- 06.10.2015
- 37779
- 998
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогГосударственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования «Олимп» Департамента физической культуры и спорта города Москвы
«Утверждаю» |
«Согласовано» |
«Рассмотрено» |
Директор ГБОУ ЦО «Олимп» |
Зам. директора по УВР |
На заседании МО учителей филологического цикла
|
|
|
|
В.Ю.Енюшин |
Н.В.Шалимова |
Е. В. Митюрёва |
28 августа 2015 г. |
28 августа 2015 г. |
Протокол № 1 от 25.08.15 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Английский язык
Класс: 6 «А», «Б»
Образовательная область: Филология
Учебный год: 2015-2016
Учитель: Балахашвили Е.Т.
Москва 2015 г.
Пояснительная записка
Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:
· совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;
· использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);
· межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);
· доступа к ценностям мировой культуры;
· гуманизации школьного образования; —
открывает
новые дополнительные возможности для формирования и реализации
профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному
из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения,
важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем
процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического
кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается актуальность
изучения иностранного языка.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования без внесения каких-либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:
1) Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2) Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
3) Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
1) Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2) Направить материал курса на типичные явления культуры.
3) Учить выделять общее и специфичное.
4) Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
5) Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
6) Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7) Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
8) Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
9) Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, уроки-викторины, уроки-игры, уроки совершенствования речевых навыков, уроки формирования грамматических навыков.
Технологии обучения: метод проектов, разноуровневое обучение, игровые технологии, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, проектная деятельность, устный опрос, зачёт.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами и образовательной программой ОУ:
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности.
1. Диалогическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:
· участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
· Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».
· Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие.
Объём диалога – 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета. Принятых в стране изучаемого языка.
2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:
· составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;
· называние предметов, их описание;
· описание картинки, сообщение о местонахождении;
· описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.
Объем монологического высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
· Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;
· восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 -6 реплик), небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков;
· понимание основного содержания небольших детских сказок объёмом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах. Смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя.
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объём текстов – 100-200 слов без учёта артиклей.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
· выполнение лексико-грамматических упражнений;
· написание различных видов диктанта;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50 – 60 слов, включая адрес;
· написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;
· заполнение простейших анкет.
·
Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими.
Графика и орфография.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико – интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 6 классе, в объёме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
- аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для образования прилагательных –у);
- словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);
- полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come – go);
- предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Грамматическая сторона речи.
Морфология.
Имя существительное:
· регулярные способы образования множественного числа;
· некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse – mice);
· притяжательный падеж существительных;
· определённый, неопределённый, нулевой артикли.
Местоимение:
· личные местоимения в именительном и объектом падежах (I – me, he – him etc);
· притяжательные местоимения (my, his, her etc);
· указательные местоимения (this – these, that – those);
· неопределённые местоимения (some, any, no, every) и их производные (something, somebody etc).
Имя прилагательное:
· положительная степень сравнения.
Имя числительное:
· количественные числительные.
Наречие:
· наречия неопределённого времени, их место в предложении.
Глагол:
· временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);
· временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);
· модальные глаголы can, may, must;
· конструкция to be going to для выражения будущности;
· конструкция there is/there are; there was/there were
· неопределённая форма глагола.
Синтаксис.
1. Основные типы английского предложения:
a. простое (I have a family);
b. составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
c. составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
a. повествовательные предложения;
b. отрицательные предложения;
c. общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold).
5. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.
Социокультурная компетенция.
Основные сведения о Британии:
· исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
· элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
· отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
· некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
· этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
· правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времён суток;
· спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
· правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
· некоторыми типичными сокращениями;
· расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом – house/home, много – much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед – lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция.
Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и при аудировани:
· умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What’s the English for…?) для решения речевой задачи говорения;
· умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
· умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
· умение использовать двуязычный словарь.
Учебно – познавательная компетенция.
Овладение следующими приёмами учебной работы:
· внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
· работать в парах:
· работать в малой группе;
· работать с аудиозаписью в классе и дома;
· работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
· делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
· инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.
Учебно-методический комплект:
Рабочая программа по английскому языку в 6 классе подготовлена на основании примерной программы основного (общего) образования по иностранному языку, включающей в себя Федеральный Компонент Государственного Стандарта общего образования без внесения каких – либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
При составлении рабочей программы была использована авторская программа О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой по курсу английского языка, 1-5-й годы обучения, издательство Дрофа, год издания 2009.
Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.
Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»
В учебно-методический комплект входят:
Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 6-го класса . - Москва: Дрофа, 2010.
Пособия для учащихся:
1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.
2. Аудиоприложение к учебнику английского языка.
Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2007.
Дополнительные средства обучения: мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001.
Содержание рабочей программы.
Раздел |
Тема урока |
Речевой материал |
Топики, ситуации, проблемы. |
навыки
умения |
|
Лексичес кий |
Грамматический |
||||
I. Меня зовут Джон.
II. Познакомьтесь с моей семьёй |
1.Джон Баркер и его домашние питомцы. |
But, can/can’t, to drive, a piano/ pianos, to swim, well; |
Повторение глагола to be в настоящем простом времени. Настоящее простое глагола swim. |
Знакомство. Семья моего друга. Номера телефонов. |
Задавать вопрос «Какой твой номер телефона?» и отвечать на него. Развитие техники чтения. Аудирование с детальным пониманием. |
2. Модальный глагол СAN. |
Very well, not very well |
Настоящее простое глаголов. Структуры: can do/ can’t do. |
Стихотворение Can and can’t. Моя семья. |
Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
3. Познакомь тесь с Джоном Баркером. |
A class, a family, a friend, to go, a lot of, a school, a sister, a week; to have classes, to go to school, to go to the shops, to be at school |
Структуры: can do/ can’t do. |
Познакомь тесь: это –я. |
Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. |
|
4. Мой сын Джон. |
A computer, to hate, to help, to listen, to love, music, new, a son, to wash, to play on the computer, pop music, to wash the plates. |
Структуры: can do/ can’t do. Общие вопросы с can и ответы на них. |
Мой сын Джон. Стихотворение Can you? |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Развитие аудитивных навыков. |
|
5. Мне нравиться/ не очень нравиться.
|
Материал предыдущих уроков.
|
Повторение общих вопросов с can. Множественное число существительных. Структуры: to hate/ to love/ to like doing smth. |
Моя семья.
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
|
6. Повторение раздела
1.Познакомьтесь с моей семьёй.
|
Материал всего раздела.
Please, a cinema, a daughter, a swimming bath, to watch, children, a husband, a television, a zoo, you are welcome, to go to the cinema, a school teacher, to watch television. |
Материал всего раздела.
Повелительное наклонение. Настоящее простое. |
Материал всего раздела.
Моя семья. Стихотворение Thanks Very Much. Формулы благодарности.
|
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Чтение стихотворного текста. |
|
III. Мой день. |
2. Семейное древо.
|
A brother, a child, a cousin, a mother, husband and wife, a family tree, a parent, a wife (wives) |
Притяжательные местоимения. Глагол to have. Структура like +ing. Притяжательный падеж существительных. |
Формулы благодарности. Моя семья. |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие техники чтения. |
3. Королевская семья.
|
Royal, queen, prince, princess |
Настоящее простое. Общие вопросы в настоящем простом и ответы на них. |
Некоторые факты из жизни королевской семьи. |
Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. |
|
4. Семья Баркеров.
|
Hair, a chair, an airport, Mary, a bear, a teddy bear |
Утверждения и вопросы в настоящем простом времени. Отрицательное предложение в настоящем простом. Повторение вопросов с can. |
Семья Баркеров. Стихотворение Can your dog swim? |
Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
5. Дома.
|
Always, never, often, sometimes, usually. |
Общие вопросы с can и в настоящем простом времени. Обстоятельства времени. Настоящее простое. |
Дома. Это-я. |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Монологическое высказывание по теме «Это-я». |
|
6. Повторение раздела |
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела. |
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. |
|
1. Что? Где? Когда?
|
What, where, when, why, who. |
Обстоятельства времени. Настоящее простое. |
Стихотворение Who? What? When? Where? Why? |
Чтение стихотворного текста. Задавать вопросы и отвечать на них |
|
2. Утро и день Джона.
|
To begin, breakfast, to dress, to get up, home, lunch, a shower, to have breakfast, to have lunch, for lunch, for breakfast, to be on time, to go home, to have a shower. |
Cпециальные вопросы в настоящем простом. Структура to begin/ to finish doing sth. |
Утро и день Джона. Мой день. Который час? |
Различие между home/ house. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. |
|
3. Который час?
