- 28.09.2016
- 403
- 1
|
«Согласовано» Руководитель ШМО
Берсенева О.А.__________________ Протокол № ___ от «__»__________2015 г.
|
|
«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №28 г.Вологды Маслухина М.В. Приказ № ___ от «__»__________2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5-9 классов
учителя английского языка
Епановой М.А.
Принято на
педагогическом совете
протокол № ____
«__»______2015 г.
г. Вологда
2015 - 2016 учебный год
Структура программы
Структура программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, имеет титульный лист и следующие разделы:
1.Пояснительная записка.
2.Общая характеристика учебного предмета.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
5. Содержание учебного предмета.
6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
9. Приложения к программе:
(- основные понятия курса;
- контрольно-измерительные материалы;
- критерии оценивания
- темы проектов;
- темы творческих работ;
- примеры работ и т.п.;
- методические рекомендации и другое при необходимости)
Раздел 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку основного общего образования разработана на основе:
с учетом основной образовательной программы среднего образования Вологодской области, авторской программы «Английский язык 5 классы: УМК “Английский язык” под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, (издательство «Русское слово» «Macmillan»)
Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Представленная программа информирует о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Помимо сказанного, программа задаёт требования к уровню обученности учащихся на каждом образовательном этапе в основной школе, что позволяет ей служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели изучения английского языка в основной школе:
1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:
— речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:
— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтниче-ском мире в условиях глобализации;
— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
— мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.
4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).
Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. Таким образом, в основной школе большее значение приобретает более углублённое изучение английского языка, а также формирование информационных и учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники всё чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе в ситуациях, так называемых профессиональных проб, предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки в элективных курсах, факультативах и т. п. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих надпредметных задач:
1. развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;
2. интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;
3. развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
4. развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:
— межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
— комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности;
— полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.
Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Немаловажным является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь предпорогового (А2) уровня владения иноязычной комму-никативной компетенцией по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Раздел 3
Описание места учебного предмета в учебном плане
Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образова- тельную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя комму- никативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования.
В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется более трёх часов в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углублённо.
РАЗДЕЛ 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5 – 9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;
- осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника-ции;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек-ста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ-степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)
Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характиристику персонажей.
Аудирование:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео-текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин-формации.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;
- понимание важности владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет-ресурсами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
6 класс
|
Раздел УМК |
Кол-во часов |
Формируемые универсальные учебные действия |
Предметные результаты освоения темы
|
|
Starter Unit |
2 |
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
– Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/ селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка |
|
Раздел 1. Let’s Communicate! |
9 |
– Способность определять необходимость изучения темы; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) |
|
Раздел 2. Meet the Family |
9 |
– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; – формирование экологического со- знания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; – умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, от-носящихся к разным коммуникативным типам речи; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы |
|
Раздел 3. Free Time |
9 |
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения; – освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и самореализации |
– Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 1 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само- контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 4. Learning for Life |
9 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение применять основы коммуникативной рефлексии |
– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение |
|
Раздел 5. Wonderful Wildlife |
9 |
– Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в само- выражении и самореализации; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею тек ста, выстраивать последовательность описываемых событий; – знание и использование основ рефлексивного чтения; – умение ставить проблему, аргументировать её актуальность |
– Делать краткие сообщения, описывать со-бытия, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитан- ному/услышанному, использовать пери- фраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; – прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 6. Days Out |
9 |
– Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умения в устной и письменной речи; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; – умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текс- та, выстраивать последовательность описываемых событий |
– Делать краткие сообщения, описывать со- бытия, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитан- ному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль); – выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – писать поздравления |
|
Revision 2 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само- контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англо- язычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 7. Look into the Past |
9 |
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять выбор на и более эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими; – способность самостоятельно проводить исследование на основе приме- нения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – делать краткие сообщения, описывать со- бытия, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (со- общение/рассказ); – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 8. Team Spirit |
9 |
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 9. It’s Summer |
9 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии |
– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – делать краткие сообщения, описывать со- бытия, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение к прочитанному/услышанному |
|
Revision 3 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само- контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англо- язычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Final revision |
2 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии |
– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью пони- мать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – делать краткие сообщения, описывать со- бытия, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основ-мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение прочитанному/услышанному |
|
Резерв |
10 |
|
|
|
Итого |
105 |
|
|
7 класс
|
Раздел УМК |
Кол-во часов |
Формируемые универсальные учебные Действия
|
Предметные результаты освоения темы |
|
Starter Unit |
2 |
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
– Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/ странах изучаемого языка |
|
Раздел 1. Making Music |
9 |
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение монологической и диалоги- ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксически- ми нормами языка и темами общения; – освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и самореализации |
– Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения, проекты; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – выражать своё сомнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 2. Let’s Celebrate! |
9 |
– Осознание необходимости изучения темы; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) |
|
Раздел 3. Where Do You Live? |
9 |
– Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; – формирование экологического со- знания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; – умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление при- чинно-следственных связей |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – умение использовать переспрос, просьбу повторить; – умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 1 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 4. Screen Stories |
9 |
– Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь при- менять основы коммуникативной рефлексии; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение строить логичное рассужде- ние, включающее установление при- чинно-следственных связей; – умение объяснять явления, процес- сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текс- та, выстраивать последовательность описываемых событий; – знание и использование основ реф- лексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её акту- альность; – способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; рассказывать о себе; – делать краткие сообщения, описывать события, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, ис- пользовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный пе- ревод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 5. Disaster Zone! |
9 |
– Cпособность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – способность адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; – умения в устной и письменной речи; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, – умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текс- та, выстраивать последовательность описываемых событий |
– Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, – давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пере- спрашивая, уточняя; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль); – выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фак- тов текста; – писать поздравления |
|
Раздел 6. Playing Games |
10 |
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письмен- ной речью; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать крат- кую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин- формации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 2 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 7. Your Future, Our Future |
9 |
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть уст- ной и письменной речью; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межлич- ностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение строить логическое рассуждение, включающее установление при- чинно-следственных связей; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и владение основами рефлексивного чтения; способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изу- ченную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; – делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 8. International Adventures |
9 |
