Рабочая программа Биология 6 класс

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:

• В познавательной (интеллектуальной) сфере.

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных, лекарственных растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• В ценностно-ориентационной сфере.

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

• В сфере трудовой деятельности.

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

• В сфере физической деятельности.

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных заболеваниях, травмах;

• рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

5. В эстетической сфере.

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Биология: 6 класс / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

(34 ч, из них 2 ч – резервное время)

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;

• основные признаки царства Растения;

• основные органоиды клетки;

• особенности растительных тканей;

• жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать методы биологических исследований;

• работать с лупой и световым микроскопом;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;

• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Демонстрация

• Стадии прорастания семени фасоли.

• Геотропизм корней.

• Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности строения вегетативных органов цветкового растения;

• особенности строения цветка как генеративного органа;

• строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;

• видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;

• использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать функции органов растений;

• описывать стадии развития органов растений и всего растения;

• называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;

• различать и определять типы корневых систем;

• определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;

• сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;

• устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;

• изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;

• объяснять особенности роста органов растения;

• устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;

• систематизировать знания по теме;

• оценивать свои результаты и достижения.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».

Демонстрация

• Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

• Нормальные и этиолированные проростки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• отличие дыхания от фотосинтеза;

• роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;

• особенности разных типов размножения;

• особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;

• роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;

• сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;

• характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;

• обосновывать космическую роль зелёных растений;

• устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;

• характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;

• объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;

• сравнивать разные виды размножения;

• сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;

• применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;

• проводить черенкование комнатных растений;

• характеризовать этапы индивидуального развития растения;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• значение систематики в изучении растений;

• классификацию растений;

• общую характеристику водорослей как низших споровых растений;

• особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и жизни человека;

• характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;

• общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их приспособленность к среде обитания;

• значение образования семени;

• отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств, относящихся к этим классам;

• историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных растений;

• заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

• систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;

• осваивать приёмы работы с определителями растений;

• выделять и описывать существенные признаки водорослей;

• сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;

• сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;

• распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов растений;

• характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;

• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;

• проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;

• прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;

• применять приёмы работы с определителями растений;

• выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;

• объяснять сущность понятия эволюции растений;

• называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;

• характеризовать значение растений в жизни человека;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 5. Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Экскурсия № 1. «Весенние явления в жизни экосистемы».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;

• о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества;

• о роли зелёных растений в природных сообществах;

• о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;

• о смене природных сообществ и её причинах;

• особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять сущность понятия природное сообщество;

• устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;

• характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;

• наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

• систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;

• называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;

• объяснять целесообразность ярусности;

• называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;

• приводить примеры смены природных сообществ;

• объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;

• аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Раздел 3. Тематическое планирование.

Количество часов

№ п/п

Тема урока

Наука о растениях - ботаника

4

1.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

2.

Многообразие жизненных форм растений.

Вводный контроль

3.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

4.

Ткани растений.

Органы растений

8

5.

Семя, его строение и значение.

6.

Условия прорастания семян

7.

Корень, его строение и значение

8.

Побег, его строение и развитие

9.

Лист, его строение и значение

10.

Стебель, его строение и значение

11.

Цветок, его строение и значение

12.

Плод. Разнообразие и значение плодов

Основные процессы жизнедеятельности растений

6+1

13.

Минеральное питание растений и значение воды

14.

Воздушное питание растений - фотосинтез

15.

Промежуточный контроль

16.

Дыхание и обмен веществ у растений

17.

Размножение и оплодотворение у растений

18.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

19.

Рост и развитие растений

Многообразие и развитие растительного мира

11

20.

Систематика растений, её значение для ботаники

21.

Водоросли, их разнообразие и значение в природе

22.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

23.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

24.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

25.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

26.

Семейства класса Двудольные

27.

Семейства класса Однодольные

28.

Историческое развитие растительного мира

29.

Разнообразие и происхождение культурных растений

30.

Дары Нового и Старого света

Природные сообщества

3+1

31.

