Рабочая программа ФГОС 2 класс Канакина

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

Пояснительная записка.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

          Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится по  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Учебно-методический комплект.

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (в 2 частях) – М.: Просвещение, 2010

2.      Школа России. Сборник рабочих программ. Научный руководитель: А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2011

3.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012

4.      Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.: Просвещение, 2012

5.      Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс, 2012

6.      Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. М.: Экзамен, 2012

7.      Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Контроль знаний. Т.: Лицей, 2013

8. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. С.: Лицей, 2013

9. Шамрицкая Г.Г. Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы. В.: Учитель, 2011

10. Максимук Н.Н. Сборник диктантов 2-4 классы. М.: Вако, 2013

11.    Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

12.    Русский язык. 2  класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной.

Материально-техническое обеспечение.

1.Компьютер

2.Проектор

3.Экран

4. МФУ

   Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

   Текущий контроль успеваемости по русскому языку осуществляется учителем на протяжении всего учебного года. К текущему контролю относятся: входной контроль, поурочный контроль, тематический (периодический) контроль, контроль по итогам триместра.

Формы текущего контроля: устный, фронтальный опрос, работа по карточкам, словарный диктант, выполнение письменного упражнения, тест, изложение, сочинение, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический диктанты, проверочная работа, творческий проект, списывание, проверочный диктант с грамматическим заданием. Результаты текущего контроля успеваемости оцениваются по пятибалльной системе и выставляются в тетради и дневники обучающихся и электронный журнал.

Промежуточная итоговая аттестация по русскому языку проводится в конце учебного года в виде диктанта с грамматическим заданием. Результаты промежуточной аттестации оцениваются по пятибалльной системе и выставляются в тетради и дневники обучающихся и электронный журнал.

Контрольно-измерительные материалы для текущего контроля

- входная контрольная работа;

- словарные диктанты;

- контрольное списывание по темам: «Мягкий знак», «Текст»;

- сочинения по картинам И.С.Остроухова «Золотая осень», З.Е.Серебряковой «За обедом», С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство», А.С.Степанова «Лоси», А.К.Саврасова «Грачи прилетели», Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

- сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам «Помощь зайцу»;

- изложения текста по вопросам: «Лисички», «Белёк», «Оляпка»;

- подробное изложение повествовательного текста «Кот и ворона»;

- проверочные работы по темам: «Правописание слов с парными согласными», «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Раздельное написание предлогов со словами»;

- проверочные диктанты по темам: «Правописание безударных гласных в корне слова», «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами», «Правописание парных звонких и глухих согласных звуков», «Разделительный мягкий знак», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение»;

- объяснительный диктант по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»;

- итоговый контрольный диктант;

- проекты «И в шутку, и всерьёз», «Пишем письмо», «Рифма», «В словари – за частями речи».

- Всероссийская проверочная работа (1 раз в конце года)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•        представления о своей этнической принадлежности;

•        развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

•        представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•        осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•        посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•        представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•        положительного отношения к языковой деятельности;

•        заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•        понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•        развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•        этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•        развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•        представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

•        Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•        учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

•        проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•        адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

•        Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•        пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•        осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•        осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•        обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

•        Слушать собеседника и понимать речь других;

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•        признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие.

•        Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•        воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•        понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•        первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•        начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•        овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•        применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•        первоначальные умения проверять написанное;

•        овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•        строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•        (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•        пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•        различать устную и письменную речь;

•        различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•        понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•        читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•        составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•        соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•        распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•        составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•        составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•        различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•        определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

•        характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•        анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•        определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•        определять ударный и безударные слоги в слове;

•        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•        использовать знание алфавита при работе со словарями;

•        определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

•        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•        осознавать слово как единство звучания и значения;

•        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•        иметь представление о синонимах и антонимах;

•        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•        подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

•        наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•        наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•        осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•        владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•        распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•        определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•        подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•        находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•        находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•        находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•        находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•        подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•        выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•        различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•        выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•        использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•        пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•        находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•        устанавливать связи слов между словами в предложении;

•        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•        восстанавливать деформированные предложения;

•        составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•        находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•        раздельное написание слов в предложении;

•        написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•        перенос слов;

•        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•        проверяемые безударные гласные в корне слова;

•        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•        разделительный мягкий знак (ь);

•        знаки препинания конца предложения (. ? !);

•        раздельное написание предлогов с именами существительными;

•        раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•        определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•        разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•        пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание курса