– Способность освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – готовность к самообразованию и самовоспитанию; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; – способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника- ми, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с ис- пользованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – ориентироваться в англоязычном тексте; – прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным по- ниманием, используя различные приё- мы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; – писать личные письма с опорой на образец; – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; – использовать переспрос, просьбу повторить; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 9. Best Friends? |
9 |
– Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знания основ коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность; – выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин- формации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы; – писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики |
|
Revision 3 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само- контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Final revision |
2 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии |
– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и само- коррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение |
|
Резерв |
10 |
|
|
|
Резерв |
105 |
|
|
8 класс
|
Раздел УМК |
Кол-во часов |
Формируемые универсальные учебные действия
|
Предметные результаты освоения темы |
|
Starter Unit |
2 |
– Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
– Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка |
|
Раздел 1. Interesting Lives |
9 |
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – способность и готовность управлять своим поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения; – способность ориентации в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
– Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения по теме; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 2. Crime |
9 |
– Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение чётко формулировать собственное мнение и позицию; – способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить |
|
Раздел 3. Money, Money, Money! |
9 |
– Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; – экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; – способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – использовать переспрос, просьбу по- вторить; – читать несложные аутентичные текс- ты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки тек- ста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 1 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, пони- мать англоязычную речь на слух, чи- тать и писать на английском языке, ка- ков его уровень в освоении английско- го языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 4. Extreme! |
9 |
– Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе; – делать краткие сообщения, описывать события, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; – прогнозировать его содержание по за- головку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 5. New Media |
9 |
– Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации; – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного меж- личностного восприятия; – умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, вы- страивать последовательность описываемых событий; – способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англо- язычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного со- держания (определять тему, основную мысль); – выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – писать поздравления; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 6. Final Frontiers |
9 |
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить моно- логическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 2 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, пони- мать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка- ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 7. Global Citizens |
9 |
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической за- дачи в познавательную; – умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного меж- личностного восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу по- вторить; – излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 8. Rights and Responsibilities |
9 |
– Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; – готовность к самообразованию и само- воспитанию; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; – способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – строить монологическое контекстное высказывание; – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – брать на себя инициативу в организации совместного действия |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; – рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – ориентироваться в англоязычном тексте; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; – писать личные письма с опорой на образец; – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 9. Body and Soul |
9 |
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 3 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, пони- мать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка- ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Final revision |
2 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии |
– Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и само- коррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение |
|
Резерв |
10 |
|
|
|
Итого |
105 |
|
|
9 класс
|
Раздел УМК |
Кол-во часов |
Формируемые универсальные учебные действия |
Предметные результаты освоения темы
|
|
Starter Unit |
2 |
– Способность и готовность управлять своим поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
– Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.
|
|
Раздел 1. Fashion Victims? |
9 |
– Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – способность и готовность управлять своим поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения; – способность ориентации в системе моральных норм и ценностей; – потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
– Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения по теме; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные мате- риалы; – оценивать полученную информацию, – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 2. Great Escapes |
9 |
– Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение чётко формулировать собственное мнение и позицию; – способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи- ем, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, от- носящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второсте- пенные; – использовать переспрос, просьбу повторить |
|
Раздел 3. Crossing Cultures |
9 |
– Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; – экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение планировать общие способы работы; – способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения; – способность строить логичное рас- суждение, включающее установление причинно-следственных связей |
– Начинать, вести/поддерживать и за- канчивать беседу в стандартных си- туациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать и понимать основное со- держание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – использовать переспрос, просьбу повторить; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересую- щей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы |
|
Revision 1 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 4. What Next? |
9 |
– Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – способность следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и использование основ рефлексивного чтения; – умение ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нор- мы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи- ем, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе; – делать краткие сообщения, описывать события, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы |
|
Раздел 5. Our Changing World |
9 |
– Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; – способность эффективно сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации; – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий; – способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; – способность самостоятельно проводить исследование на основе приме- нения методов наблюдения и эксперимента |
– Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль про- читанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, – давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, от- носящихся к разным коммуникативным типам речи; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного со- держания (определять тему, основную мысль); – выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – писать поздравления; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы |
|
Раздел 6. Express Yourself |
9 |
– Cпособность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нор- мы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 2 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Раздел 7. Against the Odds |
9 |
– Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение самостоятельной постановки новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть уст- ной и письменной речью; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – умения владения основами ознакомительного, изучающего, просмотрового и поискового чтения; – знание и использование основ рефлексивного чтения; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; – выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ); – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересую- щей информации; – излагать результаты проектной работы |
|
Раздел 8. Let’s Get Together! |
9 |
– Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; – готовность к самообразованию и самовоспитанию; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – уметь принимать решения в проблем- ной ситуации; – способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – ориентироваться в иноязычном тексте; – прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные текс- ты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки тек- ста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – писать личные письма с опорой на образец; – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения |
|
Раздел 9. Wonderful World |
9 |
– Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью |
– Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересую- щей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
|
Revision 3 |
3 |
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками |
Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
|
Final revision |
2 |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение применять основы коммуникативной рефлексии |
– Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собст- венное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение применять основы коммуникативной рефлексии |
|
Резерв |
10 |
|
|
|
Итого |
105 |
|
|
РАЗДЕЛ 5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
В диалогической форме
Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8 и 9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс).
Диалог этикетного характера. Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию. Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение
партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнения партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог. Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа. Выслушивать сообщения/мнения партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии
В монологической форме
Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8 и 9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс).
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин
Реализация аудирования при непосредственном общении.
Реализация аудирования при опосредованном общении (на основ аудиотекста)
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания
ов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Чтение
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 600—700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Письменная речь
Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец. Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец.
Владеть основными правилами орфорграфии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем: 30-40 слв, включая адрес).
Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях. Делиться впечатлениями, высказыывать свое мнение (объем личного письма: 100-110 слов, включая адрес).
