ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. КАРЬЕРА»
Федеральные
государственные образовательные стандарты ориентируют
школу
на расширение возможностей саморазвития личности и осознанного выбора жизненного
пути, задавая вектор поиска и разработки новых образовательных технологий
воспитания качеств, лежащих в основе личной эффективности и успешности
человека. Задача ученых и практиков образования – разработка и апробация форм и
методов, адекватных этим задачам.
Исследования
показывают, что большинство учащихся 10 классов не готовы к самостоятельному,
осознанному и реалистичному выбору профессии,
потому
что слабо ориентируются в мире профессий, плохо знают свои ограничения и
возможности, не владеют навыками целеполагания и планирования
профессиональной
карьеры.
К
причинам, затрудняющим выбор профессии, относятся:
·
нереалистичная
самооценка;
·
эгоистическая
направленность личности;
·
несформированность
ценностно-смысловой, мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер;
·
отсутствие
навыков самопознания и самопонимания, целеполагания,принятия решения и
прогнозирования его последствий;
·
слабое
знание мира профессий (содержание, профессионально важные качества, пути
получения, условия труда, востребованность на рынке труда);
·
дефицит
качественной профессиональной информации, изложенной в интересной и понятной обучающемуся
форме;
·
противоречивое,
разнонаправленное влияние школы, семьи и общества.
Низкая
эффективность традиционных профориентационных программ заключается в том, что
они базируются на устаревшей модели «могу-хочу-надо», которая рассматривает выбор
профессии как поиск соответствия между желаниями школьника, его возможностями и
требованиями рынка труда. Однако эта модель работает только в том случае, если
у подростка сформирована система трудовых мотивов и жизненных ценностей, которые
задают вектор приложения профессиональных интересов, склонностей и
способностей. Особенностью занятий по программе курса является развитие
ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сферы обучающегося как основа
профессионального самоопределения.
Рабочая
программа элективного курса по профессиональному самоопределению составлена на
основе требований к результатам обучения, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования. Рабочая
программа дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета,
конкретизирует содержание образовательного стандарта, предлагает оптимальное
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность их изучения
в соответствии с его логикой и возрастными особенностями учащихся.
Программа
содействует сохранению единого образовательного пространства России, не
ограничивая творческой инициативы учителей, предоставляя им выбор возможностей
для реализации авторского подхода к решению задач профессионального
самоопределения с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, региональных
культурно-исторических и социально-экономических особенностей.
Программа
составлена с учетом знаний, полученных учащимися при обучении в основной школе
по следующим учебным предметам: «Основы безопасности жизнедеятельности», «Обществознание»,
«Технология».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ.
КАРЬЕРА»
Цель сопровождения
профессионального самоопределения школьников
заключается в их
подготовке к своевременному, осознанному и реалистичному
выбору профессии.
В ходе занятий по программе курса «Профессиональное самоопределение. Карьера»
решаются следующие задачи:
·
формирование реалистичной самооценки с
учетом своих ограничений и возможностей;
·
развитие ценностно-смысловой, мотивационно-потребностной,
интеллектуальной, коммуникативной и эмоционально-волевой сфер;
·
осознание своих профессиональных интересов
и склонностей, особенностей характера и мышления;
·
знакомство с миром профессий (содержанием
профессий, требованиям профессии к человеку, рынком труда, путями получения
профессии);
·
обучение навыкам конструктивного
взаимодействия с другими людьми;
·
обучение навыкам целеполагания, принятия
решения и прогнозирования его последствий.
Программа
базируется на синтезе различных подходов:
·
деятельностный подход, лежащий в основе
ФГОС и направленный на формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
·
личностно-ориентированный подход,
учитывающий возрастные и личностные особенности учащихся;
·
культурологический подход, предполагающий
развитие ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сферы учащихся
средствами литературы, музыки, кино;
·
диалогический подход, при котором возможно
развитие ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сфер обучающихся;
·
феноменологический подход, восходящий к
феноменологической и экзистенциальной философии с ее вниманием к сокровенному
миру человека;
·
аксиологический подход, раскрывающий
возможности формирования мировоззрения, как основы личностного и
профессионального развития.
МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. КАРЬЕРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕВ
соответствии с ФГОС СОО данный метапредметный курс изучается в части
формируемой участниками образовательных отношений. Данная программа предусматривает
изучение данного курса в 10 классе - 1 час в неделю, всего - 34 часа.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Электронный ресурс психодиагностических
тестов и опросников.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Методические рекомендации для специалистов
по профориентации. –М.: Арманов –центр, 2009.