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме

32.

Итоговый контроль.

33.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

34

Смена природных сообществ и её причины

итого

34

Приложение:

Календарно-тематическое планирование 6 класс

урока

Кол-во часов на раздел, тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Система контроля

Основные средства обучения

Дата

Личностные

Метапредмет-ные

предметные

план

факт

4

Глава 1. Наука о растениях – ботаника

1/1

1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником и ЭОР.

Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы.

Формирование умения использования информационных ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об отличительных особенностях семенных и споровых растениях.

Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Индивидуальная, фронтальная, кооперативно-групповая.

Задания 1,2 в р/т

Вопросы № 1-5 с. 13

Таблицы «Многообразие растений», комнатные растения, гербарий дикорастущих и культурных растений, учебник

2/2

1

Вводный контроль. Многообразие жизненных форм растений.

Урок формирования знаний.

Урок-путешествие.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

М. П.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые воп-росы темы, выпол-нять задания для самоконтроля. Давать определения поня-тиям, устанавливать причинно-следст-венные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логии-ческие рассуждения. Оценивать свои достижения и дости-жения одноклассни-ков по усвоению учебного материала. Усвоение системы научных знаний о живой природе, фор-мирование первич-ных представлений об эволюции расте-ний. Знание особен-ностей различных методов исследова-ния биологических наук, приобретение опыта использования некоторых из них для получения знаний о многообразии растений. Формиро-вание представлений о жизненных формах растений и связью их со средой обитания. Умение давать харак-теристику основным жизненным формам растений, узнавать их на иллюстрациях, в гербариях.

Индивидуальная, фронтальная, групповая, кооперативно-групповая.

Вопросы № 1-5 на с. 16 устно.

р/т зад 1,2 с.5-6

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Комплект наглядно-методических материалов «Растения. Биоразнообразие и размножение»

3/3

1

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Урок формирования знаний.

Урок-исследование.

Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки растений. Умение использовать схемы и таблицы для преобразования информации, анализировать и оценивать информацию. Формирование коммуникативной компетентности в ходе работы в парах.

Формирование уме-ния выделять существенные признаки клетки растений, умение различать на табли-цах клетки растений и её органоиды, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение приводить примеры однокле-точных и многокле-точных растений. Умение характери-зовать основные процессы жизнедея-тельности расти-тельной клетки, обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

Индивидуальная, фронтальная, парная.

р/т зад. 1,4

с.7, 9

задание на соответствие зад.2 с.35 методич. пособия

Микроскопы, микропрепараты.

Таблица «Строение растительной клетки».

4/4

1

Ткани растений.

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, даль-нейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Вопросы 1-5 на с. 25.

р/т зад.1 с.9-10

Микропрепараты «Ткани растений».

8

Глава 2. Органы растений

5/1

1

Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-исследование.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Умение исполь-зовать различные источники информации, формирование ИКТ-компетент-ности, умение создавать, приме-нять, преобразо-вывать различ-ные знаки и сим-волы для реше-ния учебных и познавательных задач. Овладение основами само-оценки, само-контроля, спо-собность выби-рать целевые и смысловые уста-новки в своих учебных действиях.

Умение называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Индивидуальная, парная.

Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли».

Тест «Строение семян» с.42 методич. пособия

Оформление лабораторной работы в тетради. р/т Зад.1,3 с.13

Таблица «Строение семени фасоли», «Строение семени пшеницы», живые семена и проростки фасоли, принадлежности для л/р

6/2

1

Условия прорастания семян.

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Формирование экологической культуры.

Развитие ИКТ-компетентности, умения работать с различными источниками биологической информации. Овладение сос-тавляющими исследовательской деятельности /опыты по прора-щиванию семян/, умение выдви-гать гипотезы, проводить эксперименты, делать выводы.

Умение определения условий, необходи-мых для прорастания семян. Прогнозиро-вание сроков посадки семян различных растений. Умение определять части проростка на табли-цах и натуральных объектах, умение сравнивать про-ростки различных растений, представителей классов двудольные и однодольные.

Индивидуальная, фронтальная.