|
A hotel, loto, send, early, late, an hour, a quarter, past, a minute, a half, to show, to play lotto, to go to bed, half past, a quarter to/past, five minutes past/to… |
Настоящее простое. |
Сведения об Озёрном крае. Мой день. |
Задавать и отвечать на вопрос: Который час? Беседовать по теме. Выполнение лексико-грамматических упражнений |
|
4. Сколько?
|
Many, a captain, a chest. Числительные от 30 до 100. how many. |
Образование числительных от 30 до 100. |
Мой день. Который час? |
Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них. |
|
5. Часы.
|
A hundred, a watch, a hand, a second; Big Ben, to show time. |
Образование числительных от 30 до 100. |
Мой день. Который час? |
Различать слова watch и clock. Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение с детальным пониманием. |
|
6. Повторение раздела |
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Монологическое высказывание по теме «Который час?» |
|
IV. Дома. |
1. В доме. |
Again, ready, dinner, to take, a kitchen, after, a video, together, show me, breakfast (lunch, dinner) is ready, to take the dog out, after school (breakfast, dinner) |
Личные местоимения в объектом падеже. Настоящее простое. |
В доме. |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. |
2. В доме и около дома. |
A spider, a bedroom, a bathroom, a living-room, a flower, grass, a garden, an apple, an apple-tree, beautiful, a garage. |
Настоящее простое. |
В доме. Стихотворение «Where is the bed?” |
Чтение стихотворного текста. Аудирование текста с выделением необходимой информации. |
|
3. Предлоги места. |
Here, near, behind, in front of, left, right, middle, next to, in the middle of, on the right, on the left, a bus stop, a sweet shop. |
Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места. |
В доме и около дома. Стихотворение “Do you like them?” |
Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
|
4. Где ты живёшь? |
An armchair, a bookcase, a cupboard, downstairs, upstairs, a flat, a sofa, a table, to go upstairs, to go downstairs |
Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места. |
Мой дом (Моя квартира) Стихотворение «Where do you live?» |
Рассказывать о своей комнате. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации. |
|
5. У англичанина дома. |
To look, cosy, light, messy, nice, a picture, with, in the tree, in the picture, in the street, in the sky. |
Материал предыдущих уроков. |
Мой дом (Моя квартира) Стихотворение “Look, look!” |
Описывать свою комнату. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
6. Повторение раздела 4. |
A cube, bedroom windows. Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Чтение с детальным пониманием. |
|
V. Я иду в школу.
VI. Я люблю покушать.
|
1. Джон ходит в школу.
|
A blackboard, a classroom, to come, to give, a plant, to put, a tape recorder, a video recorder, a windowsill, to come home, to come to school, at the stop. |
Предлоги и наречия места. Вопросы в настоящем простом. |
Джон ходит в школу. В школе.
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации. Читать с извлечением конкретной информации. |
2. На уроке английского языка.
|
To write, to open, to close, to take, to know, to say, to spell, today, to understand. How do you spell..? What day is it today? |
Повелительное наклонение. Различные способы выражения вежливой просьбы. |
В школе. На уроке. Стихотворение «Bess, Bess don't make a mess!» |
Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
3. Моя новая школа.
|
Материал предыдущих уроков. |
Повелительное наклонение. Глагол to be. Настоящее длительное. |
Моя школа. |
Читать с извлечением конкретной информации. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
4. В школе.
|
A gym |
Настоящее длительное. Краткие формы глагола to be. Общие вопросы и отрицание в настоящем длительном. |
Моя школа. |
Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Описывать действия в настоящем длительном. |
|
5. Моя школа.
|
Ill, to think, to be in bed. I think so. I don’t think so. Excuse me. Sorry. I’m sorry. |
Настоящее длительное. |
В школе. |
Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного. Участие в беседе. |
|
6. Повторение раздела 5.
|
To have a good time. Материал всего раздела. |
Материал всего раздела.
|
Материал всего раздела.
|
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. |
|
1. Еда.
|
To clean, to do, to drink, to eat, to enjoy, to walk, to work, dance, to do the room, to do English. |
Настоящее длительное. Краткие ответы в настоящем длительном. Альтернативные вопросы в настоящем длительном. |
Продукты питания. Время принятия пищи. |
Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
2. Что ты любишь покушать?
