Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая Программа Афанасьева О.М., Михеева И.В. 6 кл.

Рабочая Программа Афанасьева О.М., Михеева И.В. 6 кл.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifГосударственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования «Олимп» Департамента физической культуры и спорта города Москвы


«Утверждаю»

«Согласовано»

«Рассмотрено»

Директор ГБОУ ЦО «Олимп»

Зам. директора по УВР

На заседании МО учителей филологического цикла





В.Ю.Енюшин

Н.В.Шалимова

Е. В. Митюрёва

28 августа 2015 г.

28 августа 2015 г.

Протокол № 1 от 25.08.15 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет: Английский язык

Класс: 6 «А», «Б»

Образовательная область: Филология

Учебный год: 2015-2016

Учитель: Балахашвили Е.Т.





















Москва 2015 г.

Пояснительная записка

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:

  1. совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;

  2. использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);

  3. межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);

  4. доступа к ценностям мировой культуры;

  5. гуманизации школьного образования; —

открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается
актуальность изучения иностранного языка.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».

Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования без внесения каких-либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:

  1. Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.


Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.


Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.


Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.


Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  1. Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

  2. Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

  1. Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

  2. Направить материал курса на типичные явления культуры.

  3. Учить выделять общее и специфичное.

  4. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

  5. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

  6. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

  7. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

  8. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

  9. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, уроки-викторины, уроки-игры, уроки совершенствования речевых навыков, уроки формирования грамматических навыков.

Технологии обучения: метод проектов, разноуровневое обучение, игровые технологии, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля: лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, проектная деятельность, устный опрос, зачёт.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами и образовательной программой ОУ:

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности.

1. Диалогическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:

  • участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

  • Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».

  • Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие.

Объём диалога – 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета. Принятых в стране изучаемого языка.

2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:

  • составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;

  • называние предметов, их описание;

  • описание картинки, сообщение о местонахождении;

  • описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.

Объем монологического высказывания – 5 - 6 фраз.

Аудирование.

  • Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;

  • восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 -6 реплик), небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков;

  • понимание основного содержания небольших детских сказок объёмом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение.

Чтение вслух.

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах. Смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объём текстов – 100-200 слов без учёта артиклей.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

  • выполнение лексико-грамматических упражнений;

  • написание различных видов диктанта;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50 – 60 слов, включая адрес;

  • написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;

  • заполнение простейших анкет.

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими.

Графика и орфография.

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико – интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 6 классе, в объёме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Овладение следующими словообразовательными средствами:

  • аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для образования прилагательных –у);

  • словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);

  • полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (comego);

  • предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи.

Морфология.

Имя существительное:

  • регулярные способы образования множественного числа;

  • некоторые случаи особого образования множественного числа (mousemice);

  • притяжательный падеж существительных;

  • определённый, неопределённый, нулевой артикли.

Местоимение:

  • личные местоимения в именительном и объектом падежах (Ime, hehim etc);

  • притяжательные местоимения (my, his, her etc);

  • указательные местоимения (thisthese, thatthose);

  • неопределённые местоимения (some, any, no, every) и их производные (something, somebody etc).

Имя прилагательное:

  • положительная степень сравнения.

Имя числительное:

  • количественные числительные.

Наречие:

  • наречия неопределённого времени, их место в предложении.

Глагол:

  • временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

  • временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

  • модальные глаголы can, may, must;

  • конструкция to be going to для выражения будущности;

  • конструкция there is/there are; there was/there were

  • неопределённая форма глагола.

Синтаксис.

1. Основные типы английского предложения:

  1. простое (I have a family);

  2. составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);

  3. составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола:

  1. повествовательные предложения;

  2. отрицательные предложения;

  3. общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold).

5. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция.

Основные сведения о Британии:

  • исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

  • элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

  • отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

  • некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

  • этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

  • правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времён суток;

  • спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

  • правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

  • некоторыми типичными сокращениями;

  • расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом – house/home, много – much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед – lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция.

Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и при аудировани:

  • умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (Whats the English for…?) для решения речевой задачи говорения;

  • умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

  • умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

  • умение использовать двуязычный словарь.

