Рабочая программа дополнительного образования Юный Эколог

Управление по образованию администрации Наро-Фоминского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением отдельных предметов

Рассмотрено на заседании

ШМО естественно-научного цикла

От «___»______________20__г.

Протокол №________________

Утверждаю:

Директор МБОУ Наро-Фоминской

СОШ № 4 с УИОП

_____________Беликова Е.А.

«___»______________20__г.

Дополнительная общеразвивающая программа

естественно-научной направленности

«Юный Эколог»

стартовый уровень

Возраст обучающихся: 11- 12 лет.

Срок реализации: 1 год

базовый уровень

Возраст обучающихся: 12- 16 лет.

Срок реализации: 2 года

                             Автор- составитель:

Резник Инна Евгеньевна,              

педагог дополнительного образования, учитель химии и биологии

г. Наро-Фоминск, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Дополнительная общеразвивающая программа  «Юный Эколог» разработана  на основании следующих нормативных документов:

·        Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

·        Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).

·        Постановления Главного государственного санитарного врача РФ  от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

·        Письма Минобрнауки России от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

·        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

·        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

·        Письма Министерства образования Московской области от 28.08.2013г. №10825-13в/07 о решении рабочей группы Министерства образования Московской области по разработке мер, позволяющих обеспечить функционирование непрерывной плановой системы обучения детей основам безопасного поведения на улицах и автодорогах,  от 26.06.2013г.

·        Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015г. № 1040)

·        Примерной программы «Экология», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 2005г, авторы  Е.А.       Криксунов, В.В. Пасечник, а также на основе проекта Регионального стандарта географического образования,  автор А.Б. Криворучко, опубликованного в журнале «Советы учителю» №3, 2005г

·       Устава МБОУ Наро-Фоминской СОШ № 4 с УИОП.

          Актуальность программы.

         Дополнительная общеразвивающая программа  «Юный Эколог» определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.     С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретёт характер фактора выживания человечества. Наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Программа позволяет реализовывать актуальные в настоящее время личностно –  ориентированный и  деятельностный подходы. Данная программа направлена на формирование экологической ответственности, а экологическая ответственность напрямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде.

Педагогическая целесообразность программы.

На сегодняшний момент экология как предмет не имеет место в обязательном федеральном компоненте школьного образования, не все вопросы, касающиеся экологии рассматриваются на уроках естествознания. В связи с этим, педагогическая целесообразность данной дополнительной общеразвивающей программы состоит в возможности использования детьми приобретенных знаний и умений, полученных в результате работы, в последующем освоении предметов общеобразовательной школы, а также в повседневной жизни. Игры, проекты, конференции, постановки экологического театра, участие в акциях «Посади дерево», «Чистая река», участие в праздниках «День птиц, воды и Земли» служат теми методами, при помощи которых обучающиеся решают проблемные ситуации, делают простейшие умозаключения и выводы. Приобретенные экологические знания помогут ребятам определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, а также определять необходимые меры охраны природы.

Новизна программы.

Новизна данной программы заключается в постепенном соединении двух, казалось бы, абсолютно разных направлений: экологических проблем и театрализованного действия. Гармоничное соединение этих направлений возможно при создании детского экологического театра и включения в разделы программы сценариев и представлений экологического характера, а также выступления. Экологический театр – синтез искусства и науки, изучающий природоохранную деятельность человека, его отношение ко всему живому. Это воспитание способствует приобщению школьников к искусству театрального мастерства, экологической направленности многостороннего художественно-творческого развития личности ребенка, расширению сферы его духовных потребностей, обобщению нравственно-эстетических представлений, знаний и навыков.

Цель программы: формирование нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации, психологической установки на мирное, бесконфликтное проживание человека в природе.

Задачи:

Личностные:

·        формировать понятие Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;

·        воспитывать терпение, волю, усидчивость, аккуратность, трудолюбие;

·        формировать у детей способности эмоционально - эстетического восприятия окружающего мира и воображения своего отношения к увиденному;

·        формировать понимание необходимости бережного отношения к природе;

·        формировать понимание своей сопричастности к жизни страны;

·        формировать внимательное отношение к красоте окружающего мира, природы своей Родины;

·        формировать интерес к современной экологической культуре;

·        ориентировать детей на выполнение основных правил безопасного поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах.

Метапредметные:

·        развивать у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

·        научить осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·        научить самостоятельно, организовывать учебное взаимодействие в малых группах;

·        научить ставить проблемы, искать цели и задачи их решения, участвовать в коллективном обсуждении данной проблемы;

·        научить находить взаимосвязи между растительным и животным миром в сообществах, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·        расширить творческие способности через развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.