|
Coffee, pizza, a hamburger, salad, coke, yogurt, a sandwich, soup, mineral water, a banana, an orange, chocolate. |
Специальные вопросы в настоящем длительном. Специальные вопросы с глаголом to be в настоящем простом. |
Продукты питания. Время принятия пищи. Стихотворение What are they doing? |
Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. |
|
3. За завтраком.
|
Bread, butter, cheese, cornflakes, ham, juice, porridge, sugar, cheeseburger. Would you like…? For breakfast, for lunch, for tea, for dinner, apple juice, orange juice, ham and eggs. Yes, please. No, thank you. |
Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. |
За завтраком. За столом. |
Вежливо принимать предложение или отказывать. Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного. |
|
4. В кафе.
|
A chicken, an ice-cream, rice, a tomato, a cucumber, a vegetable, to live, a café, supper, vanilla ice-cream, chocolate ice-cream, tomato juice |
Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. Структуры: I like... I would like… Would you like…? |
В кафе. Время принятия пищи в Великобритании. |
Диалогическая форма речи; читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
5. Ты голоден?
|
Fruit. Материал предыдущих уроков. |
Конструкция there is/are./ There is a (some). Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. Структуры: I like... I would like… Would you like…? Краткие формы I'd like/ he'd like. |
Продукты питания. За столом. Стихотворение We are hungry. В магазине. |
Диалогическая форма речи. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. |
|
6. Повторение раздела 6.
|
A party. Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. |
|
VII. Выходные дни. |
1. Дом Джефа. |
Fridge, a letter, a rainbow, A copeck Лексика по теме «Еда». |
Конструкция there is/are./ There is a (some). Вопросы с конструкцией there is/are. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимения some/any. |
Дома. В магазине. |
Читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
2. Времена года. |
Was/were, yesterday, ago, last, then, a month, spring, summer, autumn, winter, in the spring, last spring. |
Конструкция there is/are – вопросительная и отрицательная формы. Прошедшее простое глагола to be. |
Времена года. Стихотворение Spring is green… |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. Аудирование с общим пониманием. |
|
3. Месяца. |
January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a thousand, to be born |
Повторени числительных от 1 до 100. Конструкции there was/were в отрицательной и вопросительной формах. Чтение цифровых обозначений годов. |
Стихотворение 30 days have September. Я родился… |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. |
|
4. В прошлое воскресенье. |
Cloudy, windy, sunny, dry, foggy, rainy, snowy, warm |
Конструкции there was/were. Вопросы с глаголом to be в прошедшем времени. Безличное предложение It was (is) not… |
Поговорим о погоде. Погода в прошлые выходные. |
Читать с извлечением конкретной информации. Беседа по прочитанному. Догадываться о значении ЛЕ по контексту. |
|
5. Какая сегодня погода? |
Weather, to want, a storm, muddy, nasty, a weekend, at the weekend. What’s the weather like today? |
Безличное предложение It was (is) not… Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение) |
Песня What’s the weather like today? Достопримечательности Лондона. |
Петь песню о погоде. Совершенствование произносительных навыков. Изучающее чтение. Переводить, пользоваться словарём.
|
|
6. Повторение раздела 7. |
Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. |
|
VII. Каникулы и путешествия. |
1. Визит в Шотландию.
|
A place, a train, to travel, to visit, a visit, to decide, interesting, wonderful, museum, to go by train (bus, car, plane, ship), the London Museum. |
Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение). Конструкции there was/were. Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met) |
Визит в Шотландию. Путешествие. |
Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений. |
2. Англо-говорящие страны.
|
A letter, a country, holidays, England, Russia, Russian, there, a thing, Australia, America, Canada, New Zealand, here and there, to live in the country, for holidays, to speak Russian, to go to the country. |
Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met) Инфинитив. Неправильные глаголы (began, drank, read, read, ate, wrote, gave) |
Англо-говорящие страны. Символика англо-говорящих стран. |
Развитие речевого умения. Чтение с разными стратегиями; репродуктивные и продуктивные речевые действия. |
|
3. Летние каникулы.