2.
Атлас новых профессий. Агентство
стратегических инициатив. Сколково.– Москва, 2015
3.
Резапкина Г.В. Психология и выбор
профессии, М.:, Генезис, 2005 г
4.
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. –
Москва.: Генезис, 2005г
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
https://resh.edu.ru/ Российская электронная школа
2.
http://school-collection.edu.ru/
3.
https://bvbinfo.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Проектор, ноутбук.
2. Интерактивный комплекс.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ.
КАРЬЕРА»
Раздел «Личность и профессия»
Тема 1 Личностные особенности человека
Место психологии в системе наук. Роль психологических знаний в
жизни
человека. Важность учета психологических особенностей при выборе
профессии и планировании профессиональной карьеры. Знакомство с понятиями
«личность», «характер», «индивидуальность», «синдром Маугли».
Практическая работа. «Знаете ли вы себя?».
Тема 2 Самооценка и уровень притязаний
Основные принципы психологической диагностики. Понятия «самооценка»,
«успех», «уровень притязаний». Роль самооценки в жизни человека. Завышенная
самооценка. Заниженная самооценка. Реалистичная самооценка. Успех и уровень
притязаний.
Определение особенностей самооценки и уровня притязаний.
Практическая работа. «Моя самооценка», «Оцениваем уровень притязаний»,
«Кто виноват?».
Тема 3 Профессиональные интересы и
склонности
Понятия «профессиональные интересы», «профессиональные
склонности».
Основные характеристики профессионального интереса. Различия между
профессиональными интересами и профессиональными склонностями. Определение
профессиональных склонностей. Рекомендации по управлению своими интересами и
склонностями.
Практическая работа. «Мои профессиональные склонности».
Тема 4 Задатки и способности
Понятия «задатки», «способности», «внимание», «внимательность»,
«произвольное внимание», «непроизвольное внимание», «память». Общие и специальные
способности. Свойства внимания и памяти. Развитие внимания и памяти.
Практическая работа. «Развитие внимания».
Тема 5 Мыслительные способности
Основные характеристики мышления. Продуктивность. Оригинальность.
Любознательность. Мужество. Критичность. Тип мышления и его связь
с профессиональной деятельностью. Определение типа мышления.
Практическая работа. «Тип мышления», «Гимнастика ума».
Тема 6 Темперамент и профессия
Понятие «темперамент». Учение Гиппократа о темпераменте. Характеристики
типов темперамента. Холерический темперамент. Сангвинический темперамент.
Флегматический темперамент. Меланхолический темперамент. Связь темперамента и
профессии.
Практическая работа. «Формула темперамента».
Тема 7 Коммуникативные способности
Понятия «эмоциональный интеллект», «зефирный эксперимент», «зеркальные
нейроны». Слагаемые эмоционального интеллекта. Определение уровня развития
эмоционального интеллекта. Развитие навыков общения.
Практическая работа. «Эмоциональный интеллект», «Умеете ли вы слушать?».
Тема 8 Поведение в конфликтах
Типы поведения в конфликтных ситуациях. Конкуренция. Сотрудничество.
Избегание. Понятия «агрессивное поведение», «уверенное поведение», «неуверенное
поведение». Виды и причины агрессивного поведения. Агрессивное поведение и
выбор профессии. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
Практическая работа. «Поведение в конфликтах», «Стиль общения».
Тема 9 Организаторские способности
Качества хорошего руководителя. Типы руководителей. Стиль руководства.
Определение выраженности организаторских способностей и стиля руководства.
Практическая работа. «Какой я руководитель?», «Акулы» и
«дельфины»,«Наведи порядок».
Тема 10 Творческие способности
Развитие представлений о творческих способностях. Различие между
«мыслителями» и «художниками». Специфика работы полушарий
головного
мозга. Определение ведущего полушария головного мозга. Приемы
активизация работы мозга. Развитие творческих способностей.
Практическая работа. «Мыслитель» или «художник»?»
Тема 11 Профессия и здоровье
Требования профессий к здоровью человека. Группы профессий по условиям
труда. Понятие «медицинские противопоказания». Связь между характером человека
и его здоровьем. Определение особенностей здоровья. Здоровье как фактор
успешной карьеры.
Практическая работа. «Мое здоровье».
Тема 12 Профессионально важные качества
Понятия «профессионально важные качества», «компетенции». Уровни профессиональной
пригодности. Профессиональная пригодность, профессиональная непригодность,
призвание. Качества успешного профессионала.
