофонно-гармонической музыки.;
Разучивание, исполнение не менее одного
вокального
произведения, сочинённого
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе).;
Исполнение вокальных,
ритмических, речевых
канонов.;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/717 4/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-mhk-muzikalnaya-kultura-barokko-1074910.html
https://infourok.ru/prezentaciyazhizn-i-tvorchestvo-antonio-vivaldi-
3336482.html
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-avivaldi-vremena-goda-
3602739.html
|
3.2.
|
Музыкальный образ
|
5
|
|
5
|
Музыкальные
выбору: Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль
мажор). Вальс № 7 (до
диез
минор). Вальс № 10 (си минор).
Мазурка № 1 Мазурка № 47
Мазурка
№
мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд№ 12 (до
минор). Полонез (ля
мажор); Этюд № 12 (до минор) Музыкальные
произведения
выбору: Л. ван Бетховен. Концерт№ 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части)
|
|
|
|
Знакомство с произведениями композиторов — венских
классиков, композиторов-
романтиков, сравнение
образов их произведений.
Сопереживание
музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
произведения.;
Узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов,
элементов музыкального
языка изучаемых
классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие темы, ритмо-
интонации.;
Разучивание, исполнение не менее одного
вокального
произведения, сочинённого
композитором-классиком,
художественная
интерпретация его
музыкального образа.;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/717 3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/716 4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/717 1/
|
Итого по модулю
|
10
|
|
Модуль 4. Жанры музыкального искусства
|
4.1.
|
Камерная музыка
|
5
|
|
5
|
Музыкальные
произведения
по
выбору: Ф. Шаляпин. "Песня о
блохе"
(в
аранжировке
Стравинского); В. Лаурушас. "В
путь"; Б. Дварионас. «Деревянная лошадка»;
П.
Чайковский.
Фортепианный
цикл
«Времена
года» («На тройке», «Баркарола»)
Музыкальные
произведения
выбору: А. Бородин. Квартет № 2
(Ноктюрн,
III
ч.).
«Маленькая
сюита»
для
фортепиано.
Тарантелла»
для
фортепиано
четыре
руки;
«Полька»
фортепиано в четыре руки
|
|
|
|
Слушание музыкальных
произведений изучаемых
жанров, (зарубежных и
русских композиторов);
анализ выразительных
средств, характеристика
музыкального образа.;
Определение на слух
музыкальной формы и
составление её буквенной
наглядной схемы.;
Разучивание и исполнение
произведений вокальных
и инструментальных жанров.; Выражение
музыкального
образа камерной миниатюры через устный
или
письменный текст, рисунок, пластический
этюд;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/335 3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/742 2/main/255316/
https://infourok.ru/metodicheskij-doklad-vokalnoe-tvorchestvo-a-p-borodina-4026117.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/447 1/conspect/227918/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mir-muzikalnih-obrazov-rahmaninova-528631.html
|
4.2.
|
Циклические
формы и жанры
|
4
|
|
4
|
Музыкальные
произведения
выбору:
Л.
ван
Патетическая соната. № 26 ми-бемоль
мажор «Прощание», № 14 до-диез минор "Лунная"
|
|
|
|
Знакомство с циклом
миниатюр. Определение принципа,
основного
художественного замысла цикла.;
Разучивание и исполнение небольшого
вокального
цикла.;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/6/6/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-ciklicheskie-formi-instrumentalnoy-muziki-klass-
2423096.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/317 2/start/
|
Итого по модулю
|
9
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
|
34
|
0
|
29
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды,
формы
контроля
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
1.
|
Богатство и разнообразие фольклорных традиций
народов нашей страны.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
2.
|
Музыка наших соседей, музыка других регионов.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
3.
|
Картины родной природы в музыкальном воплощении
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
4.
|
Общее иособенное в
фольклоре народов России: лирика, эпос,
танец.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
5.
|
Общее
иособенное в
фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
6.
|
Народные истоки
композиторского творчества.
Н.А. Римский-Корсаков
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
7.
|
Народные истоки
композиторского творчества: тема малой
родины.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
8.
|
Народные истоки
композиторского творчества.
