Рабочая программа Enjoy English Биболетова 7 класс (уровень общеобразовательный)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Крюковская средняя школа»

муниципального образования «Островский район»

Рассмотрено На заседании  МО учителей иностранного языка Протокол №         от «__»________            г.          Руководитель :

Утверждено Приказ №           от                            г. Директор МБОУ  Крюковская СШ ________(Михайлова Л.Н.)

Рабочая программа

по английскому языку

7 класс

уровень: общеобразовательный

    Учитель английского языка:  Козлова Э.С.

Остров, 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» создана на основе

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

·         Примерной программы основного общего образования по английскому языку

·         Рабочей программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений (2-11 классы). Автор М.З.Биболетова(Программа общеобразовательных учреждений.Английский язык. 2-11 классы. Обнинск:Титул 2012 г.)

·         Учебного плана МБОУ «Крюковская СШ» на 2017-2018 учебный  год.

       Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 7-х классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-   речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме.

-   языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

-   социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам  учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-  учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представить ее средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Место предмета иностранный язык в учебном плане

      Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4-х  контрольных работ

Требования к уровню подготовки обучающихся 7-х классов

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

            Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся  6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание

1. Речевая компетенция.

               1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

-   диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

-   диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

-   диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

-   диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

-   описывать иллюстрацию;

-   высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

-   высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

-   делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

-   передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

-   давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

-   заполнять таблицы по образцу;

-   составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

-  заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

-  писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

-  писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

-   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

-     воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

-  совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

-     учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

-   учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

•определять тему/основную мысль;

•выделять главные факты, опуская второстепенные;

•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

•      пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

-   составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

-   познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar.

Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фак­тами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобре­тателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

-   познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

-   научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-   пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

-   разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

-   работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

-   осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

-   работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

-   ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

-  пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4.      Языковая компетенция.

4.1      . Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 7 классах;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове  и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2      . Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а)       аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б)      конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в)      словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3      Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-    артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

-    существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

-   глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Ргеsent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

-   числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

-   союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,

-   междометия: Oh! Well!

-   предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

-   простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

-    специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

-    альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

-   разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

         She was nervous at the lesson, wasn't she?

         They have never been to the USA, have they?It takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

-       сложноподчиненные предложения с придаточными:

§  определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have;

• дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

• реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;

• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

-       глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum..

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

-  слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

        -конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

-   предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer,

-условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Календарно-тематическое планирование

по УМК Биболетовой М.З. Трубаневой Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд

№	Тема урока		Виды речевой  деятельности	УУД	Оборудование
Unit 1. The world teenager’s competition
1.	Соревнование подростков. (Новая лексика.)		Говорение –извлекать     из        текста информацию,  выражать     к ней свое отношение        и            использовать полученные сведения        в собственном           высказывании –выразить      свое     отношение     к соревнованиям –описать        характер человека –рассказать    о          себе     (о своих внешности, характере, увлечениях), освоем            будущем         и будущем планеты о  соревновании            / конкурсе      с опорой на            вопросы, о великих  людях нашей планеты –целенаправленно    расспрашивать одноклассника в       соответствии споставленной          задачей – выразить     свое     отношение     к суевериям      и предрассудкам – рассказать   о          приметах,      в которые верят люди – предостеречь          своих  друзей  от… –правильно   реагировать   на предостережения      / предупреждения – называть     большие         числа – сравнивать города            по определенным характеристикам – вести           элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного  собеседника,             оставить сообщение) –составлять   ритуализированный микродиалог с опорой        на диалог­образец         (“Talking         on Telephone”) –называть      номер  телефона – выражать    свое     отношение     к общению по телефону, обосновывая свое    мнение – называть     достоинства   и недостатки    общения по    телефону – соотносить текст   с соответствующими фотографиями – составлять  и          разыгрывать диалоги          в соответствии          с заданной        ситуацией – выразить     свое     мнение           о необходимости использования средств           коммуникации          в повседневной жизни –рассказать    об        одном из средств коммуникации,            обосновав его преимущества –обосновать  свое     мнение           (о жизненном девизе) Чтение – читать текст с детальным пониманием прочитанного – просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию    из текста –читать          даты - читать          инструкцию – читать         текст   и            подбирать подходящий по смыслу           заголовок Аудирование  – понимать   на        слух информацию, передаваемую при помощи          несложного   текста , и выражать свое понимание  в требуемой      форме (заполнить таблицу, дописать    предложения) Письмо – составлять текст рекламного объявления по образцу – делать          резюме           по прочитанному тексту соотносить    графический  образ слов со звуковым - уметь составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имен прилагательных	Л – оценивать результаты своей работы на уроке П- извлекать из текста информацию о международных конкурсах для подростков К- беседовать в парах о подготовке к конкурсам, рассказывать о летних каникулах Р- знакомство со структурой нового  учебника
2.	Соревнование подростков. (Повторение простых времен.)			Л- сравнивать свои достижения с достижениями товарищей П- узнаем о девизах разных людей К- расспросить одноклассников об участии на конкурсах Р- понимать условные обозначения в учебнике и рабочей тетради
3.	Соревнование подростков. (Развитие монологической речи.)			Л- выражать свое отношение к соревнованиям П- прочитайте и узнайте какая она - молодежь новой волны? К- рассказать о соревновании или конкурсе с опорой на вопросы Р- научить ориентироваться в учебнике
4.	Описание людей. Словообразование прилагательных.			Л- оценивать ответы и обосновывать свое мнение П- прочитать текст и узнать, какие бывают конкурсы и какой конкурс тебя заинтересует К- создайте и расскажите о своем собственном конкурсе, рассказать о себе (о своей внешности, характере, увлечениях) Р- читать инструкции к заданиям и понимать	Таблица to be
5.	Описание себя.			Л- Оценивать свои поступки и свой характер П- Извлечение необходимой информации по теме «Люди и их темпераменты» К- Описать характер человека, обосновать свое мнение о жизненном девизе Р- Соотносить графический образ слова со звуковым
6.	Что бы ты хотел изменить в себе?			Л- анализировать свои мысли и поступки П- Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков К- Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет, Учимся брать интервью Р- Научиться пользоваться лингво-страноведческим справочником	Презентация motto
7.	Твой девиз. (Активизация грамматического материала. Тест.)			Л- Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке П- Девизы стран, городов, великих людей К- Составляем для себя девиз и знакомим с ним товарищей Р- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.	Таблица времен
8.	Что ты думаешь о своем будущем?			Л- Умение соотносить поступки с нормами поведение П- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме К- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (обменяться мнениями со своими одноклассниками о возможном будущем нашей планеты) Р- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
9.	Наша планета через 10 лет.			Л- Умение выделить нравственный аспект поведения, Сформировать положительное отношение к окружающей среде П- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию К- Освоение приемов логического запоминания информации, Рассказать о своем будущем и будущем планеты Р- Освоение критериев оценки выполненных заданий, Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
10.	Дискуссия на тему «Наша планета через 10 лет».			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности, Сравнивать свою точку зрения с мнением товарищей  и давать оценку П- Постановка и решение проблемы, анализ ситуации К- Освоение приемов логического запоминания информации, Делимся мнением о будущем нашей планеты Р- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом,.Правильное оформление эссе	Таблица произношения гласных