Практическая работа. «Моя большая восьмерка качеств».
Тема 13 Направленность личности
Понятия «доминанта», «жизненные ценности». Альтруистическая и эгоистическая
доминанта. Определение иерархии жизненных ценностей. Уровни морального
сознания.
Практическая работа. «Я и другие», «Иерархия жизненных ценностей».
Тема 14 Что я знаю о себе
Жизненные стратегии. Соотнесение идеальных и реальных качеств.
Карта самодиагностики. Соотнесение своих личностных особенностей с требованиями
различных профессий. Моделирование будущей профессии на основе результатов самодиагностики.
Практическая работа. «Я – реальный, я – идеальный», кроссворд «Личность
и профессия», «Мой профессионально-психологический портрет».
Презентация проекта «Мой профессионально-психологический портрет».
Раздел «Профессия и карьера»
Тема 1 Классификации профессий
Понятия «объект труда», «цели труда», «средства труда», «условия
труда».
Развитие представлений о классификации. Классификация профессий по
В. Н.
Татищеву, Дж. Голланду, Е. А. Климову. Отраслевой принцип
классификации.
Определение профессиональных интересов на основе классификации Е.
А.
Климова. Формула профессии. Моделирование будущей профессии на
основе
привлекательных объектов, целей, средств и условий труда.
Практическая работа. «Мои профессиональные интересы»
Тема 19 Социономические профессии
Понятие «социономические профессии». Объект труда социомических профессий.
Группы социономических профессий и пути их получения. Профильные учебные
предметы. Управление. Обслуживание. «Помогающие» профессии. Связь педагогики и психологии.
Требования социономических профессий к человеку.
Тема 2 Биономические профессии
Понятия «биономические профессии», «биосфера», «антропоцен». Объекты
труда биономических профессий. Группы биономических профессий и пути их
получения. Профильные учебные предметы. Экология. Сельское хозяйство.Добыча
полезных ископаемых. Требования биономических профессий к человеку.
Тема 3 Технономические профессии
Понятия «технономические профессии», «конвергентное мышление», «дивергентное
мышление». Объекты труда технономических профессий. Великие инженеры и их
изобретения. Группы технономических профессий и пути их получения. Профильные
учебные предметы. Требования технономических профессий к человеку. Определение
технических способностей. Конвергентное и дивергентное мышление. Теория решения
изобретательских задач.
Тема 4 Сигнономические профессии
Понятия «сигнономические профессии». История письменности и счислений.
Объекты труда сигнономических профессий. Группы сигнономических профессий и
пути их получения. Экономика. Юриспруденция. Работа с текстом. Профильные
учебные предметы. Требования сигнономических профессий к человеку. Определение
сформированности словесно-логического мышления. Цифровые технологии.
Возможности и риски цифровой экономики.
Тема 5 Артономические профессии
Понятие «артономические профессии». Музы Древней Греции. Объекты труда
артономических профессий. Группы артономических профессий и пути их получения.
Музыкальное искусство. Сценические искусства. Литературное творчество.
Изобразительное искусство. Экранные искусства. Профильные учебные предметы.
Требования артономических профессий к человеку.
Тема 6 Правильный выбор профессии
Практическая работа «Аукцион профессий». Цели и средства.
Психологическая готовность к выбору профессии. Критерии готовности к выбору
профессии. Своевременность. Осознанность. Реалистичность. Согласованность.
Ситуации выбора профессии. Презентация проекта «Мой личный профессиональный
план»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа
курса предполагает достижение выпускниками 9 классов следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Идентификация себя как гражданина России, уважение к истории,
культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира и каждому его
представителю.
2. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию,
осознанному выбору и построению индивидуальной профессионально-образовательной траектории
с учетом знаний о себе и мире профессий.
3. Стремление соответствовать нормам нравственного поведения, общим
для всех культур и религий.
4. Уважение к любым видам профессиональной деятельности на основе опыта
участия в социально значимом труде.
5. Следование социальным нормам и правилам поведения в обществе.
6. Развитие универсальных компетенций, значимых в любой профессиональной
деятельности (ответственность, честность, готовность к сотрудничеству,
трудолюбие).
7. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни,
усвоение правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
8. Воспитание чувства прекрасного на основе знакомства с жизнью и
творчеством мастеров и произведениями искусства.