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Кратко излагать результаты проектной деятельности.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь-
но-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает
овладение:
— знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, симво-
лике этих стран и их культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведе-
нии выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об осо-
бенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведе-
ниях художественной литературы на английском языке;
— умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и не-
формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (репли-
ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зару-
бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словар
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
РАЗДЕЛ 6
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс
|
№ п/п
|
Дата План/факт
|
Тема урока |
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) |
Контроль и мониторинг
|
Использование ИКТ (ЭОР) |
Домашнее задание |
||
|
|
|
|
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|
|
|
Раздел I. «Мой мир», 11 уроков. |
||||||||
|
1 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Семья» |
определять цель учебной деятельности. |
сопоставлять и отбирать информацию.
|
читать вслух и про себя тексты учебников; -организовывать учебное взаимодействие в паре\ группе. |
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 4, упр. 1, 2 |
|
2 |
|
Повторение и обобщение грамматики: притяжательные местоимения, притяжательный падеж. |
определять цель учебной деятельности.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую; - передавать содержание в развёрнутом виде. |
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Интервью
|
|
Р. Т. с. 5, упр. 3, 5 |
|
3 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Школа». |
определять цель учебной деятельности.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Письменные упражнения
|
|
Р. Т. с. 6, упр. 1, 2 |
|
4 |
|
Повторение и обобщение грамматики: предлоги места, определенный артикль. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 7, упр. 3, 4 |
|
5 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Город». |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
вычитывать все виды текстовой информации |
Выразительное чтение
|
|
Р. Т. с. 8, упр. 1-4 |
|
6 |
|
Повторение и обобщение грамматики: any, a/an. |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
извлекать информацию.
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 9, упр. 5-7 |
|
7 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
|
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. |
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 10, упр. 1, 2 |
|
8 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
Настоящее простое, настоящее продолженное время. Чтение с полным пониманием
|
Пересказ текста
|
|
Р. Т. с. 10, упр. 3, 4 |
|
9 |
|
Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. |
давать оценку результатов работы.
|
передавать содержание в развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 14 |
|
10 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Упражнение
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
11 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа |
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Чтение текста
|
|
Р. Т. с. 11 |
|
Раздел II. «Все о школе», 11 уроков. |
||||||||
|
12 |
|
Введение новой лексики по теме «Школьные предметы». |
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
|
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Составление предложений
|
|
Р. Т. с. 12, упр. 1-3 |
|
13 |
|
Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание). |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию, |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 13, упр. 4-6 |
|
14 |
|
Введение и закрепление грамматики (a/an, some, any) |
определять и формулировать цель деятельности.
|
производить синтез
|
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Заполнение таблицы
|
|
Р. Т. с. 14, упр. 1-3 |
|
15 |
|
Закрепление грамматического материала. |
определять цель учебной деятельности.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Вопросы
|
|
Р. Т. с. 15, упр. 4-6 |
|
16 |
|
Введение лексики по теме «Еда». Повторение мн. числа им. сущ. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
перерабатывать информацию.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 16, упр. 1-3 |
|
17 |
|
Закрепление лексического и грамматического материала. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям. |
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 17, упр. 4-6 |
|
18 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
ориентироваться в своей системе знаний
|
подтверждать аргументы фактами.
|
Заполнение пропусков в тексте
|
|
Р. Т. с. 18, упр. 1 |
|
19 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации.Чтение |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
выполнять анализ (выделение признаков).
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Чтение с пониманием |
|
Р. Т. с. 18, упр. 2, 3 |
|
20 |
|
Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; -использовать наряду с основными и дополнительные средства
|
выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, |
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; -учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Упражнения
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
21 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
составлять план выполнения задач; осуществить действия по реализации плана |
извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний;
|
оформлять свои мысли в письменной речи
|
Тест
|
|
Р. Т. с. 19 |
|
22 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа. |
составлять план выполнения задач; осуществить действия по реализации плана. |
устанавливать причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию, |
вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); - оформлять свои мысли в письменной речи. |
Контрольная работа.
|
|
Р. Т. с. 19 |
|
Раздел III. «Труд и игра», 11 уроков. |
||||||||
|
23 |
|
Введение лексики по теме «Учеба и досуг» |
определять и формулировать цель деятельности.
|
перерабатывать информацию; -читать вслух тексты учебников. |
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Беседа
|
|
Р. Т. с. 20, упр. 1-4 |
|
24 |
|
Закрепление лексики по теме. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Диктант.
|
|
Р.Т. с. 21, упр. 5-7 |
|
25 |
|
Формирование навыков употребления наречий частотности. |
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
перерабатывать информацию
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Применеие игр.
|
|
Р. Т. с. 22, упр. 1, 2 |
|
26 |
|
Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - добывать новые знания (информацию) из различных источников. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Завершение предложений.
|
|
Р. Т. с. 23, упр. 3-6 |
|
27 |
|
Введение и закрепление лексики (глаголы классного обихода). |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
выполнять анализ (выделение признаков).
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 24, упр. 1-4 |
|
28 |
|
Формирование навыка употребления новой лексики. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Диктант
|
|
Р. Т. с. 25, упр. 5-7 |
|
29 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности.
|
определять цель учебной деятельности.
|
организовывать учебное взаимодействие.
|
Самостоятельное упражнение
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 1 |
|
30 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. Чтение |
формулировать цель учебной деятельности.
|
отбирать информацию, полученную из различных источников.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Сообщение по теме.
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 2, 3 |
|
31 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
определять цель учебной деятельности.
|
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи.
|
Монолог
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 4 |
|
32 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта ; -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта |
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; -уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
|
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
33 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
устанавливать аналогии
|
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
|
Перевод предложений.
|
|
Р. Т. с. 27 |
|
Раздел IV «Обязанности по дому», 11 уроков. |
||||||||
|
34 |
|
Введение лексики по теме «Обязанности по дому» |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Упражнение |
|
Р. Т. с. 28, упр. 1-3 |
|
35 |
|
Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям. |
организовывать учебное взаимодействие.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 29, упр. 4-6 |
|
36 |
|
Формирование навыков практического употребления выражения частотности. |
определять цель учебной деятельности.
|
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной речи.
|
|
|
Р. Т. с. 30, упр. 1 |
|
37 |
|
Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности. |
определять цель учебной деятельности
|
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта.
