Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету "Ручной труд"

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд»  разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

§  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

§  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);

§  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".

§  Адаптированная основная общеобразовательная программа  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями ) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

§  Приказ Министерства образования и науки РФ№ 1599 от 19 декабря 2014 года;

§  Санитарно-эпидемиологические правила  и нормативы  СанПиН  2.4.2.3286-15, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015года №26;

§  Устав  государственного казенного образовательного учреждения «Котовская школа-интернат»

Учебный предмет «Ручной труд» относится  к обязательной предметной области «Технология» и является базовым предметом в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Его изучение способствует целостному развитию личности младшего школьника с умственной отсталостью в процессе формирования трудовой культуры, закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать ему первоначальный опыт предметно-преобразовательной деятельности, создают условия для освоения технологии ручной обработки доступных материалов, необходимых в повседневной жизни.

      В системе начального технологического специального образования, формирование отношения к трудукак важнейшей жизненной ценности определяет процесс становления личности умственно отсталого ребенка, уровень его социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости. На этой основе трудовое обучение и воспитание призвано развивать у него способность воспринимать и усваивать нравственные истины; формировать осознанное  и устойчивое положительное отношение к труду; более полное и глубокое понимание мотивационно-потребностной стороны труда, его красоты.

       Начиная с первого класса в качестве определяющего начала формирования познавательных способностей выступают знания о предмете, который является результатом труда. Предмет (изделие) является источником недостающих детям знаний об окружающей предметно-окружающей среде, о его назначении, эстетической, материальной ценности и способах действий с ним. Любой  предмет оценивается с точки зрения типологической функции (класс вещей), эталонных символов (форма, цвет, величина), соответствия своему утилитарному назначению, художественной, операционно-исполнительской, социальной и историко-культурологической ценности, целесообразности создания человеком различных предметов для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других людей.

     Знания о предмете (изделии), могут обладать определенной ценностью с точки зрения социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью. Они являются предпосылкой формирования у них основ трудовой культуры через активное знакомство с историей духовной и материальной культурой, традициями своего и других народов. А установление взаимосвязей между предметным миром и окружающей действительностью позволит подвести ребенка к рассмотрению предмета (изделия) как результату трудовой деятельности, т.е. к осознанию его «трудовой ценности».

       Кроме этого предмет (изделие), которым оперирует ребенок, способен создавать устойчивую мотивацию деятельности. Обучающиеся должны четко осознавать социальную ценность результата своей деятельности и полезность сделанной вещи, как для себя, так и для других людей. Известно, что у умственно отсталых детей уровень требований к качеству работы при выполнении трудового задания с учебной целью низок. Во время работы они стремятся лишь к тому, чтобы так или иначе осуществить известные операции, но не следят за качеством ее выполнения. Наблюдается тенденция соскальзывания в сторону от поставленной цели, слабой соотнесенности отдельных действий, операций, приемов с требованиями, предъявляемыми к выполнению продукта труда.  В связи с этим включение заданий, имеющих общественное значение, позволит подвести детей к осознанию социальной ценности трудового задания, что способствует повышению ответственности к качеству выполняемой работы, поменять их отношение к указаниям учителя и сформировать мотив деятельности. Осознание умственно отсталыми детьми важности и нужности работы, приведет к выработке стимула бороться с трудностями, которые возникают в процессе выполнения трудового задания. В противном случае учащиеся начинают чувствовать себя беспомощными, теряют веру в свои силы, а это отрицательно сказывается на формировании настойчивости, целенаправленности при выполнении задания.

    Начальное технологическое образование включает также предметно-практическую деятельность школьников с умственной отсталостью младшего возраста. Оно предполагает овладение основами созидательной, преобразовательной деятельности, в процессе которой формируются трудовые двигательные приемы. Трудности овладения двигательными приемами зачастую вызваны не пониманием и плохим запоминаем фронтального объяснения последовательности выполнения трудовых приемов, низким темпом овладения, затруднениями рационального их использования. Это объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении  двигательного приема, небольшим объемом внимания  и т.д. Для формирования практических умений и навыков программой предусматриваются практические задания в процессе, которых дети изготавливают своими руками аппликации, изделия и игрушки из бумаги, пластилина, природных, ниток.

     Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Ручной труд» позволяет применять знания, умения и навыки, полученные при изучении других предметов: изобразительное искусство, математика, развитие речи, окружающий мир и реализовывать их в трудовой деятельности, что обеспечивает лучшее усвоение детьми учебного материала и позволяет формировать у них целостную картину мира.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В системе предметов образовательной школы курс «Ручной труд » входит в обязательную часть предметных областей « Технология»  учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:

- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

-уважение к людям труда;

-получение элементарных знаний по видам труда.

Для достижения поставленных целей изучения трудового обучениянеобходимо формирование

академическихи жизненных компетенций и решение следующих практических задач:

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-

преобразующей деятельности;

― формирование интереса к разнообразным видам труда;

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

 Наряду с этими задачами на занятиях « Ручной труд» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

― коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;

― коррекция ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.   

   Трудовая деятельность детей с отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и  все это ограничивает возможности умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование  у них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической). 

Целевую сторону учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства, отражающие процессы усвоения и принятия учащимися трудового задания, формирование образа конечного результата труда и плана работы. Так, умственно отсталые  дети затрудняются ориентироваться в задании. Они не могут качественно сделать анализ трудового объекта, слабо выделяют основные признаки, свойства и детали изучаемых предметов. Испытывают трудности в планировании хода работы, не представляют и плохо запоминают последовательность выполнения изделия. В процессе практических действий наблюдаются пропуски или повторы трудовых операций. Не всегда могут использовать полученные знания и умения при выполнении нового задания. Отсутствует потребность в текущем и заключительном контроле, слабая способность к установлению причинно-следственных связей. Эти трудности обусловлены несформированностью у них процессов зрительно, слухового восприятия и недоразвитием аналитико-синтетической деятельности. 

Исполнительская сторона включает свойства, относящиеся к практическому преобразованию объекта труда. При формировании двигательных трудовых приемов в процессе технологической обработки того или иного поделочного материала  умственно отсталые дети зачастую не сразу понимают и запоминают фронтальное объяснение трудового приема, у них низкий темп овладения техническими приемами, затрудняются рационально использовать приемы. Эти трудности объясняются недоразвитием мелкой моторики  и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении  двигательного приема, небольшим объемом внимания  и т.д.       

         К энергетической стороне относятся свойства, которые характеризуют активационно-мотивационные процессы деятельности. Характерной чертой детей с интеллектуальным недоразвитием является средняя, устойчиво средняя или низкая работоспособность. Эти дети не сразу включаются в работу, зачастую, интерес к трудовой деятельности ситуативный, непостоянный, поверхностный.  

      Кроме этого, у этих детей наблюдается недостаточная сформированность эстетической восприимчивости и оценки предметной среды, крайне обедненные знания о красоте окружающих их предметов, не умением пользоваться этими предметами в повседневной хозяйственной жизни, слабым осознанием общественной необходимости, значимости и важности своего труда при создании предметов. Все эти факторы, в целом, тормозят у них развитие ценностной ориентации на жизнь. 

      Опыт работы с этими детьми показывает, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются и более сохранные стороны развития личности. Это, в принципе, позволяет осуществлять трудовое обучение этих детей.   

       Уроки ручного труда оказывают исключительно положительное влияние на умственное, физическое, эмоциональное развитие обучающихся с нарушением интеллекта и их нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными коррекционными возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному восприятию и эстетической оценке предметов окружающей действительности, их изучению, систематизации знаний о предметах; способствует формированию и коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой моторики и т.д. 

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана по ручному труду в 4 классе на 68 ч в год, 2 ч в неделю, 34 учебных недели.

4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,

используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:

·         разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

·         разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;

·         разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная)

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Картонажно-переплетные работы

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».

Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки

Работа с древесными материалами

Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).

Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой).

Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).

Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.

Работа металлом

Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.

Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».

Работа с проволокой

Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.

Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».

Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.

Работа с металлоконструктором

Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ,отвертка).

Соединение планок винтом и гайкой.

Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Изучение учебного предмета «Ручной труд» в соответствии с требованиями ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов. 

Личностные результаты освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

·         положительное отношение и интерес к труду; 

·         понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой жизненной необходимости; 

·         понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;  осознание своих достижений в области трудовой деятельности;

·         способность к самооценке; умение выражать свое отношение к результатам собственной  и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится; 

·         привычка к организованности, порядку, аккуратности. 

   Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.    

   Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. 

Минимальный уровень

Достаточный уровень

-знание правил организации рабочего места и умение организовать с незначительной помощью учителя свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте; - знание видов трудовых работ; - знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; - знание и применение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; - знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами; - знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда; - использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора); - анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; - определение способов соединения деталей; - составление стандартного плана работы по пунктам с помощью учителя; владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов с незначительной помощью учителя.

- знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность дей­ствий и самодисциплину; - знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; - нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради с помощью учителя; - знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; - использование в работе разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, схем, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия с помощью учителя; - осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы с помощью учителя; - оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); - установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами с помощью учителя; - выполнение общественных поручений по уборке класса.

6. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ   ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Мониторинг осуществляется  на основе диагностики знаний и умений, обучающихся: названия и технологические свойства материалов, названия и назначение инструментов, указанных в программе; правила безопасной работы с используемыми инструментами. С помощью учителя ориентироваться в задании, выполнять изделие по показу учителя, определять этапы выполнения работы с помощью картинного плана, сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец с организующей помощью, готовить отчёт о выполненной работе с организующей помощью, ориентироваться на листе бумаги с разъясняющей помощью учителя.

При оценке знаний и умений обучающихся по труду следует учитывать:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта);

- качество готового изделия;

- организацию рабочего места.

Оценка обучающихся по трудовому обучению при промежуточной аттестации выставляется на основании двух оценок:

1.    за практическую работу;

2.    за устный ответ.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, даёт ответ, в соответствии с требованиями к знаниям и умениям, но допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка «4» - ставится если обучающийся проявляет инициативу, даёт ответ в соответствии с требованиями к знаниям и умениям, но со всеми видами помощи, требуется контроль

Оценка «3» - ставится если обучающий не проявляет инициативы, допускает много ошибок при выполнении работы, ответе, требуются все виды помощи.

Обучающиеся  должны использовать приобретение знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта);

- соблюдение правил личной гигиены безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

7. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РУЧНОЙ ТРУД», 4 КЛАСС, 68 ч  (2 ч. в  неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечания
	I четверть	16ч
	Вводное занятие. Т.Б. и П.П. на уроках ручного труда	1	02.09
1	Т.Б. и П.П. на уроках ручного труда. Работа с бумагой.  «Что ты знаешь о бумаге?» учебник – с.4 -  8	1	04.09
2	Работа с бумагой. Складывание из треугольников. учебник – с.9 – 11	1	09.09	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
3	Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата учебник – с.12-13	1	11.09	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
4	Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. учебник – с.14 -17	1	16.09	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
5	Работа с тканью. «Что ты знаешь о ткани?» учебник – с.18 -21	1	18.09
6	Работа с тканью. Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани. учебник – с.22 - 27	1	23.09	Ткань, ножницы, линейка
7	Работ с тканью. Отделка изделий из ткани. учебник – с.28 – 31	1	25.09	Ткань, ножницы, линейка
8	Работа с бумагой и картоном. Разметка округлых деталей по шаблонам.  Подвижное соединение деталей. учебник – с.32 – 35	2	30.09 02.10	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
9	Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля. учебник – с.36 - 40	2	07.10 09.10	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
10	Работа с бумагой и картоном. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. учебник – с.41 - 45	2	14.10 16.10	Цветная бумага, картон,ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
11	Работа с бумагой и картоном. Развёртка изделия. учебник – с.46 - 47	1	21.10	Цветная бумага, картон, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
12	Работа с бумагой и картоном. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям. учебник – с.48 - 51	1	23.10	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
	II четверть	16 ч
1	Работа с бумагой и картоном. Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. учебник – с.52 – 57.	1	04.11	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
2	Работа с бумагой и картоном. Разметка прямоугольника с помощью угольника учебник – с.58 -61.	1	06.11	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
3	Работа с бумагой и картоном. Разметка наклонных линий с помощью угольника. учебник – с.62 - 65.	1	11.11	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
4	Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. учебник – с.66 - 69	2	13.11 18.11	Ткань, ножницы, нитки, игла
5	18-20.  Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивании алюминиевой фольги. учебник – с.70 - 76	2	20.11 25.11	Алюминиевая фольга, ножницы
6	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. учебник – с.77 – 80	1	27.11	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
7	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. учебник – с.81 -84	2	02.12 04.12	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
8	Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. учебник – с.85 – 88	2	09.12 11.12	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
9	Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. учебник – с.89 – 91	2	16.11 18.12	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
10	Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги. учебник – с.92- 94	2	23.12 25.12	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
	III четверть	22 ч
1	Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертёж. учебник – с.95 – 98	2	13.01 15.01	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
2	Работа с бумагой и картоном. Линии чертежа. Чтение чертежа. учебник – с.99 – 100	2	20.01 22.01	Цветная бумага, ножницы, линейка, карандаш, образец изделия
3	Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. учебник – с.101 – 102	2	27.01 29.01
4	Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. учебник – с.103 – 104	2	03.02 05.02	Нитки, ножницы
5	Работа с проволокой. Изгибание проволоки. учебник – с.105 – 106	2	10.02 12.02	Проволока, ножницы
6	Работа с проволокой. Сборка изделий из разных материалов (проволока, бумага, нитки). учебник – с.107 – 108	2	17.02 19.02	проволока, бумага, нитки
7	Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. учебник – с.107 – 108	2	24.02 26.02	Картон, ножницы, линейка, карандаш
8	Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги учебник – с.109-111	2	03.03 05.03	Картон, ножницы, линейка, карандаш
9	Работа с древесиной Что ты знаешь о древесине? учебник – с.113-117	2	10.03 12.03
10	Работа с древесиной Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. учебник – с.118-119	2	17.03 19.03	Карандашная стружка, клей
11	Работа с древесиной. Приемы соединения кусочков карандашной стружки учебник – с.119-122	2	24.03 26.03	Карандашная стружка, клей
	IV четверть	14 ч
1	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц учебник – с.124-125	2	07.04 09.04	Пуговицы, ножницы, нитки, ткань, игла
2	Ремонт одежды Отделка изделий пуговицами учебник – с.126	1	14.04	Пуговицы, ножницы, нитки, ткань, игла
3	Ремонт одежды Изготовление и пришивание вешалки	2	16.04 21.04	Ткань, ножницы, нить, игла
4	Картонажно-переплетные работы Изделия в переплете учебник – с.129-130	2	23.04 28.04	Картон, бумага, ножницы, линейка
5	Ручные швейные работы Соединение деталей из ткани строчкой  петлеобразного стежка учебник – с. 133- 137	6	30.04 05.05 07.05 12.05 14.05 19.05	Ткань, ножницы, нитки, иглы
6	Подведение итогов.	1	21.05

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Учебно-методическое обеспечение 

     Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса образовательных организаций для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. 

Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 4 класс: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М: Просвещение, 2019.

Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 4 класс  Рабочие тетради (часть 1 и часть 2)  для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.  

Материально-техническое обеспечение 

Учебно-методические комплекты (УМК) по программе для проведения уроков технологии 

Учебно-наглядные пособия 

Дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия

Мультимедийные обучающие программы по ручному труду. 

Компьютер