Песня-романс
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
9.
|
Светская музыка российского дворянства XIXв.:
музыкальные салоны
,домашнее музицирование, балы, театры
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
10.
|
Увлечение западным
искусством. Синтез западно-европейской
культуры и
русских интонаций,
настроений, образов
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
11.
|
Образы русской духовной музыки. Церковная музыка
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
12.
|
Духовный концерт как жанр в русской музыке XIX-XX вв.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
13.
|
Единство небесного и земного
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
14.
|
Образы народных героев, тема служения Отечеству.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
15.
|
Характерные черты
музыкальной речи
отечественных композиторов.
|
1
|
|
0.5
|
16.12.22
|
Практическая работа;
|
16.
|
Искусство как отражение образа жизнии идеалов конкретной эпохи.
|
1
|
|
0.5
|
23.12.22
|
Практическая работа;
|
17.
|
Воплощение барокко в музыкальном творчестве.
|
1
|
|
0.5
|
13.01.23
|
Практическая работа;
|
18.
|
Творчество А.Вивальди
|
1
|
|
0.5
|
20.01.23
|
Практическая работа;
|
19.
|
Творчество И.Баха.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
20.
|
Полифонический
и
гомофонно-гармонический склад на
примере творчества И.С. Баха и Л.ван Бетховена
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
21.
|
Воплощение классицизма и романтизма в музыкальном творчестве.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
22.
|
Творчество Ф.Шопена.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
23.
|
Судьба человека –судьба человечества. Творчество Л.ван
Бетховена.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
24.
|
Образы зарубежных композиторов.
Искусствопения
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
25.
|
Художественная
интерпретация музыкального образа.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
26.
|
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ и др.)
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
27.
|
Образы камерной музыки. А.Бородин.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
28.
|
Образы камерной музыки. С.В.Рахманинов.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
29.
|
Образы камерной музыки. Космос как источник
вдохновения
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
30.
|
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
31.
|
Одночастная, двухчастная,
трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
32.
|
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных).
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
33.
|
Принцип контраста.
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
34.
|
Строение сонатной формы
|
1
|
|
0.5
|
|
Практическая работа;
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
34
|
0
|
17
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 6 класс/Усачёва В.О., Школяр Л.В., Общество с ограниченной
ответственностью«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество
«Издательство Просвещение»; Искусство: Музыка, 6 класс/Науменко Т.И., Алеев
В.В., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Примерная программа по музыке. Предметная линия учебников Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской :. –М.:
Просвещение, 2016
3 Музыка. 5—7 классы. Искусство. 8—9 классы. Сборник рабочих
программ. Предметная линия учебников Г.
П. Сергеевой, Е. Д. Критской : учебное пособие для общеобразоват.
организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская, И. Э. Кашекова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение,
2016
4 Музыка. 5—8 классы. Искусство. 8—9 классы. Сборник рабочих
программ. Предметная линия учебников Г.
П. Сергеевой, Е. Д. Критской : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская, И. Э. Кашекова. — 5-е изд., дораб. — М. : Просвещение,
2017
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учебник 6 класс
https://uchebniksonline.ru/uchebniki/
6-klass/muzyka-6-klass-sergeeva-g-
p-kritskaya-e-d-uchebnik
https://resh.edu.ru/subject/lesson/742
1/main/314770/
https://infourok.ru/prezentaciya-na-
temu-muzyka-narodov-rossii-
5419100.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/522
7/start/226793/
Музыка.
Аудиоприложение
https://disk.yandex.ru/d/feR2826RXg
O6lg
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.Проектор
2.Компьютер, колонки
3.Экран.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1 Комплект детских музыкальных инструментов:
блок-флейта; г колокольчик; бубен; барабан; треугольник; маракасы;
металлофоны; ксилофоны.
Народные инструменты ( деревянные ложки, трещотки и др.).
Дирижёрская палочка
2. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств
различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к
музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к
литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотные и
поэтические тексты песен, изображения музыкантов, играющих на различных
инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой
музыкальной культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.