|
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 31, упр.2-6 |
|
38 |
|
Введение и тренировка в употреблении лексики. |
-учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 32, упр. 1-3 |
|
39 |
|
Закрепление лексики по теме. Повторение времен: простого настоящего, настоящего длительного. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
извлекать информацию
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Выразительное чтение, перевод текста
|
|
Р. Т. с. 33, упр. 4-6 |
|
40 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности
|
выполнять анализ (выделение признаков); - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Самостоятельное упражнение
|
|
Р. Т. с. 34, упр. 1 |
|
41 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
-оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Сообщение по теме
|
|
Р. Т. с. 34, упр. 2 |
|
42 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
определять цель учебной деятельности.
|
относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Самостоятельное упражнение
|
текст |
текст |
|
43 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
определять цель учебной деятельности
|
представлять информацию в виде таблиц, схем
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Ответы на вопросы
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
44 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа. |
-учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; -использовать наряду с основными и дополнительные средства |
выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, |
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; -учиться подтверждать аргументы фактами. |
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 35 |
|
Раздел V «Мой аккуратный мир», 12 уроков. |
||||||||
|
45 |
|
Введение новой лексики по теме. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана
|
извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; -выстраивать логическую цепь рассуждений. |
оформлять свои мысли в письменной речи
|
Тест
|
|
Р. Т. с. 36, упр.1-3 |
|
46 |
|
Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -учиться подтверждать аргументы фактами. |
Монолог. Диалог |
|
Р. Т. с. 37, упр. 4-7 |
|
47 |
|
Закрепление навыков употребления сравнительной степени прилагательных. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана |
устанавливать причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); - оформлять свои мысли в письменной речи. |
Контрольная работа.
|
|
Р. Т. с. 38, упр. 1-3 |
|
48 |
|
Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта ; -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,; -работать по составленному плану |
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; -уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; -организовывать учебное взаимодействие в группе. |
|
|
Р. Т. с. 39, упр. 4-6 |
|
49 |
|
Закрепление навыков употребления превосходной степени сравнения. |
определять цель учебной деятельности
|
-извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Беседа
|
|
Р. Т. с. 40, упр. 1-3 |
|
50 |
|
Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений; - относить объекты к известным понятиям. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Самостоятель ные упражнения
|
|
Р. Т. с. 41, упр. 4-7 |
|
51 |
|
Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных. |
определять цель учебной деятельности.
|
представлять информацию в виде таблиц, схем.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Интервью
|
|
Р. Т. с. 42, упр. 1 |
|
52 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
выбирать основания для сравнения, классификации объектов; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
вычитывать все виды текстовой информации; -организовывать учебное взаимодействие в группе. |
Монолог
|
|
Р. Т. с. 42, упр. 2 |
|
53 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Чтение текста
|
|
Р. Т. с. 42 |
|
54 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Пересказ текста
|
текст |
текст
|
|
55 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
относить объекты к известным понятиям.
|
вычитывать все виды текстовой информации; -оформлять свои мысли в устной речи. |
Упражнение
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
56 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. |
-определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям. |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Диалог
|
|
Р. Т. с. 43 |
|
Раздел VI «Правила», 12 уроков. |
||||||||
|
57 |
|
Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопросительной форме. |
определять цель учебной деятельности. |
выполнять анализ (выделение признаков); -представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. |
учиться подтверждать аргументы фактами.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 44, упр. 1-3 |
|
58 |
|
Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модального глагола to have. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - извлекать информацию |
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Диктант
|
|
Р. Т. с. 45, упр. 4-7 |
|
59 |
|
Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопросительной форме. |
составлять план выполнения задач, решения проблем
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
-оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 46, упр. 1-3 |
|
60 |
|
Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модального глагола can. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; -относить объекты к известным понятиям |
вести «диалог с автором»; -организовывать учебное взаимодействие |
Диалог - расспрос
|
|
Р. Т. с. 47, упр. 4-6 |
|
61 |
|
Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопросительной форме. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
|
-оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -учиться подтверждать аргументы фактами. |
План к тексту
|
|
Р. Т. с. 48, упр. 1-3 |
|
62 |
|
Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модального глагола must. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
|
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рассуждений |
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 49, упр. 4-6 |
|
63 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Диалог-обсуждение
|
|
Р. Т. с. 50, упр. 1, 2 |
|
64 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; -выстраивать логическую цепь рассуждений. |
оформлять свои мысли в письменной речи
|
Письмо
|
|
Р. Т. с. 50, упр. 3 |
|
65 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию. |
вычитывать все виды текстовой информации; - оформлять свои мысли в устной речи. |
Рассказ
|
текст |
текст |
|
66 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию. |
оформлять свои мысли в устной речи.
|
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
67 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. |
определять цель учебной деятельности.
|
-извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
организовывать учебное взаимодействие.
|
Диалог
|
|
Р. Т. с. 51 |
|
68 |
|
Обобщение и контроль сформированности практических навыков. Контрольная работа |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -организовывать учебное взаимодействие в группе |
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 51 |
|
Раздел VII «Жизнь в прошлом», 11 уроков. |
||||||||
|
69 |
|
Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в past simple. |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе
|
|
|
Р. Т. с. 52, упр. 1-3 |
|
70 |
|
Закрепление навыков употребления в речи глагола to be в past simple. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 53, упр. 4-7 |
|
71 |
|
Формирование навыка узнавания и употребления в речи правильных глаголов в past simple. |
определять цель учебной деятельности
|
-извлекать информацию; - выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта |
вести «диалог с автором»
|
Диалог -расспрос
|
|
Р. Т. с. 54, упр. 1-4 |
|
72 |
|
Закрепление практического употребления в речи правильных глаголов в past simple. |
-определять цель учебной деятельности.
|
выполнять анализ (выделение признаков); -представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта |
учиться подтверждать аргументы фактами
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 55, упр. 5-7 |
|
73 |
|
Формирование навыка узнавания и употребления в речи неправильных глаголов в past simple. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -организовывать учебное взаимодействие в группе. |
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 56, упр. 1-3 |
|
74 |
|
Закрепление практического употребления в речи неправильных глаголов в past simple. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; |
вычитывать все виды текстовой информации; - оформлять свои мысли в устной речи. |
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 57, упр. 4-7 |
|
75 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
работать по составленному плану; -использовать наряду с основными и дополнительные средства;
|
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
|
|
|
Р. Т. с. 58, упр. 1 |
|
76 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
|
выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов |
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; -учиться подтверждать аргументы фактами. |
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 58, упр. 2 |
|
77 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; - перерабатывать информацию для получения необходимого результата; -выстраивать логическую цепь рассуждений. |
оформлять свои мысли в письменной речи.
