Рабочая программа факультативного курса по физике 10 класс "Решение задач по физике" 68 ч

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЧУГСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

р.п..КАЧУГ   ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено На заседании МО школы Протокол №­­___ от «__»______2020

Согласовано Заместительдиректора по УВР:__________

Утверждено Приказом по МКОУ КСОШ №1 №____ от «____»______2020

                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса

«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ»

Класс_____11_________________________________

Образовательная область____ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ________________________________

Срок реализации Рабочей программы ____2020-2021 уч. г.___________________________

Учитель____КУЗНЕЦОВА _ГАЛИНА__ВАСИЛЬЕВНА____________________________

                                                                                  Составитель: Кузнецова Галина Васильевна

                                                                     Рабочая программа составлена на основе

                                                                     авторской программы Зорина Н.И. и                                                 

                                                                     рассчитана на 68 ч./год (2 ч./нед.)  

                                                                 КАЧУГ 2020

1.    Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса по физике «Решение задач по физике» составлена на основе авторской программы Зорина Н.И. (Зорин Н.И. Элективный курс «Методы решения физических задач», М. «ВАКО», 2007 г.)

Факультативный курс «Решение задач по физике» предназначен для организации внеурочной деятельности с учащимися 11 классов.

Цели и задачи курса:

•             развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;

•             воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач;

•             овладение умениями строить модели, устанавливать границы их применимости;

•             применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий;

•             использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач.

Программа курса согласована с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики общеобразовательной школы. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел знакомит школьников с минимальными сведениями о понятии «задача», дает представление о значении задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы с задачами. В частности, они должны знать основные приемы составления задач, уметь классифицировать задачу по трем-четырем основаниям. В первом разделе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому государственному экзамену.

При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание того или иного физического явления физическими законами. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы данной физической теории.

На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к олимпиаде, подбор и составление задач на тему и т. д. В итоге школьники могут выйти на теоретический уровень решения задач: решение по определенному плану, владение основными приемами решения, осознание деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка, моделирование физических явлений и т.д.

Игровые формы проведения занятий — это коллективные соревнования школьников в умении решать задачи. Они являются хорошим дополнением к традиционным формам проведения занятий по решению задач.

Планируемые результаты усвоения курса Личностные результаты:

—             умение управлять своей познавательной деятельностью;

—             готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

—             умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

—            сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;

—            чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

—            положительное отношение к труду, целеустремлённость.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:

1)              освоение регулятивных универсальных учебных действий:

—            самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

—            оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

—            сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

—            определять несколько путей достижения поставленной цели;

—            задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

—            сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

—            осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;

2)              освоение познавательных универсальных учебных действий:

—            критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

—            распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

—            использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

—            осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

—            искать и находить обобщённые способы решения задач;

—            приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

—            анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

—            выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

—            выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничены;

—            занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

3)      освоение коммуникативных универсальных учебных действий:

—            осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);

—            при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и леном проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

—            развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

—            распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

—            согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

—            представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

—            подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

—            воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

—            точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:

—        сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

—        владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

—              сформированность представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно­молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

—              владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

—              владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;

—              умение решать физические задачи;

—              сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

—              сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

2.     Содержание курса

11 класс (68 ч)

Физическая задача. Классификация задач (4 ч)

Что такое физическая задача? Физическая теория и решение задач. Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Общие требования при решении физических задач. Этапы решения задачи. Формулировка плана решения. Выполнения плана решения задачи. Числовой расчет. Анализ решения и оформление решения. Типичные недостатки при решении и оформлении решения задачи. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии. Методы размерностей, графические решения, метод графов и т.д.

Правила и приемы решения физических задач (6 ч)

Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения

Динамика и статика (8 ч)

Перемещение. Скорость. Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление движения. Средняя путевая и средняя скорость по перемещению. Мгновенная скорость.

Относительность механического движения. Радиус-вектор. Движение с разных точек зрения. Формула сложения смещения.

Ускорение. Равноускоренное движение. Движение при разгоне и торможении. Перемещение при равноускоренном движении. Свободное падение. Ускорение свободного падения.

