- 21.09.2016
- 533
- 1
Смотреть ещё
5 035
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей ЕНЦ Протокол № __ от __ августа 201__ г. Руководитель ШМО учителей ЕНЦ __________________ ХХХХХХХХХХХ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора УР МБОУ СОШ №__ ________________ ХХХХХХХХХХ __ августа 201__ г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №__ _______________ ХХХХХХХХХХ Приказ № ____ от __ августа 201__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
по ______________________________________биологии, 7 а, 7 б________________________________________
предмет, класс
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № __
_____________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ____________________
наименование ОУ
____________________________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ, Х_______________________________
ФИО учителя, квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
от __ августа 201__ г.
201__-201__ учебный год
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7 КЛАССА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Программа курса конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Количество часов в год - 70 часов.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Используемый УМК: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Планируемые результаты изучения курса: рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Формы контроля: текущая аттестация - оценивание на уроке, промежуточная аттестация – итоговое тестирование, выставление отметок за четверть и год.
Структура рабочей программы:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
- усиление воспитывающего потенциала;
- формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены лабораторные работы, практикумы, игры.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
На начало учебного года обучающиеся должны
иметь знания:
- основных биологических и экологических понятий;
- о биологии как науке;
- о клетке как единице живого;
- о способах питания и дыхания животных и растений;
- о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания;
называть (приводить примеры):
- общие признаки живого организма;
- примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания;
характеризовать (описывать):
- строение и функции клеток растений и животных;
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;
- обмен веществ и превращение энергии;
- особенности питания растительных и животных организмов;
- размножение, рост и развитие растений и животных;
- среды обитания организмов, экологические факторы среды;
- природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений и животных в пищевой цепи, приспособленность растений и животных к жизни в сообществе;
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
- взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
- роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
- необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
- ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
- организмы растений и животных;
- клетки, органы и системы органов растений и животных;
- наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных региона;
соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
- поведения в природе;
- здорового образа жизни человека;
- выращивания культурных растений.
владеть умениями:
- излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
- использовать рисунки;
- самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать:
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема |
Наименование |
Часов |
Практическая работа |
Лабораторная работа |
ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА) |
||||
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА) |
||||
1.1. |
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов |
3 |
- |
- |
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА) |
||||
2.1. |
Общая характеристика грибов |
3+1 |
- |
1. Строение плесневого гриба мукора (класс 3игомицеты) |
2. Строение дрожжей (класс Аскомицеты) |
||||
3. Строение плодового тела шляпочного гриба (класс Базидиомицеты) |
||||
2.2. |
Лишайники |
1 |
- |
- |
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА) |
||||
3.1. |
Общая характеристика царства Растения |
2 |
- |
- |
3.2. |
Подцарство Низшие растения |
2+2 |
- |
4. Строение спирогиры |
3.3. |
Подцарство Высшие растения |
4 |
- |
5. Строение мха кукушкина льна |
6. Строение мха сфагнума |
||||
7. Строение хвоща |
||||
8. Строение папоротника |
||||
3.4. |
Отдел Голосеменные растения |
2 |
- |
9. Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны |
3.5. |
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения |
6 |
- |
10. Строение пшеницы |
11. Строение шиповника |
||||
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА) |
||||
4.1. |
Общая характеристика царства Животные |
1 |
- |
- |
4.2. |
Подцарство Одноклеточные |
2 |
- |
12. Строение инфузории – туфельки |
4.3. |
Подцарство Многоклеточные |
1 |
- |
- |
4.4. |
Двуслойные животные - кишечнополостные |
3 |
- |
13. Внешнее строение пресноводной гидры |
14. Раздражимость, движение гидры |
||||
4.5. |
Трехслойные животные - плоские черви |
2 |
- |
- |
4.6. |
Первичнополостные животные - круглые черви |
1 |
- |
- |
Тема |
Наименование |
Часов |
Практическая работа |
Лабораторная работа |
4.7. |
Тип Кольчатые черви |
3 |
- |
15. Внешнее строение дождевого червя |
4.8. |
Тип Моллюски |
2 |
- |
16. Внешнее строение моллюсков
|
4.9. |
Тип Членистоногие |
7 |
- |
17. Внешнее строение речного рака |
18. Внешнее строение насекомого |
||||
4.10. |
Тип Иглокожие |
0+1 |
- |
- |
4.11. |
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные |
1 |
- |
- |
4.12. |
Подтип Позвоночные (Черепные) животные. Надкласс Рыбы |
2 |
- |
19. Внешнее строение рыбы |
4.13. |
Класс Земноводные |
2 |
- |
20. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни |
4.14. |
Класс Пресмыкающиеся |
2 |
- |
- |
4.15. |
Класс Птицы |
4 |
|
21. Внешнее строение птицы |
4.16. |
Класс Млекопитающие |
4 |
1. Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже |
- |
2. Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов |
||||
РАЗДЕЛ 6. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ЧАСА) |
||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС) |
||||
Итого: |
70 |
2 |
21 |
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ
ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса
Вариант 1.