Вопросы № 1-2 на с. 36 р/т зад.1 с.15

Таблица «Развитие проростка».

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

7/3

1

Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-исследование.

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно–исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микрос-копом. Умение организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную дея-тельность с уча-щимися и учите-лем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/презентации, стендовые доклады/,.

Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Оформление результатов лабораторной работы в тетради зад.1,4 с.17-19

Таблица «Строение корня растения», «Корневые системы»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры со стержневой и мочковатой корневыми системами

Проростки фасоли

Оборудование для л/р

8/4

1

Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-лаборатория.

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно–исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микро-скопом. Умение организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную дея-тельность с уча-щимися и учите-лем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности.

Умение определять типы почек на рисунках, натуральных объектах. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Формирование навыков исследования, наблюдения строения и развития побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги различных растений, находить сходства и различия. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы/.

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Тест «Строение побега» с.51-52 методич. пособия

р/т зад.1,3 с.19-20

Оформление лабораторной работы в тетради.

Таблицы «Разнообразие побегов». «Строение стебля», «Листорасположение»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. оборудование для л/р

9/5

1

Лист, его строение и значение.

Комбинированный урок.

Работа с различными источниками информации.

Элементы урока-путешествия.

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебной деятельности.

Формирование ИКТ-компетент-ности, умения получать биоло-гическую инфор-мацию из различ-ных источников, умение обрабаты-вать информацию и фиксировать в виде схем, таб-лиц. Умение организовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учащимися и учителем, рабо-тать индивиду-ально и в группе. Умение осознан-но использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

Умение определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее строение листа, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа, характеризовать видоизменения листьев у растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах/компьютерные презентации/.

Задание на соответствие с.55 методич. пособия

р/т зад.1,5 на с. 21,23.

Таблицы «Внутреннее строение листа». «Простые и сложные листья»

Гербарные экземпляры и натуральные объекты.

10/6

1

Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-лаборатория.

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно–исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с натуральными объектами и гербарием. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности

Умение описывать внешнее и внутреннее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты исследования.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы/.

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

словарный диктант

р/т зад.1,4 с.24-26

оформление лабораторной работы в тетради.

Таблицы «Внешнее строение стебля», «Внутреннее строение стебля»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры, оборудование для л/р

11/7

1

Цветок, его строение и значение.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок «Устный журнал»

Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимания ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Развитие умения работать с раз-личными источ-никами инфор-мации, выявлять главные особен-ности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение организо-вывать совмест-ную учебную деятельность с одноклассникамиРазвитие умения соотносить свои действия с плани-руемым резуль-татом, осущест-влять само и взаимоконтроль учебной деятельности.

Определять и назы-вать части цветка на рисунках, таблицах, моделях, натураль-ных объектах. Назы-вать функции частей цветка. Различать и называть типы соц-ветий, их функции. Объяснять взаимо-связь опыления и оплодотворения у цветковых, харак-теризовать типы опыления у расте-ний. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы, компьютерные презентации/.

р/т Зад.1,2 с.26-27

Вопросы 1,3 на с. 66.

Таблицы «Строение цветка», схема «Соцветия»

Модели цветка. Гербарные экземпляры соцветий.

12/8

1

Плод, разнообразие и значение плодов.

Комбинированный урок.

Урок с элементами исследовательской деятельности. Эвристическая беседа.

Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. Знание основных правил и принципов отношения к природе.

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов, описывать способы их распространения. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов и семян в жизни человека и в природе.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, вы-полнять задания для самоконтроля. Об-суждать выполнение создаваемых проек-тов, высказывать своё мнение по проб-лемным вопросам. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная, дифференцированно-групповая.

р/т зад.2 с.29

сам/работа по зад.1-3 с.31-33

Таблицы «Типы плодов»

Коллекции плодов и семян. Натуральные объекты/плоды разных растений/

6

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

13/1

1

Минеральное питание растений и значение воды.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, работа с учебником, схемами.

Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимания ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобра-зовывать инфор-мацию в символы и схемы. Разви-тие ИКТ-компе-тентности. Овла-дение основами самоконтроля, самооценки. Умение налажи-вания партнёрс-ких отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и раз-личать состав и значение органичес-ких и минеральных удобрений для рас-тений. Устанавливать взаимосвязь почвен-ного питания расте-ний и условий внеш-ней среды. Исполь-зовать информации-онные ресурсы для подготовки презен-тации проекта о приспособленности к воде растений раз-личных экологи-ческих групп.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная, групповая.

р/т зад.2,3 с.34

Таблицы «строение корня растений», «экологические группы растений», коллеция минеральных удобрений.

Видеофрагмент «почва, ее обработка и удобрение»

14/2

1

Воздушное питание растений – фотосинтез.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Учебная лекция, эвристическая беседа. Работа с учебником и ЭОР.

Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Знание основных правил и принципов отношения к живой природе.

Развитие умения работать с раз-личными источ-никами информа-ции, выявлять главные особен-ности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение преобра-зовывать один вид информации в другие. Форми-рование комму-никативной культуры в процессе работы в группах.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная,

обобщающая беседа, р/т зад.2,3 с.35-36

Видеофрагмент «фотосинтез»

Таблица «Клеточное строение листа», «Листовая мозаика».

15

1

Промежуточный контроль

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанав-ливать причинно-следственные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логии-ческие рассуждения. Оценивать свои достижения и дости-жения одноклассни-ков по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная.

Тест по темам «Наука о растениях – ботаника», «Органы растений».

16/3

1

Дыхание и обмен веществ у растений.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа, работа с различными источниками биологической информации, с таблицей.

Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать опреде-ления понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биоло-гическую инфор-мацию в различ-ных источниках.

Определять сущ-ность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, прово-дить их сравнение. Давать определение понятия «обмен веществ». Характе-ризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Задание на соответствие с.71 методич. пособия

р/т зад.4 с.38

Таблицы «внутреннее строение листа», «сравнение фотосинтеза и дыхания»

побеги древесных растений с чечевичками,

17/4

1

Размножение и оплодотворение у растений.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, работа со схемами, таблицами, ЭОР

Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Развитие ИКТ-компетентности. Умение находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие уме-ния самостоя-тельно ставить цели, формулиро-вать новые зада-чи в познаватель-ной деятельно-сти. Давать опре-деления понятии-ям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке.

Характеризовать значение размноже-ния живых организ-мов. Называть и описывать способы бесполого размноже-ния, приводить примеры. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Дока-зывать обоснован-ность определения «двойное оплодотво-рение» применитель-но к цветковым рас-тениям. Сравнивать половое и бесполое размножение, находить их различия.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Зад.1-3 с.74 методич. пособия, р/т зад.1 с.38

Схема учебника, Таблицы «Размножение растений» гербарии растений

Видеофрагмент «размножение растений»

18/5

1

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

Комбинированный урок.

Урок-практикум

Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Овладение составляющими исследовательской деятельности, проведения эксперимента, умением делать выводы, заключе-ния в ходе иссле-дования. Разви-тие ИКТ-компе-тентности. Уме-ние находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие умения самостоя-тельно ставить цели, формулиро-вать новые зада-чи в познаватель-ной деятельнос-ти. Давать опре-деления понятии-ям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке. Умение органи-зовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать, отстаивать своё мнение.

Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, коллективная /эвристическая беседа/.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

р/т зад.2,3 с.41

Отчёт о лабораторной работе.

Таблицы «Вегетативное размножение растений», «прививка древесных растений», комнатные растения, оборудование для л/р

19/6

1

Рост и развитие растений.

Комбинированный урок.

Работа по карточкам, с учебником, ЭОР.

Эвристическая беседа.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Умение осу-ществлять конт-роль своей дея-тельности в про-цессе достиже-ния результата, определять спо-собы действий в рамках предложе-нных условий и требований. Уме-ние осознанно использовать речевые средства, аргументировать, отстаивать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетенции.

