Министерство
образования Тверской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЖЕЦКИЙ ПРОМЫШЛЕННО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебнойдисциплины География
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
2018
Рассмотрено и
одобрено
Методической
(цикловой)
комиссией общих
гуманитарных,
социально-экономических
и
естественнонаучных
дисциплин
на 2018-2019
учебный год
Протокол №_____от
«_____»___________20_____
____________________Е.Н.Шорина
Рабочая программа учебной дисциплиныразработана на
основе требований:
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе требований:
-
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413);
-
Рекомендаций по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
-
Примерной программы общеобразовательной дисциплины «География»
одобренной Научно-методическим советом Центра профессионального образования
ФГАУ «ФИРО» и рекомендованной для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21. 07. 2015).
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бежецкий промышленно-экономический колледж» (ГБПОУ БПЭК)
Разработчики:
Костыгов Станислав
Юрьевич, преподаватель гуманитарных дисциплин ГБПОУ СПО «БПЭК»
Содержание
|
1. Паспорт рабочей программы учебной
дисциплины …………………..
|
4
|
2. Структура и содержание учебной
дисциплины………………………..
|
8
|
3.Характеристика основных видов деятельности
студентов, контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины…………..………
|
14
|
4.Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение программы учебной дисциплины………………………………………
|
21
|
5.Рекумендуемоя литература…………………………………….………..
|
22
|
1.ПАСПОРТ рабочей программы
общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ биологии
1.1 Пояснительная записка
Реализация среднего общего образования в пределах основной
профессиональной образовательной программы по специальностям 13.02.11
“Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования”.13.02.03. “Электрические станции, сети и системы”,15.02.08.
“Технология машиностроения”, 09.02.08. “Программирование в компьютерных
системах”.08.01.14. “Экономика и бухгалтерский учет”. 40.02.01. “Право и
социальное обеспечение в соответствии с примерной программы учебной дисциплине
“География”. С учетом технического, социально-экономического профиля
получаемого профессионального образования.
1.2 Общее характеристика учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины
«География» сочетает в себе элементы общей географии и комплексного
географического страноведения, призвана сформировать у обучающихся целостное
представление о современном мире, месте и роли России
в
этом мире, развивает познавательный интерес к
другим народам и странам. Основой изучения географии является социально
ориентированное содержание о размещении населения и хозяйства, об особенностях,
динамике и территориальных следствиях главных политических, экономических,
экологических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, а
также о проблемах взаимодействия человеческого общества и природной среды,
адаптации человека к географическим условиям проживания.
У обучающихся формируются знания о
многообразии форм территориальной организации современного географического
пространства, представления о политическом устройстве, природно-ресурсном
потенциале, населении и хозяйстве различных регионов и ведущих стран мира,
развиваются географические умения и навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная дисциплина «География»
обладает большим количеством междисциплинарных связей, в частности широко
использует базовые знания физической географии, истории, политологии,
экономики, этнической, религиозной и других культур. Все это она исследует в
рамках традиционной триады «природа—население—хозяйство», создавая при этом
качественно новое знание. Это позволяет рассматривать географию как одну из
классических мета дисциплин.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, изучение географии осуществляется на
базовом уровне ФГОС среднего общего образования с учетом профиля
профессионального образования, специфики осваиваемых профессий СПО или
специальностей СПО.
Это выражается в количестве часов,
выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения студентами,
объеме и содержании практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
Освоение содержания учебной
дисциплины завершает формирование у студентов представлений о географической
картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей человеческого
общества и природной среды, особенностей населения, мирового хозяйства и
международного географического разделения труда, раскрытие географических
аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.
В
содержание учебной дисциплины включены практические
занятия, имеющие профессиональную значимость для студентов, осваивающих
выбранные профессии СПО или специальности СПО. Курсивом выделены практические
занятия, выполнение которых для студентов, осваивающих специальности СПО
технического и социально-экономического профилей профессионального образования,
необязательно.
Практико-ориентированные задания,
проектная деятельность студентов, выполнение творческих заданий и подготовка
рефератов являются неотъемлемой частью образовательного процесса.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «География» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего
образования.