11.	Используй свой шанс. Подготовка к проекту.			Л- Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками Развитие правильной реакции на предостережения П- Читаем тексты и узнаем виды конкурсов и соревнований К- Овладение приемами выражения несогласия, Обмениваемся мнением об участии на соревнованиях Р- Умение адекватно понимать оценку учителя
12.	Минипроект «Рекламное объявление о соревновании».			Л- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию К- Овладение приемами выражения согласия Р- Освоение критериев оценки выполненных заданий
13.	Чтение числительных.			Л- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П- Умение рассматривать и сравнивать К- Изучаем свою родословную, Сравниваем различные мнения Р- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно	Карточки
14.	Чтение дат.			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Чтение текстов и знания о достопримечательностях К- Умение сравнивать города по определенным характеристикам Р- Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
15.	Поговорим о знаменитостях.			Л- Высказывать свое мнение о разных людях, давать оценку их поведению П- Чтение текстов и знания о биографиях великих людей К- Освоение приемов логического запоминания информации Р- Умение дать развернутую оценку своей работе
16.	Поговорим о знаменитостях. Герундий.			Л- Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами П- Овладение правильной диалогической речью по образцу К- Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям и задавать вопросы Р- Умение адекватно понимать оценку учителя
17.	Приметы в Англии и России.			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Умение обмениваться знаниями с членами группы К- Умение делать выводы и обсуждать тему в группах Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
18.	Halloween. Простые времена.			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Умение слушать и слышать друг друга К- Умение распределять объекты по группам по одному основанию Р- Знать правила поведения во время аудирования текста	Таблица времен
19.	Средства коммуникации.			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Умение слушать и слышать друг друга К- Формирование желания высказаться перед коллективом Р- Умение дать развернутую оценку своей работе
20.	Средства коммуникации. Слова each other/one another.			Л- Умение выражать свое отношение к средствам массовой информации П Узнать самые популярные телефонные номера Великобритании К- Умение целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей Р- Соотношение графического образа слова со звуковым	Таблица произношения согласных
21.	Телефонный разговор.			Л- Развитие внимательности друг к другу П- Умение слушать и слышать друг друга К- Умение выделять важную информацию из текста Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
22.	Вежливая беседа.			Л- Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять П- Узнать историю изобретения телефонной будки в Англии К- Умение вести элементарную беседу по телефону, составлять и разыгрывать диалоги «Разговор по телефону» Р- Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
23.	Компьютер как средство коммуникации.			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Умение слушать и слышать друг друга К- Умение выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
24.	Что думают родители о компьютерах?			Л- Развитие доброжелательности и внимательности к людям П- Умение слушать и слышать друг друга К- Умение выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
25.	Контрольная работа № 1.			контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматических, лексических навыков, навыков орфографии и перевода)
26.	Резервный урок.
27.	Резервный урок.
Unit 2. Meet the winners of international teenager’s competition
28.	Привет победителям! Названия стран.		Говорение –          вести диалог “Знакомство”            (представиться, расспросить партнера) –          целенаправленно            расспрашивать          партнера            в соответствии          с            ролевой          игрой –          называть       континенты,            страны            и          города, языки, на которых    говорят          на            нашей             планете –          рассказывать,           чем            знаменита      наша   страна –          рассказывать о          разных            странах           с опорой на            образец –          отвечать        на        вопросы            по        карте –          соотносить    вопросы         и            ответы –          выразить       свою   точку            зрения            о          том,            каким должен            быть международный       язык –          соотносить    графический            образ   слов    со звуковым –          рассказывать            об            англоговорящих       странах с опорой           на текст          и            краткий          план –          высказать      и            обосновать     свое            пожелание     о посещении одной из        англоговорящих            стран –          рассказать     о          России            по        аналогии        с прочитанным            об англоговорящих       странах –          соотносить    текст   с            соответствующей фотографией –          выражать      свое   мнение            по       поводу           необходимости изучать            английский   язык –          рассказать     о          человеке,            который         знает несколько иностранных языков –          расспросить  одноклассников            об        их отношении к различным     иностранным языкам –          выразить       и            обосновать     свое    мнение            о путях           изучения иностранных языков –          декламировать         стихи –          описать         времена            года,   используя       слова  и словосочетания