|
текст |
текст |
текст |
|
78 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
работать по составленному плану; -использовать наряду с основными и дополнительные средства; -давать оценку результатов проекта. |
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников;
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
|
проект |
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
79 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта |
организовывать учебное взаимодействие.
|
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 59 |
|
Раздел VIII «Рассказ истории», 11 уроков |
||||||||
|
80 |
|
Закрепление практического употребления в речи формы прошедшего времени глаголов. Фразовые глаголы. |
составлять план выполнения задач; осуществить действия по реализации плана |
выстраивать логическую цепь рассуждений, -перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
оформлять свои мысли в устной речи
|
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 60, упр. 1-3 |
|
81 |
|
Закрепление практического употребления в речи времени past simple. |
определять цель учебной деятельности
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений |
организовывать учебное взаимодействие.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 61, упр. 4-6 |
|
82 |
|
Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых». |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -организовывать учебное взаимодействие в группе |
Рассказ
|
|
Р. Т. с. 62, упр. 1-3 |
|
83 |
|
Закрепление навыков описания событий. Закрепление лексики по теме «Отдых». |
определять цель учебной деятельности
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие |
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 63, упр. 4-7 |
|
84 |
|
Закрепление практического употребления в речи времени past simple. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
выстраивать логическую цепь рассуждений; - относить объекты к известным понятиям. |
вычитывать все виды текстовой информации
|
|
|
Р. Т. с. 64, упр. 1-3 |
|
85 |
|
Описание событий. Тренировка в употреблении времени past simple. |
определять цель учебной деятельности
|
представлять информацию в виде таблиц, схем
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 65, упр. 4-6 |
|
86 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
выбирать основания для сравнения, классификации объектов; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
вычитывать все виды текстовой информации; -организовывать учебное взаимодействие в группе |
Описание
|
|
Р. Т. с. 66, упр. 1 |
|
87 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
вычитывать все виды текстовой информации
|
Диалог
|
|
Р. Т. с. 66, упр. 2 |
|
88 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рассуждений |
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Диктант
|
текст |
текст |
|
89 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
определять цель учебной деятельности
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта |
организовывать учебное взаимодействие
|
проект |
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
90 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
выстраивать логическую цепь рассуждений, -перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
оформлять свои мысли в устной речи
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 67 |
|
Раздел IX «Смотрим в будущее», 12 уроков |
||||||||
|
91 |
|
Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/let’s |
определять цель учебной деятельности
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата |
организовывать учебное взаимодействие
|
План
|
|
Р. Т. с. 68, упр. 1 |
|
92 |
|
Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/let’s |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 69, упр. 2-6 |
|
93 |
|
Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/let’s |
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта, -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,
|
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; -уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
Р. Т. с. 70-71, упр. 1-3 |
|
94 |
|
Тренинг в употреблении в речи will |
осуществлять действия по реализации плана
|
устанавливать причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, -перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
вычитывать все виды текстовой информации; - оформлять свои мысли в устной речи |
Вставить пропущенные слова в текст
|
|
Р. Т. с. 71, упр. 4-6 |
|
95 |
|
Закрепление практического навыка употребления в речи want to, let’s |
определять цель учебной деятельности
|
извлекать информацию; -уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; - выстраивать логическую цепь рассуждений; - перерабатывать информацию для получения необходимого результата |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие |
Монологическое высказывание
|
|
Р. Т. с. 72, упр. 1-4 |
|
96 |
|
Тренинг в употреблении в речи want to, let’s |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана. |
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; -выстраивать логическую цепь рассуждений |
оформлять свои мысли в письменной речи
|
Упражнения |
|
Р. Т. с. 73, упр. 5-7 |
|
97 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
|
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -учиться подтверждать аргументы фактами |
Диалог. Монолог.
|
|
Р. Т. с. 74, упр. 1 |
|
98 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности
|
представлять информацию в виде таблиц, схем
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Тест
|
|
Р. Т. с. 74. Упр. 2 |
|
99 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; использовать наряду с основными и дополнительные средства |
выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов |
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; -учиться подтверждать аргументы фактами |
Составить вопросы
|
текст |
текст |
|
100 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
работать по составленному плану; -использовать наряду с основными и дополнительные средства; -давать оценку результатов проекта |
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; -организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
101 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. |
составлять план выполнения задач; -осуществить действия по реализации плана |
устанавливать причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - перерабатывать информацию для получения необходимого результата |
вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); - оформлять свои мысли в письменной речи |
Контрольная работа
|
|
Р. Т. с. 75 |
|
102 |
|
Обобщение и контроль сформированности практических навыков. Контрольная раюота |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
|
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по индивидульному обучению
|
№ п/п
|
Дата план/факт
|
Тема урока |
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) |
Контроль и мониторинг
|
Использование ИКТ (ЭОР) |
Домашнее задание |
||
|
|
|
|
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|
|
|
1четверть – 8 уроков. |
||||||||
|
1 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Семья» |
определять цель учебной деятельности. |
сопоставлять и отбирать информацию.
|
читать вслух и про себя тексты учебников; -организовывать учебное взаимодействие в паре\ группе. |
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 4, упр. 1, 2 |
|
2 |
|
Повторение и обобщение грамматики: притяжательные местоимения, притяжательный падеж. |
определять цель учебной деятельности.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую; - передавать содержание в развёрнутом виде. |
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Интервью
|
|
Р. Т. с. 5, упр. 3, 5 |
|
3 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Школа». |
определять цель учебной деятельности.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Письменные упражнения
|
|
Р. Т. с. 6, упр. 1, 2 |
|
4 |
|
Повторение и обобщение грамматики: предлоги места, определенный артикль. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 7, упр. 3, 4 |
|
5 |
|
Повторение и обобщение лексики по теме «Город». |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
вычитывать все виды текстовой информации |
Выразительное чтение
|
|
Р. Т. с. 8, упр. 1-4 |
|
6 |
|
Повторение и обобщение грамматики: any, a/an. |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
извлекать информацию.