|
A square, a sea, abroad, a hotel, a capital, a city, soon, to want, Blackpool, St. Petersburg, Red Square, the Black Sea, the Lake District, the Bolshoi Theatre, the Summer Gardens, to go abroad, to make friends, to do the city, the Kremlin, the Russian Museum. |
Инфинитив. Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood) |
Летние каникулы. Путешествие. Достопримечательности Москвы и Петербурга. |
Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
4. Поездка в Москву. |
Gorky Park, Moscow Zoo. |
Прошедшее простое. Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы) |
Летние каникулы. Путешествие. В Москве. Стихотворение I’m going to have. |
Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|
5. В Лондоне.
|
The Tower of London, Westminster Abby, the White Tower, the Houses of Parliament,
|
Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы) |
Путешествие в Лондон. Стихотворение Summer is coming. |
Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений; беседовать по прочитанному; |
|
6. Повторение раздела 8.
|
Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Материал всего раздела. |
Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. |
|
7. Итоговая контрольная работа.
|
Лексический материал всего года обучения. |
Грамматический материал всего года материала. |
Материал всего года материала. |
Детальное понимание прослушанного. Читать текст (изучающее чтение). Развитие самоконтроля, уверенности в своих силах. |
Требования к уровню обучающихся.
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен
знать/понимать
Уметь:
· алфавит, буквы. Основные буквосочетания, звуки английского языка;
· основные правила чтения и орфографии английского языка;
· интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
· названия стран изучаемого языка, их столицы;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
В области говорения
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание)
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях;
· составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
· изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
В области аудирования:
· понимать на слух речь учителя, одноклассников;
· понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4 - 6 реплик);
· понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
· понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объёмом звучания до 1 минуты;
В области чтения:
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150 – 200 слов без учёта артиклей);
· читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1 – 2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадке;
· читать про себя. Понимать тексты, содержащие 3 – 4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
В области письма и письменной речи:
· списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· выполнять письменные упражнения;
· писать краткие поздравления (с днём рождения, с Новым годом);
· написать короткое личное письмо (15 – 25 слов).
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
· для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
· ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
Литература и средства обучения.
1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Новый курс английского языка для российских школ: 2-й год обучения» учебник 6 класс. М.: «Дрофа», 2010г.
2. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2010г.
3.Рабочие тетради. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2012г.
4.Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2-ой год обучения. М.: «Дрофа», 2010г
5. Э. Литтлджон, Д. Д. Хикс. Cambridge English for Schools in Russia. Учебник английского языка. Начальный уровень. М.: «Дрофа», 1997 г.
6. Т. Б. Клементьева, Б. Монк. Счастливый английский. Книга 1. для 5-6 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1992.
7. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский. Книга 1.» для 5-6 классов средней школы/ Сост. Т. Б. Клементьева, Б. Монк. – М.: Просвещение, 1992.
8. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н. В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
9.Мультимедийная программа по английскому языку. Профессор Хиггинс.