Называть основные черты, характеризующие рост растений. объяснять процессы развития растений, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

р/т зад.3-4 с.43-44,

зад.2-4 с.45-47;

задания на с.101-102 учебника

Таблицы «строение корня», «строение побега», «рост и развитие растений»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

11

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира

20/1

1

Систематика растений, её значение для ботаники.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, школьная лекция, работа в группах.

Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать опреде-ления понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биоло-гическую инфор-мацию в различ-ных источниках. Овладение осно-вами самоконтро-ля, самооценки. Умение налажи-вания партнёрс-ких отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

Приводить примеры названия различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями растений. Объяснять значение систематики для ботаники.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т №2 зад.1,3 с.3-4

Таблицы по основным группам растений, гербарий растений разных систематических групп, схема систематических единиц на примере смородины красной и смородины черной

21/2

1

Водоросли, их разнообразие в природе.

Комбинированный урок.

Урок-путешествие.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать существенные признаки водорос-лей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водо-рослей. Распознавать водоросли на рисун-ках, гербарных мате-риалах. Сравнивать водоросли с назем-ными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размноже-ния у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приво-дить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т Зад.1,3,4 с.4-6

Таблица «водоросли»

«водоросли» Видеофрагмент

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

22/3

1

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать существенные признаки мхов. Срав-нивать представите-лей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Устанавливать взаи-мосвязь строения мхов и их воздейст-вия на среду обита-ния. Изучать и сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

р/т зад.1,4 с.7-8

Отчёт по лабораторной работе

Таблицы «мох кукушкин лен», «сфагновые мхи», «многообразие мхов»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Оборудование для л/р

23/4

1

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Комбинированный урок.

Урок «Удивительное рядом»

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организо-вывать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать существенные признаки папоротни-ковидных. Сравни-вать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Рас-познавать представи-телей хвощей, плау-нов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Сравнивать особен-ности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогресс-сивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Зад.1 на с.91 методич. пособия, р/т зад.1,3 с.9-11

Таблицы «плауны. Хвощи. папоротники»

Натуральные объекты, гербарные экземпляры, коллекция «каменный уголь»

24/5

1

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа. Защита проектов.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источ-никах, анализи-ровать, структу-рировать её, преобразовывать один вид инфор-мации в другой. Развитие комму-никативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать общие черты строения семенных растений. Сравни-вать строение споры и семени, находить их преимущества. Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосемен-ных. Прогнозировать последствия нераци-ональной деятель-ности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использование голосеменных растений в практической деятельности человека.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т зад.1,3 с.11-13, Работа со схемой «Строение и размножение голосеменных растений»

Создание плаката «Многообразие голосеменных растений»

Значение хвойных пород и лесозаготовка. Видеофрагмент

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Раздаточный материал для создания плаката в группах

25/6

1

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа.

Элементы урока «Устный журнал»

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравни-вать и находить чер-ты отличия и сход-ства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных рас-тений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравни-вать существенные признаки строения однодольных и дву-дольных растений. Описывать и прогнозировать использование и последствия нераци-ональной деятель-ности человека для жизни покрытосе-менных растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Тест «отделы растений», р/т зад.1,2 с.13-14

Таблицы «Покрытосеменные растения», гербарные экземпляры, натуральные объекты.

26/7

1

Семейства класса Двудольные

Урок формирования знаний.

Защита проектов

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Овладение сос-тавляющими проектной деятельности. Формирование умения учиты-вать разные мне-ния и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формули-ровать собствен-ное мнение и позицию; уста-навливать и срав-нивать разные точки зрения, прежде чем при-нимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зре-ния. Способность задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осу-ществлять взаим-ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для плани-рования и регу-ляции своей дея-тельности, для решения различ-ных коммуника-тивных задач; планирование путей достиже-ния целей

Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.

Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.

Зад.1 с.16-17 Защита проектов.

Таблицы семейств класса двудольных

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. муляжи плодов

27/8

1

Семейства класса Однодольные.

Урок формирования знаний.

Защита проектов.

