Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Лицей г.Сусуман
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
Класс/уровень обучения:
Среднее полное образование, 11 класс___________
Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)
Уровень: базовый
Учитель: Майнагашева Наталья Владимировна
Программа разработана на основе:
Примерной программы по курсу «Биология: Общая биология» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонина. - М.: «Дрофа», 2009г.
г. Сусуман, 2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования по биологии, приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012)
2. Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
3. Авторской программы для общеобразовательных учреждений по биологии В.Б. Захарова
4. Основной образовательной программы среднего общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей г. Сусуман».
Для реализации рабочей программы по биологии используется УМК:
Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учеб. заведений. - М. Дрофа, 2009 г.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Сусуман» на 2017-2018 уч. год на изучение биологии в 11 классе отводится 34 часа. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года.
Курс биологии на уровне среднего общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим в программе
особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень практических и лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Оцениваются по усмотрению учителя.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий).
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены лабораторные работы, практикумы.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.).
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью
последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля учащихся, разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
С учётом действующего учебного плана, состояния учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в календарно-тематическом планировании. (КТП)
Структура рабочей программы:
Пояснительная записка
Содержание тем учебного курса.
Календарно-тематическое планирование.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список дополнительной литературы
Содержание учебного курса
Раздел I. Вид. – 21 час
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Раздел II Основы экологии (13 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема; Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Содержание тем учебного курса
Название раздела
Кол-во часов
Содержание раздела
Кол-во к/ р
Кол-во л/р
Раздел I. Вид. 21 час
1
Эволюционное учение
13
Иметь представления о научных предпосылках возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина. Доказательствах эволюции. Развитие эволюционных идей. Вид, его критерии. Движущие силы эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции.
1
2
Развитие жизни на Земле
8
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле и человека. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.
1
Раздел II Основы экологии. Биосфера. 12 часов
3
Экосистемы
6
Экология. Экологические факторы. Состав и структура экосистемы. Пищевые связи. Последствия человека.
4
Биосфера и человек. Ноосфера.
6
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского. Глобальные изменения биосферы.
1
5
Резерв
1
Итого
34
3
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
(11 класс, базовый уровень)
(1 час в неделю, 34 часа в год)
2017 – 2018 учебный год
По учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Общая биология»
Программа для средней (полной) общеобразовательной школы «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 10-11 классы. В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Москва. Дрофа. 2009 год.
I пол.
Раздел I Вид. 21 час.
Учение о эволюции органического мира и происхождение человека. 13 часов
1.
Развитие биологии в додарвиновский период.
Работа К. Линнея. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
15.09
2.
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
19.09
3.
Учение Ч.Дарвина об искуственном отборе
26.09
4.
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе
29.09
5.
Микроэволюция. Вид – эволюционная единица. Критерии вида.
03.10
6.
Эволюционная роль мутаций. Генетическая стабильность и процессы популяций
10.10
7.
Формы естественного отбора
17.10
8.
Адаптация организмов к условиям
внешней среды как результат действия естественного
отбора
24.10
9.
Видообразование как результат микроэволюции.
31.10
10.
Главные направления эволюции
14.11
11.
Основные закономерности эволюции
21.11
12.
Контрольная работа №1 по макро и микроэволюции
28.11
13.
Развитие представлений о возникновении жизни на земле
05.12
Развитие жизни на Земле 8 часов
14.
Современные взгляды на возникновение жизни на земле
12.12
15.
Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое
19.12
16.
Развитие жизни в мезозое, кайнозое
26.12
2 пол.
17.
Положение человека в системе животного мира
16.01
18.
Эволюция человека.
23.01
19.
Человеческие расы и их происхождение.
30.01
20.
Контрольная работа №2 по темам «Развитие жизни на Земле», «Происхождение человека».
06.02
21.
История формирования сообществ живых организмов
13.02
Раздел II Основы экологии. 6 часов
Экосистемы 6 часов
22.
Биогеография суши.
20.02
23.