2 класс (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (3 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (11 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (57ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (18 ч)

Содержание курса

№	Темы	Часы
1	Наша речь.	3
2	Текст.	3
3	Предложение.	11
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы.	60
6	Части речи.	57
7	Повторение.	18
Итого:		170

Тематическое планирование

№п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Дата
			план	факт
Наша речь (3 часа)
1.	Беседа по технике безопасности. Знакомство с учебником. Виды речи.	1
2.	Наша речь. Человек и его речь.	1
3.	Диалог и монолог.	1
Текст (3 часа)
4.	Текст. Тема текста.	1
5.	Главная мысль текста. Части текста.	1
6.	Входная контрольная работа.	1
Предложение (11 часов)

7.	Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	1
8.	Связь слов в предложении.	1
9.	Логическое ударение в предложении.	1
10.	Главные члены предложения.	1
11.	Второстепенные члены предложения.	1
12.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
13.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
14.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
15.	Р.р. Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».	1
16.	Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	1
17.	Повторение и обобщение «Связь слов в предложении».	1
Слова, слова, слова… (18 часов)           Слово и его значение( 4 часа)
18.	Слово и его лексическое значение.	1
19.	Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.	1
20.	Однозначные и многозначные слова.	1
21.	Прямое и переносное значение слов. Словарный диктант.	1
Синонимы и антонимы (4 часа)
22.	Синонимы.	1
23.	Антонимы.	1
24.	Р.р. Изложение текста «Лисички» по вопросам.	1
25.	Работа над ошибками. Повторение и обобщение «Синонимы и антонимы».	1
Однокоренные слова (4 часа)
26.	Родственные слова.	1
27.	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и омонимы.	1
28.	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1
29.	Однокоренные слова. Корень слова. Тест.	1
Слог. Ударение. Перенос слова (6 часов)
30.	Слог как минимальная произносительная единица.	1
31.	Ударение.	1
32.	Ударение.	1
33.	Перенос слов по слогам.	1
34.	Р.р. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. «Помощь зайцу».	1
35.	Работа над ошибками. Повторение и обобщение «Перенос слова».	1
Звуки и буквы (60 часов) Звуки и буквы (2 часа)
36.	Звуки и буквы.	1
37.	Звуки и буквы. Словарный диктант.	1
Русский алфавит, или Азбука (2 часа)
38.	Русский алфавит, или Азбука.	1
39.	Использование алфавита при работе со словарями.	1
Гласные звуки. (18 часов)
40.	Р.р. Сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом».	1
41.	Работа над ошибками. Гласные звуки.	1
42.	Гласные звуки. Слова с буквой э.	1
43.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.	1
44.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1
45.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1
46.	Диктант «Правописание безударных гласных в корне слова».	1
47.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1
48.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Словарный диктант.	1
49.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
50.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
51.	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1
52.	Правописание словарных слов.	1
53.	Р.р. Сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».	1
54.	Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
55.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
56.	Диктант «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами».	1
57.	Работа над ошибками.Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
Согласные звуки (9 часов)
58.	Согласные звуки. Словарный диктант.	1
59.	Согласный звук [й] и буква й.	1
60.	Слова с удвоенными согласными.	1
61.	Р.р. Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».	1
62.	Работа над ошибками. Проект «И в шутку и всерьёз».	1
63.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
64.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.	1
65.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1
66.	Р.р. Изложение текста «Белёк» по вопросам.	1
67.	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо».	1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 часов)
68.	Буквосочетания с шипящими звуками.	1
69.	Контрольное списывание «Мягкий знак».	1
70.	Работа над ошибками. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1
71.	Проект «Рифма».	1
72.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
73.	Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Тест.	1
74.	Объяснительный диктант «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн».	1
75.	Работа над ошибками. Повторение и обобщение«Твёрдые и мягкие согласные звуки».	1
Звонкие и глухие согласные звуки (15 часов)
76.	Звонкие и глухие согласные звуки. Словарный диктант.	1
77.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.	1
78.	Особенности проверочного и проверяемого слова.	1
79.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.	1
80.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.	1
81.	Диктант «Правописание парных звонких и глухих согласных звуков».	1
82.	Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки.	1
83	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.	1