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Овладение сос-тавляющими проектной дея-тельности. Формирование умения учиты-вать разные мне-ния и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формули-ровать собствен-ное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргумен-тировать свою точку зрения; за-давать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Уме-ние осуществлять взаимный конт-роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для плани-рования и регу-ляции своей дея-тельности, для решения различ-ных коммуника-тивных задач; планирование путей достиже-ния целей

Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Однодольных в природе и жизни человека.

Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.

Зад.1,2 с.102 методич. Пособия, р/т зад.1 с.18-19

Защита проектов.

сравнение одно- и двудольных

Таблицы «Семейства класса Однодольные».

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

28/9

1

Историческое развитие растительного мира.

Комбинированный урок.

Урок-путешествие.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определе-ния понятиям, сравнивать, клас-сифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид инфор-мации в другой, работать со схе-мами и таблица-ми. Умение орга-низовывать учебное сотрудничество.

Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные этапы эволюции растений на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания. Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции растений, направляемой человеком /селекции/.

Индивидуальная, фронтальная, кооперативно-групповая /создание стендового плаката/

Тест «покрытосеменные» р/т зад.1,2 с.20-21

Таблицы «развитие растительного мира», изображения редких и исчезающих видов

Видеофрагмент «возникновение жизни на земле»

29/10

1

Многообразие и происхождение культурных растений.

Комбинированный урок.

Урок-открытие.

Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности.

Способность назы-вать основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару. Умение характеризовать роль человека в появлении культурных расте-ний, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии центров происхождения куль-турных растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад.1,2 с.23

Физическая карта мира, Центры происхождения культурных растений.

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. таблицы семейств цветковых растений.

30/11

1

Дары Нового и Старого света.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-семинар.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности, формирование интеллектуальных умений анализа, построения рассуждений. Эстетическое отношение к живым объектам.

Формирование умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции. Умение организовывать совместную учебную деятельность со сверстниками и педагогом. Умение распределять время в ходе учебной деятельности.

Называть родину наиболее распространённых культурных растений, объяснять причины вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.

Групповая /круглый стол/.

С.104-105 учебника, р/т зад.1-3,5 с.25-28

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

3

Глава 5. Природные сообщества

31/1

1

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок «Следствие ведут знатоки»

Формирование экологической культуры на основе понимания ценности жизни Во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Формирование личностных представлений о ценности природы.

Способность к целеполаганию, включая преоб-разование прак-тической задачи в познавательную. Умение осу-ществлять само и взаимоконтроль, организовывать учебное сотруд-ничество, адек-ватно самостоя-тельно оценивать правильность выполнения действия и внесе-ние необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по ре-шению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

Объяснять сущность понятия «природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потоков энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад.1,2 с.29-30

составление цепей питания

Растительный покров Земли. Видеофрагмент

Таблицы «природные сообщества», «цепи питания»

Гербарные экземпляры

32/

1

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, вы-полнять задания для самоконтроля. Да-вать определения понятиям, устанавли-вать причинно-следственные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логи-ческие рассуждения. Оценивать свои дос-тижения и достиже-ния одноклассников по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная.

33/2

1

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Урок систематизации и закрепления знаний.

Экскурсия. Работа в группах.

Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.

Умение организо-вывать учебное сотрудничество, работать в групп-пе, используя речевые средства для поиска и принятия общего решения. Способность самостоятельно анализировать пути достижения цели на основе учёта выделен-ных учителем ориентиров действий в учеб-ном материале. Умение адекват-но самостоя-тельно оценивать правильность выполнения действия, внесе-ние необходимых корректив. Ф-ие основ комм-ной рефлексии.

Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания растений в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Объяснять целесообразности ярусного расположения растений.

Работа в группах, индивидуальная.

Экскурсия № 1 «Весенние явления в жизни экосистемы».

Зад с.115 методич. Пособия

р/т зад.1,2 с.33-34

Таблицы «природные сообщества», видеофрагмент «природные сообщества»

34/3

1

Смена природных сообществ и её причины.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа, работа с учебником и ЭОР, со схемами и таблицами.

Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.