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 9, упр. 5-7 |
|
7 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
|
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. |
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 10, упр. 1, 2 |
|
8 |
|
Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию |
Настоящее простое, настоящее продолженное время. Чтение с полным пониманием
|
Пересказ текста
|
|
Р. Т. с. 10, упр. 3, 4 |
|
2 четверть- 7 уроков. |
||||||||
|
1 |
|
Введение новой лексики по теме «Школьные предметы». |
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
|
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Составление предложений
|
|
Р. Т. с. 12, упр. 1-3 |
|
2 |
|
Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание). |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - извлекать информацию, |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 13, упр. 4-6 |
|
3 |
|
Введение и закрепление грамматики (a/an, some, any) |
определять и формулировать цель деятельности.
|
производить синтез
|
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
|
Заполнение таблицы
|
|
Р. Т. с. 14, упр. 1-3 |
|
4 |
|
Закрепление грамматического материала. |
определять цель учебной деятельности.
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Вопросы
|
|
Р. Т. с. 15, упр. 4-6 |
|
5 |
|
Введение лексики по теме «Еда». Повторение мн. числа им. сущ. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
перерабатывать информацию.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 16, упр. 1-3 |
|
6 |
|
Закрепление лексического и грамматического материала. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям. |
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 17, упр. 4-6 |
|
7 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
ориентироваться в своей системе знаний
|
подтверждать аргументы фактами.
|
Заполнение пропусков в тексте
|
|
Р. Т. с. 18, упр. 1 |
|
3 четветь - 10 уроков. |
||||||||
|
1 |
|
Введение лексики по теме «Учеба и досуг» |
определять и формулировать цель деятельности.
|
перерабатывать информацию; -читать вслух тексты учебников. |
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Беседа
|
|
Р. Т. с. 20, упр. 1-4 |
|
2 |
|
Закрепление лексики по теме. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Диктант.
|
|
Р.Т. с. 21, упр. 5-7 |
|
3 |
|
Формирование навыков употребления наречий частотности. |
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
перерабатывать информацию
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Применеие игр.
|
|
Р. Т. с. 22, упр. 1, 2 |
|
4 |
|
Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности. |
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата; - добывать новые знания (информацию) из различных источников. |
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Завершение предложений.
|
|
Р. Т. с. 23, упр. 3-6 |
|
5 |
|
Введение и закрепление лексики (глаголы классного обихода). |
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
выполнять анализ (выделение признаков).
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Письменное упражнение
|
|
Р. Т. с. 24, упр. 1-4 |
|
6 |
|
Формирование навыка употребления новой лексики. |
определять и формулировать цель деятельности.
|
добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Диктант
|
|
Р. Т. с. 25, упр. 5-7 |
|
7 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности.
|
определять цель учебной деятельности.
|
организовывать учебное взаимодействие.
|
Самостоятельное упражнение
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 1 |
|
8 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. Чтение |
формулировать цель учебной деятельности.
|
отбирать информацию, полученную из различных источников.
|
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Сообщение по теме.
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 2, 3 |
|
9 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
определять цель учебной деятельности.
|
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи.
|
Монолог
|
|
Р. Т. с. 26, упр. 4 |
|
10 |
|
Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. |
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта ; -составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта |
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; -уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
|
|
Работа с элетронным тренажёром |
проект |
|
4 четверть - 9 уроков. |
||||||||
|
1 |
|
Введение лексики по теме «Обязанности по дому» |
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
|
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.
|
организовывать учебное взаимодействие в паре\группе.
|
Упражнение |
|
Р. Т. с. 28, упр. 1-3 |
|
2 |
|
Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени. |
определять цель учебной деятельности.
|
извлекать информацию; - относить объекты к известным понятиям. |
организовывать учебное взаимодействие.
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 29, упр. 4-6 |
|
3 |
|
Формирование навыков практического употребления выражения частотности. |
определять цель учебной деятельности.
|
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
оформлять свои мысли в устной речи.
|
|
|
Р. Т. с. 30, упр. 1 |
|
4 |
|
Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности. |
определять цель учебной деятельности
|
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта.
|
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
|
Упражнение
|
|
Р. Т. с. 31, упр.2-6 |
|
5 |
|
Введение и тренировка в употреблении лексики. |
-учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Ответы на вопросы
|
|
Р. Т. с. 32, упр. 1-3 |
|
6 |
|
Закрепление лексики по теме. Повторение времен: простого настоящего, настоящего длительного. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
извлекать информацию
|
вычитывать все виды текстовой информации.
|
Выразительное чтение, перевод текста
|
|
Р. Т. с. 33, упр. 4-6 |
|
7 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
определять цель учебной деятельности
|
выполнять анализ (выделение признаков); - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи |
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Самостоятельное упражнение
|
|
Р. Т. с. 34, упр. 1 |
|
8 |
|
Формирование навыков межкультурной коммуникации. |
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
|
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
-оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Сообщение по теме
|
|
Р. Т. с. 34, упр. 2 |
|
9 |
|
Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. |
определять цель учебной деятельности.