 Предметные:

·        формировать представления об охраняемых территориях России и своей области;

·        учить проводить наблюдения за объектами природы;

·        изучать и исследовать вместе с детьми конкретные объекты природы;

·        углубить теоретические знания обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;

·        формировать систему знаний об экологических проблемах;

·        обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность обучающихся по изучению и охране окружающей среды родного города;

·        укрепить знания о взаимоотношении человека и природы через игру и театрализованные постановки.

Отличительная особенность.

Отличительной особенностью данной программы является ее практическая направленность: реализуются конкретные дела по формированию экологической культуры окружающих людей, практическая природоохранная деятельность. Обучающиеся под руководством педагога сами создают образовательные продукты: сценарии, исследовательские проекты, презентации,  информационные бюллетени, передают свои знания в творческой форме в виде показа сказок дошкольникам, обучающимся начальной и средней школы самостоятельно.

 Адресат программы.

Программа «Юный Эколог» рассчитана на 3 года обучения для детей от 11 до 16 лет. Данные границы возраста являются оптимальными, так как ребенок начинает мыслить абстрактно, способен к логическому мышлению, сложному восприятию времени и пространства, проявлению творческого воображения и творческой деятельности. Набор детей осуществляется независимо от их способностей и умений. Этот возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также его поведении в природе. Изучение данной программы способствует формированию ценностного отношения обучающихся к природе, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Объем и срок  освоения программы.  

Данная программа подразделяется на «Стартовый уровень» 1 год обучения, «Базовый уровень» 2 года обучения. Срок реализации программы 3 года.  Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 576 учебных часов.                                              

Объем часов программы в год составляет:                                                                                            Первый год обучения 144 часа.                                                                                                 Второй год обучения 216 часов.                                                                                                    Третий год обучения 216 часов. 

Формы обучения.

Форма обучения очная. (Закон № 273-Ф3, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Особенности организации образовательного процесса.

Программа не предусматривает никаких условий отбора по способностям, принимаются все желающие, имеющие интерес к данной предметной области, дети разного возраста от 11 до 16 лет, рекомендуется комплектовать одновозрастные группы. Группы сформированы по возрастному признаку: 11-12 лет; 12-14 лет; 14-16 лет. Состав группы – 15 человек.

         Режим занятий.

Занятия для групп 1-го года обучения «Стартовый уровень» проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, 144 часа в год.                                                                        Занятия для групп 2-го и 3-го года обучения «Базовый уровень» проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа, 216 часов в год.

Планируемые результаты освоения программы.

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

·        понятия «родная земля», «родной город», «Родина»;

·        потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению окружающих;

·        целостность взгляда на мир средствами биологических знаний;

·        ценности здорового и безопасного образа жизни;

·        понимание необходимости бережного отношения к природе;

·        этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе  изучения закономерностей и явлений природы;

·        осознание значимости практических занятий  для личного развития.

Метапредметные:

Обучающийся научится:

·        понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

·        планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектами;

·        пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучение животного и растительного мира разных экосистем;     

·        сравнивать и давать характеристику биологическим объектам, определять причины экологических бедствий и находить способы их решения;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических, проектных работ, в игре и конкурсах.

·        работать в группе, учитывать мнения партнёров, комментировать;

·        предлагать помощь и сотрудничество;

·        брать на себя ответственность за мероприятия, роль в театрализованном представлении;

·        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

·        осуществлять взаимный контроль.

Обучающиеся будут уметь:

·        использовать различные источники экологической информации (картографические, тестовые, видео-и фото - изображение, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориетированных задач;

·        составлять описание биологических объектов и явлений с использованием разных источников биологической информации;

·        называть характерные признаки животных из разных природных зон;

·        различать, называть и приводить примеры живой природы разных сообществ;

·        определять породы животных, сорта растений;

·        различать изученные биологические объекты, процессы и явления, сравнивать объекты, на основе известных характерных свойств и проводить их классификацию;

·        создавать сценарные планы мероприятий;

·        описывать воздействие какого-либо процесса или явления на биологические объекты.

Обучающиеся будут знать:

·        экологические проблемы своей местности, пути решения этих проблем;

·        концепцию создания сценарных планов, презентаций, зарисовок представлений;

·        растения и животных из разных природных зон и давать характеристику;

·        отличительные признаки групп животных (хищники,  травоядные,  падальщики);

·        значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;

·        обитателей морских глубин, рек и озер, выделять их существенные признаки;

·        охраняемые растения и животные Московской области;

·        животных по способу питания и рассказывать об их значении в природе.