Учебно – познавательная компетенция.

Овладение следующими приёмами учебной работы:

  • внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

  • работать в парах:

  • работать в малой группе;

  • работать с аудиозаписью в классе и дома;

  • работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

  • делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

  • инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.


Учебно-методический комплект:

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе подготовлена на основании примерной программы основного (общего) образования по иностранному языку, включающей в себя Федеральный Компонент Государственного Стандарта общего образования без внесения каких – либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

При составлении рабочей программы была использована авторская программа О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой по курсу английского языка, 1-5-й годы обучения, издательство Дрофа, год издания 2009.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.

Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 6-го класса . - Москва: Дрофа, 2010.

Пособия для учащихся:

1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.

2. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2007.

Дополнительные средства обучения: мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001.




Содержание рабочей программы.


Раздел

Тема урока

Речевой материал

Топики, ситуации, проблемы.

навыки


умения

Лексичес кий

Грамматический

I. Меня зовут

Джон.




































































II. Познакомьтесь с моей семьёй

1.Джон Баркер и его домашние питомцы.

But, can/can’t,

to drive, a piano/

pianos,

to swim, well;

Повторение глагола to be в настоящем простом времени. Настоящее простое глагола swim.

Знакомство. Семья моего друга. Номера телефонов.

Задавать вопрос «Какой твой номер телефона?» и отвечать на него. Развитие техники чтения. Аудирование с детальным пониманием.

2. Модальный глагол СAN.

Very well, not very well

Настоящее простое глаголов. Структуры: can do/ cant do.

Стихотворение Can and cant.

Моя семья.

Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

3. Познакомь

тесь с Джоном Баркером.

A class,

a family,

a friend,

to go,

a lot of,

a school,

a sister,

a week;

to have classes,

to go to school,

to go to the shops,

to be at school

Структуры: can do/ can’t do.

Познакомь тесь: это –я.

Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста.

4. Мой сын Джон.

A computer, to hate,

to help,

to listen,

to love, music, new, a son,

to wash,

to play on the computer, pop music, to wash the plates.

Структуры: can do/ can’t do.

Общие вопросы с can и ответы на них.

Мой сын Джон. Стихотворение Can you?

Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Развитие аудитивных навыков.

5. Мне нравиться/ не очень нравиться.








Материал предыдущих уроков.








Повторение общих вопросов с can. Множественное число существительных. Структуры: to hate/ to love/ to like doing smth.

Моя семья.









Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений.



6. Повторение раздела


















1.Познакомьтесь с моей семьёй.


Материал всего раздела.













Please,

a cinema,

a daughter, a swimming bath,

to watch, children,

a husband, a television, a zoo,

you are welcome,

to go to the cinema,

a school teacher,

to watch television.

Материал всего раздела.


















Повелительное наклонение.

Настоящее простое.

Материал всего раздела.


















Моя семья. Стихотворение Thanks Very Much. Формулы благодарности.


Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.















Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Чтение стихотворного текста.








































III. Мой день.

2. Семейное древо.



A brother,

a child,

a cousin,

a mother, husband and wife,

a family tree,

a parent,

a wife (wives)

Притяжательные местоимения. Глагол to have.

Структура like +ing. Притяжательный падеж существительных.

Формулы благодарности. Моя семья.

Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие техники чтения.

3. Королевская семья.



Royal, queen, prince, princess

Настоящее простое. Общие вопросы в настоящем простом и ответы на них.

Некоторые факты из жизни королевской семьи.

Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них.

4. Семья Баркеров.



Hair,

a chair,

an airport, Mary,

a bear,

a teddy bear

Утверждения и вопросы в настоящем простом времени. Отрицательное предложение в настоящем простом. Повторение вопросов с can.

Семья Баркеров. Стихотворение Can your dog swim?

Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

5. Дома.



Always, never,

often,

sometimes, usually.

Общие вопросы с can и в настоящем простом времени.

Обстоятельства времени.

Настоящее простое.

Дома. Это-я.

Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Монологическое высказывание по теме «Это-я».

6. Повторение раздела

Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Материал всего раздела.

Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.

1. Что? Где? Когда?




What, where, when, why, who.

Обстоятельства времени.

Настоящее простое.

Стихотворение Who? What? When? Where? Why?

Чтение стихотворного текста. Задавать вопросы и отвечать на них

2. Утро и день Джона.



To begin, breakfast,

to dress,

to get up, home, lunch,

a shower,

to have breakfast,

to have lunch,

for lunch, for breakfast,

to be on time,

to go home, to have a shower.

Cпециальные вопросы в настоящем простом. Структура to begin/ to finish doing sth.

Утро и день Джона.

Мой день. Который час?

Различие между home/ house. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них.

3. Который час?




A hotel,

loto, send, early, late, an hour,

a quarter, past,

a minute,

a half,

to show,

to play

lotto,

to go to bed,

half past,

a quarter to/past,

five minutes past/to…

Настоящее простое.

Сведения об Озёрном крае. Мой день.

Задавать и отвечать на вопрос: Который час?

Беседовать по теме. Выполнение лексико-грамматических упражнений

4. Сколько?




Many,

a captain,

a chest. Числительные от 30 до 100. how many.

Образование числительных от 30 до 100.

Мой день. Который час?

Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них.

5. Часы.



A hundred, a watch,

a hand,

a second; Big Ben,

to show time.

Образование числительных от 30 до 100.

Мой день. Который час?

Различать слова watch и clock. Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение с детальным пониманием.

6. Повторение раздела

Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Монологическое высказывание по теме «Который час?»

IV. Дома.

1. В доме.

Again, ready,

dinner,

to take,

a kitchen, after,

a video, together, show me, breakfast (lunch, dinner) is ready,

to take the dog out, after school (breakfast, dinner)

Личные местоимения в объектом падеже.

Настоящее простое.

В доме.

Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста.

2. В доме и около дома.

A spider,

a bedroom, a bathroom, a living-room,

a flower, grass,

a garden,

an apple,

an apple-tree,

beautiful,

a garage.

Настоящее простое.

В доме. Стихотворение «Where is the bed?”

Чтение стихотворного текста. Аудирование текста с выделением необходимой информации.

3. Предлоги места.

Here, near, behind,

in front of, left, right, middle,

next to,

in the middle of,

on the right, on the left,

a bus stop,

a sweet shop.

Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места.

В доме и около дома.

Стихотворение “Do you like them?”

Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.

4. Где ты живёшь?

An armchair,

a bookcase, a cupboard, downstairs, upstairs,

a flat,

a sofa,

a table,

to go upstairs,

to go downstairs

Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места.

Мой дом (Моя квартира) Стихотворение «Where do you live?»

Рассказывать о своей комнате. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.

5. У англичанина дома.

To look, cosy, light, messy, nice, a picture, with,

in the tree, in the picture,

in the street, in the sky.

Материал предыдущих уроков.

Мой дом (Моя квартира) Стихотворение “Look, look!”

Описывать свою комнату. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

6. Повторение раздела 4.

A cube, bedroom windows.

Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Чтение с детальным пониманием.

V. Я иду в школу.

























































VI. Я люблю покушать.






1. Джон ходит в школу.


A blackboard,

a classroom, to come,

to give,

a plant,

to put,

a tape recorder,

a video recorder, a windowsill, to come home,

to come to school,

at the stop.

Предлоги и наречия места.

Вопросы в настоящем простом.

Джон ходит в школу. В школе.


Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации. Читать с извлечением конкретной информации.

2. На уроке английского языка.




To write,

to open,

to close,

to take,

to know,

to say,

to spell,

today,

to understand.

How do you spell..? What day is it today?

Повелительное наклонение. Различные способы выражения вежливой просьбы.

В школе. На уроке. Стихотворение «Bess, Bess don't make a mess

Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

3. Моя новая школа.



Материал предыдущих уроков.

Повелительное наклонение.

Глагол to be. Настоящее длительное.

Моя школа.

Читать с извлечением конкретной информации. Выполнение лексико-грамматических упражнений.


4. В школе.


A gym

Настоящее длительное. Краткие формы глагола to be. Общие вопросы и отрицание в настоящем длительном.