1.3. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «География» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной
дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
-сформированность чувства гордости и
уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
представления о целостной естественно-научной картине мира;
-понимание взаимосвязи и
взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
-способность использовать знания о
современной естественно-научной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения
продуктивного самообразования;
-владение культурой мышления,
способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных
наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
-способность руководствоваться в
своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
-готовность использовать основные
методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
-обладание навыками безопасной
работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности,
при использовании лабораторного оборудования;
-способность использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения
в природной среде;
-готовность к оказанию первой помощи
при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
•
метапредметных:
-осознание социальной значимости
своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности;
-повышение интеллектуального уровня в процессе изучения
биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
-способность организовывать сотрудничество
единомышленников, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
-способность понимать принципы устойчивости и
продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных
факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем,
вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов;
-умение обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-способность применять биологические
и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной
деятельности;
-способность к самостоятельному
проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента,
использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных
задач;
-способность к оценке этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение);
•
предметных:
-сформированность представлений о
роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли
биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения
практических задач;
-владение основополагающими
понятиями и представлениями о живой при-роде, ее уровневой организации и эволюции;
уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
-владение основными методами
научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов
и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка
антропогенных изменений в природе;
-сформированность умений объяснять
результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические
задачи;
-сформированность собственной позиции по отношению к биологической
ин-формации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим
проблемам и путям их решения
1.5. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
-максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов;
-обязательной аудиторной
нагрузки обучающегося 36 ч;
-самостоятельной работы
обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем
часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
54
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
|
в том числе:
|
|
|
-лабораторных занятий
|
-
|
|
- практические занятия
|
5
|
|
- контрольные работы
|
1
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
18
|
|
в том числе:
|
|
|
- Подготовка докладов
|
9
|
|
- Работа с конспектом
|
2
|
|
- Создание презентаций
|
3
|
|
Итоговая
аттестация в форме д/зачета
|
|
3.Характеристика основных видов деятельности
студентов, контроля и оценка результатов освоения учебной дисциплины
|
Содержание
обучения
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ (НА УРОВНЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ)
|
формы и
методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
Введение.
1.Источники
географической
информации
|
Объяснение междисциплинарных связей географии.Название традиционных и
новых источников географической информации.
Демонстрация роли Интернета и геоинформационных систем в изучении
географии
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
2.Политическое устройство
мира
|
Умение показывать на карте различные страны мира.Умение приводить примеры
и характеризовать современные межгосударственные конфликты в различных регионах
мира.
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
3.География мировых
природных ресурсов
|
Объяснение основных направлений экологизации хозяйственной
деятельности человека.Выделение различных типов природопользования.
Определение обеспеченности различными видами природных ресурсов
отдельных регионов и стран мира.Умение показывать на карте основные мировые
районы
добычи различных видов минеральных ресурсов.Умение называть основные
направления использования
ресурсов Мирового океана
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
4.География населения мира
|
Умение называть мировую десятку стран с наибольшейчисленностью
населения.Выделение различных типов воспроизводства населения иприведение
примеров стран, для которых они характерны.Умение называть основные
показатели качества жизни
населения.Умение приводить примеры стран с однородным и наиболее
разнородным расовым, этническим и религиозным
составом населения.Умение приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей
средней плотностью населения.Объяснение основных направлений и причин
современных международных миграций населения.Умение приводить примеры стран с
наибольшей и наименьшей долей городского населения.Умение показывать на карте
мировые «сверхгорода» и мегалополисы
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
5.Мировое
хозяйство
Современные особенности
развития мирового хозяйства
|
Умение давать определение понятий «международное
географическое разделение труда», «международная специализация» и
«международное кооперирование».
Выделение характерных черт современной научно-технической революции.
Умение называть ведущие мировые и региональные экономические
интеграционные группировки.
Умение приводить примеры отраслей различных сфер хозяйственной
деятельности.
