Рабочая программа "Английский язык "5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Новокараканская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Педагогический совет                                                             Директор школы

МБОУ «Новокараканская   средняя                                        _____________М. И. Киселева общеобразовательная школа»                                                   Приказ № 91

Протокол № 1                                                                             от « 01  »  сентября 2021 г. от « 27 »  августа 2021 г.

Рабочая программа  учебного предмета «Английский язык»

5-9 классы

СОГЛАСОВАНА           Составители: Синельникова Т.А.,  Методическое объединение      учитель английского языка, 

«Гуманитарные и общественные науки»        Матюгина М.А., учитель Протокол № 1 от 27.08.2021       английского языка

Беловский муниципальный округ, 2021

1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

1.1    Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)  формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10)                      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)                      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

1.           формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

2.           осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

3.           формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

4.           развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

5.           формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

6.           стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

7.           готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

1.2    Метапредметные результаты:

1.           умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.           умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.           умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.           умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5.           владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6.           умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7.           умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8.           смысловое чтение;

9.           умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10.       умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11.       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12.       формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

1.  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

2.  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

3.  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

4.  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль. Главные факты. Опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов;

5.  умение рационально планировать свой труд, работать в соответствии с намеченным планом;

6.  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1.3. Предметные результаты:

1)   формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2)   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)   достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4)   создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

1.3.1. Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

•       вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

•       вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

•       вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию ( кто? что? как? где?  и т.д.),переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

•       вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ её выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию и соглашаться / не соглашаться принимать в нём участие; делать предложение и выражать согласие/ несогласие принять его;

•       вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение / неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( радость, огорчение, желание, нежелание);

•       начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, оприраясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Выпускник получит возможность научиться:

•       Целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

•       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•       описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•       давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; 

•       передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

•       делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•       комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

•       кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•       кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

•        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•        воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; 

•        определять тему звучащего текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•        выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•        отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

•        игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

•      читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•      читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•      определять тему, выделять основную мысль;

•      выделять главные факты, опуская второстепенные;

•      устанавливать логическую последовательность основных событий текста;

•      оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

Выпускник получит возможность научиться:

•      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

•      догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

•      игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

•      пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

•    заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого  языка;

•    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

•    писать личное письмо по образцу;

•    в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу;

•    писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями.

Выпускник получит возможность научиться:

•    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; 

•    составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

•    кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

•    писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

1.3.2. Языковые знания и навыки оперирования ими.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

•  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•  различать коммуникативные типы предложения по интонации;

•  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

•  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•  различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография Выпускник научится:

 правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться:

 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

•  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

•  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; 

•  находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

•  распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам

(артиклям, аффиксам и др.);

•  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: 

•  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

•  распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

•  распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

•  распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

•  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

•  использовать в речи глаголы во временны́ х формах действительного залога: Past Perfect,

Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

•  употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

•  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

1.3.3. Социокультурные знания и умения

Выпускник научится: 

•      осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний  о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;

•      представлять родную культуру на английском языке;

•      находить сходство и различия в культурах своей страны и англоязычных стран;

•      распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные формы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).  Выпускник получит возможность научиться:

•      распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;

•      распознавать распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•      оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;

•      оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике, культурном наследии;

•      оперировать сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран, о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

1.3.4. Компенсаторные умения

Выпускник научится выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств     при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Выпускник получит возможность научиться: использовать в качестве опоры  при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

      1.3.5. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

          Выпускник научится:

•    извлекать основную, запрашиваемую, нужную, полную и точную информацию из прослушанного или прочитанного текста;

•    сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

•    работать с разными источниками на иностранном языке, справочными материалами, словарями;

•    самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

•    планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; выбирать тему исследования, составлять план работы, анализировать полученные данные;

•    разрабатывать краткосрочный проект;

•    выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту;

•    взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться: работать с разными источниками на английском языке; пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

    1.3.6. Специальные учебные умения

         Выпускник научится:

•   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; • семантизировать слова на основе языковой догадки;

•   пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Выпускник получит возможность научиться:

•   осуществлять словообразовательный анализ;

•   выборочно использовать перевод;

•   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

2. Содержание учебного предмета «Английский язык».