Моя школа.

Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Описывать действия в настоящем длительном.

5. Моя школа.




Ill, to think, to be in bed. I think so.

I don’t think so.

Excuse me. Sorry.

I’m sorry.

Настоящее длительное.

В школе.

Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного. Участие в беседе.

6. Повторение раздела 5.


To have a good time. Материал всего раздела.

Материал всего раздела.


Материал всего раздела.


Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.

1. Еда.



To clean,

to do,

to drink,

to eat,

to enjoy,

to walk,

to work, dance,

to do the room, to do English.

Настоящее длительное. Краткие ответы в настоящем длительном. Альтернативные вопросы в настоящем длительном.

Продукты питания. Время принятия пищи.

Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

2. Что ты любишь покушать?




Coffee,

pizza, a hamburger, salad, coke, yogurt, a sandwich, soup,

mineral water,

a banana,

an orange, chocolate.

Специальные вопросы в настоящем длительном. Специальные вопросы с глаголом to be в настоящем простом.

Продукты питания. Время принятия пищи. Стихотворение What are they doing?

Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста.

3. За завтраком.


Bread,

butter, cheese, cornflakes, ham, juice, porridge, sugar,

cheeseburger.

Would you like…?

For breakfast,

for lunch, for tea,

for dinner,

apple juice, orange juice,

ham and eggs.

Yes, please. No, thank you.

Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым.

За завтраком. За столом.

Вежливо принимать предложение или отказывать. Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного.

4. В кафе.


A chicken, an ice-cream,

rice,

a tomato,

a cucumber,

a vegetable, to live,

a café,

supper,

vanilla ice-cream, chocolate ice-cream, tomato juice

Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. Структуры:

I like...

I would like…

Would you like…?

В кафе. Время принятия пищи в Великобритании.

Диалогическая форма речи; читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

5. Ты голоден?


Fruit.

Материал предыдущих уроков.

Конструкция there is/are./ There is a (some).

Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. Структуры:

I like...

I would like…

Would you like…? Краткие формы

I'd like/ he'd like.

Продукты питания. За столом. Стихотворение We are hungry. В магазине.

Диалогическая форма речи. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста.

6. Повторение раздела 6.


A party. Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.

VII. Выходные дни.

1. Дом

Джефа.

Fridge,

a letter,

a rainbow,

A copeck Лексика по теме «Еда».

Конструкция there is/are./ There is a (some).

Вопросы с конструкцией there is/are.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимения some/any.

Дома. В магазине.

Читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

2. Времена года.

Was/were, yesterday, ago, last, then,

a month, spring, summer, autumn, winter,

in the spring,

last spring.

Конструкция there is/are – вопросительная и отрицательная формы. Прошедшее простое глагола to be.

Времена года. Стихотворение Spring is green

Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. Аудирование с общим пониманием.

3. Месяца.

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a thousand, to be born

Повторени числительных от 1 до 100.

Конструкции there was/were в отрицательной и вопросительной формах. Чтение цифровых обозначений годов.

Стихотворение 30 days have September.

Я родился…

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Чтение стихотворного текста.

4. В прошлое воскресенье.

Cloudy, windy,

sunny, dry, foggy, rainy, snowy, warm

Конструкции there was/were. Вопросы с глаголом to be в прошедшем времени. Безличное предложение It was (is) not…

Поговорим о погоде. Погода в прошлые выходные.

Читать с извлечением конкретной информации. Беседа по прочитанному. Догадываться о значении ЛЕ по контексту.

5. Какая сегодня погода?

Weather,

to want,

a storm, muddy,

nasty,

a weekend, at the weekend.

What’s the weather like today?

Безличное предложение It was (is) not… Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение)

Песня What’s the weather like today? Достопримечательности

Лондона.

Петь песню о погоде. Совершенствование произносительных навыков. Изучающее чтение. Переводить, пользоваться словарём.


6. Повторение раздела 7.

Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.

VII. Каникулы и путешествия.

1. Визит в Шотландию.


A place,

a train,

to travel,

to visit,

a visit,

to decide, interesting, wonderful, museum,

to go by train (bus, car,

plane, ship),

the London Museum.

Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение). Конструкции there was/were. Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met)

Визит в Шотландию. Путешествие.

Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.

2. Англо-говорящие страны.




A letter,

a country, holidays, England, Russia, Russian, there,

a thing, Australia, America, Canada, New Zealand,

here and there,

to live in the country, for holidays,

to speak Russian,

to go to the country.

Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met) Инфинитив. Неправильные глаголы (began, drank, read, read, ate, wrote, gave)

Англо-говорящие страны.

Символика англо-говорящих стран.

Развитие речевого умения. Чтение с разными стратегиями; репродуктивные и продуктивные речевые действия.

3. Летние каникулы.



A square,

a sea, abroad,

a hotel,

a capital,

a city, soon,

to want, Blackpool, St. Petersburg,

Red Square, the Black Sea, the Lake District,

the Bolshoi Theatre,

the Summer Gardens,

to go abroad,

to make friends,

to do the city,

the Kremlin,

the Russian Museum.

Инфинитив. Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood)

Летние каникулы.

Путешествие. Достопримечательности Москвы и Петербурга.

Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.

4. Поездка в Москву.

Gorky Park, Moscow Zoo.

Прошедшее простое. Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы)

Летние каникулы.

Путешествие. В Москве. Стихотворение I’m going to have.

Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.


5. В Лондоне.


The Tower of London, Westminster Abby, the White Tower,

the Houses of Parliament,


Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы)

Путешествие в Лондон. Стихотворение Summer is coming.

Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений; беседовать по прочитанному;

6. Повторение раздела 8.



Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Материал всего раздела.

Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.

7. Итоговая контрольная работа.



Лексический материал всего года обучения.

Грамматический материал всего года материала.

Материал всего года материала.

Детальное понимание прослушанного. Читать текст (изучающее чтение). Развитие самоконтроля, уверенности в своих силах.





Требования к уровню обучающихся.

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен

знать/понимать

Уметь:

  • алфавит, буквы. Основные буквосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

  • названия стран изучаемого языка, их столицы;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Помимо этого учащиеся должны уметь:

В области говорения

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание)

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

  • изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

В области аудирования:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4 - 6 реплик);

  • понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

  • понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объёмом звучания до 1 минуты;

В области чтения:

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150 – 200 слов без учёта артиклей);

  • читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1 – 2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадке;

  • читать про себя. Понимать тексты, содержащие 3 – 4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

В области письма и письменной речи:

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • выполнять письменные упражнения;

  • писать краткие поздравления (с днём рождения, с Новым годом);

  • написать короткое личное письмо (15 – 25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

  • для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

  • ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.



Литература и средства обучения.


1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Новый курс английского языка для российских школ: 2-й год обучения» учебник 6 класс. М.: «Дрофа», 2010г.

2. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2010г.

3.Рабочие тетради. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2012г.

4.Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2010г

5. Э. Литтлджон, Д. Д. Хикс. Cambridge English for Schools in Russia. Учебник английского языка. Начальный уровень. М.: «Дрофа», 1997 г.

6. Т. Б. Клементьева, Б. Монк. Счастливый английский. Книга 1. для 5-6 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1992.

7. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский. Книга 1.» для 5-6 классов средней школы/ Сост. Т. Б. Клементьева, Б. Монк. – М.: Просвещение, 1992.

8. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н. В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

9.Мультимедийная программа по английскому языку. Профессор Хиггинс.

10. Энциклопедия Britannica 2006. Детская энциклопедия.- MerriamWebster, Inc.




Календарно-тематическое планирование


№№ Уроков по порядку


Тема Уроков

Дата проведения урока

1

Тема 1: «Знакомтесь, Джон Баркер». Повторение, глагола ''to be''. Введение новой лексики, уп.3, С.6.


2

Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях уп.9,10 ст.8.


3

Глаголы в ''Present Simple'', Развитие навыков аудирования . Упр.5,6. Ст.10.


4

Введение новой лексики. Чтение текста «Познакомьтесь с Дж. Баркером». Упр.6, стр.13.


5

Формирование грамматических навыков. Практика употребления модального глагола can в речи учащихся. Уп.8,9. ст.18.


