Рабочая
программа по английскому языку разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) 2010года, с учётом ООП ООО
МАОУ Тангинская СОШ и авторской программы «Английский язык» С.Г. Тер-Минасовой,
Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной для 4 класса _ М.: Академкнига/
учебник, 2014год.
Планируемые
результаты
Личностные результаты
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
У младших
школьников будут развиты:
1. Положительное
отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
–
элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
–
первоначальный опыт межкультурного общения;
–
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У
выпускников будет возможность развивать:
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.
2. Языковые и
речемыслительные способности, психические функции и процессы:
А.
языковые способности
–
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
–
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
–
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
–
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.);
–
выявление языковых закономерностей (выведение правил);
Б. способности к
решению речемыслительных задач
–
соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
–
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
–
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и
без использования опор);
–
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
В. психические
процессы и функции
–
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
–
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
–
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению,
увеличение объёма).
У
выпускника будет возможность развить:
Г. языковые
способности
–
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
–
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
Д. способности к
решению речемыслительных задач
–
формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
–
иллюстрирование (приведение примеров);
–
антиципация (структурная и содержательная);
–
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
–
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
Е. психические
процессы и функции
–
такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность,
самостоятельность;
–
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
–
творческое воображение.
3.
Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
А. специальные
учебные умения
–
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
–
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться
различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться
электронным приложением;
–
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Б. универсальные
учебные действия
–
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
–
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
–
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Предметные
результаты
А. В
коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения): речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В
говорении:
-вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В
аудировании:
-понимать на слух
речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
-читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и нужную интонацию;
-читать про себя
тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В
письменной речи:
-владеть техникой
письма;
-писать с опорой
на образец поздравление с праздником и короткое
-личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
-адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
-соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
-применение
основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и
употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
-умение делать
обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная
осведомлённость:
знание названий
стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б. В
познавательной сфере:
-умение сравнивать
языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
-умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
-совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
-умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
-умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
Выпускник
научится:
Говорение:
Диалогическая форма. Совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-
обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалогического высказывания до
3 фраз с каждой стороны. Монологическая форма. Развитие и совершенствование
связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию. Объем высказывания 6 фраз.
Выпускник
получит возможность научиться:
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора; - составлять краткую
характеристику персонажа; - кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:
Выпускник
научится:
воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - воспринимать на слух
и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и - видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные тексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Выпускник
получит возможность научиться:
- воспринимать на
слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; -
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
Читать с
пониманием основного содержания несложные аутентичные тексты с ориентацией на
выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество
незнакомых слов. Жанры текстов: художественные, прагматические. Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение и другие.
Выпускник
получит возможность научиться:
- догадываться о
значении незнакомых слов по контексту; - не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо:
Выпускник
научится:
писать
поздравительную открытку, приглашение (без образца). Объём- 30 слов.
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной
задачей; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Выпускник
получит возможность научиться:
в письменной форме
кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Содержание
учебного предмета
|
№ п\п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1.
Из Британии с любовью (10 часов)
|
|
1
|
Великобритания
и Северная Ирландия
|
1
|
|
2
|
Известные
люди Великобритании
|
1
|
|
3
|
Культура
и спорт в России. Символы Британии
|
1
|
|
4
|
Достопримечательности
Лондона
|
1
|
|
5
|
Достопримечательности
Москвы
|
1
|
|
6
|
Детский
музей Эврика в Англии
|
1
|
|
7
|
Мои
любимые выды Лондона
|
1
|
|
8
|
Тест №1
по теме «Из Британии с любовью»
|
1
|
|
9
|
Домашнее
чтение «Птица и слон»
|
1
|
|
10
|
Домашнее
чтение «Птица и слон. Часть 2»
|
1
|
|
2.