9. Воспитание экологии поведения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основными метапредметными результатами реализации программы считается
освоение следующих умений:
– эффективно взаимодействовать с другим людьми, учитывая их
интересы;
– выражать свои чувства и потребности в социально приемлемой
форме;
– планировать свои действия и прогнозировать их последствия;
– самостоятельно определять цели и пути их достижения;
– контролировать свое поведение;
- учитывать интересы других людей;
– реалистично оценивать свои ограничения и возможности.
Метапредметные результаты курса включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия.
На занятиях по профессиональному самоопределению учащиеся узнают значения
межпредметных понятий «личность», «характер», «успех», «уровень притязаний»,
«внимание», «внимательность», «темперамент», «объект труда», «цели труда»,
«средства труда», «условия труда», «рынок труда», а также усовершенствуют
навыки работы с информацией и приобретут опыт проектной деятельности, в том
числе:
• анализировать, обобщать и систематизировать информацию;
• принимать решения, в том числе в ситуациях неопределённости.
В процессе изучения курса будут осваиваться следующие
универсальные
учебные действия.
Регулятивные УУД
Обучающийся сможет:
•
анализировать и планировать
образовательные результаты;
•
выявлять проблемы, предлагать способы их
решения, прогнозировать результат;
•
определять необходимые действия в соответствии
с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•
определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
•
выстраивать жизненные планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
•
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
•
определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
•
оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата;
•
находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
•
определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
•
анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
•
соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
•
принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность;
•
самостоятельно определять причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
•
использовать приемы саморегуляции
психофизиологических и/или эмоциональных состояний для снижения тревожности.
Познавательные УУД
·
Объединять предметы и процессы в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
процессы;
·
устанавливать причинно-следственные связи
между событиями и явлениями;
·
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным проявлениям свойств и от частных проявлений свойств к
общим закономерностям;
·
делать вывод на основе критического анализа
разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными;
·
находить в тексте нужную информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, процессов; резюмировать главную идею текста; критически
оценивать содержание и форму текста;
·
анализировать влияние экологических
факторов на среду обитания живых организмов;
·
прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и
участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
Коммуникативные УУД
В ходе освоения курса учащиеся научатся:
·
определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
·
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
·
корректно и аргументированно отстаивать
свою точку зрения в дискуссии, уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
·
критически относиться к собственному
мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
·
предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
·
выделять общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
·
организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
·
определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В ходе освоения
курса учащиеся узнают:
• содержание
понятий «личность», «характер», «индивидуальность», «самооценка», «уровень
притязаний», «профессиональные интересы», «профессиональные склонности»;
«задатки», «способности», «внимание», «память», «темперамент», «эмоциональный
интеллект», «профессионально важные качества», «компетенции», «медицинские противопоказания»,
«доминанта», «жизненные ценности»;
научатся:
• осознавать
особенности своего характера, мышления, темперамента, самооценки и уровня
притязаний, учебно-профессиональной мотивации;
• определять и
развивать свои профессиональные интересы и склонности;
• соотносить свои
профессиональные интересы, склонности и личностные
особенности с
требованиями профессий;
•
классифицировать профессии по различным основаниям;
• использовать
эффективные стратегии поведения в конфликтных ситуациях
• определять
приоритетные ценности в своей жизни;
• осознавать и
контролировать собственные потребности;
• определять
психологическую готовность к выбору профессии;
• соотносить
возможные медицинские противопоказания и ограничения с будущей профессиональной
деятельностью;
• анализировать
рынок образовательных услуг;
• выбирать
оптимальный способ получения профессии;
• планировать
свое профессиональное будущее на основе оценки своих ограничений и
возможностей;
• использовать
приемы психологической саморегуляции при подготовке к экзаменам.
Достижение
перечисленных образовательных результатов возможно благодаря следующим
особенностям учебника, в котором реализуется содержание программы:
• опора на
современные подходы к решению задач профессионального самоопределения и новые
научные данные в вопросах психологии образования;
• использование
компактных и надежных опросников для самодиагностики
профессиональных
интересов, склонностей, значимых для профессионального самоопределения;
• направленность
учебника на развитие и активизацию познавательной деятельности учащихся,
развитие интереса к изучению материала;
• личностно
окрашенное и образное изложение материала благодаря использованию отрывков из
художественных произведений, интересных примеров, информации, значимых для
современных подростков;
·
использование методов
сравнения, анализа, проблемных ситуаций, способствующих появлению интереса
учащихся к теории курса и решению незнакомых задач, повышению готовности к
самообучению и рефлексии;
• широкое использование
иллюстративного материала, графиков, способствующее лучшему восприятию и
запоминанию материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.