10. Энциклопедия Britannica 2006. Детская энциклопедия.- Merriam – Webster, Inc.
Календарно-тематическое планирование
№№ Уроков по порядку |
Тема Уроков |
Дата проведения урока |
1 |
Тема 1: «Знакомтесь, Джон Баркер». Повторение, глагола ''to be''. Введение новой лексики, уп.3, С.6. |
|
2 |
Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях уп.9,10 ст.8. |
|
3 |
Глаголы в ''Present Simple'', Развитие навыков аудирования . Упр.5,6. Ст.10. |
|
4 |
Введение новой лексики. Чтение текста «Познакомьтесь с Дж. Баркером». Упр.6, стр.13. |
|
5 |
Формирование грамматических навыков. Практика употребления модального глагола can в речи учащихся. Уп.8,9. ст.18. |
|
6 |
Формивование навыков поискового чтения. Текст: «Мой сын-Джон». Отработка техники чтения. Уп.5,6 Ст.21 |
|
7 |
Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях. Выполнение грамматических упражнений. Уп.11, Ст.22 |
|
8 |
Формирование навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи. Уп.6,8, Ст. 23 |
|
9 |
Развитие навыков грамматики. Множественное число существительных. Упр.5,7. Стр.23. |
|
10 |
Тренировочные упражнения на употребление can и can't в речи. Упр.19,20, Стр.19. |
|
11 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. Уп. 21,23. Ст.25 |
|
12 |
Контрольная работа. Контроль письма. Диктант №1 |
|
13 |
Тема 2: «Познакомтесь с моей семьёй» Введение новой лексики по теме. Упр.5,7, стр.28. |
|
14 |
Развитие навыков грамматики. Повелительное наклонение. Упр.1, стр.30 |
|
15 |
Притяжательные местоимения в единственном и множественном числе. стр.33., упр.5,6. |
|
16 |
Родословная Виндзоров. Развитие навыков утной речи. Введение новых Л.Е. Уп.7. ст.35. |
|
17 |
Развитие грамматических навыков. Настоящее простое время, Present Simple. Стр.36, упр.8,9,10. |
|
18 |
Развитие диалогической речи. Вопросительные предложения в Настоящем простом времени. Упр.2, стр.38. |
|
19 |
Введение и актуализация новых Л.Е. Отработка техники чтения. упр.7,8, стр.40-42. |
|
20 |
Отрицательные предложения в ''present simple''. Работа над текстом «Семья Баркеров». Упр.7,8, стр.47 |
|
21 |
Развитие навыков Монологической Речи, Текст «Семья Адамсов». Упр.5,6, стр.52. |
|
22 |
Тренировочные упражнения на усвоение настоящего простого времени. Стр.53. Уп.10,11 |
|
23 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
24 |
Контрольная работа. Контроль чтения. |
|
25 |
Тема 3: «Мой распорядок дня». Введение новой лексики по теме. Стр.57. упр.3,4. |
|
26 |
Утро и день Джона. Развитие Диалогической речи. Уп.9, стр.59. |
|
27 |
Введение новой лексики. Развитие навыков аудирование. Уп.7,9, стр.62. |
|
28 |
Контроль устной речи. Формирование навыков чтения. Упр.10, стр.67. |
|
29 |
Развитие грамматических навыков. Структура It's one o'clock. Упр. 6,7, Ст.70 |
|
30 |
Предлоги времени, Структура ''Который час?'', Уп.10,11 Ст.73 |
|
31 |
День Роба. Числительные от 20 до 100. Упр.6,7,8. Стр.78. |
|
32 |
Развитие навыков Аудирования. Практика устной речи. Структуры ''How many?'' упр.5, стр.77. |
|
33 |
Работа над текстом «Который час?» Особенности слов a watch, a clock. Упр.6,7, стр.84. |
|
34 |
Развитие Диалогической речи. Составление вопросов. Уп.9,11. Ст.86 |
|
35 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
36 |
Контроль письма. Диктант №2. Задание 29, стр.70. |
|
37 |
Тема 4: «Дома» Объектный падеж личных местоимений. Упр.3,4, стр.89 |
|
38 |
Введение новой лексики, Развитие навыков устной речи. Упр.7, стр.91. |
|
39 |
Моя комната. Практика устной речи. Актуализация Л.Е. Уп.1,2, Ст.93. |
|
40 |
Развитие навыков поискового чтения. Текст «Дома» Работа по учебнику, Стр.96. |
|
41 |
Наш дом. Развитие навыков Аудирования. Рифмовка ''Where is the bed?''. Стр.97. уп.7,9 |
|
42 |
Контроль устной речи. Использование новой лексики в речи учащихся. |
|
43 |
Составление плана квартиры. Употребление предлогов места в речи уч-ся. |
|
44 |
Монологические высказывания «Моя комната». |
|
45 |
Дом Баркеров . Практика диалогической речи. Ст.101. Уп.7,9 |
|
46 |
Предлоги места и времени. Введение и актуализация новой лексики, ст.106, упр.5. |
|
47 |
Притяжательные местоимения. Выполнение грамматических упражнений. Уп.7,8, стр.113. |
|
48 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
49 |
Контрольная работа. Контроль чтения. |