Начальная скорость. Движение тела брошенного вертикально вверх.

Движение тела брошенного под углом к горизонту. Определение дальности полета, времени полета. Максимальная высота подъема тела при движении под углом к горизонту. Время подъема до максимальной высоты. Скорость в любой момент движения. Угол между скоростью в любой момент времени и горизонтом. Уравнение траектории движения. Координатный метод решения задач по механике.

Период обращения и частота обращения. Циклическая частота. Угловая скорость. Перемещение и скорость при криволинейном движении. Центростремительное ускорение. Закон Всемирного тяготения.

Законы сохранения (8 ч)

Импульс тела. Импульс силы. Явление отдачи. Замкнутые системы. Абсолютно упругое и неупругое столкновение.

Консервативные и неконсервативные силы. Потенциальная и кинетическая энергия. Полная механическая энергия.

Условия равновесия тел. Момент силы. Центр тяжести тела. Виды равновесия тела. Давление в жидкости. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Сила Архимеда. Вес тела в жидкости. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Несжимаемая жидкость.

Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (6 ч)

Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.

Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.

Основы термодинамики (6 ч)

Внутренняя энергия одноатомного газа. Работа и количество теплоты.

Алгоритм решения задач на уравнение теплового баланса. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Тепловые двигатели. Расчет КПД тепловых установок графическим способом.

Электрическое и магнитное поля (5 ч)

Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Алгоритм решения задач: динамический и энергетический. Решение задач на описание систем конденсаторов.

Задачи разных видов на описание магнитного поля тока: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.

Электрический ток в различных средах (9ч)

Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений.

Электрический ток в металлах, газах, вакууме. Электролиты и законы электролиза. Решение задач на движение заряженных частиц в электрическом и электромагнитных полях: алгоритм движения по окружности, движение тела, брошенного под углом к горизонту, равновесие тел.

Электромагнитные колебания и волны (14 ч)

Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность. Уравнение гармонического колебания и его решение на примере электромагнитных колебаний. Решение задач на характеристики колебаний, построение графиков.

Переменный электрический ток: решение задач методом векторных диаграмм.

Задачи по геометрической оптике: зеркала, призмы, линзы, оптические схемы. Построение изображений в оптических системах.

Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация.

Классификация задач по СТО и примеры их решения.

Обобщающее занятие по методам и приёмам решения физических задач (2ч) Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

Учебно-тематический план

№ темы	Название темы	Количество часов	Практич работы	Основные виды учебной деятельности[1]
	I полугодие	34
I.	Физическая задача. Классификация задач	4	1	Л: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: целеполагание; планирование. П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II.	Правила и приемы решения физических задач	6	2	Л: смыслообразование: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний.
III.	Динамика и статика	8	3	Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; Р: планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
IV.	Законы сохранения	8	2
V.	Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел	6	4
VI.	Основы термодинамики	2
	Итого:	34	12	Л: нравственно-этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный выбор. Р: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция. П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
	II полугодие
VII.	Основы термодинамики	4	2	Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; Р: планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
VIII.	Электрическое и магнитное поля	5	2
IX.	Постоянный электрический ток в различных средах	9	4
X.	Электромагнитные колебания и волны	14	4
XI.	Обобщающее занятие по методам и приёмам решения физических задач	2		Л: нравственно-этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный выбор. Р: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция. П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
	Итого:	34	12