из    стихотворения –          составлять     связное            высказывание           с опорой на        план    и карту –          называть       важнейшие            проблемы       XXI    века –          сравнить       виды            транспорта     по        их характеристикам –          составлять     диалог в            соответствии             с заданной ситуацией –          рассказать     о          лучшем,            с          вашей точки зрения,            виде    транспорта –          обсудить       с            партнерами    виды            транспорта, перечислив их            достоинства   и            недостатки Аудирование –          на       слух            воспринимать информацию, передаваемую при    помощи            несложного   текста,            и выражать       свое понимание        в            требуемой      форме / заполнить      таблицу, назвать            родину           участников конференции Чтение –        читать            и            понимать       тексты, содержащие некоторые незнакомые            элементы       / интернациональные слова, знакомый            корень слова  в сочетании   с незнакомым суффиксом      и          т.            п. –          читать            текст   с            целью извлечения информации Письмо – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы 21 века»	Л- Формирование мотивов достижения и социального признания П- Узнаем новую информацию с помощью вопросов К- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы и вести диалог по теме Р- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию	Карта мира
29.	Поговорим о странах. Артикли.			Л- Выбор оптимальных форм поведения в классе П- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию К- Умение целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой, на слух воспринимать информацию Р- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
30.	Национальности.			Л- Умение выделить нравственный аспект поведения П- Умение узнавать информацию из текста К- Умение слушать, вступать в діалог по образцу Р- Формирование основ оптимистического восприятия мира	карточки
31.	Английский язык -международный язык.			Л- Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающим миромП- Выразительное, осознанное чтение с выделением главной информации К- Умение слушать, вступать в диалог по теме Р- Умение сравнивать свои ответы с фактами о предмете разговора
32.	Эсперанто. Сложноподчиненные предложения.			Л- Развитие уважения к мнению других людей П- Умение классифицировать по основным признакам К- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Р- Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
33.	Англоговорящие страны.			Л- Уметь выражать свое мнение, спорить П- Умение выделять в тексте интернациональные слова К- Умение рассказать о предмете на основе прочитанного Р- Формирование основ оптимистического восприятия мира
34.	Ваше мнение о разных странах.			Л- Развитие чувства патриотизма П- Умение осуществлять действие по образцу К- Овладение монологической и диалогической формой речи в соответствии с образцами Р- Умение дать развернутую оценку своей работе и работе одноклассников
35.	Для чего учат английский язык?			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности П- Умение искать и выделять необходимую информацию К- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р- Умение соотносить тексты с фотографиями	Таблица произношения согласных
36.	Образование существительных.			Л- Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками П- Освоение приемов логического запоминания информации К- Овладение правильной монологической речью Р- Умение дать развернутую оценку своей работе
37.	На скольких языках ты говоришь?			Л- Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками П- Освоение приемов логического запоминания информации К- Овладение правильной монологической речью по речевым образцам Р- Умение адекватно понимать оценку учителя
38.	Специальные вопросы.How..?			Л- Изучение норм общения П- Умение прогнозировать события по иллюстрациям К- Овладение правильной монологической речью по грам. моделям Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях
39.	Русский – Международный язык?			Л- Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками П- Умение извлечь информацию с помощью вопросов К- Умение слушать и вступать в диалог Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
40.	Сопоставление поэтических особенностей стихотворений.			Л- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П- Извлечение необходимой информации из прослушанного текста К- Умение декламировать стихотворения Р- Умение оценить ответ своего одноклассника	Таблица произношения гласных
41.	Страдательный залог.			Л-Развитие умения целеполагания и достижения результата П-Умение описывать картину по деталям К-Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. Р-Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
42.	Страдательный залог.			Л- Развитие внимательности друг к другу П- Умение применять правило по образцу К- Умение выделять важную информацию из текста Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
43.	Путешествуем вокруг света.			Л- Развитие сдержанности и силы воли П- Умение читать карту и подписи к ней К- Овладение принципами монологической речи Р- Умение рабо тать с картой в парах	карточки
44.	Виды транспорта.			Л- Развитие интереса к окружающему миру П- Умение делать выводы после прочитанного текста К- Умение вступать в диалог и выражать мнение по теме Р- Умение составлять план по карте
45.	Важнейшие проблемы 21 века.			Л- Развитие интереса к окружающему миру П- Умение делать выводы после прочитанного текста К- Умение вступать в диалог и выражать мнение по теме Р- Умение составлять план по карте
46.	Контрольная работа № 2.			Контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматических, орфографических, лексических навыков)