Способность к целеполаганию, включая преоб-разование прак-тической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и взаимо-контроль, органи-зовывать учебное сотрудничество, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

Объяснять причины смены природных сообществ, приводить примеры. Объяснять причины неустойчивости культурного сообщества – агроценоза. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад на с.34-37

зад. на с.119 методич пособия

Таблица «Смена природных сообществ».

Сукцессия. Видеофрагмент

35

1

Экскурсия

р/т зад.5 с.31-32

Домашнее задание 6 класс

§1, воп.1-5 с.6-13 Подготовится к вводному контролю р/т

Зад. 3-5 с. 4-5

19

§18, воп.1-5 с.96-100 р/т зад.1,2,5 с.43-44

по жел. проект № 3 с. 103

2

§2, вопросы 1-5, р/т Зад. 3-4 с.6-7

20

§19, воп.1-4 с.104-107 р/т зад.2, 4 (по жел) сообщение про К. Линнея

3

§3, воп.1-4 с. 17-21, р/т зад.2,3 с.8. зарисовать и подписать в тетради строение растительной клетки.

21

§20, воп.1-4 с.108-112, р/т зад.2,5 с.4-6 сообщение о значении водорослей

4

§4, воп.1-5 с.21-25 повторить §1-3, р/т зад.2 с.11 зад.1-4 с.11-13

22

§21, вопросы 1-5, с.113-116, р/т зад.2,3 с.7-8 сообщения о древовидных папоротниках, о каменном угле.

5

§5, воп.1-5 с.28-34, р/т зад.2-3 с.13-14 зарисовать строение семени фасоли и пшеницы в тетради.

23

§22, воп.1-5 с.117-121, р/т зад.2 с.10 сообщение о многообразии и значении хвойных растений.

6

§6, воп.1-5 с.34-37, р/т зад.2-4 с.16, опыт по прорастанию семян

24

§23, воп.1-4 с.122-126, р/т зад.2 с.12 повторить §§ 19-22.

7

§7, воп.1-5 с.37-42, р/т зад2,3 с.17-18, закончить зад.4

25

§24, воп.1-4 с.126-131, р/т зад.3 с.14-15 подготовка проектов «Представители класса Двудольные»

8

§8, воп.1-5 с.43-47, р/т зад.2,3 (дописать) с.20-21

26

§25, воп.1-5 с.132-137, р/т зад.2 с.17, 3 (по жел) подготовка проектов «Представители класса Однодольные».

9

§9, воп.1-5, с.48-54, р/т зад.3-4, 2(по желанию) с.22-23 знать термины.

27

§26, воп.1-5 с.138-143 р/т зад.2 с.19, 3 (по жел) Повт §24-25

10

§10, воп.1-5, с.54-60, задание № 5 на с. 59 (сообщение), р/т зад.2,3 с.24-25

28

§27, воп.1-4 с.143-147, р/т зад.3 с.21-22

11

§11, воп.2,4 задание № 5 (сообщение) с.60-66, р/т зад.3,4 с.28, термины

29

§28, воп.1-5 с.147-150, р/т зад.3 с.24

12

§12, воп.1-4, 5 (сообщение), р/т зад.1,3,4 с.29-31

30

§29, воп.1-5 с.150-154, р/т зад.1-2 с.24-25 Повт. §19-28

13

§13, воп.1-4 с.74-78 р/т зад.1,4 с.34-35

31

§30, воп.1-5 с.159-162 р/т зад.3 с.30 Повт курс 6 класса

14

§14, воп.1-4 с. 78-82, р/т зад.1,4 с.35-36 повторить §1-14

32

15

33

§31, воп.1-5 с.163-166, р/т зад3 с.34

16

§15, воп.1-5 с.82-86, р/т зад.1-3 с.37-38

34

§32, воп.1-5 с.166-170

17

§16, воп.1-4 с. 86-90, сообщение о С.Г. Навашине р/т зад.2-4 с.40-41

35

Задания на лето

18

§17, воп.1-5 с.91-96 р/т зад.1,3 с.40-43 задания на с. 103 (эксперимент с королевской бегонией, проект по вегетативному размножению»