Предметные:

·        знание растений и животных из разных природных зон;

·        выполнение правил поведения в природе, знание охраняемых растений и животных Московской области;

·        знание животных и растений в составе Красной книги Московской области и России;

·        составление схем пищевой цепи в любом сообществе на примерах представителей разных групп животных и растений.

Формы аттестации.

·        собеседование;

·        тестирование;

·        творческие и самостоятельные работы;

·        контрольные занятия;

·        практические работы;

·        зачеты;

·        выставки;

·        конкурсы;

·        праздники;

·        экскурсия;

·        беседы, викторины;

·        просмотр видеофильмов, презентаций;

·        открытые занятия.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Данная программа предусматривает методы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

·        вводный контроль - оценка исходного уровня знаний обучающихся;

·        текущий контроль - проходит на каждом занятии. Педагог следит за правильностью усвоения нового материала (мини – опрос, наблюдение);

·        комплексный контроль – проходит после изучения каждого раздела программы (тестирование, выступления, готовые материалы, викторины, конкурсы, занимательные материалы, мини-выставки). Этот контроль помогает педагогу проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога;

·        итоговый контроль – проводится в конце учебного года, для того чтобы выявить уровень полученных знаний и умений, приобретенных в данном учебном году (итоговое занятие, участие в конференциях, показательные выступление, результат участия в конкурсе с тем или иным материалом, выставки, участие в творческих конкурсах).

 В конце учебного года обучения по дополнительной образовательной программе «Юный Эколог» каждый обучающийся на итоговое занятие готовит презентацию своих успехов, в качестве дополнения к презентации выступает. Показательное выступление – экологическая сказка на сцене в актовом зале. На итоговое занятие приглашаются родители обучающихся. По итогам работы за весь период обучения вручаются благодарственные письма родителям лучших воспитанников.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

·        защита творческих работ;

·        открытое занятие;

·        диагностическая карта.

Материально-техническое обеспечение.

Характеристика помещения для занятий по программе.

Помещение, отводимое для занятий, должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям: быть сухим, светлым, тёплым, с естественным доступом воздуха, хорошей вентиляцией, с площадью, достаточной для проведения занятий группы в 15 человек. Для проветривания помещений должны быть предусмотрены форточки. Проветривание помещений происходит в перерыве между занятиями. Стены кабинета должны быть окрашены в светлые тона. Столы необходимо расположить таким образом, чтобы свет падал с левой стороны или слева и спереди расположения обучающегося. Инструкции по охране труда № 31, 32,46,47,74.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

·        рабочие столы для обучающихся - 15 шт.;

·        стулья для обучающихся - 15 шт.;

·        шкафы для хранения принадлежностей, необходимых для занятий - 3 шт.;

·        выставочное оборудование: шкаф - 1шт. и стенд для размещения образовательных результатов - 1шт.;

·        костюмы для представлений - 15 шт.;

·        огнетушитель - 1 шт;

·        софиты - 1 шт.

Информационное обеспечение:

·        мультимедийный проектор - 1шт;

·        компьютер с программным обеспечением - 1шт;

·        многофункциональное устройство - 1шт.;

·        электронная библиотека по экологии;

·        видео по экологии.

Кадровое обеспечение.

Для реализации данной программы нужны педагоги дополнительного образования, имеющие высшее или среднее специальное педагогическое образование без предъявления требований к стажу работы, владеющие базовыми знаниями по экологии, а также по возрастной и педагогической психологии, педагогики и методики организации работы с детьми среднего школьного возраста

УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ 1 год обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение	3	1	2	Видео экскурсия, викторина, беседа.
1.1.	Вводное занятие	3	1	2	Видео экскурсия, викторина, беседа.
2.	Жизнь на Земле	11	5	6	Беседа, групповая работа в игре, просмотр обучающего фильма, работа с микроскопом.
2.1.	Возникновение жизни на Земле.	4	2	2	Беседа, групповая работа в игре.
2.2.	Живой организм.	7	3	4	Беседа, просмотр обучающего фильма, работа с микроскопом.
3.	Влияние экологических факторов на размножение живых организмов	21	12	9	Беседа, выставка рисунков, просмотр видео, игры, викторины.
3.1.	Воспроизводство себе подобных	4	2	2	Беседа, выставка рисунков размножения растений.
3.2.	Половое и бесполое размножение	6	4	2	Беседа, просмотр видео, групповая игра.
3.3	Оплодотворение	5	3	2	Беседа, просмотр видео, игра по ролям, введение в творческий подход.
3.4	Перекрестное и самоопыление	6	3	3	Беседа, викторина.
4.	Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды	32	16	16	Беседа, экскурсия, выставка рисунков, работа с интерактивной доской, карточками, игра по ролям, просмотр видео и презентаций, подготовка и защита проектов.
4.1	Благоприятные и неблагоприятные условия среды.	8	4	4	Беседа, экскурсии, выставка рисунков.
4.2	Приспособленность живых организмов к условиям среды.	6	3	3	Беседа, работа с интерактивной доской, работа с карточками.
4.3	Причина гибели живых организмов.	5	3	2	Беседа, игра по ролям.
4.4	Взаимоотношения живых организмов	13	6	7	Беседа-обсуждение, просмотр видео и презентаций, подготовка и защита проекта.
5.	Питание живых организмов	39	19	20	Беседа, экскурсия, обсуждение, индивидуальная и групповая работа, игра, фото-проекты.
5.1	Способы питания	8	4	4	Беседа, наблюдение о время экскурсии, семинар-обсуждение.
5.2	Хищники и паразиты	11	5	6	Беседа, индивидуальная работа, работа в группах по составлению цепей, экскурсия
5.3	Движение энергии. Куда она девается?	9	5	4	Групповая и индивидуальная работа, подготовка индивидуальных фото-проектов.
5.4	Вещества	11	5	6	Плановая индивидуальная и групповая работа, игра по командам.
6.	Многообразие органического мира	29	15	14	Беседы, лабораторные работы, практические занятия экологического театра, экскурсия.
6.1	Одна клетка – целый организм	6	3	4	Беседа, лабораторные работы.
6.2	Многоклеточный организм	12	6	6	Беседы, лабораторные работы, практические занятия экологического театра.
6.3	Биологическое разнообразие — условие устойчивости жизни на Земле.	10	6	4	Практические занятия экологического театра, экскурсия
7.	Безопасность дорожного движения	7	3	4	Видео экскурсия, беседа, составление памяток
7.1.	Правила поведения на дорогах и улицах города	3	1	2	Беседа, составление памяток
7.2.	Правила перехода улиц и дорог.	4	2	2	Викторина
8.	Итоговое занятие. Показ экологической сказки, выступление.	2	1	1	Показательное выступление
	Итого:	144	72	72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

Раздел 1. Введение (теория 1 ч., практика 2 ч.)

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (1 ч.): Знакомство с детским коллективам и педагогом. Беседа о планах на год. Организация рабочего места. Правила поведения на занятие. Техника безопасности. Видео экскурсия по теме.

Практика (2 ч.): Викторина «Экология и я».

Раздел 2. Жизнь на Земле (теория 5 ч., практика 6 ч.)

Тема 1. Возникновение жизни на Земле.

Теория (2 ч.): История развития представлений о возникновение живых организмов. Научные объяснения возникновения новых живых организмов Земле.

Практика (2 ч.): Игра «Первые научные открытия».

Тема 2. Живой организм.

Теория (3 ч.) Биология – наука о живом. Живые организмы. Признаки жизни. Клетка – единица строения и размножения живых организмов.

Практика (4 ч.): Лабораторные работы: знакомство с микроскопом, изучение пузырьков воздуха и плесени, изучение строения семени фасоли.

Раздел 3. Как размножаются живые организмы (теория 12 ч., практика 9 ч.)

Тема 1. Воспроизводство себе подобных.

Теория (2 ч.): Размножение или репродукция – способность организмов воспроизводить себе подобных, в результате чего обеспечивается непрерывность и преемственность жизни.

Практика (2 ч.): Выставка рисунков по воспроизведению растениями себе подобных.

Тема 2. Половое и бесполое размножение.

Теория (4 ч.): Организация полового и бесполого размножения, сходства и различия способов размножения, примеры всех царств живой природы в отношении способов размножения. В чем различие потомства от одного и двух родителей.

Практика (2 ч.): Игра «Размножение живых организмов».

Тема 3. Оплодотворение.

Теория (3 ч.): Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы.

Практика (2 ч.): Игра по ролям «Откуда появилось яблоко?»

Тема 4. Перекрестное и самоопыление растений.

Теория (3 ч.): Перекрестное опыление - условие появления здорового потомства. Самоопыление растений.

Практика (3 ч.): Викторина «Способы размножения живых организмов».

Раздел 4. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (теория 16 ч., практика 16 ч.)

Тема 1. Благоприятные и неблагоприятные условия среды.

Теория (4 ч.): Благоприятные условия окружающей среды, их влияние на живой организм. Примеры благоприятных условий. Влияние и примеры неблагоприятных условий окружающей среды.