47.	Резервный урок.
48.	Резервный урок.
Unit 3. Look at teenage problems: school education.
49.	Проблемы подростков. (Чтение текста.)		Говорение –   извлекать      из            текста             определенную информацию  и выражать   к            ней      свое     отношение –          называть       проблемы,     с которыми сталкиваются подростки            в          школе –          рассказать     о          том,            что      тебе     разрешается            /не       позволяется делать,  и            объяснить      почему –          описывать     свои    чувства,            которые возникают при            определенных            обстоятельствах –          расспросить  одноклассников            о          наиболее важной            для них           проблеме –          высказать      и            обосновать     свою   точку            зрения по       поводу того,            что      школа играет большую            роль жизни    подростка –          запрашивать информацию,            используя       формулы вежливого     поведения –          целенаправленно            расспрашивать          в соответствии с ролевой       игрой –          рассказать     о            маршруте       путешествия, используя      карту –          соотнести      графический            образ   слова   со звуковым –          выразить       свое    мнение            о          школе и обосновать            его –          рассказать     о          школе ,            в          которой бы хотелось            учиться –          обменяться    мнениями      с            партнером      о частной            школе –          отвечать        на        вопросы            о          прочитанном, как            бы       пересказывая его            содержание –          объяснить     свое            отношение     к            школьной форме –          обменяться    мнениями      с            партнером      по поводу            идеальной (с  его      и            вашей точек   зрения) школьной формы –          обменяться    с            партнером      мнениями      о целесообразности создания             школ   для      мальчиков     и девочек –          рассказывать о          книге  с            опорой           на вопросы –          составлять     высказывания            по        аналогии        с прочитанным –          обменяться    мнениями      с            партнером      по поводу            наказания –          сравнить       правила            поведения      в российских школах           и          в школах            Великобритании –          выражать      свое    мнение            о          наиболее важных            правилах поведения –          обменяться    мнениями      с            партнером      по поводу            фотографий –          соотносить    тексты и            фотографии –          выражать      свое            понимание     понятия “хороший друг” Аудирование –          понимать      на        слух   информацию, передаваемую при    помощи            несложного   текста,            и выражать       свое понимание        в            требуемой      форме (заполнить     таблицу, дописать            предложения,            ответить на        вопросы) Чтение –        читать            текст   с            пониманием  общего содержания –          читать            текст   с            целью извлечения информации Письмо –       написать       правила            поведения      в школе –          нарисовать    плакат “Good            Friend” –          отвечать        на        вопросы            анкеты –          написать       письмо           о            необходимости объявления            “День друзей”	Л- Воспитание чуткого отношения к окружающим людям разного возраста П- Умение выделять важную информацию в тексте К- Овладение монологической речью с опорой на вопросы Р- Умение выдвигать гипотезы и искать подтверждения им
50.	Проблемы подростков. (Активизация лексики.)			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности П- Овладение приемом постановки вопросов К- Умение с помощью вопросов получить информацию, Умение вступать в дискуссию Р- Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
51.	Проблемы подростков. (Дискуссия.)			Л- Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками П- Освоение приемов логического запоминания информации К- Овладение монологической формой речи Р- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника	Таблица произношения согласных
52.	На пути в школу.			Л- Нормы общения с друзьями П- Умение составлять и рассказывать маршрут по карте К- Умение запрашивать информацию, используя вежливые формы Р- Умение корректировать, вносить изменения
53.	Предлоги места.			Л- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П- Умение поставить важные цели и задачи К- Овладение методами монологического высказывания по поставленным вопросам Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
54.	Интервью одноклассника.			Л- Умение соотносить поступки с нормами П- Умение находить необходимую информацию в тексте К- Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель Р- Соотнесение того, что известно и неизвестно.
55.	Школа – это здорово!			Л- Формирование мотивов достижения социального признания П- Умение работать с иллюстрацией и узнавать из текста новое К- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Р- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника	Презентация «школы мира»
56.	Модальные глаголы.			Л- Развитие готовности к сотрудничеству П- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного на основе вопросов К- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
57.	Школьные анекдоты.			Л- Формирование мотивов достижения социального признания П- Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного К- Овладение диалогической речью в соответствии с образцом Р- Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