Какая погода? (6 часов)
|
|
11
|
Прогноз
погоды. Чтение
|
1
|
|
12-14
|
Простое
завершенное время
|
3
|
|
15
|
Сказочные
персонажи Англии и Америки
|
1
|
|
16
|
Мой
любимый сказочный персонаж
|
1
|
|
17
|
Домашнее
чтение «Эльфы и обувных дел мастер. Часть 1»
|
1
|
|
18
|
Домашнее
чтение «Эльфы и обувных дел мастер. Часть 2»
|
1
|
|
19
|
Тест №2
по теме «Какая погода?»
|
1
|
|
3.
Мир животных (10часов)
|
|
20
|
Символы
Уэльса
|
1
|
|
21
|
Фантастические
животные
|
1
|
|
22
|
Простое
завершенное время. Вопросительная форма
|
1
|
|
23
|
Басня.
Чтение
|
1
|
|
24
|
Старый
Московский цирк
|
1
|
|
25
|
Детский
зоопарк в Нью-Йорке
|
1
|
|
26
|
Подготовка
к контрольной работе по теме «Мир животных»
|
1
|
|
27
|
Тест № 3
по теме «Мир животных»
|
1
|
|
28
|
Домашнее
чтение «Как медведь потерял свой хвост. Часть 1»
|
1
|
|
29
|
Домашнее
чтение «Как медведь потерял свой хвост. Часть 2»
|
1
|
|
4.
Давай повеселимся в США (9часов)
|
|
30
|
День
Благодарения в США
|
1
|
|
31
|
Вашингтон
и его достопримечательности
|
1
|
|
32
|
Голливуд
и его история
|
1
|
|
33
|
Третья
форма глагола
|
1
|
|
34
|
Рождество
в США
|
1
|
|
35
|
Тест №4
по теме «Давай повеселимся в США»
|
1
|
|
36
|
Мой
любимый праздник
|
1
|
|
37
|
Домашнее
чтение. Поль Баньян. Часть 1
|
1
|
|
38
|
Домашнее
чтение. Поль Баньян. Часть 2
|
1
|
|
5.
Так много стран, так много обычаев (11 часа)
|
|
39
|
День
Матери и Отца
|
1
|
|
40
|
День
посадки деревьев
|
1
|
|
41
|
Британские
и американские обычаи
|
1
|
|
42
|
Традиционная
британская еда
|
1
|
|
43
|
Масленица
в России
|
1
|
|
44
|
Танцы
вокруг шеста. Британские традиции
|
1
|
|
45
|
Урок
чтения «Как кит проглотил…»
|
1
|
|
46
|
Моя
семья любит праздники!
|
1
|
|
47
|
Тест № 5
по теме «Так много стран, так много обычаев »
|
1
|
|
48
|
Домашнее
чтение. Дик Уиттингтон. Часть 1
|
1
|
|
49
|
Домашнее
чтение. Дик Уиттингтон. Часть 2
|
1
|
|
6.
Фантастический мир (12 часов)
|
|
50
|
Время и
временные зоны
|
1
|
|
51
|
Модальный
глагол must (утвердительная
форма)
|
1
|
|
52
|
Модальный
глагол must (отрицательная форма)
|
1
|
|
53
|
Модальный
глагол must (вопросительная форма)
|
1
|
|
54
|
Достопримечательности
Австралии
|
1
|
|
55
|
Луна-парк.
Чтение
|
1
|
|
56
|
Канада .Детский
музей Канады
|
1
|
|
57
|
Закрепление
времени. Глагол must
|
1
|
|
58
|
Тест № 6
по теме «Закрепление времени. Глагол must»
|
1
|
|
59
|
Мое
любимое место в России
|
1
|
|
60
|
Домашнее
чтение. Первый бумеранг
|
1
|
|
7 .
Увлечения и веселые занятия
|
|
61
|
Контроль
и оценка знаний
|
1
|
|
62
|
Вечеринка
с ночевкой в школе. Традиции Европы
|
1
|
|
63
|
Модальный
глагол may
|
1
|
|
64
|
Сказка
«Крольчата». Чтение
|
1
|
|
65
|
Хобби.
Мое хобби
|
1
|
|
66
|
Тест №7
по теме «Увлечения и веселые занятия»
|
1
|
|
67
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
68
|
Урок
повторения материала за курс 4 класса
|
1
|
|
Итого:
68 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.