Рабочая программа для 1 кл. по русскому языку по УМК "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная  школа№52г. Брянска»

«Согласовано» Протокол заседания методической  кафедры учителей № ______ от   .08.2018г. №1 руководитель ШМК _______/Соловьянова В.А.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №52 г. Брянска _____________ /Беляева Г. М.  .08.2018г. ­­

«Утверждено» Директор         МБОУ СОШ №52 г. Брянска         __________/Семенихина О.Н. Приказ №_____ от   .08.2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

( наименование учебного курса)

для 1 в класса

федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования  второго поколения

срок реализации 2018-2019 уч.год

Составитель программы:

Бычек О. И.- учитель начальных классов

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

 «СОШ №52 г. Брянска»

 Протокол № 1 от   .08.2018г.      

        2018-2019 учебный год

г. Брянск

Составитель:

Бычек О. И.,

 учитель начальных классов

Содержание рабочей программы

№   п/п	Содержание	стр.
1	Пояснительная записка
2	Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
3	Содержание учебного предмета
4	Тематическое планирование с указанием количества часов
5	Лист изменений и дополнений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по русскому языку составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

-  федеральным законом   от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ  «Об образовании в  Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями);

- локальным актом «Положение о разработке и использовании рабочих программ учебных предметов, курсов внеурочной деятельности педагогами, реализующими ФГОС НОО и ФОС ООО в МБОУ СОШ № 52 г. Брянска»;

- примерным учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-18 учебный год (письмо Департамента образования и науки Брянской области  от 12.04.2017 г. № 2500-04-О);

- учебным планом МБОУ СОШ № 52 г. Брянска на 2018-19 уч. год;

- календарным учебным графиком на 2018-19 уч. год;

-  примерной образовательной программой по учебному предмету;

- авторской программой:

по русскому языку для общеобразовательных учреждений В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина. - М.: Просвещение, 2014г. и ориентирована на работу по учебнику: Азбука. В 2-х частях. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшина и др..- М.: «Просвещение», 2013 г.. Русский язык. 1 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.;

- положения  о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Объем учебного времени: 165 часов: из них 111 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 54 ч — урокам русского языка.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 5 часов в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования сле­дующих личностных УУД:

_•        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

_•        положительного отношения к урокам русского языка;

_•        уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

_•        интереса к языковой и речевой деятельности;

_•        представления о многообразии окружающего мира, некото­рых духовных традициях русского народа;

_•        представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

_•        первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования сле­дующих регулятивных УУД:

_•        принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответству­ющую этапу обучения (определённому этапу урока), с по­мощью учителя;

_•        понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

_•        высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

_•        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

_•        оценивать совместно с учителем или одноклассниками ре­зультат своих действий, вносить соответствующие коррек­тивы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

_•        целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

_•        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначени­ях, в словарях учебника);

_•        осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин­формации в учебнике и учебных пособиях;

_•        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

_•        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

_•        понимать текст, опираясь на содержащую в нём информа­цию, находить в нём необходимые факты, сведения и дру­гую информацию;

_•        преобразовывать информацию, полученную из рисунка (та­блицы, модели), в словесную форму под руководством учи­теля;

_•        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

_•        составлять устно монологическое высказывание по предло­женной теме (рисунку);

_•        анализировать изучаемые факты языка с выделением их от­личительных признаков, осуществлять синтез как составле­ние целого из их частей (под руководством учителя);

_•        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руко­водством учителя);

_•        делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля;

_•        подводить языковой факт под понятие разного уровня обоб­щения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обо­значающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

_•        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб­ственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

_•        слушать собеседника и понимать речь других;

_•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

_•        принимать участие в диалоге;

_•        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

_•        принимать участие в работе парами и группами;

_•        договариваться о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности;

_•        признавать существование различных точек зрения; выска­зывать собственное мнение;

_•        оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

_•        представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

_•        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

_•        представление о некоторых понятиях и правилах из об­ласти фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамма­тики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной про­граммы);

_•        практические умения работать с языковыми единицами;

_•        представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса рус­ского языка;

_•        представление о правилах речевого этикета;

_•        адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

_•        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

_•        пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

_•        составлять текст из набора предложений;

_•        выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и само­стоятельно озаглавливать текст;