Практика (4 ч.): Экскурсия «Фенологические наблюдения», экскурсия «Факторы окружающей среды», выставка рисунков «Влияние факторов окружающей среды на организмы».

Тема 2. Приспособленность живых организмов к условиям среды.

Теория (3 ч.): Приспособления растений, животных, человека, грибов, бактерий к условиям окружающей среды. Адаптация и дегенерация живых организмов. Взаимосвязь различного влияния одного фактора среды на организмы.

Практика (3 ч.): Работа с карточками на распределение влияния условий среды и живого организма.

Тема 3. Причина гибели.

Теория (3 ч.): Причины гибели живых организмов, регуляция численности живых организмов.

Практика (2 ч.): Игра по ролям «Влияние живых организмов друг на друга».

Тема 4. Взаимоотношения живых организмов.

Теория (6 ч.): Сожительство, паразитизм, хищничество, растительноядность, конкуренция. Разница и взаимосвязь типов отношений между организмами. Роль растений и животных в жизни человека, как типы взаимоотношений.

Практика (7 ч.): Просмотр видео о типах взаимоотношений, подготовка проектов «Мой пример взаимоотношений живых организмов».

Раздел 5. Питание живых организмов (теория 19 ч., практика 20 ч.)

Тема 1. Способы питания

Теория (4 ч.): Автотрофы и гетеротрофы. Типы питания живых организмов. Питание животных, растений и человека. Источники энергии: пища или солнце.

Практика (4 ч.): Экскурсия «По способам питания», семинар-обсуждение обучающихся о различных типах питания живых организмов.

Тема 2. Хищники и паразиты

Теория (5 ч.): Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Цепи питания. Передача энергий. Движение и расход энергии.

Практика (6 ч.): Работа в группах: составление цепей питания живых организмов. Экскурсия «Цепи питания вокруг нас».

Тема 3. Движение энергии. Куда она девается?

Теория (5 ч.): Питание взрослых, растущих организмов и зародышей.  Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Наличие кислорода — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека.

Практика (4 ч.): Викторина, подготовка фото-проектов «Питание-дыхание-энергия»

Тема 4. Вещества.

Теория (5 ч.): Органические и неорганические вещества, минеральные вещества, органические и минеральные удобрения, их роль в питании живых организмов.

Практика (6 ч.): Обсуждение примеров органических и неорганических веществ, игра по командам «Движение пищи».

Раздел 6. Многообразие органического мира (теория 15 часов, практика 14 часов)

Тема 1. Одна клетка — целый организм.

Теория (3 ч.): Одноклеточные животные, одноклеточные растения, бактериальная клетка. Особенности образа жизни одноклеточных организмов. Признаки живого. Клетка – единица жизнедеятельности.

Практика (4 ч.): Лабораторные работы: просмотр в микроскоп микропрепаратов бактериальной клетки, одноклеточных водорослей, инфузорий, а также зарисовка живых организмов.

Тема 2. Многоклеточный организм.

Теория (6 ч.): Многообразие многоклеточных организмов. Взаимосвязь клеток многоклеточного организма. Систематика. Таксоны: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, отдел, царство.

Практика (6 ч.): Лабораторные работы: сравнение в микроскоп одноклеточных и многоклеточных организмов, изучение клеток многоклеточного организма. Практическое занятие по ролям над сценарием экологической сказки.

Тема 3. Биологическое разнообразие — условие устойчивости жизни на Земле.

Теория (6 ч.): Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустыне, водоемах, воздухе, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Влияние живых организмов на окружающую среду.

Практика (4 ч.): Тренировка сценической речи по ролям в экологической сказке. Экскурсия «Среды жизни».

Раздел 7. Безопасность дорожного движения (теория 3 часа, практика 4 часа)

Тема 1. Правила поведения на дорогах и улицах города

Теория (1 ч.): Беседы о правилах поведения на дорогах и улицах города, о личной безопасности и ответственности каждого. Обсуждение опасных мест по пути следования из дома в школу и обратно. Типичные ошибки поведения детей на дорогах, приводящие к несчастным случаям и авариям. Места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, санках. Дорожные знаки.

Практика (2 ч.): Составление схемы «Безопасный путь». Работа с памятками по правилам безопасного поведения на дорогах, игры                «Опасный маршрут», «Дорожные знаки».

Тема 2.  Правила перехода улиц и дорог.                                                          

Теория (2ч.): Элементы дорог: проезжая часть, обочина, кювет, велосипедная и пешеходная дорожка. Дорожная разметка. Перекресток. Регулированные и неурегулированные перекрестки. Почему нельзя играть на улицах и дорогах. Правила перехода улиц и дорог. Места, где разрешен переход: подземный переход, перекресток, «Зебра». Переход улицы с односторонним движением и двухсторонним движением. Переход улицы по сигналам светофора и Регулировщика.                                                                     

Практика (2ч.): Викторина «Правила перехода улиц и дорог». Игра «Сигналы светофора и Регулировщика».