Часть 1.
В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Оболочку Земли, заселенную живыми организмами называют
1. литосфера 2. биосфера 3. гидросфера 4. атмосфера
2. Тело зеленого мха состоит из
1. стебля и корней 2. стебля и листьев 3. листьев и корней 4. ризоидов и стеблей
3. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из
1. одной клетки 2. двух клеток 3. множества клеток 4. неклеточные
4. Основной отличительный признак кишечнополостных
1. наличие стрекательных клеток 3. наличие кишечной полости
2. наличие внутреннего скелета 4. наличие двухслойного тела
5. Класс Ракообразные относится к типу
1. Кольчатые черви 2. Плоские черви 3. Членистоногие 4. Моллюски
6. Форма тела нематоды
1. плоская, листовидная 3. листовидная, членистая
2. веретеновидная 4. плоская, разнообразная
7. Покровы иглокожих состоят из
1. двух слоев 2. трех слоев 3. одного слоя 4. четырех слоев
8. Жизнь земноводных проходит
1. на суше 2. в воде 3. в воде и на суше 4. в почве
9. Костный киль, расположенный на грудине
1. обеспечивает обтекаемость тела птицы 3. способствует движению птицы на земле
2. является местом прикрепления летательных мышц 4. обеспечивает взлет птице
10. Сердце млекопитающих
1. однокамерное 2. двухкамерное 3. трехкамерное 4. четырехкамерное
11. Грибная клетка
1. имеет хорошо выраженную клеточную стенку 3. не имеет клеточной стенки
2. имеет слабо выраженную клеточную стенку 4. клеточную стенку из гликогена
12. Оплодотворение у папоротников осуществляется
1. без участия воды 3. только в присутствии воды
2. при помощи ветра 4. при помощи животных
13. Голосеменные растения имеют
1. семя и цветок 2. только семя 3. не имеют ни семени, ни цветка 4. только цветок
14. У двудольных растений
1. в зародыше две семядоли
2. мочковатая корневая система и листья с сетчатым жилкованием
3. стержневая корневая система и листья с дуговым жилкованием
4. стержневая корневая система и листья с параллельным жилкованием
15. По способу питания бактерии являются
1. автотрофы 2. гетеротрофы 3. миксотрофы 4. хищники
16. Тело паука состоит из
1. одного отдела 2. двух отделов 3. трех отделов 4. четырех отделов
17. Стадия финны встречается
1. ресничных червей 2. сосальщиков 3. ленточных червей 4. кольчатых червей
18. Кровеносная система впервые появилась у
1. кольчатых червей 2. моллюсков 3. ленточных червей 4. насекомых
19. Развитие с неполным превращением происходит у
1. жука-плавунца 2. комнатной мухи 3. клопа-черепашки 4. кузнечика.
20. Мальпигиевы сосуды удаляют
1. твердые продукты обмена 3.
жидкие продукты обмена
2. пищеварительный сок 4. углекислый газ.
21. Какое из растений имеет соцветие корзинку?
1. капуста 2. одуванчик 3. морковь 4. рожь
22. Ланцетник – это
1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
23. Температура тела у амфибий
1. постоянная только в холодное время года
2. постоянная только в теплое время суток
3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4. непостоянная только у личинок
В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.