_•        различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

_•        отличать текст от набора не связанных друг с другом пред­ложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

_•        определять тему и главную мысль текста;

_•        соотносить заголовок и содержание текста;

_•        составлять текст по рисунку и опорным словам (после ана­лиза содержания рисунка);

_•        составлять текст по его началу и по его концу;

_•        составлять небольшие монологические высказывания по ре­зультатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

_•        понимать различие между звуками и буквами;

_•        устанавливать последовательность звуков в слове и их ко­личество;

_•        различать гласные и согласные звуки, правильно их произ­носить;

_•        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

_•        различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

_•        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звон­кие, определять их в слове и правильно произносить;

_•        различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непар­ные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, пра­вильно произносить;

_•        различать слово и слог; определять количество слогов в сло­ве, делить слова на слоги;

_•        обозначать ударение в слове;

_•        правильно называть буквы русского алфавита;

_•        называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягко­сти согласных звуков;

_•        определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мяг­кости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        наблюдать над образованием звуков речи;

_•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

_•        определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

_•        обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быст­рый;

_•        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

_•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

_•        находить случаи расхождения звукового и буквенного соста­ва слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

_•        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нор­мами литературного языка (круг слов определён орфоэпиче­ским словарём в учебнике).

_•         

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

_•        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);

_•        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

_•        классифицировать и объединять заданные слова по значе­нию (люди, животные, растения, инструменты и др.);

_•        определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        осознавать слово как единство звучания и значения;

_•        осознавать, что значение слова можно уточнить или опреде­лить с помощью толкового словаря;

_•        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

_•        на практическом уровне различать слова — названия пред­метов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

_•        иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

_•        подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        различать слова, обозначающие предметы (признаки пред­метов, действия предметов);

_•        соотносить слова — названия предметов и вопрос, на кото­рый отвечают эти слова;

_•        соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

_•        соотносить слова — названия признаков предметов и во­прос, на который отвечают эти слова;

_•        различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать текст и предложение, предложение и слова, не со­ставляющие предложения;

_•        выделять предложения из речи;

_•        соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

_•        определять границы предложения в деформированном тек­сте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

_•        соотносить схемы предложений и предложения, соответству­ющие этим схемам;

_•        составлять предложения из слов (в том числе из слов, дан­ных не в начальной форме);

_•        составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

_•        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        определять существенные признаки предложения: закончен­ность мысли и интонацию конца предложения;

_•        устанавливать связь слов в предложении;

_•        сравнивать предложения по цели высказывания и по ин­тонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

_•        раздельное написание слов в предложении;

_•        написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в по­ложении под ударением;

_•        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

_•        перенос слов;

_•        прописная буква в начале предложения, именах собствен­ных;

_•        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (пере­чень слов в орфографическом словаре учебника);

_•        знаки препинания конца предложения: точка, вопроситель­ный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с до­ски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

_•        определять случаи расхождения звукового и буквенного со­става слов;

_•        писать двусложные слова с безударным гласным звуком (про­стейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

_•        писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

_•        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

_•        пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной  интонации.

Чтение. Понимание  учебного  текста.  Выборочное  чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых  выводов  на  основе  информации,  содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей  и  структуры  текста[1].

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных  текстов  (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё,  ю,  я.  Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при  списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при  письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на  пространстве  листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание   функции   небуквенных   графических   средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с  заданной  интонацией.

Орфография.  Знакомство  с  правилами   правописания   и их применение:

·     раздельное написание слов;

·     обозначение   гласных   после   шипящих   (ча—ща,   чу—щу, жи—ши);

·     прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

·     перенос слов по слогам без стечения согласных;

·     знаки препинания в конце предложения.

Развитие  речи.  Понимание  прочитанного  текста  при  самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение  гласных  и  согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости  согласных  звуков.  Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.   