Раздел 8. Итоговое занятие.

Тема 1 Показ экологической сказки.

Теория (1 ч.): Подготовка к выступлению, направление обучающихся.

Практика (1 ч.): Выступление.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 1 года обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение	2	1	1	Видео экскурсия, беседа.
1.1.	Вводное занятие	2	1	1	Видео экскурсия, беседа.
2.	Свет в жизни растений	20	8	12	Беседа, экскурсия, написание сценария, картотека растений, просмотр видео, гербарии, модели.
2.1	Среда обитания и условия существования растений.	4	2	2	Беседа, экскурсия.
2.2	Свет как экологический фактор	6	2	4	Беседа, создание сценария экологической сказки.
2.3	Экологические группы по отношению к свету	4	2	2	Экскурсия, создание списков.
2.4	Приспособления растений	6	2	4	Беседа, просмотр видео, работа с гербариями, моделями.
3.	Тепло в жизни растений	23	8	15	Лекция, лабораторная работа, видео, театральная постановка, творческая работа.
3.1.	Тепло необходимо	8	4	4	Лекция, лабораторная работа, видео.
3.2.	Разнообразие температурных условий на Земле	6	2	4	Театральная постановка, творческая работа.
3.3.	Экологические группы растений по отношению к теплу	9	2	7	Театральная постановка, творческая работа.
4.	Вода в жизни растений	15	3	12	Беседа, театральная постановка, экскурсия,
4.1.	Вода как необходимое условие жизни растений	5	1	4	Беседа, театральная постановка.
4.2.	Приспособления растений к водному режиму	5	1	4	Беседа, экскурсия, театральная постановка.
4.3.	Экологические группы растений по отношению к воде	5	1	4	Беседа, театральная постановка, работа с гербариями.
5.	Воздух в жизни растений	20	6	14	Экскурсия, викторина, беседа, практическая работа.
5.1.	Газовый состав воздуха в жизни растений	8	2	6	Практическая работа, игра, беседа.
5.2.	Приспособления растений к опылению ветром	6	2	4	Экскурсия, викторина, беседа.
5.3.	Приспособления растений к распространению ветром	6	2	4	Экскурсия, викторина, беседа.
6.	Почва в жизни растений	20	6	14	Практическая работа, беседа, игра-интерактив, экскурсия, просмотр видео, репетиция театральной постановки.
6.1.	Почва как необходимое условие жизни растений	6	2	4	Практическая работа, беседа.
6.2.	Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв	8	2	6	Игра-интерактив, репетиция театральной постановки.
6.3.	Действия человека, влияющие на качество почв	6	2	4	Практическая работа, беседа, экскурсия, просмотр видео.
7.	Животные и растения	8	4	4	Театральная репетиция, беседа, просмотр видео.
7.1.	Взаимное влияние животных и растений.	4	2	2	Театральная репетиция, беседа.
7.2.	Растения хищники	4	2	2	Просмотр видео, театральная репетиция.
8.	Влияние растений друг на друга, фенология	36	17	19	Просмотр таблиц, просмотр видео, экскурсия-прогулка, игра-викторина, создание и ведение дневника фенологических наблюдений, театральная репетиция, выступление.
8.1.	Прямое и косвенное влияние растений друг на друга	6	3	3	Просмотр таблиц, игра-викторина, театральная репетиция.
8.2.	Приспособленность растений к сезонам года	6	2	4	Экскурсия-прогулка, театральная репетиция.
8.3.	Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды	8	4	4	Экскурсия прогулка, создание и ведение дневника фенологических наблюдений.
8.4.	Периодичность и возрастные состояния растений.	3	1	2	Просмотр видео, театральная репетиция.
8.5.	Разнообразие условий существования растений	3	2	1	Просмотр видео, театральная репетиция.
8.6.	Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни	10	5	5	Экскурсия по дороге на творческое выступление, выступление с театральным представлением.
9.	Грибы и бактерии в жизни растений	8	4	4	Просмотр видео, лекция.
9.1.	Роль грибов и бактерий в жизни растений	4	2	2	Просмотр видео, лекция.
9.2.	Бактериальные и грибковые болезни растений	4	2	2	Просмотр видео, лекция.
10.	Жизненные формы, растительные сообщества и их охрана	12	6	6	Экскурсия, викторина, просмотр видео, лекция, семинар.
10.1.	Разнообразие жизненных форм растений	2	1	1	Экскурсия, викторина.
10.2.	Растительные сообщества, их видовой состав	2	1	1	Просмотр видео, лекция.
10.3.	Строение растительных сообществ	2	1	1	Просмотр видео, лекция.
10.4.	Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах	2	1	1	Лекция, игра-викторина.
10.5.	Обеднение видового разнообразия растений	2	1	1	Просмотр видео, лекция.
10.6.	Охраняемые территории и растения Московской области	2	1	1	Семинарское занятие.
11.	Экология животных, условия их существования	18	8	10	Просмотр видео, репетиция, лекция, создание стихотворений, экскурсия, игра, викторина.
11.1.	Экология животных как раздел науки	2	1	1	Лекция, совместное создание стихотворений о сохранении природы.
11.2.	Среда обитания и условия существования, предельные условия существования	3	1	2	Просмотр видео, лекция.
11.3.	Пища животных. Способы добывания пищи	3	1	2	Экскурсия, игра, викторина.
11.4.	Вода в жизни растений	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
11.5.	Воздух в жизни растений	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
11.6.	Температура среды обитания	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
11.7.	Свет в жизни животных	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
11.8.	Жилища животных	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
12.	Среды жизни	12	5	7	Экскурсия, лекция, сценарная отработка, просмотр видео, репетиция.
12.1.	Наземная среда обитания. Животный мир суши	3	1	2	Экскурсия, лекция, сценарная отработка.
12.2.	Водная среда обитания	3	1	2	Просмотр видео, репетиция.
12.3.	Почва как среда обитания животных	2	1	1	Просмотр видео, репетиция.
12.4.	Живой организм как среда обитания	4	2	2	Лекция, просмотр видео, репетиция.
13.	Биотические и абиотические экологические факторы в жизни животных	14	7	7	Лекция, просмотр видео, игра, репетиция.
13.1.	Растения в жизни животных	3	2	1	Лекция, просмотр видео.
13.2.	Взаимоотношения между животными (одного вида и различных написать в содержание)	4	2	2	Лекция, игра, репетиция.
13.3.	Сезонные изменения в жизни животных	3	1	2	Репетиция, просмотр видео.
13.4.	Оцепенение. Спячка	2	1	1	Лекция, просмотр видео.
13.5.	Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания	2	1	1	Лекция, просмотр видео.
14.	Популяции животных. Изменения в животном мире.	18	9	9	Лекция, репетиция, семинар, беседа, викторина, просмотр видео, работа с красной книгой.
14.1.	Популяции животных и динамика их численности.	3	2	1	Лекция, репетиция.
14.2.	Многочисленные и малочисленные виды.	3	1	2	Семинарское занятие.
14.3.	Причины сокращения численности видов	2	1	1	Обсуждение вопросов, викторина.
14.4.	Человек и животные	4	2	2	Просмотр видео, лекция.
14.5.	Красная книга	3	2	1	Работа с Красной Книгой, репетиция.
14.6.	Охраняемые территории России и Московской области	3	1	2	Работа с Красной Книгой, репетиция.
	Итого:	216	92	124

