Рабочая программа для индивидуального обучения по информатике

                                                      Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

                                                                 «Утверждено»

                                       Директор МБОУ УДСОШ №2

Приказ от___________№__________

__________С.А. Лисицына

                                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для индивидуального обучения

 учебного  курса «Информатика в играх и задачах»

для 1 класса

                                         начального общего образования

Количество часов:33                                                                                                   Учитель: Карлова О.Н.

                                            2016-2017учебный год

  Данная адаптированная рабочая программа предназначена для индивидуального обучения учащегося 1 б класса Радченко Романа вводится с целью социальной адаптации учащегося согласно ст.79 Федерального закона об образовании в Российской Федерации №273 – ФЗ от 29.12.2012 г., в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (заключение №28 от 14.04.15): обучение по программе начального общего образования, адаптированной для детей с нарушениями интеллекта, 1 класс.   

 Рабочая программа  учебного курса «Информатика в играх и задачах» для 1 класса четырёхлетней начальной школы  составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» , М.:Баласс,2008г.

      Программа  предусмотрена для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося по программе  (специального) коррекционного образовательного учреждения VIII вида для детей с нарушениями интеллекта  в МБОУ УДСОШ №2 , форма обучения-  индивидуально на дому

Реализация программы обеспечена УМК:

·         Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

Информатика (Информатика в играх и задачах)1 класс. Учебник-тетрадь  в 2-х частях.-М. : Баласс; Школьный дом. 2012год.

·         Горячев А.В. Методическое пособие для учителя. 1 класс..-М. :Баласс; Школьный дом. 2012год.

·         Горина К.И., Волкова Т.О. Поурочные разработки курса.1класс.

Цель программы - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
             Задачи:

 - развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;

- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;

- развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.

I. Общая характеристика учебного предмета

К основным результатам изучения информатики в начальной общеобразовательной школе относятся:

-        освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

-        овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики при изучении различных учебных предметов;

-        воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

-        приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

В курсе информатики  для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Уроки  развития логического и алгоритмического мышления школьников:

-        не требуют обязательного наличия компьютеров, проводятся по учебникам - тетрадям;

-        проводятся преимущественно учителем начальной школы или учителем информатики, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов, а в последующем помогает реализации принципа преемственности и последовательности изучения курса.

Логико-алгоритмический компонент в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

 

!!Содержание учебного курса

1 класс (33ч)

План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Логические модели
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

Приемы построения и описание моделей
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей.

В результате обучения учащиеся будут уметь:
• находить лишний предмет в группе однородных;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если … и …, то …»;
• алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
3. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

4. В курсе выделяются следующие разделы:

• описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
• описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
• описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

       Рабочая  программа внеурочной деятельности  предполагает следующие сроки изучения материала:

ü  1 класс-33 часа в год, 1 час в неделю;

        IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

                Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
• выслушивание собеседника и ведение диалога;
• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

1-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить лишний предмет в группе однородных;
• давать название группе однородных предметов;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);
• находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова.

 

 

 

 

                                                 Тематическое планирование

1-й класс

Тема	Число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий.  Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.	10	Определять последовательность событий. Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.	10	Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.	10	Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова. Оценивать простые высказывания как истинные или ложные. Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Формирование универсальных учебных действий на разных этапах изучения программы

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в паре.

Календарно-тематическое планирование  курса

 «Информатика в играх и задачах»

1 класс  

(33часа в год, 1 час в неделю)

№	Тема урока	Учебник	Плановые сроки изучения материала	Скорректированные сроки изучения материала
	1 ЧЕТВЕРТЬ  (8ч)    1. Свойства предметов	1 часть
1	Цвет предметов	с.2-5 №1-8
2	Форма предметов	с.6-8 №9-16
3	Размер предметов	с.9-12 №17-24
4	Названия предметов	с.13-17 №25-32
5	Признаки предметов	с.18-21 №33-40
6	Состав предметов	с.22-24 №41-48
7	Контрольная работа «Свойства предметов»	С25-26 №49-53
8	Анализ контрольной работы. Повторение	С.27-29 №54-63
	2 ЧЕТВЕРТЬ  (7 ч)  2. Действия предметов
9	Понятия «равно», «не равно»	С.34-36 №1-8
10	Отношения «больше», «меньше»	С. 37-39 №9-16
11	Понятия «вверх, вниз, вправо, влево»	С. 40-43 №17-24
12	Действия предметов	С.44-46 №25-32
13	Последовательность событий	С.47-50 №33-39
14	Порядок действий	С.51-52 №40-44
15	Контрольная работа «Действия предметов»	С.53-60 №45-63
	3 ЧЕТВЕРТЬ  (10ч)     3. Множества	2 часть
16	Цифры	С.2-5 №1-8
17	Возрастание, убывание	С.6-9 №9-16
18	Множество и его элементы	С.10-13 №17-24
19	Способы задания множеств	С.14-16 №25-32
20	Сравнения множеств	С.19-22 №33-40
21	Отображение множеств	С.23-26 №41-48
22	Кодирование	С.27-31 №49-56
23	Симметрия фигур	С.32-34 №57-63
24	Контрольная работа «Множества»	С.35-36 №64-66
25	Разбор контрольной работы. Повторение	С.37-40 №67-78
	4 ЧЕТВЕРТЬ (8ч)  4. Понятия «истина и ложь»
26	Отрицание	С.42-45 №1-8
27	Понятия «истина» и «ложь»	С.46-49 №9-16
28	Понятие «дерево»	С.50-53 №17-24
29	Графы	С.54-57 №25-32
30	Комбинаторика	С.58 №33-34
31	Контрольная работа «Понятия «истина» и «ложь»	С. 59-60 №36-43
32	Разбор контрольной работы	С.61-64 №44-55
33	Логические задачи	С.64-65 №56-60

Материально-техническое  и учебно-методическое обеспечение

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор).

1.      Программные  документы

·         Стандарт начального общего образования второго поколения;

2.      Методические рекомендации по образовательной программе «Гармония»

3.       Учебно-методическая литература:

·         Образовательная система «Гармония»: сборник программ М.: Баллас, 2008.

·         А.В.Горячев, Т.О.Волкова, К.И.Горина, «Информатика в играх и задачах». 1-4 классы. Методические рекомендации для учителя», Москва «Баласс».2012г.

·         А.В.Горячев и др. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» 1-4 классы. Москва «Баласс».2008-2012г.