Использование небуквенных графических средств:  пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных  собственных  и  нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и не- распространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование  разных способов проверки  орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

·     сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·     сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

·     перенос слов;

·     прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·     проверяемые безударные гласные в корне слова;

·     парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·     непроизносимые согласные;

·     непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном  перечне  слов);  непроверяемые  буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

·     гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·     разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

·     мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных (речь, рожь, мышь);

·     соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·     е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·     безударные  падежные  окончания  имён  существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·     безударные падежные окончания имён прилагательных;

·     раздельное  написание  предлогов  с  именами  существительными;

·     раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·     раздельное написание частицы не с глаголами;

·     мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

·     мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

·     безударные личные окончания глаголов;

·     раздельное написание предлогов с другими словами;

·     знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси-

·     тельный и восклицательные знаки;

·     знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

·     запятая при обращении в предложениях;

·     запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий  (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи.

Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.  Заглавие  текста.  Последовательность  предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы   текстов:   описание,   повествование,    рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов  и  антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Формы работы:
			диктант	списывание	словарный диктант	р/р	проект
1	Добукварный период (письмо/чтение)	11/13
2	Букварный период (письмо/чтение)	68/49
3	Послебукварный период (письмо/чтение)	32/27			1
4	Наша речь	2
5	Текст, предложение, диалог	3
6	Слова. Слова. Слова…	4
7	Слово и слог. Ударение.	6
8	Звуки и буквы (систематический курс)	39	1			2	1
	Всего	165	1		1	2	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(обучение чтению)

№ темы п/п	Тема урока	Количество часов
Добукварный период (13ч)
1.	«Азбука» — первая  учебная книга.	1
2.	Речь устная и  письменная. Предложение.	1
3.	Слово и предложение.	1
4.	Слог.	1
5.	Ударение. Ударный слог.	1
6.	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7.	Звуки в словах.	1
8.	Слог- слияние.	1
9.	Гласный звук [а], бук вы А, а.	1
10.	Гласный звук [о], буквы О, о.	1
11.	Гласный звук [и], буквы И, и.	1
12.	Гласный звук [ы], буква ы.	1
13.	Гласный звук [у], буквы У, у.	1
Букварный период (49ч)
14.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1
15.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1
16.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1
17.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1
18.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)	1
19.	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.	1
20.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1
21.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1
22.	Буквы Е, е.	1
23.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1
24.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1
25.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м (закрепление)	1
26.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
27.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. (закрепление)	1
28.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1
29.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
30.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление)	1
31.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1
32.	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
33.	Буквы Я, я.	1
34.	Буквы Я, я (закрепление).	1
35.	Буквы Я, я (обобщение).	1
36.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1
37.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
38.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1
39.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление).	1
40.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
41.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (закрепление).	1
42.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1
43.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)	1
44.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1
45.	Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1
46.	Буквы Ё, ё.	1
47.	Буквы Ё, ё (закрепление).	1
48.	Звук [j’], буквы Й, й.	1
49.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1
50.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (закрепление).	1
51.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (обобщение).	1
52.	Буквы Ю, ю.	1
53.	Буквы Ю, ю (закрепление).	1
54.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1
55.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление).	1
56.	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1
57.	Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление)	1
58.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1
59.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (закрепление).	1
60.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1
61.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1
62.	Русский алфавит.	1
Послебукварный период (27ч)
63.	Как хорошо уметь читать С. Я. Маршак.	1
64.	В. Берестов «Читалочка».	1
65.	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1
66.	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (продолжение).	1
67.	Одна у человека родная мать — одна у него и Родина. К. Д. Ушинского «Наше Отечество».	1
68.	Одна у человека родная мать — одна у него и Родина. К. Д. Ушинского «Наше Отечество» (продолжение)	1
69.	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1
70.	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские» (продолжение)	1
71.	История  первого  русского  букваря. В. Крупин «Первый букварь».	1
72.	История  первого  русского  букваря. В. Крупин «Первый букварь» (продолжение).	1
73.	А. С. Пушкин. Сказки.	1
74.	А. С. Пушкин. Сказки (продолжение).	1
75.	А.С.Пушкин. сказки (обобщение).	1
76.	Рассказы Л. Н. Толстого для детей.	1
77.	Рассказы Л. Н. Толстого для детей (продолжение).	1
78.	Л. Н. Толстого рассказы для детей (обобщение).	1
79.	К. Д. Ушинского рассказы для детей.	1
80.	К. Д. Ушинского рассказы для детей (продолжение).	1
81.	К. И. Чуковского  «Телефон».	1
82.	К.И. Чуковский «Путаница».	1
83.	В. В. Бианки «Первая охота».	1
84.	С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два».	1
85.	М. М. Пришвина о природе «Предмайское утро», «Глоток молока».	1
86.	А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	1
87.	Весёлые стихи Б. В. Заходера «Два и три». С. В. Михалкова «Котята».	1
88.	Стихи В. Д. Берестова «Пёсья песня», «Прощание с другом».	1
89.	Прощание с Азбукой. Наши   достижения.   Планируемые результаты изучения.	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Письмо)