Взаимоотношения организма и среды. Сообщества и биогеоценозы.
27.02
24.
Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор.
06.03
25.
Биотические факторы среды. Смена биоценозов.
13.03
26.
Взаимоотношения между организмами.
20.03
27.
Обобщение.
03.04
Раздел III Биосфера. 6 часов
Биосфера и человек. Ноосфера. 3 часа
28.
Биосфера, структура и функции. Круговорот веществ в природе.
10.04
29.
Воздействие человека на природу. Природные ресурсы и их использование.
17.04
30.
Основные экологические проблемы и пути их решения.
24.04
31.
Охрана окружающей среды.
08.05
32.
Контрольная работа за курс общей биологии
15.05
33.
Бионика
22.05
34.
Резерв.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2005.
2. Учебник: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Общая биология.», 11 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2011 г.
Список дополнительной литературы
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.
2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.
3. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко «Биология в таблицах.6-11 классы: Справочное пособие, -М.:Дрофа, 2002 г.
Информационные ресурсы:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11.
2. Интерактивные наглядные пособия «Клетка», «Молекулярная биология», «Неклеточные формы жизни», «Бактерии», «Генетика» и другие.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 11 КЛАСС
В результате изучения биологии ученик должен
знать /понимать
путях и направлениях эволюции; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); правило экологической пирамиды;
гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд
популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
уметь
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории, законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных,
отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и
направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
3. Календарно-тематическое планирование по биологии для 11 класса на 2017-2018 учебный год
I полугодие (16 часов)
урока
Тема урока
Планируемые результаты
Контроль ЗУН
Дата проведения
план
факт
Раздел № 1 УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
1.
Развитие биологии в додарвиновский период:
Работа К. Линнея.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Знать: основные положения учения К. Линнея, понятия о классификации, бинарной номенклатуре, эволюции, виде. Основные положения теории Ж.Б. Ламарка, законы ламаркизма. Уметь: объяснять, с точки зрения К. Линнея, причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды, многообразие живых организмов, их классификацию согласно теории Ж.Б. Ламарка.
Текущий: фронтальный опрос
05.09
2.
Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
Знать: эволюционные взгляды Ч.Дарвина на изменяемость видов, сходства и различия между ними, многообразие живых организмов их приспособленность и роль среды в видообразовании. Уметь: охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
Текущий: фронтальный опрос
12.09
3.
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Знать: определения: «селекция», «порода», «сорт», «изменчивость», «мутация», «искусственный отбор». Уметь: объяснить сущность искусственного отбора, отличия различных форм отбора, показать творческую роль отбора.
Текущий: фронтальный опрос
19.09
4.
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе.
Знать: основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе, определения «естественный отбор». Уметь: использовать полученные знания для объяснения основных положений теории о естественном отборе.
Текущий: фронтальный опрос
26.09
5.
Микроэволюция. Вид – эволюционная единица. Критерии вида.
Знать: определение «вида», основные критерии вида и его структуру, понятия «популяция», «эволюция», «макроэволюция», «микроэволюция».
Уметь: давать определения терминам, объяснять структуру вида, критерии вида.
Текущий: фронтальный опрос
03.10
6.
Эволюционная роль мутаций
Знать: Закономерности Четверикова С.С., понятия «мутации», «мутационный процесс»
Уметь: давать определения терминам.
Текущий: фронт. опрос, сообщения
10.10
7.
Генетическая стабильность популяции.
Знать: определение «наследственная изменчивость», «популяция», основные законы действующие в популяции «закон Харди-Вайнберга» и « Закон Пирсона». Уметь: давать оценку состоянию природных популяций.
Текущий: фронтальный опрос
17.10
8.
Формы естественного отбора
Знать: понятия «макроэволюция», «микроэволюция», рассмотреть изменения генотипического состава популяции. Уметь: объяснить сущность понятий, элементарные эволюционные явления и факторы.
Текущий: фронтальный опрос
24.10
9.
Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Знать: понятия «адаптациогенез», «мимикрия», «адаптация», основные виды адаптаций, механизмы возникновения приспособлений. Уметь: объяснить сущность приспособлений, приводить конкретные примеры адаптаций.
Текущий: фронтальный опрос
07.11
10.
Видообразование как результат микроэволюции.
Знать: пути видообразования. Уметь: объяснить сущность приспособлений, приводить конкретные примеры адаптаций.
Текущий: фронт. опрос
14.11
11.
Главные направления эволюции.
Знать: определения: «микро-, макроэволюция», «биологический прогресс, регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация».
Уметь: объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции, их соотношения и роль в эволюции.
Текущий: фронтальный опрос
21.11
12.
Основные закономерности биологической
эволюции. Правила эволюции
Знать: определения: «филогенез», «дивергенция», «конвергенция», «параллелизм», «правила эволюции». Уметь: объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции, их соотношения и роль в эволюции.
Текущий: фронтальный опрос
28.11
13.
Контрольная работа №1 по теме:
«Теория эволюции».
Знать: определения: «микро-, макроэволюция», «биологический прогресс, регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация».
Уметь: объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции, их соотношения и роль в эволюции.
Контрольная работа №1
05.12
14.
Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.
Знать: основные этапы химической эволюции по теории Опарина, определения: «жизнь», «коацерваты», «абиогенный синтез».
Уметь: давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана, объяснять процессы, проходящие в этих средах, результаты этих процессов.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
12.12
Развитие жизни на Земле 7 часов
15.
Современные взгляды на возникновение жизни.
Знать: основные этапы химической эволюции по теории Опарина, определения: «жизнь», «коацерваты», «абиогенный синтез».
Уметь: давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана, объяснять процессы, проходящие в этих средах, результаты этих процессов.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
19.12
16.
Развитие жизни в
архейской, протерозойской и палеозойской эрах.
Знать: основные этапы биологической эволюции, определения: «прокариоты», «эукариоты», «гетеротрофы», «автотрофы», «хемосинтез», «фотосинтез», «симбиоз», основные ароморфозы, происходящие с живыми организмами в различные периоды палеозойской эры; причины этих ароморфозов.
Уметь: объяснять суть процессов происходивших на различных этапах биологической эволюции.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
26.12
II полугодие (20 часов)
урока
Тема урока
Планируемые результаты
Контроль ЗУН
Дата проведения
план
факт
17.
Развитие жизни в мезозойской и кайнозойской эрах
Знать: о процессах происходящих в мезозойскую эру; определения: «ароморфоз», «идиоадаптация», продолжительность кайнозойской эры, ее периоды; определения: «ароморфоз», «идиоадаптация».
Уметь: объяснять эволюционные преимущества цветковых растений, пресмыкающихся, млекопитающих.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
16.01
Происхождение человека 4 часа
18.
Положение человека в системе животного мира.
Знать: понятия: «антропология», «антропогенез», «атавизмы», «рудименты».
Уметь: приводить конкретные примеры доказательств.
Текущий: фронт. опрос
23.01
19.
Эволюция человека. Факторы эволюции человека.
Знать: основные этапы эволюции приматов и человека; понятия: «антропология», «антропогенез», биологические и социальные факторы эволюции. Уметь: объяснять движущие силы антропогенеза, проводить конкретные примеры для иллюстрации изученных сведений.
Текущий: фронтальный опрос
30.01
20.
Человеческие расы и их происхождение.
Знать: понятие расы, нация, типы рас и характерные признаки, пути их возникновения.
Уметь: объяснять характерные признаки с точки зрения эволюции.
Текущий: фронтальный опрос
06.02
21.
Контрольная работа №2 по темам «Развитие жизни на Земле», «Происхождение человека».
Знать: важнейшие этапы эволюции, основные этапы биологической эволюции; определения: «фотосинтез», «половой процесс», «ткань», «филогения», «геохронология», «прокариоты», «эукариоты», «гетеротрофы», «автотрофы», «хемосинтез», «симбиоз»; основные этапы эволюции приматов и человека; понятия: «антропология», «антропогенез».