Умение называть наиболее передовые и наиболее отсталые
страны мира по уровню их экономического развития
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География
отраслей первичной сферы мирового хозяйства
|
Выделение характерных черт «зеленой революции».Умение приводить примеры
стран, являющихся ведущими мировыми производителями различных видов продукции
растениеводства и животноводства.Умение называть страны, являющиеся ведущими
мировыми производителями различных видов минерального сырья.Умение показывать
на карте и характеризовать основныеГорнопромышленные и сельскохозяйственные
районы мира
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
|
Умение приводить примеры стран, основная часть электроэнергии в
которых производится на тепловых, гидравлических и атомных
электростанциях.Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми
производителями черных и цветных металлов.Выделение стран с наиболее высоким
уровнем развития
машиностроения.Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми
производителями автомобилей, морских невоенныхсудов, серной кислоты,
пластмасс, химических волокон,синтетического каучука, пиломатериалов, бумаги
и тканей
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География отраслей третичной сферы мирового хозяйства
|
Умение объяснять роль различных видов транспорта приперевозке грузов
и пассажиров.Умение приводить примеры стран, обладающих наибольшей протяженностью
и плотностью сети железных и автомобильных дорог.
Умение называть крупнейшие мировые торговые портыи аэропорты,
объяснять их распределение по регионам и
странам мира.Умение показывать на карте и характеризовать основные
районы международного туризма.
Умение объяснять местоположение ведущих мировыхцентров биржевой
деятельности.
Умение называть страны с наибольшими объемами внешней торговли
товарами
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
6. Регионы
мира
География населения
и хозяйства Зарубежной
Европы
|
Умение показывать на карте различные страны Зарубежной Европы.
Сопоставление стран Зарубежной Европы по площади территории,
численности населения и уровню экономического развития.
Умение приводить примеры стран Зарубежной Европы,наиболее хорошо обеспеченных
различными видами природных ресурсов.
Умение называть страны Зарубежной Европы с наибольшими и наименьшими
значениями естественного прироста населения, средней плотности населения и
доли городского населения.Умение показывать на карте и характеризовать
крупнейшие
города и городские агломерации, основные промышленныеи
сельскохозяйственные районы Зарубежной Европы.Умение объяснять особенности
территориальной структуры хозяйства Германии и Великобритании
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География
населения
и хозяйства
Зарубежной Азии
|
Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
Азии.Сопоставление стран Зарубежной Азии по площади территории, численности
населения и уровню экономическогоразвития.Умение определять ресурс
обеспеченность различныхстран Зарубежной Азии.Умение называть страны
Зарубежной Азии с наибольшими и наименьшими значениями естественного
приростанаселения, средней плотности населения и доли городского
населения.Умение приводить примеры стран Зарубежной Азии соднородным и
разнородным этническим и религиозным
составом населения.Умение показывать на карте и характеризовать
крупнейшиегорода и городские агломерации, основные горнопромышленные и
сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии.Умение объяснять особенности
территориальной структуры хозяйства Японии, Китая и Индии
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География населения
и хозяйства Африки
|
Умение показывать на карте различные страны Африки.Умение называть страны
Африки, обладающие наибольшей площадью территории и численностью населения.
Умение объяснять причины экономической отсталостистран Африки.Умение
показывать на карте и характеризовать крупнейшие города, основные
горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Африки
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География населения
и хозяйства Северной
Америки
|
Умение объяснять природные, исторические и экономические особенности
развития Северной Америки.Выделение отраслей международной специализации
Канады, умение показывать на карте и характеризовать еекрупнейшие
промышленные центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные
районы.Умение объяснять особенности расово-этнического состава и размещения
населения США.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие
городские агломерации, мегалополисы, основные
промышленные и сельскохозяйственные районы США
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География
населения
и хозяйства
Латинской
Америки
|
Умение показывать на карте различные страны Латинской Америки.
Сопоставление стран Латинской Америки по площадитерритории,
численности населения и уровню экономического развития.
Выделение стран Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными
видами природных ресурсов.Умение приводить примеры стран Латинской Америки
снаибольшими и наименьшими значениями естественногоприроста населения.