№ темы п/п	Тема урока	Количество часов
Добукварный период (11ч)
1	Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка.	1
2	Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3	Письмо овалов и полуовалов.	1
4	Рисование бордюров.	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1
6	Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу.	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий.	1
10	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1
11	Письмо коротких и длинных линий.	1
Букварные период (68 ч)
12	Строчная и заглавная буквы А, а.	1
13	Строчная и заглавная буквы О, о.	1
14	Строчная буква и.	1
15	Заглавная буква И.	1
16	Строчная буква ы.	1
17	Строчная и заглавная буквы У, у.	1
18	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1
19	Строчная и заглавная буквы С, с.	1
20	Строчная и заглавная буквы С, с (закрепление).	1
21	Строчная и заглавная буквы К, к.	1
22	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1
23	Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление.	1
24	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1
25	Повторение и закрепление изученного.	1
26	Строчная буква р.  Заглавная буква Р.	1
27	Строчная и заглавная буквы В, в.	1
28	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1
29	Строчная и заглавная буквы П, п	1
30	Строчная и заглавная буквы П, п. (закрепление).	1
31	Строчная и заглавная буквы М, м.	1
32	Строчная и заглавная буквы М, м (закрепление).	1
33	Строчная и заглавная буквы З, з.	1
34	Строчная и заглавная буквы З, з (закрепление).	1
35	Строчная и заглавная буквы З, з. (повторение и обобщение).	1
36	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1
37	Строчная и заглавная буквы Б, б (закрепление).	1
38	Строчная и заглавная буквы Б,б (повторение и обобщение).	1
39	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1
40	Строчная и заглавная буквы Д, д (закрепление).	1
41	Строчная и заглавная буквы Д, д (повторение и обобщение).	1
42	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1
43	Строчная и заглавная буквы Я, я (закрепление).	1
44	Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов.	1
45	Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо предложений.	1
46	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1
47	Строчная и заглавная буквы Г, г (закрепление).	1
48	Строчная буква ч.	1
49	Строчная буква ч (закрепление).	1
50	Заглавная буква Ч.	1
51	Буква ь.	1
52	Буква ь (закрепление).	1
53	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1
54	Строчная и заглавная буквы Ш, ш (закрепление).	1
55	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
56	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1
57	Строчная и заглавная буквы Ж, ж (закрепление).	1
58	Строчная буква ё.	1
59	Строчная буква ё (закрепление).	1
60	Заглавная буква Ё.	1
61	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1
62	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1
63	Строчная и заглавная буквы Х, х (закрепление).	1
64	Строчная и заглавная буквы Х, х (повторение и обобщение).	1
65	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1
66	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1
67	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (закрепление).	1
68	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1
69	Строчная и заглавная буквы Ц, ц (закрепление).	1
70	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1
71	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1
72	Строчная и заглавная буквы Э, э (закрепление).	1
73	Строчная буква щ.	1
74	Строчная буква щ. Сочетания ща, щу.	1
75	Заглавная буква Щ.	1
76	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1
77	Строчные буквы ь, ъ.	1
78	Письмо изученных букв, слогов.	1
79	Письмо изученных букв,  элементов изученных букв.	1
80	Оформление предложений в тексте.	1
81	Оформление предложений в тексте (закрепление).	1
82	Оформление предложений в тексте (повторение и обобщение).	1
83	Правописание  сочетаний жи-ши.	1
84	Правописание  сочетаний ча-ща.	1
85	Правописание  сочетаний чу-щу.	1
86	Правописание  сочетаний чу-щу (закрепление).	1
87	Правописание чк, чн, нщ.	1
88	Правописание чк, чн, нщ (закрепление).	1
89	Ударение.	1
90	Ударение (закрепление).	1
91	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1
92	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (продолжение).	1
93	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (закрепление).	1
94	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (повторение и обобщение).	1
95	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	1
96	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? (продолжение).	1
97	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? (закрепление).	1
98	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? (повторение и обобщение).	1
99	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?	1
100	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? (продолжение).	1
101	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? (закрепление).	1
102	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? (повторение и обобщение).	1
103	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? (закрепление).	1
104	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
105	Правописание безударных гласных в корне слова (закрепление).	1
106	Правописание безударных гласных в корне слова (повторение и обобщение).	1
107	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
108	Правописание звонких и глухих согласных на конце слов (закрепление).	1
109	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (повторение и обобщение).	1
110	Заглавная буква в именах собственных.	1
111	Заглавная буква в именах собственных (закрепление). Словарный диктант.	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Систематический курс)