24. Известны следующие характерные черты образа жизни губок
1. губки одного и того же вида всегда имеют одинаковую форму тела
2. все губки обитают только в морской воде
3. в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела
4. все губки обитают как в морской, так и в пресной воде
5. губки ведут только прикрепленный образ жизни
6. губки живут несколько тысяч лет
25. В наружном слое тела гидры расположены клетки
1. железистые 4. нервные
2. стрекательные 5. промежуточные
3. эпителиальные 6. соединительные
26. Выберите верные высказывания о покровах тела членистоногих
1. покровы образованы плоским эпителием с ресничками
2. кутикула, пропитанная известью, образует панцирь
3. кутикула выполняет защитную и опорную функции
4. покровы образованы только многослойным эпителием
5. под кутикулой находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)
6. железы находятся между слоями кутикулы
27. Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие
А) Морские лилии 1) Моллюски
Б) Морские звезды 2) Иглокожие
В) Брюхоногие
Г) Морские ежи
Д) Двустворчатые
Е) Головоногие
Ж) Голотурии
28. Установите соответствие между представителями и классами членистоногих
А) скорпион 1) Ракообразные
Б) омар 2) Паукообразные
В) рак-отшельник 3) Насекомые
Г) клещ таежный
Д) муравей рыжий лесной
Часть 2.
В задании 29 ответьте на вопрос.
С1. Какие одноклеточные животные ведут только паразитический образ жизни? Приведите примеры.
Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса
Вариант 2.
Часть 1.
В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Основоположником систематики является
1. Карл Линней 2. Чарлз Дарвин 3. Аристотель 4. Теофраст
2. Для кишечнополостных характерна
1. лучевая симметрия 3. двусторонняя симметрия
2. осевая симметрия 4. осевая и двусторонняя симметрия
3. Печень – это орган
1. пищеварительной системы 3. выделительной системы
2. дыхательной системы 4. кровеносной системы
4. У круглых червей отсутствуют системы
1. пищеварительная и дыхательная 3. выделительная и половая
2. дыхательная и кровеносная 4. дыхательная и выделительная
5.Вне организма пищеварение осуществляется у
1. клещей 2. пауков 3. пчел 4. иглокожих
6. Плавательный пузырь отсутствует у
1. осетра 2. леща 3. акулы 4. форели
7. Проходными называют рыб, которые для размножения
1. перемещаются из моря в реку 3. перемещаются из одной реки в другую
2. перемещаются в пределах морей 4. проплывают много километров по рекам
8. Раздвоенный кончик языка у рептилий необходим для
1. осязание, равновесия 3. осязания, вкуса и обоняния
2. вкуса, равновесия и обоняния 4. вкуса и осязания
.Полость тела плоских червей заполнена
1. мышцами 2. жидкостью 3. нервными клетками 4. паренхимой
10. У бабочек чешуйками покрыты
1. только туловище 3. только две пары крыльев
2. одна пара крыльев и туловище 4. две пары крыльев и туловище
11. Ланцетник – это
1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
12. Разделение сердца на камеры впервые произошло у
1. круглоротых 2. ланцетника 3. рыб 4. земноводных
13. Температура тела у амфибий
1. постоянная только в холодное время года
2. постоянная только в теплое время суток
3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4. непостоянная только у личинок
14. Часть пера, погруженного в кожу, называется
1. ствол 2. опахало 3. очин 4. бородка
15. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у
1. взрослых земноводных 2. пресмыкающихся 3. рыб 4. птиц
16. Маневренность птиц при полете обеспечивают (-ет)
1. легочные мешки 2. рулевые перья 3. клюв 4. интенсивный обмен веществ
17. Скелет большинства позвоночных состоит из
1. черепа, позвоночника и мышц 3. черепа и осевого скелета
2. черепа, хорды и скелета конечностей 4. черепа, осевого скелета и скелета конечностей
18. Боковая линия необходима для
1. погружения на глубину 3. дыхания
2. определения направления и силы тока воды 4. обоняния
19.Цевка – это часть
1. верхних конечностей 2. грудной клетки 3. клюва 4. нижних конечностей
20. Возбудители малярии являются
1. малярийный комар 3. гнилостный воздух болот
2. человек, больной малярией 4. малярийный паразит
21. Жгутиконосцы имеют
1. только один жгутик 3. только два жгутика
2. ложноножки 4. один, два или много жгутиков
22.Обитают в кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают его слизистую оболочку
1. паразитические инфузории 3. хламидомонады
2. радиолярии 4. хлореллы
23. Орган слуха у рыб
1. отсутствует
2. представлен внутренним ухом - лабиринтом
3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками
4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом
В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.