Содержание программы базовый уровень 1 года обучения.

Раздел 1. Введение (теория 1ч., практика 1ч.)

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (1ч.): Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.

Практика (1ч.): Техника безопасности на экскурсиях, лабораторных и практических занятиях. Знакомство с театральной постановкой стартового года обучения.

Раздел 2. Свет в жизни растений (теория 8 ч., практика 12 ч.)

Тема 1. Среда обитания и условия существования растений.

Теория (2 ч.): Знакомство со средами обитания растений. Экологические факторы и их действие на растительный организм.

Практика (2 ч.): Экскурсия «Среды обитания и факторы».

Тема 2. Свет как экологический фактор.

Теория. (2 ч.): Влияние света на рост и развитие растений.

Практика (4 ч.): Тренировка по созданию сценария экологической сказки.

Тема 3. Экологические группы по отношению к свету.

Теория. (2 ч.): Светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые растения.

Практика (2 ч.): Составление списков разных экологических групп растений по итогу экскурсии «Любит, не любит».

Тема 4. Приспособления растений.

Теория. (2 ч.): Видоизменения органов растений в зависимости от света.

Практика (4 ч.): Просмотр видео, работа с гербариями и моделями плодов, корнеплодов, корневищ.

Раздел 3. Тепло в жизни растений (теория 8 ч., практика 24 ч.)

Тема 1. Тепло необходимо.