№ темы п/п	Тема урока	Количество часов
Наша речь (2ч)
1	Наша речь.	1
2	Устная и письменная речь.	1
Текст, предложение, диалог (3ч)
3	Текст и предложение.	1
4	Предложение.	1
5	Диалог .	1
Слова. Слова. Слова…(4ч)
6	Роль слов в речи.	1
7	Слова—названия предметов, признаков предметов, действий предметов .	1
8	«Вежливые слова».	1
9	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	1
Слово и слог. Ударение (6ч)
10	Слог как минимальная произносительная единица.	1
11	Деление слов на слоги.	1
12	Перенос слов.	1
13	Перенос слов (закрепление).	1
14	Ударение (общее представление).	1
15	Ударные и безударные гласные.	1
Звуки и буквы (39ч)
16	Звуки и буквы.	1
17	Звуки и буквы (закрепление).	1
18	Русский алфавит, или азбука.	1
19	Русский алфавит, или азбука (закрепление).	1
20	Гласные звуки и буквы.	1
21	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.	1
22	Гласные звуки и буквы. Слова с   буквой Э. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
23	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
25	Правописание гласных в ударных и безударных в словах. Р.р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1
26	Правописание гласных в ударных и безударных в словах (закрепление).	1
27	Написание слов  с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1
28	Согласные звуки и буквы.	1
29	Слова с удвоенными согласными.	1
30	Буквы И и Й.	1
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
32	Парные и непарные по твёрдости –мягкости согласные звуки.	1
33	Парные и непарные по твёрдости –мягкости согласные звуки (закрепление).	1
34	Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком.	1
35	Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	1
36	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
37	Глухие и звонкие согласные звуки.	1
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1
39	Обозначение парных глухих и звонких согласных звуков на конце слов.	1
40	Правописание парных глухих и звонких согласных звуков на конце слов.	1
41	Итоговый контрольный диктант	1
42	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1
43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
45	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (закрепление)	1
46	Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
47	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
48	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
49	Заглавная буква в словах.	1
50	Заглавная буква в словах.	1
51	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.	1
52	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.	1
53 54	Проект «Сказочная страна» (в названиях сказки изученные правила письма). Проект «Сказочная страна» (в названиях сказки изученные правила письма).	1

Утверждено

Приказ №_____от__________2018 г.

Директор школы ________/О.Н.Семенихина/

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

по русскому языку

№ урока	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки. Основание	Дата проведения по факту, пути коррекции

Учитель                                                                  _______________/О. И. Бычек

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.

3.    Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017 г.

4.    Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г. – 301 с.

5.    Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2016 г.

6.    Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г. – 528 с.

7.    Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2016 г.

8.    Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский   язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.

9.    Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.- 80 с.

10.     Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы / Г.Г. Шамрицкая, В.М. Захарова, С.В. Скляр. – Волгоград: Учитель, 2011. – 47 с.

11.     Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: ВАКО, 2014г.

Печатные пособия

1.    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Технические средства обучения

1.    Акустическая система.

2.    Интерактивная доска.

3.    Ноутбук

4.    Проектор

Электронные пособия

1.    Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградская Л.А. Электронное приложение к учебнику «Азбука»

2.    Канакина В. П.  и др.  Русский  язык.   1   класс.   Электронное приложение

3.    CD Академия младшего школьника. 1-4 класс

4.    ЭОР «Наглядная школа»

5.    Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/  - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/  - Фестиваль педагогический идей «Открытый  урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

---

¹ Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2]     Изучается во всех разделах курса.