Сопоставление стран Латинской Америки по расовому составу
населения.Умение объяснять особенности урбанизации стран Латинской
Америки.Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие промышленные центры,
основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Латинской Америки.Выделение
отраслей международной специализации вБразилии и Мексике
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
География
населения
и хозяйства
Австралии
и Океании
|
Умение объяснять природные и исторические особенностиразвития
Австралии и Океании.
Выделение отраслей международной специализации Австралии, умение
показывать на карте и характеризовать
ее крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные и
сельскохозяйственные районы
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
7.Россия в
современном мире
|
Умение объяснять современные особенности экономико-географического
положения России.Выделение основных товарных статей экспорта и
импортаРоссии.Умение называть ведущих внешнеторговых партнеровРоссии
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
|
8.Географические аспекты
современных глобальных
проблем человечества
|
Выделение
глобальных проблем человечества.Умение приводить примеры проявления сырьевой,
энергетической, демографической, продовольственной и эко-
логической
проблем человечества, предлагать возможныепути их решения
|
оценка устных ответов. Оценка практических работ. Оценка и анализ
подготовленных докладов. Оценка тестовых заданий
|
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета «Биологии», который можно
совместить с кабинетом по экологии.
Оборудование
учебного кабинета:
-учебники
-комплект
учебно-методических пособий (контрольно-измерительные средства)
-плакаты
-таблицы
-посадочные
места
-доска
-экран
Технические
средства обучения:
-персональный
компьютер
-мультимедийный
проектор
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
1.
Баранчиков
Е.В.,Петрусюк
О.А.География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебно-методический комплекс для студ.
учреждений сред.проф. образования. — М., 2015.
2.
Баранчиков
Е.В.,Петрусюк
О.А.География для профессий и специальностей социально-экономического
профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для студ. учреждений
сред.проф. образования. — М., 2014.
3.
Баранчиков
Е.В.,Петрусюк
О.А.География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ.
учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
4.
Баранчиков
Е.В.,Петрусюк
О.А.География для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ.
учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
5.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В.География(базовый
уровень). 10класс. —М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В.География(базовый
уровень). — 11класс. —М., 2014.
7.
Кузнецов
А.П., Ким Э.В.География(базовый
уровень). 10—11классы. —М., 2014.
8.
Максаковский
В.П.География(базовый
уровень). 10—11классы. —М., 2014.
9.
Холина В.Н.География(углубленный
уровень). 10класс. —М., 2014.
10. Холина В.Н.География(углубленный уровень). —
11класс. —М., 2014.
Для преподавателей
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
2.
Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверж-дении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
3.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получе-ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
4. География: журнал. — М.:
Издательский дом «Первое сентября».
5.
География
в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство «Школьнаяпрес-са».
6.
География
и экология в школе XXI века: научно-методический журнал. — М.: Издатель-ский
дом «Школа-Пресс 1».
7. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.География:в2ч.
10—11классы. —М.: 2014.
8.
Петрусюк
О.А.География
для профессий и специальностей социально-экономическогопрофиля: Методические
рекомендации. — М., 2014.
Справочники, энциклопедии
1.
Африка:
энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А.Громыко. — М., 1987.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
2. Универсальная школьная
энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е.Хлебалина, Д.Володихина. —М., 2003.
3. Энциклопедия для детей.
Культуры мира: мультимедийное приложение (компакт-диск). —М., 2004.
4. Энциклопедия для детей. — Т
13. Страны. Народы. Цивилизации / гл. ред. М.Д.Аксенова. —М., 2001.
5. Энциклопедия стран мира / гл.
ред. Н.А. Симония. — М., 2004
Интернет-ресурсы
1.
www.wikipedia.org
(сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернет-энциклопедии).
2.
www.faostat3.fao.org
(сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной организации при
ООН (ФАО).
3.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county
(сайт Геологической службы США). www.school-collection.edu.ru («Единая
коллекции цифровых образовательных ресурсов»). www.simvolika.rsl.ru (сайт
«Гербы городов Российской Федерации»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.