|
относить объекты к известным понятиям; - выстраивать логическую цепь рассуждений. |
вести «диалог с автором»; - организовывать учебное взаимодействие. |
Самостоятельное упражнение
|
текст |
текст |
РАЗДЕЛ 7
Опиание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Условные обозначения:
К — комплект
ЕЭ — единичные экземпляры
|
№ |
Наименования объектов и средств учебно-методического |
Приме- |
|
п/п |
и материально-технического обеспечения |
чания |
|
|
|
|
|
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|
|
|
|
|
|
1 |
1.1 |
|
|
|
Учебники |
|
|
|
1.1.1 |
К |
|
|
Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко- |
|
|
|
марова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмил- |
|
|
|
лан, 2014. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. |
|
|
|
1.1.2 |
К |
|
|
Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко- |
|
|
|
марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, |
|
|
|
2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. |
|
|
|
1.1.3 |
К |
|
|
Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко- |
|
|
|
марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмил- |
|
|
|
лан, 2014. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. |
|
|
|
1.1.4 |
К |
|
|
Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко- |
|
|
|
марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, |
|
|
|
2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. |
|
|
|
1.1.5 |
К |
|
|
Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко- |
|
|
|
марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, |
|
|
|
2014. — 164 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. |
|
|
|
1.2 |
|
|
|
Книги для учителя |
|
|
|
1.2.1 |
ЕЭ |
|
|
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Ан- |
|
|
|
глийский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, |
|
|
|
И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, |
|
|
|
2012. — 216 с.— (Инновационная школа). |
|
|
|
1.2.2 |
ЕЭ |
|
|
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий- |
|
|
|
ский язык» для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла- |
|
|
|
рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — |
|
|
|
192 с.— (Инновационная школа). |
|
|
|
1.2.3 |
|
|
|
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий- |
ЕЭ |
|
|
ский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла- |
|
|
|
рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — |
|
|
|
216 с.— (Инновационная школа). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименования объектов и средств учебно-методического |
|
|
|
п/п |
и материально-технического обеспечения |
чания |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2.4 |
ЕЭ |
|
|
|
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий- |
|
|
|
|
ский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла- |
|
|
|
|
рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — |
|
|
|
|
216 с.— (Инновационная школа). |
|
|
|
|
1.2.5 |
ЕЭ |
|
|
|
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий- |
|
|
|
|
ский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла- |
|
|
|
|
рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — |
|
|
|
|
216 с. — (Инновационная школа). |
|
|
|
|
1.3 |
ЕЭ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образо- |
|
|
|
|
вания |
|
|
|
|
1.4 |
ЕЭ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа курса «Английский язык. 5—9 классы» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ла- |
|
|
|
|
рионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная |
|
|
|
|
школа). |
|
|
|
|
1.5 |
ЕЭ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский |
|
|
|
|
язык для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, |
|
|
|
|
И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инноваци- |
|
|
|
|
онная школа). |
|
|
|
|
1.6 |
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
Двуязычные словари |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 8
Планируемые результаты изучения учебного предмета
|
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
|
Говорение. Монологическая речь |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; · описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; · передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; · описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
|
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
|
Аудирование |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. |
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. |
|
Чтение |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. |
устанавливать причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. |
|
Письменная речь |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план |
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных ысказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). |
|
Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. |
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
|
Фонетическая сторона речи |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
|
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
|
|
Лексическая сторона речи |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise; ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒ наречия при помощи суффикса -ly; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные |
распознавать и употреблять в речи внескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. |
|
Грамматическая сторона речи |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to ourпри помощи суффиксов -teen, -ty; -th. |
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem). |
|
Социокультурные знания и умения |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться
|
|
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. |
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
|
Компенсаторные умения |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при |
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении |
|
|
|
|
|
|
1.2.5.4. Второй иностранный язык. Немецкий язык.
|
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь
|
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться
|
|
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка |
вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
|
Говорение. Монологическая речь |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы |
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
|
Аудирование |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. |
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. |
|
Чтение |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. |
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. |
|
Письменная речь |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможностьнаучиться |
|
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. |
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). |
|
Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация |
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться |
|
правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. |
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию. |
|
Фонетическая сторона речи
|
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться
|
|
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. |
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации |
|
Лексическая сторона речи |
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: Основные способы словообразования: 1) аффиксация: ‒ существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (dieGesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie); ‒ прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar); ‒ существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich); ‒ существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen); ‒ глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen; ‒ словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle); ‒ Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности |
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. |
|
Грамматическая сторона речи
|
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядкеДальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные предложения. Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer). Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand). Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wi lesen! Все типы вопросительных предложений. Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen). Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv). Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben). Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand). Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30 |
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными разных типов распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами распознавать и употреблять в речи глаголы в разных временных формах страдательного залога распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять вречи словосочетания «Причастие I+существительное» и «Причастие II+существительное» |
|
Социокультурные знания и умения |
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
|
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на немецком языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
|
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка
|
|
Компенсаторные умения
|
|
|
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться
|
|
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении
|
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении |
Раздел 9
Приложения к программе
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе.
УМК : «Английский язык» под редакцией Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер (издательство «Русское слово «Macmillan”)
Данная проверочная работа составлена в соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки учеников 5 класса по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма.
Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.
В ходе проверочной работы проверяются следующие умения:
- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.
- Уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.
- Владеть минимальными лексико-грамматическими навыками.
- Уметь написать письмо о себе, своей семье, своих увлечениях.
Контрольная работа состоит из 4 частей. На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут Аудирование (8 мин). Чтение (12 мин). Лексика, страноведение (5 мин.). Грамматика (10 мин), Письмо (10 мин)
В проверочной работе используются следующие типы заданий:
1. Задания с выбором ответа из нескольких вариантов.
2. Задания с кратким ответом в виде одного слова на дополнение предложения или связного текста.
3. Задания открытого типа, требующие записи развёрнутого ответа
Максимальное количество баллов за выполнение заданий –42 (36 + 6 за письмо)
Если ученик набрал менее 13 баллов – это низкий уровень работы. – оценка 2
От 14 до 27 средний уровень выполнения работы. – оценка 3
От 28 до 36– хороший уровень выполнения работы. – оценка 4
От 37 до 42 - высокий уровень выполнения работы. - оценка 5
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе.
Раздел 1. Аудирование
Вы услышите текст дважды. Определите, какие из приведённых утверждений А1 – А7 соответствуют содержанию текста (1 – Тrue), какие не соответствуют (2 – False), и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated)
А1 The girl’s name is Mary Brown
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А2 She is nine
1) Тrue 2) False 3) Not stated
A3 Her mother is a doctor.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А4 Her birthday party begins at 2 o’clock
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А5 Her friends didn’t come to her birthday party, because they were at school.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А6 Her parents’ present was a CD player
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А7 Helen likes to ride her bicycle.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А8 She likes books better than videos or music.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
( 8 баллов )
Чтение.
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А9 – А15 соответствуют содержанию текста (1 – Тrue), какие не соответствуют (2 – False), и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated)
Dear pen friend,
Thank you very much for your letter. I am sorry, I haven’t written because I was very busy. I will tell you about my family.
We are four in the family. There is a mum, a dad, my brother and me.
And I also have got grandparents. My dad is 40 years old and my mum is 38. I am 12. My birthday is on 26 April. We are a loving and close family.