2.1. Предметное содержание речи

1.Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.

2.  Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.  Здоровый образ жизни и спорт. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.  Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.  Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.  Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2.2. Коммуникативные умения 

Говорение  Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. 

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс).

Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты. 

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. 

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. 

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания такого текста – до 1 минуты. 

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.  

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов. 

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. 

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

-        написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); 

-        написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; 

-        составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

-        делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

2.3. Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). 

Основные способы словообразования: аффиксация (глаголов – dis-, mis-, re-, -ize/-ise; существительных - -sion/-tion, -ness, -ance/- ence, -ment, -ity, -ship, -ist, -ing, -er/-or; прилагательных – un-, im-/-in, inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, ive; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th); словосложение (существительное + существительное; прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное, местоимение + существительное),  конверсия.     Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении; глаголы в видо-временных формах страдательного залога.

Модальные глаголы и их эквиваленты. Причастие I и причастие II. Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые; существительные в функции прилагательного.

Артикли определённый, неопределённый и нулевой ( в том числе с географическими названиями).

Местоимения в личном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределённые местоимения и их производные.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степени – образованные по правилу и исключения.

  Наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными;  выражающие количество. Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at  last и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу. Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространенные и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be».

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. 

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, who, that, if, because, than, so, that’s why.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени, условия, цели, с придаточными определительными.

Условные предложения реального и нереального характера.

Вопросительные предложения всех типов: общий, разделительный, специальный, альтернативный.

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времён  в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

2.4. Социокультурные знания и умения.

•  Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

•  знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

•  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

•  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; 

•  знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); 

•  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

•  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); 

•  умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. 

2.5. Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

•      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

•      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

•      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

•      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

•      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

2.6. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения:

•      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

•      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

•      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

•      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

2.7. Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

•  находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

•  семантизировать слова на основе языковой догадки;

•  осуществлять словообразовательный анализ;

•  выборочно использовать перевод;

•  пользоваться двуязычным и толковым словарями;

•  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

3. Тематическое планирование, в том числе с учётом программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Класс	Предметное содержание (тематика общения)	Количество часов	Программа воспитания
5	Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.	12	1,2,3,4,6
	Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.	16	1,2,3,4,8
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	13	1,2,3,4,5,6,7,8
	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	12	1,2,3,7
	Мир профессий. Проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.	6	2,4,6,8
	Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	19	1,2,3,4
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	24	1,2,3,4,5,6,7,8
	Итого в 5 классе	102
6	Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.	10	1,2,3,5,6
	Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.	15	2,4,5,6
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	14	1,2,3,4,7,8
	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	7	2,7,8
	Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.	18	1,2,3,4,5,6,7,8

	Транспорт.
	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	3	1,2,3,4,5,6,7
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	35	1,6,8
	Итого в 6 классе	102
7	Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.	10	1,2,3,4,5,6
	Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.	15	1,2,3,4,5,8
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	16	1,2,3,4,5,6,7,8
	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	6	1,2,3,4,6,8
	Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	12	1,2,3,5,7
	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	10	1,2,3,4,7,8
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	33	1,2,3,4,5,6,7,8
	Итого в 7 классе	102
8	Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.	14	1,2,3,4,5,6,7,8
	Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.	12	2,3,6
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	8	1,2,3,4,5
	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с	12	1,2,3,4,5,6,7,8
	зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
	Мир профессий. Проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.	6	2,3,4,6
	Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	17	2,3,4,6,8
	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	10	1,2,3,4,5,6,7,8
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	23	1,2,3,4,5,6,7,8
	Итого в 8 классе	102
9	Моя семья и друзья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.	18	1,2,3,4,5,7
	Свободное время. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.	18	2,4,6,8
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	8	1,2,3,4,5,6,7
	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	9	1,2,3,5,6
	Мир профессий. Проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.	15	1,2,3,4,5,6,7,8
	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	6	2,3,5,7
	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	5	1,2,3,4,6,8
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	23	1,2,3,4,5,6,7,8
	Итого в 9 классе	102

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

1)      установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

2)      побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; 

3)      привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; 

4)      использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

5)      применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  

6)      включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению

доброжелательной атмосферы во время урока;   

7)      организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

8)      инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.