24. У прыткой ящерицы, как и у других пресмыкающихся,
1. внутреннее оплодотворение
2. температура тела постоянная
3. развитие зародыша происходит в яйце
4. кожа влажная
5. прямое постэмбриональное развитие
6. родители заботятся о потомстве
25. Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что
1. у них есть специальные присоски или крючья
2. всасывание питательных веществ идет только через покровы тела
3. у них хорошо развита пищеварительная система
4. при размножении образуется большое количество яиц, характерно живорождение
5. размножение осуществляется только во внешней среде
6. в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы
26. Характерными признаки амфибий являются
1. обитают исключительно на суше
2. предками были двоякодышащие рыбы
3. стегоцефалы – это древние амфибии
4. поверхность кожи покрыта слизью
5. скелет в связи с переходом к наземному образу жизни имеет более сложное строение, чем у рыб
6. ярко выражен половой диморфизм
27. Установите соответствие между разными группами животных и способами дыхания
А) птицы Г)
земноводные (взрослые особи) 1) легочное
Б) пресмыкающиеся Д) рыбы 2)
кожно-легочное
В) млекопитающие Е) ракообразные 3)
жаберное
28. Установите соответствие между видами мха и их строением
A) ризоиды 1) для мха кукушкина льна
Б) листья 2) для мха сфагнума
B) стебель
Г) коробочка со спорами
Д) водоносные клетки
Часть 2.
В задании 29 ответьте на вопрос.
29. Какие классы объединяет тип Моллюски? Приведите примеры представителей этих классов.
Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса
Вариант 3.
Часть 1.
В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляется у
1. круглых червей 2. кольчатых червей 3. плоских червей 4. моллюсков
2. Орган слуха у рыб
1. отсутствует
2.представлен внутренним ухом - лабиринтом
3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками
4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом
3. Двоякодышащие рыбы дышат
1. на ранних стадиях развития – жабрами, затем – легкими 3. наружными жабрами и кожей
2. жабрами и легкими в зависимости от условий среды 4. легкими и кожей
4. Самая многочисленная в мире группа животных – это
1. насекомые 2. иглокожие 3. губки 4. круглые черви
5. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце у
1. рептилий и млекопитающих 3. амфибий и птиц
2. птиц и млекопитающих 4. амфибий и рептилий
6. Зародыш птиц от заражения бактериями защищен:
1. белком 2. надскорлуповой оболочкой 3. скорлупой 4. желтком
7. У насекомых, в отличие от других членистоногих,
1. на головогруди четыре пары ходильных ног, брюшко нечленистое
2. тело состоит из тёх отделов, на груди крылья и три пары ног
3. конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
4. мышцы прикрепляются к хитиновому покрову
8. К классу Двудольные относится
1. семейство Розоцветные 2. семейство Бобовые 3.семейство Пасленовые 4. все ответы верны.
9. Ткань, выстилающая полость внутренних органов
1. эпителиальная 2. соединительная 3. мышечная 4. нервная.
10. Система органов, к которой относятся почки
1. пищеварительная 2. дыхательная 3. кровеносная 4. мочевыделительная
11. Какие среды обитания заселили животные
1. водную 2. наземно-воздушную 3. почвенную 4. все среды.
12. Что в строении организма эвглена зеленая позаимствовала у растений
1. ядро 2. листья 3. хлоропласты 4. цитоплазму.
13. Общими признаками представителей класса Ракообразные НЕ являются
1. хитиновый покров 3. ноги, состоящие из члеников;
2. водный образ жизни 4. три пары ходильных ног.