|
50 |
Тема 5: «Я хожу в школу» Новая лексика по теме. Упр.5, стр.118. |
|
51 |
Джон ходит в школу. Актуализация новой лексики. Упр.7,8, Ср.122. |
|
52 |
Развитие техники чтения. Повелительное наклонение. Уп.9,11, Ст.123 |
|
53 |
Развитие навыков Аудирования. Глаголы to come / to go. Ст.124 |
|
54 |
Развитие грамматических навыков. Настоящее длительное время. Уп.5,7, Ст.125 |
|
55 |
Письмо Джефу. Отработка техники письма. Повелительное наклонение (отрицание). Упр.4,5, стр.126. |
|
56 |
Мой день. Практика устной речи. Введение и актуализация новой лексики, стр.128. упр.11,12. |
|
57 |
Настоящее длительное время- Present progressive. Выполнение упражнений. Ст.130, уп.7,8 |
|
58 |
Сравнение Настоящего длительного и простого времени. Present progressive и Present simple. Упр.8,9,10, стр.134. |
|
59 |
Моя новая школа. Практика устной речи. Уп.2, стр.136. |
|
60 |
Урок вежливости. Фразы Excuse me и I'm sorry. Упр.8,9, стр.141. |
|
61 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
62 |
Контрольная работа. Контроль Аудирования. |
|
63 |
Тема 6: «Еда» Краткие ответы в Present progressive. Упр.2,3, стр.148. |
|
64 |
Введение новой лексики. Настоящее длительное время (вопрос. предлож.) Стр.150. упр.8,9. |
|
65 |
Развитие навыков мон. речи. Актуализация новой лексики. Стр.152. |
|
66 |
Специальные вопросы в настоящем длительном времени. Упр.2,3,4. Стр.155. |
|
67 |
Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени Стр.156, уп.5,6. |
|
68 |
Развитие техники говорения. Введение новых Л.Е. Упр.2,3, стр.160. |
|
69 |
Диалогическая речь. Структуры I'd like, I would like . Стр.164. |
|
70 |
Завтрак. Новая лексика, стр.168. ответы на вопросы Would you like…? Упр.7,10. Стр.171. |
|
71 |
Чтение текста «День рождения Салли Баркер». Работа по тексту, Ст.173 |
|
72 |
Кухня Баркеров. Структуры there is/are (some), there is no…/ there are no… Стр.175. |
|
73 |
День Рона. Закрепление грамматического материала. Ст.177, Уп.10 |
|
74 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
75 |
Контрольная работа. Контроль аудирования. |
|
76 |
Тема 7: «Выходные дни» Введение лексики по теме. Стр.178, |
|
77 |
Общий вопрос с оборотом There is \ there are. Структуры Is/are there any…? Упр.3,5, стр.181. |
|
78 |
Прошедшее простое время. Глагол to be. Выполнение упражнений. Ст.185 |
|
79 |
Введение новой лексики. Числительные, упр.2,3, стр.190. |
|
80 |
Контроль Устной речи. |
|
81 |
День рождения друзей. Прошедшее простое время (-,? предложения). Ст.193, уп.9 |
|
82 |
Вопросы с глаголом to be в прошедшем времени, стр.196. Работа над текстом ''Last Sunday''. Стр.199. Упр.8,9 |
|
83 |
Уикенд у Баркеров. Правильные глаголы в прошедшем простом времени. Ст.200. уп.10,11. |
|
84 |
Аудирование. Беседа по прослушанному. Ст.202, уп.7,9 |
|
85 |
Погода в Лондоне, Риме, Париже и Москве. Работа с текстом. Ст.204. |
|
86 |
Альтернативные вопросы в настоящем простом и в настоящем длительном времени. Ст.206 уп.11,12 |
|
87 |
Итоговое занятие по теме. Повторение пройденного материала. |
|
88 |
Контроль письма. Диктант №3. |
|
89 |
Тема 8: «Каникулы и путешествия» Правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени. Упр.3,4,5. Стр. 210. |
|
90 |
Посещаем Шотландию. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Упр.1,2,4, стр.215. |
|
91 |
Развитие навыков диал.речи. Введение новых лексических едениц. Ст.228, упр.3,4,5, |
|
92 |
Чтение текста «Летние каникулы». Конструкция to be going to… Стр.230. |
|
93 |
Развитие навыков Аудирования. Беседа по прослушанному. Стр. 233. |
|
94 |
Беседа по теме «Англоязычные страны». Стр.235. |
|
95 |
Страна изучаемого языка. Достопримечательности Лондона. Лондонский Тауэр, Вестминстерское аббатство. Стр.238. |
|
96 |
Беседа по теме «Мои летние каникулы». |
|
97 |
Контрольная работа. Контроль чтения. |
|
98 |
Летние каникулы. упр.239. Оборот to be going to. Аудирование. ''Summer is coming''. |
|
99 |
Обобщающее повторение лексики. Упр. 10,11.. стр.242 |
|
100 |
Обобщающее повторение грамматики. |
|
101 |
Итоговая контрольная работа. Тестовое задание. |
|
102 |
Подведение итогов года |
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Балахашвили Екатерина Тенгизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.