And I have got a great grandmother ( прабабушка). She will be 90 next year. She is very old.
My father’s brother lives in the USA. He has got a farm. He has got a lot of animals. Besides he has got 2 dogs and a cat. I also love animals. I’ve got a cat and a fish. And what about you?
Best wishes,
Pam
Задание к тексту:
А9. Pam lives in England.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А10 They are two in the family
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А11 Pam’s great grandmother is 99 years old.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А12 Her uncle lives in Russia.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А13 Pam’s uncle has got a farm.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А14 Pam’s uncle has got a lot of animals.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
А15 Pam has got 2 dogs and a cat.
1) Тrue 2) False 3) Not stated
( 7 баллов)
Лексика, страноведение.
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.
А16 The Tower Bridge is one of the famous ….in London.
1) place of interest 2)building 3) bridges 4) museum
А17 The Queen of Britain lives in …
1) Westminster Abbey 2) Tower of London 3) Buckingham Palace
А18 Children like to take … of their pets
1) place 2) care 3) part 4) off
А19 This political meeting takes …near the Houses of Parliament.
1) place 2) care 3) part 4) off
А20. Our …. school would like to invite a group of foreign students.
1) typical 2) social 3)sociable 4) local
( 5 баллов )
Раздел 2 Грамматика
Вставь глагол в нужной форме на место пропуска.
|
I…(В1)…in the park and…(В2)….my notes at the moment. It…(В3)…hot. I…(В4)…hot weather. I ... not …(В5)… to sit here. But Roger …(В6)… tennis with his friend. They …(В7)… and …(В8)... . They…(В9)… neither ice cream nor cold lemonade. They …(В10)… fun. They …(В11)… this weather |
sit, write be, hate, want, play, run, laugh, need, have, like |
( 11 баллов )
Добавьте разделительные вопросы.
В12 It is a lovely evening,… ?
В13 Your parents aren’t from Britain,… ?
В14 You will come here again,… ?
В15 My students don’t need any help,… ?
В16 She knows my family,… ?
( 5 баллов )
Раздел 3 Письмо
С1.
Напиши письмо Барбаре Грей, расскажи ей о своей семье. Не забудь про правила написания письма.
( 6 баллов)
ПО ОКОНЧАНИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ А1-А20, В1-В16 НЕ ЗАБУДЬТЕ ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ!
ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Hello, my name is Helen Brown. Only yesterday I was nine and today I’m ten because today is my birthday. And I’m glad that today is Sunday and not Monday or Friday because on Sundays I don’t go to school. But my school friends are coming to my birthday party. It’s 1 o’clock now and my birthday party begins at 2 o’clock. But my friend Kate will come at 3. She and her parents went to see Kate’s grandmother. I already got my present from my parents. It wasn’t a dress like last year or a CD player like the one they gave my brother for his birthday. It’s a bicycle. I like to ride my bicycle. I also like to read. I know that my school friends will give me books with some of my favourite stories. I like books better than videos or music.
Ключи
|
А1. 2 |
А9. 3 |
А16. 3 |
В7 are running |
|
А2. 2 |
А10. 2 |
А17. 3 |
В8 laughing |
|
А3. 3 |
А11. 2 |
А18 2 |
В9 need |
|
А4. 1 |
А12. 2 |
А19 1 |
В10. have |
|
А5. 2 |
А13. 1 |
А20. 4 |
В11. like |
|
А6. 2 |
А14. 1 |
В1. . am sitting |
В12 isn’t it |
|
А7. 1 |
А15. 1 |
В2. writing |
В13 are they |
|
А8. 1 |
|
В3. is |
В14 won’t you |
|
|
|
В4. hate |
В15 do they |
|
|
|
В5 do not want |
В16 doesn’t she |
|
|
|
В6 . is playing |
С1 личное письмо |
Максимальное количество баллов за выполнение заданий –42 (36 + 6 за письмо)
Если ученик набрал менее 13 баллов – это низкий уровень работы. – оценка 2
От 14 до 27 средний уровень выполнения работы. – оценка 3
От 28 до 36– хороший уровень выполнения работы. – оценка 4
От 37до 42 высокий уровень выполнения работы. - оценка 5
БЛАНК ОТВЕТОВ.
|
А1. |
А9. |
А16. |
В7 |
|
А2. |
А10. |
А17. |
В8 |
|
А3. |
А11. |
А18 |
В9 |
|
А4. |
А12. |
А19 |
В10. |
|
А5. |
А13. |
А20. |
В11. |
|
А6. |
А14. |
В1. . |
В12 |
|
А7. |
А15. |
В2. |
В13 |
|
А8. |
|
В3. |
В14 |
|
|
|
В4. |
В15 |
|
|
|
В5 |
В16 |
|
|
|
В6 . |
С1 личное письмо |
|
А1. |
А9. |
А16. |
В7 |
|
А2. |
А10. |
А17. |
В8 |
|
А3. |
А11. |
А18 |
В9 |
|
А4. |
А12. |
А19 |
В10. |
|
А5. |
А13. |
А20. |
В11. |
|
А6. |
А14. |
В1. . |
В12 |
|
А7. |
А15. |
В2. |
В13 |
|
А8. |
|
В3. |
В14 |
|
|
|
В4. |
В15 |
|
|
|
В5 |
В16 |
|
|
|
В6 . |
С1 личное письмо |
|
А1. |
А9. |
А16. |
В7 |
|
А2. |
А10. |
А17. |
В8 |
|
А3. |
А11. |
А18 |
В9 |
|
А4. |
А12. |
А19 |
В10. |
|
А5. |
А13. |
А20. |
В11. |
|
А6. |
А14. |
В1. . |
В12 |
|
А7. |
А15. |
В2. |
В13 |
|
А8. |
|
В3. |
В14 |
|
|
|
В4. |
В15 |
|
|
|
В5 |
В16 |
|
|
|
В6 . |
С1 личное письмо |
Приложение 2
Критерии оценивания
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
|
Оценка «3» |
Оценка «4» |
Оценка «5» |
|
|
Контрольные работы |
От 50% до 69% |
От 70% до 90% |
От 91% до 100% |
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты |
От 60% до 74% |
От 75% до 94% |
От 95% до 100% |
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 630 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Епанова Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.