Уметь: давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана, объяснять процессы, проходящие в этих средах, результаты этих процессов; объяснять суть процессов происходивших на различных этапах биологической эволюции; объяснять движущие силы антропогенеза, проводить конкретные примеры.
Контрольная работа №2
13.02
Раздел № 2 Основы экологии (6 часов)
22.
История формирования сообществ живых
организмов
Знать: о влиянии деятельности человека на биосферные процессы; понятия: «биогеоценоз», «биогеохимический цикл», «парниковый эффект».
Уметь: объяснять основные биохимические циклы.
Текущий: фронтальный опрос
20.02
23.
Биогеография. Основные биомы суши
Знать: о влиянии деятельности человека на биосферные процессы; понятия: «биогеоценоз», «биогеохимический цикл», «парниковый эффект».
Уметь: объяснять основные биохимические циклы.
Текущий: фронтальный опрос
27.02
24.
Взаимоотношения организма и среды. Сообщества и биогеоценозы.
Знать: о работах В.Н. Сукачева по изучению структуры биоценозов и взаимосвязях его компонентов; понятия: «биогеоценоз», «биогеоценоз», «биомасса».
Уметь: объяснять структуру биоценоза, сравнивать биоценозы между собой.
Текущий: фронтальный опрос, схема
06.03
25.
Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор.
Знать: о многообразии экологических факторов.
Уметь: объяснять влияние экологических факторов и значение в природе.
Текущий: фронтальный опрос
13.03
26.
Биотические факторы среды. Смена биоценозов.
Знать: о многообразии биотических факторов среды, о многообразии различных форм межвидовых взаимоотношений; понятия: «нейтрализм», «симбиоз», «антибиоз», «паразитизм», «каннибализм», «квартирантство», «хищничество».
Уметь: объяснять влияние биотических факторов и значение в природе, структуру биоценоза, трофические связи между видами, приводить примеры.
Текущий: фронтальный опрос
20.03
27.
Взаимоотношения между организмами.
Знать: о многообразии биотических факторов среды, о многообразии различных форм межвидовых взаимоотношений; понятия: «нейтрализм», «симбиоз», «антибиоз», «паразитизм», «каннибализм», «квартирантство», «хищничество».
Уметь: объяснять влияние биотических факторов и значение в природе, структуру биоценоза, трофические связи между видами, приводить примеры.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
03.04
Раздел № 3 Биосфера, её структура и функции (5 часов)
28.
Биосфера, структура и функции. Круговорот веществ в природе.
Знать: о работе Вернадского, о распространении организмов в биосфере; понятия: «живое вещество», «биогенное вещество», «косное вещество», «биокосное вещество».
Уметь: объяснять структуру биосферы, иллюстрировать ее функции, эволюцию биосферы.
Текущий: фронтальный опрос
10.04
29.
Воздействие человека на природу. Природные ресурсы и их использование.
Знать: о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека, основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека.
Уметь: приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы.
Текущий: фронтальный опрос
17.04
30.
Основные экологические проблемы и пути их решения.
Знать: о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека, основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека.
Уметь: приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
24.04
31.
Охрана окружающей среды.
Знать: о природоохранной деятельности на территории нашей области, суть рационального природопользования.
Уметь: приводить примеры воздействий человеческого общества на среду обитания.
Текущий: фронтальный опрос, сообщения
08.05
32.
Итоговое контрольное тестирование по основным
вопросам курса биологии.
Знать: основные положения и закономерности биологического развития органического мира, о распространении организмов и их взаимоотношениях с окружающей средой, природоохранной деятельности на территории нашей области, суть рационального природопользования.
Уметь: приводить примеры воздействий человеческого общества на среду обитания.
Контрольная работа №3
15.05
33.
Бионика
Современное направление биологии
Текущий: фронтальный опрос
22.05
34.
Резерв
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.