14. У бабочки ротовой аппарат
1. грызущий 2. лижущий 3. сосущий 4. фильтрующий
15. Покровы птиц
1. кожа голая, железистая 3. кожа с чешуей, покрытая слизью
3. кожа сухая, лишенная желез 4. кожа с перьевым покровом
16. Сердце рыб имеет
1. три камеры 2. две камеры 3. четыре камеры 4. одну камеру.
17. Опасно употреблять в пищу плохо вымытые овощи, т.к. можно заразиться
1. финнами бычьего цепня 3. личинками печеночного сосальщика
2. малярией 4. аскаридами
18. Из каких отделов состоит сердце земноводных?
1. из одного предсердия и двух желудочков 3. из двух предсердий и двух желудочков
2. из одного предсердия и одного желудочка 4. из двух предсердий и одного желудочка.
19. Регенерация у гидры - это
1. процесс бесполого размножения 3. процесс восстановления утраченных частей тела
2. почкование 4. как размножения, так и восстановления
20. Дождевой червь дышит
1. в бескислородной среде 3. атмосферным воздухом
2. возможны оба варианта 4. дыхание отсутствует
21. Хитиновый покров членистоногих выполняет функции
1. защиты 2. терморегуляции 3. газообмена 4. верны все ответы
22. Процесс пищеварения у паука-крестовика
1. внутриполостной
2. частично внеполостной
3. полностью внеполостной
4. жидкие компоненты перевариваются вне пищеварительной системы, а твердые в желудке паука
23. Полость тела у аскариды
1. заполнена соединительной тканью 3. отсутствует
2. заполнена жидкостью 4. заполнена воздухом
В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.
24. Мантийная полость моллюсков – это полость
1. в которую открывается анальное, половые и выделительные отверстия
2. участвующая только в дыхании и размножении
3. участвующая только в дыхании и питании
4. в которой расположены органы дыхания и химического чувства
5. между мантией и телом моллюска
6. обеспечивающая кровообращение
25. Для костных рыб характерны (-но)
1. наличие хорды на протяжении всей жизни
2. брюшные и грудные плавники – парные, а спинной плавник – непарный
3. отсутствие жаберных крышек
4. наличие плавательного пузыря
5. отсутствие боковой линии
6. наличие жаберных крышек
26. У насекомых с полным превращением
1. три стадии развития
2. четыре стадии развития
3. личинка похожа на взрослое насекомое
4. личинка отличается от взрослого насекомого
5. за стадией личинки следует стадия куколки
6. во взрослое насекомое превращается личинка
27. Распределите животных по группам
А) остромордая лягушка 1) Пресмыкающиеся
Б) пингвин 2) Земноводные
В) нильский крокодил 3) Рыбы
Г) язь 4) Птицы
28. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца
A) прыткая ящерица Г) синий кит 1) трехкамерное без перегородки в желудочке
Б) жаба Д) серая крыса 2) трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка Е) сокол сапсан 3) четырехкамерное
Часть 2.
В задании 29 ответьте на вопрос.
29. Назовите не менее трёх признаков отличающих внешнее строение пресмыкающихся и земноводных.
ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНЫЕ СРЕДСТВА
Настоящее учебно-тематическое планирование предусматривает следующее дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
- учебник «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Захаров В.Б., Сонин Н.И., Москва, «Дрофа», 2006);
- рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Н.И.Сонин);
- методическое пособие к учебнику «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Н.И.Сонин).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:
- учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);
- электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство «Новый диск»);
- образовательный комплекс «1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные» (издательство «1С»);
- мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7 класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»);
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru;
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;
- Газета «Биология» издательского дома Первое сентября http://bio.1september.ru;
- Открытый колледж: Биология http://college.ru/biologiya;
- Вся биология http://www.sbio.info;
- Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;
- Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;
- Животные http://www.theanimalworld.ru;
- Анатомия человека – атлас http://www.anatomcom.ru;
- Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;
- Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;
- Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.
Дополнительная литература:
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;
4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;
5. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;
6. Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: пособие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;
7. Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;
8. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;
10. Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
11. Учебно-методическое пособие по биологии. Зоология / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
13. Яхонтов, А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные / под ред. И. Х. Шаровой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004.
В нашем каталоге доступно 74 668 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Надершина Аклима Анасовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.