84.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным.	1	11.01
85.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным. Тест.	1	12.01
86.	Р.р. Изложение текста «Оляпка» по вопросам.	1	13.01
87.	Работа над ошибками. Закрепление «Парные звонкие и глухие согласные звуки».	1	16.01
88.	Обобщение «Парные звонкие и глухие согласные звуки».	1	17.01
89.	Проверочная работа «Правописание слов с парными согласными».	1	18.01
90.	Работа над ошибками. Закрепление «Звуки и буквы».	1	19.01
Разделительный мягкий знак (5 часов)
91.	Разделительный мягкий знак.	1	20.01
92.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	23.01
93.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	24.01
94.	Диктант «Разделительный мягкий знак».	1	25.01
95.	Работа над ошибками. Обобщение «Звуки и буквы».	1	26.01
Части речи (57 часов)
96.	Части речи. Словарный диктант.	1	27.01
97.	Употребление частей речи в тексте. Тест.	1	6.02
Имя существительное (17 часов)
98.	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	6.02
99.	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	6.02
100.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	7.02
101.	Неодушевлённые имена существительные.	1	7.02
102.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	8.02
103.	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	9.02
104.	Правописание собственных имён существительных. Тест.	1	10.02
105.	Правописание собственных имён существительных.	1	10.02
106.	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.	1	13.02
107.	Правописание собственных имён существительных. Географические названия.	1	14.02
108.	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста «Кот и ворона».	1	15.02
109.	Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных.	1	16.02
110.	Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант.	1	17.02
111.	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.	1	27.02
112.	Диктант «Имя существительное».	1	28.02
113.	Работа над ошибками. Обобщение «Имя существительное».	1	1.03
114.	Проверочная работа «Имя существительное».	1	2.03
Глагол (12 часов)
115.	Работа над ошибками. Глагол как часть речи.	1	3.03
116.	Значение глаголов в речи.	1	6.03
117.	Признаки глагола.	1	7.03
118.	Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели».	1	9.03
119.	Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.	1	10.03
120.	Единственное и множественное число глаголов.	1	13.03
121.	Правописание частицы не с глаголами.	1	14.03
122.	Закрепление «Глагол». Тест.	1	15.03
123.	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1	16.03
124.	Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.	1
125.	Проверочная работа «Глагол».	1	17.03
126.	Работа над ошибками. Обобщение «Глагол».	1	20
Имя прилагательное (14 часов)
127.	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	21
128.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	22
129.	Закрепление «Имя прилагательное».	1	23
130.	Диктант «Имя прилагательное».	1	24
131.	Работа над ошибками. Употребление в речи имён прилагательных.	1	27
132.	Имя прилагательное. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1	28
133.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	29
134.	Изменение имён прилагательных по числам. Словарный диктант.	1	30
135.	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	1	31
136.	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Составление текста-описания.	1	3
137.	Р.р. Составление текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1	4
138.	Работа над ошибками. Закрепление «Имя прилагательное».	1	5.04
139.	Проверочная работа «Имя прилагательное».	1	6.04
140.	Работа над ошибками. Обобщение «Имя прилагательное».	1	7.04
Местоимение (5 часов)
141.	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	1	14	14
142.	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	1	17	17
143.	Текст-рассуждение.	1	17	14
144.	Проверочная работа «Местоимение».	1	18
145.	Работа над ошибками. Обобщение по «Местоимение».	1	19
Предлоги (7 часов)
146.	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.. Словарный диктант.	1	20
147.	Правописание предлогов с именами существительными.	1	21
148.	Восстановление деформированного повествовательного текста.	1	25	22
149.	Проверочная работа «Раздельное написание предлогов со словами».	1	26
150.	Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи».	1	27
151.	Диктант «Предлоги».	1	28
152.	Работа над ошибками. Обобщение «Предлоги».	1	2.05
Повторение (18 часов) Текст (2 часа)
153.	Текст. Типы текстов.	1	3.05
154.	Контрольное списывание «Текст».	1	4
Предложение (3 часа)
155.	Работа над ошибками. Предложение. Члены предложения.	1	5
156.	Связь слов в предложении.	1	10	10
157.	Диалог.	1	11	10
Слово (2 часа)
158.	Слово и его лексическое значение.	1	12	11
159.	Однокоренные слова.	1	15	11
Части речи (5 часов)
160.	Части речи. Имя существительное.		16	12
161.	Части речи. Глагол.	1	17	15
162.	Части речи. Имя прилагательное.	1	18	16
163.	Части речи. Местоимение. Словарный диктант.	1	19	17
164.	Части речи. Предлог.	1	22	18
Звуки и буквы (2 часа)
165.	Звуки и буквы.	1	23	19
166.	Итоговый контрольный диктант.	1	24	22
Правила правописания (4 часа)
167.	Работа над ошибками. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	1	25	23
168.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Тест.	1		24
169.	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.	1
170.	Обобщение «Правила правописания».	1