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Дата по плану	Дата факти чески		Наименование разделов и темы	Всего часов	П.Р.
				I полугодие
I.      Физическая задача. Классификация задач					4	1
				Что такое физическая задача. Значение задач в обучении и жизни.	1
				Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения.	1
				Составление физических задач. Примеры задач всех видов.	1
				Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.	1	1
II.      Правила и приемы решения физических задач					6	2
				Общие требования при решении физических задач.	1
				Анализ физического явления; формулировка идеи решения.	1
				Анализ решения и его значение. Оформление решения.	1	1
				Изучение примеров решения задач.	1
				Различные приемы и способы решения: алго­ритмы, аналогии, геометрические приемы.	1	1
				Метод размерностей, графические решения и т. д.	1
III.      Динамика и статика					8	3
				Координатный метод решения задач по механике.	1
				Решение задач на основные законы динамики.	1
				Решение задач на движение под действием не­скольких сил.	1
				Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.	1	1
				Задачи на принцип относительности.	1	1
				Подбор, составление и решение по интересам раз­личных сюжетных задач.	1
				Экскурсии с целью отбора данных для составления задач.	1
				Подбор, составление и решение по интересам раз­личных сюжетных задач.	1	1
IV.      Законы сохранения					8	2
				Классификация задач по механике.	1
				Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение.	1
				Задачи на определение работы и мощности.	1
				Задачи на закон сохранения и превращения механиче­ской энергии.	1
				Решение задач несколькими способами.	1
				Знакомство с примерами решения задач по механике республиканских и международных олимпиад.	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты.	1	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты: проекты устройств для наблюдения невесомости, модель автоколебательной системы.	1	1
V.      Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел					6	4
				Качественные задачи на основные положения и ос­новное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ).	1	1
				Задачи на описание поведения идеального газа.	1
				Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критическо­го состояния.	1	1
				Задачи на описание явлений поверхностного слоя. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.	1
				Задачи на определение характеристик твердого тела.	1	1
				Качественные и количественные задачи.	1	1
VI.      Основы термодинамики					2
				Комбинированные задачи на первый закон термоди­намики.	1
				Примеры задания и решения задач ЕГЭ. Общие недостатки при выполнении заданий ЕГЭ	1
				II полугодие
VI. Основы термодинамики					4	2
				Задачи на тепловые двигатели.	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты.
				Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты: проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины.	1	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты.	1	1
VII.      Электрическое и магнитное поля					5	2
				Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.	1
				Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами.	1
				Решение задач на описание систем конденсаторов.	1
				Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия.	1	1
				Решение качественных экспериментальных задач.	1	1
VIII.      Постоянный электрический ток в различных средах					9	4
				Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей.	1
				Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач.	1
				Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний приборов.	1
				Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.	1
				Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках.	1
				Качественные, экспериментальные, комбинированные задачи.	1	1
				Конструкторские задачи на проекты.	1	1
				Конструкторские задачи на проекты.	1	1
				Конструкторские задачи на проекты: модели «черного ящика».	1	1
IX.      Электромагнитные колебания и волны					14	4
				Задачи разных видов на описание явления электро­магнитной индукции.	1
				Задачи на переменный электрический ток.	1
				Задачи на переменный электрический ток.	1
				Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн.	1
				Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн.	1
				Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.	1
				Классификация задач по СТО и примеры их решения.	1
				Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном ящике.	1
				Групповое и коллективное решение экспериментальных задач.	1	1
				Групповое и коллективное решение экспериментальных задач.	1	1
				Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты: плоский конденсатор заданной емкости.	1	1
				Конструкторские задачи и задачи на проекты.	1	1
X.      Обобщающие занятия по методам и приёмам решения физических задач					2
				Примеры задания и решения задач ЕГЭ	1
				Общие недостатки при выполнении заданий ЕГЭ	1

3.      Перечень учебно-методических средств обучения.

Литература для учащихся

1.         Баканина Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для углубл. изуч. физики в 10-11 кл. М.: Просвещение, 1995.

2.         Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. М.: Дрофа, 2002.

3.         Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями. М.: Мнемозина, 2004.

4.         Малинин А. Н. Сборник вопросов и задач по физике. 10—11 классы. М.: Просвещение, 2002.

Литература для учителя

1.        Аганов А. В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. М.: Дом педагогики, 1998.

2.        Бутырский Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998.

3.         Зорин Н.И. Элективный курс «Методы решения физических задач» М. «ВАКО», 2007.

4.        Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1987.

Интернет - ресурсы:

1.         http://www.physics.ru/ -"Открытая физика";

2.         http://www.fizika.ru/ - сайт для учащихся и преподавателей физики;

3.         http://www.fipi.ru/ - сайт ФИПИ;

4.         http://ege.edu.ru/ - портал информационной поддержки ЕГЭ;

5.         http://belclass.net/ - информационно-образовательный портал «Сетевой класс

Белогорья».

---

[1] Л – личностные;

Р – регулятивные;

П – познавательные;

К - коммуникативные