58.	Школьная жизнь зарубежных школьников.			Л- Формирование уважительного отношения к учебе П- Получение новых знаний о школах Великобритании из текста К- Р- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения о проблеме
59.	Идеальная школа глазами учеников.			Л- Формирование мотивов достижения социального признания П- Анализ ситуации по поставленным задачам К- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками	Таблица произношения гласных
60.	Идеальная школа глазами учеников.			Л- Воспитание интереса к иноязычной культуре П- Осознание построения речевого высказывания в устной форме К- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р- Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
61.	Типы школ.			Л- Умение соотносить поступки с нормами П- Овладение приемом выражать несогласие К- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р- Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях	Карточки
62.	Притяжательные местоимения.			Л- Умение соотносить поступки с нормами П- Овладение приемом выражать несогласие К- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р- Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях
63.	Школы в англоговорящих странах.			Л- Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки П- Умение работать с учебником и иллюстрациями К- Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения Р- Умение поставить учебную задачу
64.	Страдательный залог.			Л- Формирование адекватного позитивного самовосприятия П- Умение подбирать необходимые факты по ситуации К- Развитие диалогической речи Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
65.	Мини проект «Моя школа…»			Л- Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки П- Умение работать с учебником и иллюстрациями, изучение иностранной литературы К- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
66.	Не идеальные ученики. Образование существительных.			Л- Воспитание культуры поведения в обществе П- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного К- Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом и выражение своего мнения по теме Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний	Таблица произношения согласных
67.	Правила поведения в школе.			Л- Формирование правильного выбора поступков на основе социальных норм П- Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам К- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р- Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
68.	Предложения условия 2 типа.			Л- Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе П- Освоение приемов логического запоминания информации К- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
69.	Школьные друзья.			Л- Реализация потребности в социально значимой деятельности П- Выбор наиболее эффективных способов решения задач К- Умение выражать свое мнение, используя определенные грамматические образцы Р- Умение адекватно понимать оценку взрослого	фотографии
70.	Хороший друг, какой он?			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности П- Умение соотносить тексты и фотографии К- Умение высказывать свою точку зрения, делить на «плохое» и «хороше» Р- Умение слушать и слышать собеседника
71.	Почему друзья ссорятся?			Л- Воспитание вежливого и терпимого отношения к окружающим П- Умение задавати вопросы к тексту К- Развитие навыков диалогической речи Р- Постановка целей и задач по теме
72.	Сложное дополнение.			Л- Формирование навыков поведения по социальным нормам П- Составлять вопросы для интервью с учебной задачей К- Развитие навыков проведения собеседования, ответов на вопросы Р- Умение адекватно оценивать мнение сверстников и взрослых
73.	День друзей.			Л- Формирование адекватного позитивного самовоспритятия и восприятия окружающих П- Освоение приемов логического построения текста по плану К- Умение строить монологическое высказывание, писать сочинение Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
74.	Проблемы подростков.			Л- Воспитание важливого отношения к проблемам одноклассников и других людей П- Чтение текст а и выделение новой информации  К- Умение составлять монологическое неподготовленное высказывание с опорой на текст Р- Умение вступать в дискуссию и высказывать свое мнение	Карточки
75.	Употребление слов one/ones.			Л- Реализация потребности в социально значимой деятельности П- Умение писать письмо по прочитаному тексту К- Развитие навыков письменной речи Р- Умение адекватно воспринимать оценки окружающих
76.	Как решить проблемы подростков.			Л- Реализация потребности в социально значимой деятельности П- Умение писать письмо по прочитаному тексту К- Развитие навыков письменной речи Р- Умение адекватно воспринимать оценки окружающих	Презентация «без вредных привычек»
77.	Мы не курим!			Л- Развитие навыков здорового образа жизни П- Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту К- Умение обсуждения проблемы в группе Р- Умение слушать и слышать окружающих людей и адекватно оценивать их мнения
78.	Контрольная работа № 3.			контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматики, орфографии, лексики)
79.	Резервный урок.
80.	Резервный урок.
81.	Резервный урок.
Unit 4. Sport is fun