6

Формивование навыков поискового чтения. Текст: «Мой сын-Джон». Отработка техники чтения. Уп.5,6 Ст.21


7

Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях. Выполнение грамматических упражнений. Уп.11, Ст.22


8

Формирование навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи. Уп.6,8, Ст. 23


9

Развитие навыков грамматики. Множественное число существительных. Упр.5,7. Стр.23.


10

Тренировочные упражнения на употребление can и can't в речи. Упр.19,20, Стр.19.


11

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. Уп. 21,23. Ст.25


12

Контрольная работа. Контроль письма. Диктант №1


13

Тема 2: «Познакомтесь с моей семьёй» Введение новой лексики по теме. Упр.5,7, стр.28.


14

Развитие навыков грамматики. Повелительное наклонение. Упр.1, стр.30


15

Притяжательные местоимения в единственном и множественном числе. стр.33., упр.5,6.


16

Родословная Виндзоров. Развитие навыков утной речи. Введение новых Л.Е. Уп.7. ст.35.


17

Развитие грамматических навыков. Настоящее простое время, Present Simple. Стр.36, упр.8,9,10.


18

Развитие диалогической речи. Вопросительные предложения в Настоящем простом времени. Упр.2, стр.38.


19

Введение и актуализация новых Л.Е. Отработка техники чтения. упр.7,8, стр.40-42.


20

Отрицательные предложения в ''present simple''. Работа над текстом «Семья Баркеров». Упр.7,8, стр.47


21

Развитие навыков Монологической Речи, Текст «Семья Адамсов». Упр.5,6, стр.52.


22

Тренировочные упражнения на усвоение настоящего простого времени. Стр.53. Уп.10,11


23

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


24

Контрольная работа. Контроль чтения.


25

Тема 3: «Мой распорядок дня». Введение новой лексики по теме. Стр.57. упр.3,4.


26

Утро и день Джона. Развитие Диалогической речи. Уп.9, стр.59.


27

Введение новой лексики. Развитие навыков аудирование. Уп.7,9, стр.62.


28

Контроль устной речи. Формирование навыков чтения. Упр.10, стр.67.


29

Развитие грамматических навыков. Структура It's one o'clock. Упр. 6,7, Ст.70


30

Предлоги времени, Структура ''Который час?'', Уп.10,11 Ст.73


31

День Роба. Числительные от 20 до 100. Упр.6,7,8. Стр.78.


32

Развитие навыков Аудирования. Практика устной речи. Структуры ''How many?'' упр.5, стр.77.


33

Работа над текстом «Который час?» Особенности слов a watch, a clock. Упр.6,7, стр.84.


34

Развитие Диалогической речи. Составление вопросов. Уп.9,11. Ст.86


35

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


36

Контроль письма. Диктант №2. Задание 29, стр.70.


37

Тема 4: «Дома» Объектный падеж личных местоимений. Упр.3,4, стр.89


38

Введение новой лексики, Развитие навыков устной речи. Упр.7, стр.91.


39

Моя комната. Практика устной речи. Актуализация Л.Е. Уп.1,2, Ст.93.


40

Развитие навыков поискового чтения. Текст «Дома» Работа по учебнику, Стр.96.


41

Наш дом. Развитие навыков Аудирования. Рифмовка ''Where is the bed?''. Стр.97. уп.7,9


42

Контроль устной речи. Использование новой лексики в речи учащихся.


43

Составление плана квартиры. Употребление предлогов места в речи уч-ся.


44

Монологические высказывания «Моя комната».


45

Дом Баркеров . Практика диалогической речи. Ст.101. Уп.7,9


46

Предлоги места и времени. Введение и актуализация новой лексики, ст.106, упр.5.


47

Притяжательные местоимения. Выполнение грамматических упражнений. Уп.7,8, стр.113.


48

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


49

Контрольная работа. Контроль чтения.


50

Тема 5: «Я хожу в школу» Новая лексика по теме. Упр.5, стр.118.


51

Джон ходит в школу. Актуализация новой лексики. Упр.7,8, Ср.122.