Теория (4 ч.): Тепло - необходимое условие жизни  растений. Нормальный температурный режим для жизни растений. Тепло – источник энергии. Тепло, выделяемое при обмене веществ

 Практика (4 ч.): Лабораторная работа «Тепло в жизни растений». Просмотр видео.

Тема 2. Разнообразие температурных условий на Земле.

Теория (2 ч.): Способность растений адаптироваться к высоким температурным условиям. Максимальный и минимальный температурный порог для жизни растений.

Практика (8 ч.): Репетиция экологической сказки по ролям. Творческая работа «Выносливые растения».

Тема 3. Экологические группы растений по отношению к теплу.

Теория (2 ч.): Нежаростойкие растения и нежаровыносливые растения. Криофилы и термофилы.

Практика (12 ч.): Репетиция экологической сказки по ролям. Продолжение творческой работы «Выносливые растения».

Раздел 4. Вода в жизни растений (теория 9 ч., практика 21 ч.)

Тема 1. Вода как необходимое условие жизни растений.

Теория (3 ч.): Вода и обмен веществ. Транспорт воды растительным организмом. Достаточное обеспечение растительного организма водой.

Практика (7 ч.): Репетиция экологической сказки по ролям. Беседа с обучающимися.

Тема 2. Приспособления растений к водному режиму.

Теория (3 ч.): Влажность. Адаптация растений к поддержанию водного баланса. Приспособленность разных отделов растений.

Практика (7 ч.): Репетиция экологической сказки по ролям. Экскурсия «Место обмена веществ растения в круговороте воды».

Тема 3. Экологические группы растений по отношению к воде.

Теория (3 ч.): Гигрофилы, ксерофилы, мезофилы. Влаголюбивые, сухолюбивые растения, промежуточная группа растений по их отношению к воде. Подгруппы экологических групп растений.

Практика (7 ч.): Репетиция экологической сказки по ролям. Изучения гербария и разделение растений на группы судя по строению органов растений.

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Ведение в курс экологии человека и курс ландшафтной экологии	2
	Экология человека
2.	Человек и окружающая среда	12
	Особенности восприятия человеком окружающей среды
	Абиотические факторы и здоровье человека
	Экстремальные факторы окружающей среды
	Основные химические загрязнения
3.	Вода, почва, воздух и человек	16
	Вода, как совокупность физических факторов, влияющих на здоровье человека.
	Почка и здоровье человека
	Основные воздушные факторы, влияющие на здоровье человека
	Шум и здоровье человека
4.	Биотические факторы и их влияние на человека.	12
	Биотические факторы
	Человек и животные, микроорганизмы
5.	Человек и социальные факторы, культура	16
	Социальные факторы и их влияние на человека
	Здоровый образ жизни. Вредные привычки
	Восприятие и преобразование человеком окружающего мира
6.	Реакция человека на факторы окружающей среды	4
	Стресс и биоритмы
7.	Основные понятия ландшафтной экологии	10
	Биосфера и ландшафт
	Классификации и компоненты ландшафта
	Структура и функции ландшафта
8.	Природно-антропогенный ландшафт	28
	Основные формы воздействия человека на ландшафт
	Оценка антропогенной нагрузки и устойчивости ландшафта
	Типы природно-антропогенных ландшафтов
	Урбанизированные территории
	Культурный ландшафт
	Ландшафтный мониторинг
	Охрана ландшафта, охраняемые территории Московской области
9.	Региональная ландшафтная экология	16
	Типы природно-антропогенных ландшафтов Московской области
	Современное состояние и проблемы природопользования Московской области
	Урбанизированные территории Московской области
	Влияние ландшафтов на здоровье человека
10.	Введение в общую биологию	34
	Предмет экологии и ее разделы
	История развития экологии как науки
	Возможности размножения организмов
	Основные пути приспособления организмов
	Общие законы зависимости организмов от факторов среды
	Среды жизни и пути взаимодействия организмов на среду обитания
	Приспособительные формы организмов, ритмы жизни
11.	Сообщества и популяции	40
	Типы взаимодействия организмов
	Воздействия человека на живую природу через биотические связи
	Законы следствия пищевых отношений, конкурентные отношения в природе
	Популяция
	Отношения в популяции и практическая деятельность
	Демографическая структура популяций
	Рост численности и плотность популяции
	Динамика численности популяций и ее регуляция в природе
	Видовой состав биоценозов
	Условия устойчивости природных сообществ
12.	Экосистемы	26
	Понятие экосистемы
	Биологический круговорот веществ
	Законы биологической продуктивности
	Экологические пирамиды
	Агроценоз и агроэкосистема
	Саморазвитие экосистем
	Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, биоценозов и экосистем
	Биосфера
		216