82.	Почему люди увлекаются спортом?		Чтение –        читать            с            пониманием  общего содержания –          читать с полным            пониманием содержания - читать текст            с выборочным извлечением информации Говорение –   рассказывать  о любимом       виде спорта –          расспрашивать         партнера о его отношении  к   спорту –          составлять     диалог по аналогии и с опорой на        краткий план    (в         форме словосочетаний) –          декламировать         стихи –          обменяться    мнениями с партнером по вопросу о            необходимости поддерживать спортивную  форму –          вести диалог в соответствии с ролевой игрой (“У врача”, “В аптеке” и т.д.) –          расспрашивать партнера    о его поведении во      время болезни –          пересказывать прочитанный            текст –          обменяться    мнениями      с партнерами   об опасных    видах Спорта Аудирование –          понимать      на            слух    информацию, передаваемую при    помощи            несложного   текста,            и выражать свое понимание в            требуемой      форме (заполнить     таблицу, ответить     на вопросы,        дописать предложения) Письмо –       отвечать        на            вопросы         анкеты –          нарисовать    плакат  о необходимости соблюдать  здоровый образ   жизни –          рисунки	Л- Учить вести здоровый образ жизни П- Освоение приемов логического запоминания информации К- Умение строить монологическое высказывание Р- Умение корректировать, вносить изменения
83.	Места для занятия спортом.			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности П- Умение работы с текстом (выделение частей и др.) К- Умение вступать в диалог и задавать вопросы Р- Умение оценить прогресс в усвоении знаний
84.	Мой любимый вид спорта.			Л- Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками П- Умение работать с видеоматериалом и прослушанным текстом К- Умение прогнозировать развитие событий Р- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
85.	Здоровый образ жизни.			Л- Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни П-Умение находить нужную информацию в соответствии с поставленными задачам К- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Р- Умение дать развернутую оценку своей работе
86.	Здоровый образ жизни. Наречия.			Л- Формирование мотивов достижения социального признания П- Умение работать с таблицами К- Умение с помощью вопросов получить информацию, вступать в диалог Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
87.	Денежные единицы США, России, Великобритании.			Л- Умение выделить нравственный аспект поведения П- Умение искать и выделять необходимую информацию К- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р- Умение учиться и способность к организации деятельности
88.	Бесплатные и платные занятия спортом.			Л- Развивать интерес к иноязычной культуре П- Умение работать с текстом  и записью К- Умение строить монологическое высказывание Р- Способность адекватно судить о причинах успеха
89.	Витамины.			Л- Учить вести здоровый образ жизни П- Умение выполнять задания после прослушанного текста К- Развитие навыков устной речи Р- Контроль и оценка результатов	Плакаты учеников
90.	Правильное питание.			Л- Воспитание уважительного отношения к труду и здоровью П-Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрация К- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Р- Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
91.	На приеме у врача.			Л- Формирование уважительного отношения к людям разных возрастов и  мнений П- Умение строить монологическое высказывание по плану К- Умение брать интервью и занимать позицію согласно заданной роли Р- Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
92.	Советы врача.			Л- Формирование уважительного отношения к людям разных возрастов и  мнений П- Умение строить монологическое высказывание по плану К- Умение брать интервью и занимать позицію согласно заданной роли Р- Формирование адекватного позитивного самовоспртятия	Карточки
93.	Рассказы о спорте.			Л- Формирование позитивной самооценки П- Развитие навыков контекстуального чтения К- Умение высказывать свое мнение по теме Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
94.	Юмористический рассказ об опасных видах спорта.			Л- Формирование позитивной самооценки П- Развитие навыков контекстуального чтения К- Умение высказывать свое мнение по теме Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками	Таблица произношения гласных
95.	Олимпийские игры.			Л- Умение выделить нравственный аспект поведения П- Умение искать и выделять необходимую информацию К- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р- Умение учиться и способность к организации деятельности
96.	Выдающиеся спортсмены России.			Л- Формирование мотивов достижения социального признания П- Умение с помощью вопросов получить информацию К- Развитие навыков монологической и диалогической речи Р- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
97.	Степени сравнения наречий.			Л- Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности П- Умение извлекать нужную информацию из текста К- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Р- Умение дать развернутую оценку своей работе
98.	Всемирные юношеские игры в Москве.			Л- Умение выделить нравственный аспект поведения П- Умение составлять текст из частей К- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р- Умение учиться и способность к организации деятельности
99.	Контрольная работа № 4.			контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматических, лексических навыков, навыков чтения, письма и устной речи)
100.	Подведение годовых итогов..
101.	Резервный урок.
102.	Резервный урок.

Учебно-методическое обеспечение.

1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2010 – 160 с.: ил.

2.Биболетова М.З.Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для  7 кл. общеобраз. учрежд.  – Обнинск: Титул, 2010 – 80 с.: ил.

3.Биболетова М.З.,  Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для  7 кл. общеобраз. учрежд.  – Обнинск: Титул, 2010 – 80 с.:

4. Иностранные языки в школе.  Министерство образования РФ. – М.: Просвещение.

5. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

6. Интернет ресурсы http://WWW.englishteachers.ru, http://www.alleng.ru

      7.   Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-           е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с. -   (Стандарты второго поколения).

       8. Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2008