52

Развитие техники чтения. Повелительное наклонение. Уп.9,11, Ст.123


53

Развитие навыков Аудирования. Глаголы to come / to go. Ст.124


54

Развитие грамматических навыков. Настоящее длительное время. Уп.5,7, Ст.125


55

Письмо Джефу. Отработка техники письма. Повелительное наклонение (отрицание). Упр.4,5, стр.126.


56

Мой день. Практика устной речи. Введение и актуализация новой лексики, стр.128. упр.11,12.


57

Настоящее длительное время- Present progressive. Выполнение упражнений. Ст.130, уп.7,8


58

Сравнение Настоящего длительного и простого времени. Present progressive и Present simple. Упр.8,9,10, стр.134.


59

Моя новая школа. Практика устной речи. Уп.2, стр.136.


60

Урок вежливости. Фразы Excuse me и I'm sorry. Упр.8,9, стр.141.


61

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


62

Контрольная работа. Контроль Аудирования.


63

Тема 6: «Еда» Краткие ответы в Present progressive. Упр.2,3, стр.148.


64

Введение новой лексики. Настоящее длительное время (вопрос. предлож.) Стр.150. упр.8,9.


65

Развитие навыков мон. речи. Актуализация новой лексики. Стр.152.


66

Специальные вопросы в настоящем длительном времени. Упр.2,3,4. Стр.155.


67

Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени Стр.156, уп.5,6.


68

Развитие техники говорения. Введение новых Л.Е. Упр.2,3, стр.160.


69

Диалогическая речь. Структуры I'd like, I would like . Стр.164.


70

Завтрак. Новая лексика, стр.168. ответы на вопросы Would you like…? Упр.7,10. Стр.171.


71

Чтение текста «День рождения Салли Баркер». Работа по тексту, Ст.173


72

Кухня Баркеров. Структуры there is/are (some), there is no…/ there are no… Стр.175.


73

День Рона. Закрепление грамматического материала. Ст.177, Уп.10


74

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


75

Контрольная работа. Контроль аудирования.


76

Тема 7: «Выходные дни» Введение лексики по теме. Стр.178,


77

Общий вопрос с оборотом There is \ there are. Структуры Is/are there any…? Упр.3,5, стр.181.


78

Прошедшее простое время. Глагол to be. Выполнение упражнений. Ст.185


79

Введение новой лексики. Числительные, упр.2,3, стр.190.


80

Контроль Устной речи.


81

День рождения друзей. Прошедшее простое время (-,? предложения). Ст.193, уп.9


82

Вопросы с глаголом to be в прошедшем времени, стр.196. Работа над текстом ''Last Sunday''. Стр.199. Упр.8,9


83

Уикенд у Баркеров. Правильные глаголы в прошедшем простом времени. Ст.200. уп.10,11.


84

Аудирование. Беседа по прослушанному. Ст.202, уп.7,9


85

Погода в Лондоне, Риме, Париже и Москве. Работа с текстом. Ст.204.


86

Альтернативные вопросы в настоящем простом и в настоящем длительном времени. Ст.206 уп.11,12


87

Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала.


88

Контроль письма. Диктант №3.


89

Тема 8: «Каникулы и путешествия» Правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени. Упр.3,4,5. Стр. 210.


90

Посещаем Шотландию. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Упр.1,2,4, стр.215.


91

Развитие навыков диал.речи. Введение новых лексических едениц. Ст.228, упр.3,4,5,


92

Чтение текста «Летние каникулы». Конструкция to be going to Стр.230.


93

Развитие навыков Аудирования. Беседа по прослушанному. Стр. 233.


94

Беседа по теме «Англоязычные страны». Стр.235.


95

Страна изучаемого языка. Достопримечательности Лондона. Лондонский Тауэр, Вестминстерское аббатство. Стр.238.


96

Беседа по теме «Мои летние каникулы».


97

Контрольная работа. Контроль чтения.


98

Летние каникулы. упр.239. Оборот to be going to. Аудирование. ''Summer is coming''.


99

Обобщающее повторение лексики. Упр. 10,11.. стр.242


100

Обобщающее повторение грамматики.


101

Итоговая контрольная работа. Тестовое задание.


102

Подведение итогов года






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала ДВ-034815
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх